FORMULACION DE PROYECTOS DE TECNOLOGIA EDUCATIVA

MAESTRÍA EN TECNOLOGÍAS DIGITALES APLICADAS A LA EDUCACIÓN

CAMPUS VIRTUAL CV-UDES

YINA PAOLA OLAYA DURAN

ESTUDIANTE

YURLEY CONSTANZA MEDINA CARDENAS

DOCENTE

ALGECIRAS, HUILA FEBRERO DE 2021

Contenido

1. Introducción.................................................................................................................3

2. Planteamiento del problema........................................................................................3

3. Árbol de problemas......................................................................................................6

4. Árbol de objetivos......................................................................................................10

5. Estado del arte...........................................................................................................12

6. Marco referencial.......................................................................................................13

7. Cronograma...............................................................................................................14

8. Presupuesto...............................................................................................................15

9. Conclusiones.............................................................................................................16

10. Referencias............................................................................................................17
 1. Introducción.

La creación de proyectos se ha establecido como una herramienta que facilita la

resolución de diversas problemáticas, creando necesidades que generan vacíos o
aspectos negativos en la sociedad (García, 2018). Por ello, se han diseñado diversos
tipos de metodologías para facilitar el diseño y desarrollo de los proyectos (Romero et
al, 2020), donde la metodología por marco lógico es la más aplicada. Por tal motivo, se
decide plasmar esta metodología en el documento describiendo en un primer momento
los componentes principales de la metodología.
La metodología por marco lógico se describe como una herramienta que facilita la
conceptualización de la problemática, el diseño, ejecución y evaluación del proyecto
planteado (Ortegón et al., 2005), generando beneficios posteriores a su aplicación; esto
se genera, gracias a las estrategias de solución planteadas, se orienta los involucrados
previo a la participación en el desarrollo del proyecto. Al igual, se evidencia el uso
práctico de la metodología anteriormente mencionada a partir de la selección de una
problemática del contexto educativo, (la deserción escolar). Gracias a esto, se ejecutan
los pasos fundamentales en el planteamiento de un proyecto educativo tecnológico bajo
la metodología del marco lógico (Rivera, 2019). Evidenciando que, el diseño de los
proyectos educativos tecnológicos bajo esta metodología es una buena opción cuando
se piensa plantear un proyecto estructurado y con resultados eficaces.

2. Planteamiento del problema.

 Dentro del contexto educativo, al ser un espacio múltiple establece
dimensiones como lo es la pedagógica-curricular en la que se generan
problemáticas que deben ser atendidas por medio de acciones que se
establecen en proyectos educativos (Rivera, 2018), de los cuales no se han
desarrollado con veracidad para impedir la deserción escolar y viéndose
afectados mucho más en tiempos de pandemia (Zamora et al., 2020), este es el
caso de las distintas instituciones alrededor del mundo (Rincón et al, 2020).
La educación en tiempos de pandemia ha sido un reto para estudiantes y
docentes, la posibilidad de continuar con el sistema de enseñanza ha proporcionado
aspectos positivos, pero también negativos (Pachay-López y Rodríguez-Gámez, 2021),
ya que, todos los alumnos no cuentan con los equipos suficientes desde sus hogares,
además influyen otros factores como los económicos y de conectividad a internet;
causando una inestabilidad en el proceso de enseñanza-aprendizaje en gran mayoría
de los estudiantes (Rincón et al., 2020). En Colombia, el 90% de instituciones se vieron
afectas debido a la pandemia por SAR-CoV2 (OMS, 2020), del cual no es ajena ante
esta situación la institución Educativa Juan XXIII, donde se ha visto en sus índices de
deserción escolar un aumento considerable (IEJXXII, 2021). Esta deserción se debe
principalmente al alto grado de vulnerabilidad de los algecireños puesto que, esta crisis
sanitaria ha alterado distintas esferas de la vida de los y las estudiantes como la
académica, generando ausencias y pereza en las clases.
En cuanto a la problemática establecida, esta metodología permite un panorama
amplio, considerando las causas y consecuencias que pueda generar la deserción
escolar en cada ámbito y generando a su vez, alternativas de solución que en un
momento determinado facilitará desarrollar estrategias lúdico-pedagógicas desde las
TIC´s, en pro de la disminución en los índices de deserción escolar de los jóvenes de la
Institución Educativa Juan XXIII de Algeciras Huila, Colombia.

.
 3. Árbol de problemas.

