Viernes 06 de noviembre de 2020.

* 

*Ingles*

*1er a 5to año*

3er año:* Imágenes de personas que han sufrido un accidente. El estudiante lo expresara en forma oral y
luego escrita

2do y 3er año:* *pronombres refexivos:* los pronombres refexivos se utlizan cuando la acción del verbo
recae sobre el propio sujeto de la oración.

Ejemplo: she cut herself (ella se cortó)

he burned himself (él se quemó)

*2do y 3er año:* 

Crea una caricatura de una sola página donde utlices menor accident donde se vean refejados por lo menos 3
pronombres refexivos, por ejemplo: I cut my fnger (colocas la imagen de un niño con un corte en el dedo)
trata de explotar tu creatvidad y si eres un buen dibujante créalo con tus propios dibujos así, todos podremos
ver tu talento. cuélgalo en la página de cada familia una escuela.
Viernes 06 de noviembre de 2020.* 

*Educación fsica*

*Tema generador:* La Educación Física y mantenimiento de la salud en el hogar.

1er, 2do y 3er Año:*

• Potencialidades en la educación fsica.

• Potencialidades deportvas.
• Morfología básica del cuerpo humano.
• Los tres tpos de morfología.
• Fisiología básica del cuerpo humano.

1er, 2do y 3er Año:* *Responda las siguientes preguntas:*

• ¿Qué importancia tienen las potencialidades físicas en un deporte?
• ¿Cuáles son los tres tipos de morfología humana?
• Describa el funcionamiento del órgano del cuerpo humano que usted considere el más importante.
 1- La identificación de las potencialidades físicas en el deporte a través de pruebas físicas es
un factor importante para identificar la disciplina en que el deportista mostrará su mejor
rendimiento

2- Endomorfos
Silueta: el endomorfo se caracteriza por ser de poca estatura, con los miembros cortos, y de
aspecto más bien achaparrado, pero con fuerza. Este tipo de cuerpo suele engordar más
fácilmente debido a la lentitud de su metabolismo.

Mesomorfos
Silueta: el mesomorfo posee un cuerpo ancho, con músculos y articulaciones desarrollados.
Su osamenta importante va aparejada a una cara y unos hombros cuadrados, busto ancho y
cadera estrecha. Es el tipo de silueta que mejor se adapta a la práctica de la musculación,
por su predisposición a tener un físico imponente.

Ectomorfos
Silueta: el ectomorfo es un tipo de morfología que presenta un cuerpo garboso, con una
osamenta delgada y larga. Se caracteriza por ser alto, con las articulaciones finas, un físico
tirando a delgado y un pecho estrecho. Este tipo de morfología no es el más adecuado para
el desarrollo muscular. La dificultad para ganar peso es algo común, porque su
metabolismo es muy rápido, apenas almacena grasas y le cuesta engordar o desarrollar
músculo.

3-El cerebro humano está dividido en dos hemisferios, uno derecho y otro izquierdo,
separados por la cisura interhemisférica y comunicados mediante el cuerpo calloso.

Funciones
El cerebro procesa la información sensorial, tanto la visual como la táctil, auditiva y olfatoria. Las
áreas motoras controlan y coordinan el movimiento, mientras que las áreas de asociación son las
responsables de funciones complejas como la memoria y el razonamiento. Los ganglios basales
actúan en la coordinación del movimiento, mientras que el sistema límbico es responsable de las
respuestas emocionales. Aunque ciertas zonas del cerebro se encargan de determinadas
funciones, se trata de un sistema con alto grado de integración que se relaciona además con otras
partes del encéfalo como el cerebelo encargado de coordinar secuencias complejas de
movimientos iniciados por las áreas motoras y el tronco del encéfalo.21

Lunes 09 de noviembre de 2020.*

*Geografa, historia y ciudadanía*

3er año:* Los países en cada uno de los contnentes, característcas resaltantes de sus
poblaciones humanas.

3er año:* Con ayuda de tu familia y las herramientas tecnológicas investiga las
características de la población de cada continente y discute la diferencia entre dichas
poblaciones.

África

Está casi completamente rodeado de mares, ya que se encuentra entre el océano

Atlántico (que lo limita al Oeste) el océano Índico (que lo limita al Este) y el mar
Mediterráneo (que lo limita al Norte y lo separa de Europa). Está separado de Asia por el
mar Rojo, pero unido a la misma por el istmo de Suez.

