UNIVERSIDAD AUTÓNOMA GABRIEL RENE MORENO

UNIDAD DE POSTGRADO DE LA FACULTAD DE HUMANIDADES

IMPLEMENTACIÓN DE LAS TIC´S EN AULAS DE

APRENDIZAJE DE INGLES EN EL “INSTITUTO
CEPESS”, SANTA CRUZ-BOLIVIA.

DOCENTE: MIRNA INTURIAS

MAESTRANTE: LIC. ADRIANA JELEMI LLANOS ROMERO

CURSO: MAESTRÍA EN EDUCACIÓN SUPERIOR Y

TECNOLOGÍA

MATERIA: SEMINARIO DE TESIS

FECHA:

SANTA CRUZ, BOLIVIA

1. TITULO DE TESIS

Implementación de los tic´s en aulas de aprendizaje de inglés en el “instituto

cepess”, santa cruz- Bolivia.

2. ANTECEDENTES

INTERNACIONALES:

Hay investigaciones y tesis que se hicieron sobre la importancia de las tic’s y

se implementaron en dicha ciudades.

Las TIC’S en la enseñanza de lenguas extranjeras empezó con las “teaching

machines” en LOS AÑOS 1960. El psicólogo behaviorista B.F. Skinner (1960)
se entusiasmó cuando vio las posibilidades que ofrecían los primeros
ordenadores enormes para “programmed language instruction”.

No solamente se trataba de drill (adiestrar) la manera de Skinner (aprender

mecánicamente), sino también de combinaciones interesantes con laboratorios
de idiomas de aquel periodo. Muchos psicólogos de aprendizaje, y no de los
menos importantes, como Robert Glaser (1960) y James Asher (1962), veían
en las máquinas un radiante porvenir para la enseñanza de lenguas
extranjeras.

Las proezas técnicas del ordenador mismo que, en aquel momento, llenaba
todavía una sala entera, y su disposición única en institutos de investigación de
alto nivel, engendraban un interés científico considerable. Los gigantes
proyectos de las TIC de LOS AÑOS 1970 en los EE.UU., como Ticcity Plato,
ponían en contacto a miles de estudiantes con contenidos y formas bien
previstos.

La literatura científica de aquel periodo da muestras de profundidad y

comprensiones sorprendentes. Se investigaba cómo mejorar la interacción
para la comunicación, cómo refinar el análisis de errores, cómo estructurar
mejor los contenidos, etc.

Pues hubo un avance con la implementación de las tic’s se mejoró la

enseñanza y se resaltó la forma y la facilidad de aprendizaje que tuvieron los
estudiantes,

LOCALMENTE

Dentro del territorio boliviano no existe estudio o trabajos de investigación para

resaltar. Por la cual no hay antecedentes ya que es un tema nuevo que estoy
haciendo.

Debido a comentarios, anécdotas de amigas y experiencia propia que

estudiaron ahí mencionan falta de tecnología didácticas en los curso de inglés
de dicho instituto.

3. PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA

Es importante las nueva tecnologías dentro de las aulas de aprendizaje

estamos en una era tecnológica que es necesario en la implementación de las
tic’s y así se tendrá mejor aprendizaje y mejores profesionales del idioma
inglés.

Las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) son una herramienta

fundamental en la vida moderna ya que permiten mejorar de manera eficaz la
calidad de vida y agilizar los procesos de comunicación entre las personas.
Uno de los principales problemas que enfrentan hoy en día los docentes, es
como aplicar las TIC, de una manera idónea en los procesos de aprendizajes;
muchos docentes por desconocimiento de estas herramientas se han quedado
rezagados tecnológicamente ya que la mayoría, solo saben, y no todos,
enseñar de una manera rutinaria a sus estudiantes.

cosas como crear un correo, chatear, elaborar diapositivas, manejar Word,

quemar CD y no aprovechan el mundo de posibilidades que ofrece el campo
digital aplicado a la educación implementando herramientas como la web
ofrece diversos espacios, que permitan la retroalimentación de los procesos y
el desarrollo de habilidades en los educandos.

4. JUSTIFICACIÓN

La educación en los momentos actuales exige a las Instituciones Educativas

“ institutos “ una respuesta a los cambios que implica la urgencia de nuevos
métodos de enseñanza, ya que uno de los grandes cuestionamientos a la labor
docente es la estrategia utilizada a la hora de enseñar contenidos a los
estudiantes. Este planteamiento aduce claramente que la forma tradicional, no
es lo que el estudiante de hoy requiere pues rodeado de tecnología su entorno
ha cambiado sustancialmente. Es por ello que la incorporación de nuevas
tendencias tecnológicas de la educación, expresan un gran interés por integrar
la ciencia y la tecnología al sistema educativo, como herramientas para
transformar el entorno y mejorar la calidad de vida.

Así mismo, plantea la necesidad de definir claramente los objetivos y las

prioridades de la educación para responder a las demandas del siglo XXI,
mediante propuestas y acciones concretas encaminadas a asumir los desafíos
de la sociedad del conocimiento.

5. OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIÓN:

5.1 OBJETIVOS GENERAL

 Implementar el uso de las tic´s a través de software educativos, entornos
virtuales en los procesos de aprendizaje del idioma inglés, en el “instituto
cepess “.