Efectos

Causas
 Paso 3 : Análisis de objetivos

Paso 4: Análisis de estrategias

Gestión administrativa y directiva para la adquisición de equipos tecnológicos para

dar cobertura a la población estudiantil.
4. Árbol de objetivos
 4.1. Objetivos.

4.1.1. Objetivo general.

Desarrollar estrategias lúdico-pedagógicas desde las TIC´s, en pro de la

disminución en los índices de deserción escolar de los jóvenes de la institución
educativa Juan XXIII de Algeciras Huila, Colombia.

4.1.2. Objetivos específicos

Analizar las percepciones del alumnado sobre la educación tradicional, necesidades

tecnologías y tendencias de deserción escolar.

Fomentar la motivación de los estudiantes hacia las nuevas tendencias en tecnología

educativa.

Apoyar los procesos enseña-aprendizaje durante el acoplamiento de la comunidad

académica a las tecnologías educativas.

Diseñar un plan a futuro de conservación y actualización de las tecnologías educativas

en la institución educativa Juan XXIII.
 5. Estado del arte.

Tabla 1. Estado del arte.

Nivel Estado del arte.
sociodemográfico.
Mundial Las investigaciones más importantes se han basado en el uso
y aplicación de las tecnologías educativas como estrategias
para fortalecer las escuelas (Fainholc, 2008; Gubert et al,
2009; Cárdenas et al, 2013; Pérez-Zúñiga et al, 2018). Esto,
se ha desarrollado desde el inicio del internet donde países
como Argentina, México, Estados unidos, Finlandia, China,
japón, Rusia entre otros, son promotores de estas estrategias
de aprendizaje (Amorrortu, 2005; Costa, 2007; Cárdenas,
2013; Sousa, 2014), hasta las tecnologías educativas volverse
una tendencia como transposición del aula (García-Peñalvo,
2020).
Nacional Las investigaciones hechas en Tecnologías educativas y
(Colombia). estrategias didácticas tienen un enfoque principal sobre los
criterios de selección estudiante, donde su principal objetivo
es fortalecer el rendimiento escolar (Cárdenas, 2013;
Marulanda et al., 2014; Diaz, 2017; Ortiz, 2018).
Así mismo el uso y desarrollo de las distintas formas de
aprendizaje en la escuela moderna (Aristizábal et al., 2009;
Sánchez-Otero et al., 2019) .
Regional (Huila). A Nivel regional el enfoque ha sido desde las Tecnologías de
la Información y la Comunicación (TIC), recorriendo diferentes
áreas e instituciones educativas del Huila (Toro et al., 2013;
Cuellar- Salinas, 2017; López et al., 2017; Ponce-Melo, 2017;
Trujillo-Torres et al, 2018; Ladin), pero sin realizarse
investigación en la institución educativa Juan XXIII
 6. Marco referencial.

6.1. Metodología del Marco Lógico

La metodología del marco lógico en la formulación de proyectos de tecnología

educativa se plantea como una herramienta que facilita el diseño, desarrollo y
evaluación de proyectos que buscan dar respuesta y solución a determinadas
necesidades de una población situada en un contexto como el educativo-pedagógico
(Ortegón, Pacheco y Prieto, 2005). Resulta importante aquí mencionar que la
metodología del marco lógico permite por medio de su estructura identificar y analizar
la problemática desde todas sus singularidades y así evaluar las posibles soluciones a
esta misma de una forma amplia y estructurada planteando objetivos orientados a
resolver dicha necesidad (Rivera, 2018). Así mismo, esta metodología al ser flexible se
vincula de forma directa con el contexto educativo puesto que, debido a las dinámicas
sociales y académicas, este espacio está cambiando frecuentemente, lo que permite
que se generen nuevas estrategias en busca de dar cumplimiento al objetivo principal.
El uso de la metodología mencionada resulta ser una buena estrategia puesto
que una de sus características principales es el factor social que asume y a su vez el
carácter flexible, permitiendo una adaptación de las estrategias planteadas a dar
solución a esta necesidad de acuerdo con las dinámicas sociales y académicas que se
presenten en el momento de desarrollo (Trujillo-Torres, 2020).
6.2. Tecnología Educativa.