La superficie total de África es de 30.272.922 km2 y su población es de más de mil

millones de habitantes. En su territorio se encuentran 54 países. 

América

Este continente se encuentra completamente rodeado de agua: el océano Glacial Ártico

al norte, el océano Pacífico al Oeste, el océano Atlántico al Este y la confluencia del
Atlántico y Pacífico al sur.

Su relieve, a lo largo de todo el continente, presenta una cordillera montañosa al Oeste,

llamada Montañas Rocosas en América del Norte y Cordillera de los Andes en América del
Sur.

Su superficie de 43.316.000 km2 se encuentra dividida en tres subcontinentes:

 América del Sur. Con una superficie de 18.005.000 km2, alberga a más de 416
millones de habitantes, distribuidos en 12 países. Aquí se encuentra el Aconcagua,
el pico más alto de América.
 América Central. Es la región con menor superficie de América, con 522.760 km2,
y aproximadamente 47 millones de habitantes. En ella se encuentran 8 países
independientes, algunos de ellos islas. Es una zona de gran actividad volcánica. Por
su ubicación, se caracteriza por un clima cálido y húmedo.
 América del Norte. Con una enorme superficie de 24.323.000 km2, contiene sólo
tres países: Canadá, México y Estados Unidos. Su población es de más de 570
millones de habitantes.
Antártida

La Antártida es una masa continental y un conjunto de islas ubicadas alrededor del

Polo Sur. Todo el continente se encuentra cubierto de hielo, donde la flora y la fauna está
compuesta sólo por organismos adaptados a condiciones climáticas extremas.

La Antártida es el único continente que no tiene población permanente, y sólo tiene

habitantes temporales cuyo número varía entre 1.000 y 5.000. En su mayoría, pertenecen a
expediciones científicas. Tiene una superficie total de 14 millones de km2, que es
reclamada por diversos países.

Asia

Es el continente con mayor superficie: 44.541.138 km2. También es el continente con

mayor población, 4.400.000.000 habitantes aproximadamente. En esta placa tectónica son
frecuentes los terremotos y la actividad volcánica.

En su relieve se encuentran principalmente mesetas y llanuras, pero también sistemas

montañosos al centro y oeste, como la cordillera del Himalaya.

Europa

Europa se encuentra en el Hemisferio Norte. De los continentes es el segundo más

pequeño, con una superficie de 10.530.751 kilómetros cuadrados. Su población es de casi
750 millones de habitantes, con una densidad de 70 habitantes por kilómetro cuadrado. En
Europa existen 50 países.

En su relieve, se destaca el monte Elbrús, con una altura de 5.633 metros sobre el nivel
del mar, en la región del Cáucaso. Sus ríos se dividen en cuatro vertientes: ártica, atlántica,
mediterránea y la vertiente que desemboca en los mares Caspio y Negro, hacia el Este.

Oceanía

Es el continente de menor tamaño, con una extensión de 9.008.458 km2 y una población
aproximada de 40 millones de habitantes. Está compuesto por una plataforma continental
central (Australia) y las islas de Nueva Guinea, Nueva Zelanda, Micronesia, Melanesia y
Polinesia.

Australia representa el 89% del continente. Su relieve es una gran meseta, un grupo de
llanuras y una Gran Cordillera Divisoria. Las islas que componen el continente son
montañosas y volcánicas y famosas por sus paisajes paradisíacos.
3er año:* Con ayuda de tu familia realiza un mapa mental donde representes las
característcas de la población de cada contnente, recuerda utlizar material de desecho, tu
creatvidad e imaginación.

Martes 10 de noviembre de 2020.*

*Ciencias Naturales, Biología, Ciencias de la Tierra.*

3er año:* La célula. Tipos de células.

Biología:*

*3er año: La célula. Tipos de células.*

La célula (del latn célula, diminutvo de cella, ‘celda’) es la unidad morfológica y funcional
de todo ser vivo. De hecho, la célula es el elemento de menor tamaño que puede
considerarse vivo. De este modo, puede clasifcarse a los organismos vivos según el número
de células que posean: si solo tenen una, se les denomina unicelulares (como pueden ser los
protozoos o las bacterias, organismos microscópicos); si poseen más, se les llama
pluricelulares. En estos últmos el número de células es variable: de unos pocos cientos,
como en algunos nematodos, a cientos de billones (1014), como en el caso del ser humano.
Las células suelen poseer un tamaño de 10 µm y una masa de 1 ng, si bien existen células
muchos mayores.