5.2 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

 Identificar si los docentes aplican las TIC en el proceso de enseñanza y

aprendizaje del idioma inglés
 Implementar el uso de diferente software educativo y ambientes virtuales
aplicables a los procesos de aprendizaje del idioma inglés de los
estudiantes.
 Analizar la eficacia del software educativo y los ambientes virtuales en
prácticas reales.

6. HIPÓTESIS

Muchas veces oímos en nuestras universidades rechazar los avances

tecnológicos argumentando defender el humanismo, sin caer en que si hay
alguna cosa intrínsecamente humana, esta es la tecnología, ya que es la
manifestación más profunda de nuestra inconformidad con las cosas tal como
son. La tecnología nos sirve para estructurar el mundo y explicarnos el porqué
de las cosas, y este proceso constituye la actividad más antigua, que ha
ocupado más tiempo a los humanos.

No solamente las técnicas son imaginadas, fabricadas y reinterpretadas por el

hombre, sino que el uso intensivo de las herramientas constituye la humanidad
como tal (conjuntamente con el lenguaje y las instituciones sociales complejas.
Así pues cualquier proyecto que implique utilización de las TIC, para cambios
metodológicos, formación de los profesores universitarios, mejoramiento de la
enseñanza y el aprendizaje, etc. constituye una innovación. En este sentido,
creemos que aquellas universidades que no contemplen cambios radicales en
relación a los medios didácticos y a los sistemas de distribución de la
enseñanza pueden quedar fuera de la corriente innovadora que lleva a las
nuevas instituciones universitarias del futuro.

7. MARCO TEÓRICO

En los tiempos que vivimos, la tecnología está influyendo en la vida de los

seres humanos de forma acelerada; presente en todos los campos, es una
herramienta que facilita procesos en todos los ejes del saber, permite planear,
direccionar, ejecutar y controlar de manera organizada y por su puesto el área
de la educación no puede ser ajena a este tipo de avances y herramientas.

El empleo de éstas, ofrecen unos elementos verdaderamente útiles, los cuales

permiten una interacción significativa entre el docente y el estudiante, siempre
y cuando estas sean aprovechadas de una manera adecuada, porque es
necesario recordar que ellas no trabajan por sí solas, sino que son los seres
humanos los que le dan el movimiento y la aplicación a estas, para que puedan
ser explotadas de la mejor manera.

Además, es importante resaltar que los docentes de lenguas extranjeras deben

propender por formar seres que no solo comprendan e interpreten los
propósitos de los hablantes y usantes de la lengua en términos pragmáticos y
semánticos, sino que sean seres reflexivos, críticos, autónomos y gestores de
cambio en la comunidad que se desempeñen, a través de la incorporación de
las TIC como una herramienta enriquecedora en el quehacer pedagógico.

Por consiguiente, es necesario fortalecer las habilidades y competencias en la

comprensión e interpretación de mensajes, ya sea en forma oral o escrita,
como un medio interactivo y dinámico y al mismo tiempo como una producción
de conocimiento significativo, en el cual se puede encontrar un entorno
enriquecedor y ameno para las partes que permite la interacción entre los
docentes y los estudiantes, y entre los mismos estudiantes por medio de
herramientas tecnológicas que les ayuden a explotar sus potencialidades y a la
vez a construir conocimiento en el idioma extranjero.

Cabe resaltar al Doctor en Ciencias de la Educación y Máster en Informática

educativa por la UNED (España), Temprano A. (2011), con su libro Las TIC en
la enseñanza bilingüe, el cual brinda grandes beneficios de carácter general
hacia el uso de las TIC, específicamente relacionados con el fortalecimiento de
las habilidades que se pretenden desarrollar. 
Además, las TIC sirven de gran ayuda porque brindan grandes oportunidades
para el desarrollo y potencialización de la comprensión auditiva, escrita,
lectora, y oral en el idioma inglés. También, es necesario destacar el rol
fundamental que juega el docente de inglés, el cual consiste en la creación de
actividades didácticas usando recursos TIC’S para fortalecer la enseñanza -
aprendizaje del idioma inglés de manera significativa, dinámica e interactiva, la
cual le permita potenciar las diferentes habilidades a los estudiantes, a fin de
que puedan interactuar con hablantes nativos o aprendices de la lengua
extranjera.

Por lo tanto, se hace preciso asumir el reto de ejecutar propuestas

pedagógicas que contribuyan con la enseñanza del aprendizaje de una lengua
extranjera de una manera diferente a la tradicional, la cual genere impacto en
su proceso educativo y lo lleve a reflexionar sobre él mismo en aras de crear
conciencia ciudadana digital que permite el uso adecuado y pertinente de las
TIC que propendan al mejoramiento del accionar educativo en este saber
específico, que dé como resultados una enseñanza efectiva, que favorezca la
comprensión e interpretación de mensajes orales y escritos en el idioma Inglés.

Finalmente, es necesario contar con suficientes fuentes de conocimientos,

libros que desarrollen específicamente estos temas, especialistas e
interesados en la materia, y la Internet, con el objetivo de enriquecer y reforzar
la argumentación de las ideas del uso de las TIC’S en la enseñanza del inglés.