La tecnología educativa permite la creación de nuevos modelos los cuales no

solo se enfocan en la formación de los estudiantes, sino también complementan el
saber de los profesores (Ortegón et al., 2005). Se trata de la utilización de dispositivos
tecnológicos con propósitos meramente educativos, aumentando el acceso a la
información y a recursos que complementen lo aprendido en el aula, así como también
la apertura a nuevos espacios lúdicos y de expresión, tales como espacios virtuales y
blogs, por mencionar algunos.
 Implementar la tecnología educativa tiene grandes ventajas, pues los alumnos
pueden aprender e interactuar a través de diversas plataformas, lo que no solo
fomenta y mejora la participación durante las clases, sino que también da pauta a que
se continúe aprendiendo a distancia, en horarios flexibles y personalizando los temas,
según los intereses del estudiante (Ortiz, 2018).

6.3. Deserción escolar.

Según el ministerio de educación nacional de Colombia puede entenderse como

el abandono del sistema escolar por parte de los estudiantes, provocado por la
combinación de factores que se generan tanto al interior del sistema como en
contextos de tipo social, familiar, individual y del entorno. La tasa de deserción intra-
anual solo tiene en cuenta a los alumnos que abandonan la escuela durante el año
escolar, ésta se complementa con la tasa de deserción interanual que calcula aquellos
que desertan al terminar el año escolar.
 7. Cronograma.

Meses
Actividades
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12
Acercamiento con la institución educativa X                      
Encuestas con los estudiantes sobre el uso de
               
los Tics  X X    
Diseño de actividades y talleres motivacionales     X              
Implementación de estrategias en tecnología
    X X X X X X        
educativa.
Capacitación a todos los organismos de la
         
institución. X X X X X X X
Análisis FODA en pro de la obtención de
     
soluciones.     X X X X X X X
Construcción de plan y manejo de herramientas
educativas.     X X X X X X X X X X
Articulación con padres de familia.       X X X X X X      
Gestión de recursos tecnológicos para la
 
institución.       X X X X X X X X
Análisis de interés estudiantil pre y post
 
tecnologías educativas.     X X X X X X X X X
Análisis de resultados y posibles tomas de
     
datos.       X X X X X X
Entrega de compromisos antes los
          X X  
administrativos y alumnos.        
Sustentación y entrega del informe final a la
                      X
institución educativa.
 8. Presupuesto.

Tabla 1. Presupuesto general.

RUBROS TOTAL

Personal 200.000
Insumos 1´000.000
Servicios
1´100.000
técnicos
Total 3´300.000

Tabla 4. Presupuesto desglosado.

Personal Unidad Cantidad Valor día N° días Valor Total

Auxiliar técnico de software Jornal 1 25.000 8 200.000
Total 200.000

Insumos Unidad Cantidad Valor Unidad Valor Total

Resma Block Unidad 10 10.000 100.000
Aplicativos Web Unidad 9 100.000 900.000
Total 1’000.000

Valor
Servicios técnicos Unidad Cantidad Unidad Valor Total
Impresión y encuadernación de los Documento y
trabajos o acuerdos testamentarios. CD 4 100.000 400.000
ISBN Unidad 1 100.000 100.000
Poster de identificación de la
investigación Unidad 1 80.000 100.000
Poster ilustrativo de los aplicativos Unidad 10 50.000 500.000
Total 1´100.000
 9. Conclusiones

El objetivo de la creación de proyectos es dar solución a las diferentes

problemáticas o necesidades que puedan crearse en determinada población. En el
presente documento se realizó un abordaje en el contexto educativo, bajo la
metodología del marco lógico.
Esta metodología permitió que se analizara la problemática por medio de la
creación del árbol de problemas, y a su vez se dieran alternativas de solución de una
forma sencilla y organizada a partir del amplio análisis y reconocimiento del problema y
la población involucrada, por lo cual se concluye que este tipo de metodología va muy
bien con la creación de proyectos educativos tecnológicos.
La metodología implementada permite que al plantear el proyecto se tengan en
cuenta a todas las personas e instituciones que pueden verse involucradas y a su vez
conocer las necesidades y los aportes que pueden brindar estos actores para el buen
desarrollo y resultados eficaces del proyecto planteado.
La tecnología educativa nace para reforzar y ser el pilar de la educación en
tiempos de pandemia por eso, es de vital importancia hacer que estas estrategias
lleguen a todos los niveles sociales de Algeciras Huila, esto sin importar raza, clase o
grupo social.
Cuando crecen las oportunidades, crecen de igual manera el desempeño e
ímpetu estudiantil, articulando e implementando estas metodologías se puede lograr
reducir en gran medida la deserción escolar presente en todos los claustros del país.
 10. Referencias

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