Existen dos grandes tpos de células:

Célula procariota, propia de los procariontes, que comprende las células de arqueas y
bacterias.
Célula eucariota, propia de los eucariontes, tales como la célula animal, célula vegetal, y las
células de hongos y protistas.

3er año:*

Con material reusable elabora en 3D un cartel informatvo sobre la célula y sus partes.
Colocarlo en un lugar visible a la comunidad.

¿Cuáles son las funciones celulares?

Las células pueden realizar numerosas actividades de forma coordinada: captan estímulos,
procesan la información, se mueven, crecen, se reproducen, obtienen alimento, eliminan
residuos, llevan a cabo intercambios energéticos, etc.

Martes 10 de noviembre de 2020.*

*Física*

3er Año:* Técnicas y métodos para el diseño y construcción de dispositvos que permitan
observar, registrar y analizar movimientos de caída libre en una o dos dimensiones, a través
de actvidades demostratvas, experimentales, de campo o simulaciones.

*Desarrollo de la actvidad:*

En el hogar la o el estudiante junto a sus familiares socializarán los referentes teóricos y

desde lo vivido, sus experiencias, lo irán vinculando con la realidad del hogar, comunidad y
región. La construcción de la magnitud de la aceleración gravitacional en el campo
educatvo, se encuentra asociada a las maneras de hablar, de pensar y de actuar de los
estudiantes a partr el análisis de la caída de los cuerpos, ya que al acercar a los estudiantes a
los planteamientos de Aristóteles, Galileo y Newton logran caracterizar el fenómeno de la
caída de los cuerpos a través de la fuerza, como el conjunto de los efectos del ímpetu y la
aceleración. La construcción del dispositvo asociado a los cuatro momentos de la unidad
didáctca permitó dar cuenta de la transformación del pensamiento aristotélico por parte de
los estudiantes, vinculado al estudio de la caída de los cuerpos, donde la alteración de
cualquiera de las componentes de graduino, implicaba una refexión inscrita al modo de
pensar Galileano y newtoniano.
De los estudios realizados por Galileo y Newton se puede inferir que ellos establecen una
diferencia entre la aceleración de la gravedad y la fuerza de la gravedad, entiéndase por
peso, consideran a la gravedad como un efecto de la aceleración que es una magnitud
“constante” ,que da cuenta de los incrementos de la velocidad en la caída de los cuerpos y
que es independiente de la masa y por otro lado a la fuerza de gravedad como la acción y
reacción entre dos cuerpos que se atraen a lo largo de una línea recta dibujada desde sus
centros (por ejemplo el sistema terra-luna) y tal fuerza es directamente proporcional a las
masas e inversamente proporcional al cuadrado de las distancias que las separa, es decir, la
fuerza no es visible pero su contenido lo hace visible La cinemátca juega un papel ya que la
Cinemátca es una disciplina de la fsica y la mecánica, responsable de estudiar y describir el
movimiento de los objetos en cuanto a las variables de trayectoria y tempo. El término
cinemátca se origina de la palabra griega κινέιν o kinéin, que quiere decir 'mover o
desplazar'. importante en el estudio de caída libre En el siguiente link,
htps://www.youtube.com/watch?v=yUuCtTPA27k, podemos observar en la aplicación y el
análisis de una interpretación grafca de un cuerpo el caída libre, el movimiento y los
elementos presente en el mismo, utlizando el lenguaje de la matemátca.
En fsica, modelizar es intentar extraer los aspectos signifcatvamente importantes de una
situación real y plasmarlos en forma de expresiones y ecuaciones matemátcas. Salvo en
procesos muy sencillos, lo que se obtenga nunca va a ser exacto, porque el modelo,
necesariamente, no puede captar toda la realidad ni todas las variables involucradas, ni
incorporar todos los datos iniciales de los que se parte. Pero sí que puede servir para
estudiar el proceso y prever, de alguna forma, cómo la introducción de medidas concretas
puede hacer que su evolución futura varíe.
En partcular, es lo que ocurre con el desarrollo de las epidemias, y es lo que vamos a
intentar hacer aquí mediante el modelo epidemiológico SEIR, bien adaptado a la epidemia
de coronavirus COVID-19. Para su modelización, incorporaremos variaciones para poder
tener en cuenta las medidas de contención que se adoptan. No intentaremos hacer una
predicción real con números concretos (en partcular, para ello necesitaríamos más datos
médicos y polítcos de los que nosotros disponemos), sino mostrar la infuencia de las
medidas en el desarrollo de la epidemia. Sólo queremos mostrar las tendencias cualitatvas
—con una explicación más o menos técnica de las herramientas matemátcas que se usan en
los cálculos y las incertdumbres inherentes al proceso, las mismas que se encuentran todos
los epidemiólogos—, no dar previsiones cuanttatvas de cómo va a ser el futuro de la
epidemia.

3er Año:*

“¿Qué es esa cosa llamada fuerza? “

Te propongo los siguientes desafos. (IMPORTANTE: REALIZAR ESTO EN
PRESENCIA DE TU PADRE, REPRESENTANTE O RESPONSABLE, O CON ALGÚN
MIEMBRO DE TU FAMILIA)
1)Siéntate en tu banco en posición “Buda”, es decir, con las piernas dobladas y sentado
sobre ellas. Sin tocar nada a tu alrededor ni utlizar ningún elemento que pueda ayudarte,
intenta moverte, es decir, trasladarte de una posición a otra. ¡Ten cuidado de no caerte!
2) Ponte de pie sobre el piso y, sin ayuda de nada o de nadie y sin saltar, trata de elevarte
del piso.
1. ¿Qué sucedió en los dos casos?
2. Escribe con tus palabras lo que realizaste, tus observaciones y las causas que te parecen
lo producen
3. ¿Qué relación encuentras entre lo sucedido con el concepto que tenes de FUERZA?
4. Comenta con tus familiares cuáles son tus ideas sobre las fuerzas. Haz una lista de
ejemplos de situaciones conocidas por t en donde pienses que “hay fuerzas”.
5. Intercambia opiniones con tus compañeros y con ayuda del profesor, lleguen a una
conclusión sobre el concepto de fuerza.

Miercoles 11 de noviembre de 2020.* 

*Química*
3er año:* Tabla periódica- Familia de elementos. Metales, no metales, familias periódicas.

3er año Historia de la tabla periódica:* Durante el siglo XIX, los químicos comenzaron a
clasifcar los elementos conocidos de acuerdo a similitudes en sus propiedades fsicas y
químicas. El fnal de esos estudios generó la Tabla Periódica Moderna que conocemos.
En 1829, el químico alemán Johan Dobereiner clasifcó a algunos elementos en grupos de
tres denominados triadas, ya que tenían propiedades químicas similares. Por ejemplo, en la
triada cloro (Cl), bromo (Br) y yodo
(I) notó que la masa atómica de Br estaba muy próxima al promedio de la masa de Cl e I.
Desafortunadamente no todos los elementos se agrupaban en triadas y sus esfuerzos
fallaron para proponer una clasifcación de los elementos.

En 1863, el químico inglés, John Newlands clasifcó los elementos establecidos en varios
grupos proponiendo la Ley de Octavas, conformado por elementos de masa atómica
creciente, donde ciertas propiedades se repetan cada 8 elementos.
En 1869, el químico ruso Dmitri Mendeleev publicó su primera tabla periódica de los
elementos organizada en orden creciente de masa atómica. Al mismo tempo, Lothar Meyer,
químico alemán, publicó su tabla propia periódica con los elementos ordenados de menor a
mayor masa atómica. Mendeleev organizó su tabla en flas horizontales dejando espacios
vacíos donde debían incorporar algunos elementos que aún no habían sido descubiertos. En
esa organización Mendeleev visualizó un patrón aparente: elementos con propiedades
químicas similares aparecen en intervalos regulares (o periódicos) en las columnas
vertcales de la tabla. El respaldo a las predicciones de Mendeleev se produce tras el
descubrimiento de galio (Ga), escandio (Sc) y germanio (Ge) entre 1874 y 1885
localizándolos en aquellos espacios vacíos, lo que dio aún más valor y aceptación de su
Tabla Periódica en la comunidad cientfca.
En 1913, un químico inglés, Henry Moseley, mediante estudios de rayos X, determinó la
carga nuclear (número atómico) de los elementos, reagrupándolos en orden creciente de
número atómico, tal como la conocemos hoy.
Seguramente en el liceo ya te han hablado de la tabla periódica de los elementos. Puede que
incluso tengas que aprendértela de memoria. Y mientras pasas horas mirándola, pensarás,
¿por qué tengo que aprenderme esto? ¿Qué importancia tene?
¡Mucha! La tabla periódica de los elementos muestra los elementos de la naturaleza según
su número atómico y sus propiedades químicas. Es enormemente útl para ver las relaciones
entre las propiedades de los elementos o predecir propiedades de elementos todavía no
sintetzados o descubiertos.

La tabla es fruto del trabajo de muchos cientfcos a lo largo de la historia. Sin embargo, fue
el químico ruso Dimitri Mendeléiev quien publicó una primera versión de la tabla periódica
de los elementos.
Esta versión inicial se ha ido desarrollada conforme se descubrían nuevos elementos y sus
propiedades hasta llegar a la tabla que te enseñan en las insttuciones educatvas hoy en día.
Y en 2019 se celebró el 150 aniversario de la publicación de esta primera versión.
Un elemento es una sustancia que no puede ser descompuesta en otra más simple. Conocer
las característcas de un elemento es muy importante en química, ya que permite ver las
relaciones entre propiedades, sintetzar nuevos elementos y analizar los comportamientos
químicos.
Se dice que el descubrimiento de esta tabla fue como un juego de cromos o un puzle ya
que, según la leyenda, Mendeléiev había fabricado unos cromos con los elementos
conocidos para disponerlos en orden y estudiar sus propiedades.
Mendeléiev no parta de cero. Antes que él, otros cientfcos como hemos mencionado habían
intentado realizar clasifcaciones de los elementos. El ruso sabía que primero debía ordenar
los cromos según la masa atómica y, si un elemento no coincidía con las propiedades que le
rodeaban, dejaba un espacio en blanco. La falta de instrumentos en aquella época hacía más
difcil calcular un peso exacto.

Una vez resuelto el rompecabezas, Mendeléiev publicó su primera versión de la tabla

periódica en 1869. Los posteriores descubrimientos fueron confrmando su intuición. La
tabla de Mendeléiev permitó predecir propiedades de elementos que todavía no se habían
descubierto.

3er año:* 

Elabora una tabla periódica indicando, nombre, símbolo químico e imagen del elemento en
cuanto a su uso en la vida diaria, de igual modo incluir imagen de la seña correspondiente
al elemento en lengua de señas venezolanas. Registra, socializa y refexiona en familia.

Viernes 13 de noviembre de 2020.* 

*Castellano*

3er año:* Estereotpos socio-linguistcos.

3er año: Estereotpos socio-linguistcos.*

¿Qué es un estereotpo? Es una imagen pre-estructurada y generalmente aceptada por la

mayoría de las personas, una imagen que es formada a partr de una concepción estátca
sobre característcas generalizadas por la comunidad, aunque no necesariamente sea
verdadera.

*¿Qué es la linguistca?*
La Lingüístca es la ciencia que estudia el lenguaje, como forma de comunicación humana,
nos ayuda a interactuar, interpretar, expresar, tomando en cuenta sus códigos y sistema de
símbolos, también el uso de las distntas lenguas, sus puntos en común, y su evolución.
Dentro de ella encontramos las ramas de la lingüístca las cuales son: fonología, morfología,
sintaxis, fonétca, semántca, pragmátca, lexicografa y lexicología.

*Fonología:* Se refere a los sonidos o a la decodifcación de sonidos necesarios para la

comprensión de palabras.

*Morfología:* Es la rama de la gramátca que estudia la estructura interna de las palabras

para delimitar, defnir y clasifcar sus unidades, las clases de palabras a las que da lugar y la
formación de nuevas palabras.

*Semántca:* Es el conjunto de palabras o expresiones que guardan una relación estrecha,

cualquiera que esta sea. Por ejemplo, coche, avión, tren, barco. Estos forman un solo campo
semántco al referirse a “medios de transporte”.

*3er año:*

Con el apoyo familiar, identfca 5 clases de Estereotpos que existen en tu familia y explica
cada uno.

Viernes 13 de noviembre de 2020.* 

*Ingles*

3er año:* I cut my fnger when I was cooking breakfast. It hurts/hurt much. It looks/looked
terrible.

Desarrollo de la actvidad:*

Bienvenidos todos a este nuevo viernes de conocer más sobre lengua extrajera, nuestro
nuevo idioma ya casi es mitad de mes, espero tengan todas sus actvidades a tempo.
Como recordaran iniciamos con vocabulario hoy tendremos las siguientes palabras:
Disasters, Risk, Lose
▪️*Disasters:* Desastres 
▪️*Risk:* riesgo
▪️*Lose:* perder
Estaremos haciendo referencia a nuevo vocabulario sobre Riesgos (Risk) en nuestro
entorno, a no perder (Lose) cosas y algunos términos que tenen que ver con
defensa(defense)
Iniciaremos con términos que tene que ver con perder cosas … hablaremos de *MISS* y
*LOSE*
*MISS* y *LOSE* en inglés – verbos esenciales ¿Quieres saber la diferencia entre miss y
lose en inglés?
En español, tanto miss como lose se pueden traducir por el verbo “perder”. Pero no son
iguales.
Veremos la diferencia entre miss y lose en inglés, y cómo usar estos dos verbos comunes.
Entonces, si las dos palabras se traducen por “perder”, ¿cuál es la diferencia?
Pues, la palabra *LOSE se usa con un objeto, cuando no sabes dónde está o ya no lo tenes.*
En cambio, la palabra *MISS se usa con un acontecimiento o un evento cuando no llegas a
la hora correcta.* Llegas tarde y lo pierdes.
Un ejemplo:
I lost my wallet and missed my bus. It was a terrible day. Perdí mi Billetera(cartera) y perdí
el bus. Fue un día terrible.
Ejemplos de la diferencia entre *MISS* y *LOSE*
Les menciono antes que la conjugación de lose es irregular: lose – lost – lost. Pero miss es
regular: miss – missed – missed
▪️I lost my glasses. = Perdí mis gafas…
▪️I missed the football match. = Perdí el partdo…
▪️She lost all her money. = Ella perdió todo su dinero
▪️She missed the bus because she lef home too late. = Perdió el autobús porque no llegó a
tempo. 
▪️He lost his passport and had to get a new one at the embassy.- Perdió su pasaporte y tuvo
que conseguir uno nuevo en la embajada.
▪️They missed the conference because their fight was cancelled.- Se perdieron la conferencia
porque su vuelo fue cancelado.
También existe la expresión get lost, que traduce perderse.
▪️If you get lost, just call me. I’ll help you.- Si te pierdes, llámame. Te ayudare. 
▪️I got lost in the mountains- • Me perdí en las montañas
Los verbos miss y lose tenen otros signifcados también, y los veremos aquí…
Miss tene otro signifcado, el de echar de menos o extrañar a una persona.
▪️I miss you. When are you coming to visit me?- Te echo de menos. ¿Cuando vienes a
visitarme? ▪️Will you miss me when I’m on holiday?- ¿Me extrañarás cuando esté de
vacaciones?
Además, es el ttulo que damos a una señorita. Todo el mundo ha visto Miss Venezuela,
Miss Universe y cosas al estlo. Pero normalmente se usa simplemente para mostrar respeto
a una mujer más joven:
▪️How may I help you, Miss Perez?- • ¿Cómo puedo ayudarla, señorita Perez?
▪️Miss Maria, the doctor is ready to see you.- • Señorita Maria, el médico está listo para
atenderla.
Y lose puede ser “perder un partdo” o una competción.
▪️The team lost the match.- El equipo perdió el partdo.
▪️Did you see the game last night? Your team lost!- ¿Viste el juego anoche? ¡Su equipo
perdió! 
▪️He lost the race when he was injured on the fnal stretch.- Perdió la carrera al lesionarse en
el tramo fnal.
Mucha gente se confunde entre lose y loose. Incluso los angloparlantes natvos lo escriben
mal a veces, pero loose quiere decir “fojo” o “suelto”.
▪️The dog got loose and ran around the neighborhood.- El perro se soltó y corrió por el
barrio. 
▪️That shirt’s really loose.- Esa camisa está muy suelta.

Hablamos un poco del termino de perder y otros términos asociados a estas palabras, que
como ven según el contexto cambian su signifcado. Ahora algunas expresiones sobre
algunas situaciones de riesgo que se pueden dar en nuestra casa, por ejemplo:
▪️Me he caído- I fell over
▪️Me he quemado- I have burnt myself 
▪️Me he cortado- I have cut myself 
▪️No puedo respirar- I can’t breathe 
▪️Ha habido un accidente- There has been an accident 
▪️¿Me puede ayudar alguien, por favor?- Can someone help me please? 
▪️¿Dónde está el hospital más cercano?- Where is the closest Hospital? 
▪️Por favor, llame a una ambulancia- Please call an ambulance 
▪️Necesito un médico- I need a doctor
▪️Ha habido un accidente- There has been an accident
Son frases que debemos de tener en conocimiento ante eventos de riesgo o accidentes en
casa o fuera. Siempre recordemos que estos se pueden evitar si tenemos cuidado.
Ahora, que sabemos cómo hablar de perder cosas o de situaciones de riesgo, unamos todo
en lo que serían situaciones que podrían presentarse y que debemos conocer estos términos
como seria los desastres naturales.
▪️Natural disasters - Desastres naturales
▪️Wildfre – Fuego Salvaje 
▪️Earthquake- Terremoto 
▪️Flooding – Inundación
▪️Drought – Sequía

3ro año*

– Describe en tu casa donde ha pasado alguna situación de peligro, describe el incidente en

español y luego tradúcelo al inglés.

Lunes 16 de noviembre de 2020.*

*Geografa, historia y ciudadanía*

3er año:* Clasifcación por edad y sexo. Distribución geográfca

3er año Geografa:* Investga con tu familia y con la ayuda de las herramientas tecnológicas
como se clasifca la población, porque los países son considerados jóvenes o viejos, discute
con tu familia sobre el tema, puedes ayudarte con libros de geografa e historia y las
herramientas tecnológicas.
La estructura o composición de la población de un país se estudia sobre la base de la edad y
el género, la población por edad se distngue en tres grandes grupos como lo es la población
joven que va desde los cero a los 14 años, la población adulta que va desde los 15 hasta los
64 años y la población adulto mayor que es a partr de los 64 años edad; en el caso de la
composición por género se explica la proporción de hombres y mujeres que existen en una
país y está determinada por distntos factores como son la esperanza de vida, las guerras y la
migraciones.
Por otro lado la distribución de la población depende de factores fsicos como lo son el
clima, la vegetación, los cuerpos de agua, el relieve y los suelos, pero también existen
factores humanos que permiten la distribución de la población, el primero que podemos
nombrar es el factor histórico, es decir, la antgüedad de los asentamientos humanos en
espacios geográfcos que le permiteron desarrollar actvidades económicas y que hoy día
permiten mantener ventaja sobre espacio fsico y realizar actvidades Socioeconómicas, que
le dan vida a centros poblados donde la relación del espacio fsico y los humanos sea más
agradable existrá mayor concentración de la población. y para fnalizar con ayuda de tu
familia elabora un mapa de Venezuela y representa según estadístca ofcial cuantos hombres
y cuantas mujeres hay por estado e identfca los estados con mayor población en el país.

3er año:*

Con ayuda de tu familia elabora un mapa de Venezuela y representa según estadístca ofcial
cuantos hombres y cuantas mujeres hay por estado e identfca los estados con mayor
población en el país.

Martes 17 de noviembre de 2020.* 

*Ciencias Naturales, Biología, Ciencias de la Tierra.*

3er año:* La célula. Tipos de células.

Biología: 3er año: La célula. Tipos de células.*

La célula (del latn célula, diminutvo de cella, ‘celda’) es la unidad morfológica y funcional
de todo ser vivo. De hecho, la célula es el elemento de menor tamaño que puede
considerarse vivo. De este modo, puede clasifcarse a los organismos vivos según el número
de células que posean: si solo tenen una, se les denomina unicelulares (como pueden ser los
protozoos o las bacterias, organismos microscópicos); si poseen más, se les llama
pluricelulares. En estos últmos el número de células es variable: de unos pocos cientos,
como en algunos nematodos, a cientos de billones (1014), como en el caso del ser humano.
Las células suelen poseer un tamaño de 10 µm y una masa de 1 ng, si bien existen células
muchos mayores.
Existen dos grandes tpos de células:

Célula procariota, propia de los procariontes, que comprende las células de arqueas y
bacterias.
Célula eucariota, propia de los eucariontes, tales como la célula animal, célula vegetal, y las
células de hongos y protstas.

3er año:* 

Con material reusable elabora en 3D un cartel informatvo sobre la célula y sus partes.
Colocarlo en un lugar visible a la comunidad.

Miércoles 18 de noviembre de 2020. Matemátcas

3er año: Números Reales. Propiedades del conjunto R. Propiedades de la radicación de

Números Reales

*Viernes 20 de noviembre de 2020.*

*Educación fisica*

Tema indispensable:* Actvidad Física, Deporte y Recreación.

*Referentes teórico-práctcos:*

*1er, 2do y 3er Año:*

• Capacidad Aeróbica.
• Capacidad Anaeróbica.
• Práctca deportva vital para nuestra salud.

1er, 2do y 3er Año:*

• Concepto de capacidad aeróbica.

• Concepto de capacidad anaeróbica.
• Diferencia entre ambas capacidades.
• Ejercicios aeróbicos y anaeróbicos.

Viernes 20 de noviembre de 2020. Castellano

3er año: Lenguaje discriminatvo

3er año: ¿Sabías que la homofobia es un acto discriminatorio?

La discriminación puede suceder de diferentes formas y una de ellas es por medio del
lenguaje.
Son comunes las formas de discriminación, racial, social, de género entre otras, pero uno de
los tpos de
discriminación menos estudiados es la discriminación lingüístca. La discriminación en
general se manifesta
por el miedo que siente la persona discriminatoria, la discriminación lingüístca se manifesta
cuando se
siente temor por la manera de hablar del otro.
El lenguaje discriminatorio es el fenómeno de discriminación que una persona o grupo
social puede sufrir
debido a la lengua en la que se expresa o a sus partcularidades lingüístcas.
Una forma muy habitual de discriminación lingüístca es la burla hacia los nombres o
apellidos, el colocar
apodos para ejercer cierto control sobre el otro que con ello se intenta alterar de forma
negatva la identdad
del individuo.
El burlarse de por la raza, sexo, estado fsico, nombres, apellidos, clase social entre otros, es
una forma de
ejercer poder sobre el otro en un modo de cobardía y con afán de controlar.
Los aspectos que convierten al lenguaje en discriminatorio son, la ignorancia, la tradición y
el prejuicio.
Ignorancia al aceptar las formas lingüístcas discriminatorias, por hacer uso de expresiones
donde el género
masculino es el predominante, igualmente pasa con las expresiones donde están
involucrados los animales
no humanos.
Tradición por “es que siempre he hablado así”, como si las tradiciones fuesen algo que nos
viéramos
obligados a perpetuar eternamente sin valorar si son étcamente correctas o no.
Prejuicio la mayoría de las veces es por un prejuicio, por una diferencia que se quiere dejar
clara y con la que
se pretende ofender o colocar en una posición de inferioridad a otro individuo por ser de
otro sexo,
pertenecer a otra raza, por pertenecer a otra especie entre otras.
Debemos esforzarnos por evitar todo uso de lenguaje discriminatorio, es un acto de
inteligencia

3er año: Redacta cinco (5) mensajes contra la discriminación y escríbelas en una hoja de
papel reciclado.

Lunes 23 de noviembre de 2020.*

*Geografa, historia y ciudadanía*

3er año:* Poblamiento en el Esequibo.

*3er Año:* El referente teórico práctco nos habla sobre El Poblamiento en el Esequibo.
Según el últmo censo correspondiente al año 2010, la población total es de
aproximadamente de 283.000 habitantes. Con una densidad de 0,7 Km2 por habitantes y su
gentlicio es Esequibano – na. En cuanto a la ddistribución de la Población se puede decir
que la población está distribuida por 5 regiones que son: Región de Barima-Guaini, Región
Pomeron-Supenam, Región Cuyuni-Mazaruni, Región Potaro-Siparuni y Región Alto
Takutu- Esequibo. De esta manera, la población total de la Guayana Esequiba concentra
una población signifcatva en la parte norte, y una menor proporción hacia el interior,
montañas de Pacaraima y sur del país, conformado básicamente por asentamientos
amerindios.

3er año:* Elabora un mapa conceptual donde expliquen las actvidades económicas, según
los espacios geográfcos de nuestro territorio.