CONCRECIÓN DE LA PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Hace unos días leí una tira cómica. En ella, un padre trata de convencer a su hijo,
estudiante de secundaria, de la importancia de aprender trigonometría. El joven le
pregunta: «¿Cuándo fue la última vez que utilizaste la trigonometría?» a lo que el
padre responde: «en la secundaria».
¿Le es familiar esta situación? Otro ejemplo es lo que sucede en nuestro sistema
educativo: existe un divorcio entre lo que enseñamos y lo que nos corresponde llevar
a la práctica como profesionales. Por otro lado los conocimientos que enseñamos a
nivel de docentes, son obsoletos al egresar de la universidad. Lo anterior sirve de
preámbulo para la cuestión, objetivos versus competencias. Algunos profesores han
manifestado su inquietud en decir que «es más de lo mismo», que no ven diferencia
entre competencia y objetivo. Sucede que la competencia es integral, en resumen es
«actuar con valores». Implica que en una acción debemos poner en juego todos
nuestros «saberes» —conceptuales, procedimentales y actitudinales— a diferencia de
los objetivos, que los separaban y favorecían actividades para adquirirlos
aisladamente (objetivos cognitivos, psicomotores y afectivos).
También se ha fallado en la redacción, ya que en ocasiones es muy parecida a los
objetivos. La competencia tiene tres elementos: primero, el verbo en presente del
indicativo, que es la capacidad que deseamos se desarrolle (Ilustra, redacta,
argumenta, aplica, diferencia); segundo, el contenido o tema, que representa el
producto de la capacidad anterior (enfermedades infectocontagiosas, una carta
comercial, cómo prevenir enfermedades, otras); y por último, el contexto y el para qué
del aprendizaje (para mantener la salud corporal, para comunicarnos con las otras
personas, para evitar contraer enfermedades, otras).
En conclusión, se establece que el objetivo es una intención y la competencia un
producto.
En ese sentido los conceptos básicos a entender en el enfoque educativo
guatemalteco CONSTRUCTIVISMO, son:

a) La Transformación Curricular: La Transformación Curricular es un área

importante de
la Reforma Educativa. Consiste en la actualización y renovación técnico pedagógica
de los enfoques, esquemas, métodos, contenidos y procedimientos didácticos; de las
diversas formas de prestación de servicios educativos y de la participación de todos
los actores sociales. (Pág. 15 CNB)
b) Definición Del CNB.
Se concibe el currículo como el proyecto educativo del Estado guatemalteco para el
desarrollo integral de la persona humana, de los pueblos guatemaltecos y de la nación
plural. (pág. 18 CNB)
c) Alumnos y alumnas: Constituyen el centro del proceso educativo. Se les percibe
como sujetos y agentes activos en su propia formación, además de verlos y verlas
como personas humanas que se despliegan como tales en todas las actividades.
d) Docentes. Su esfuerzo está encaminado a desarrollar los procesos más elevados
del razonamiento y a orientar en la interiorización de los valores que permitan la
convivencia armoniosa en una sociedad pluricultural.
e) Los directores, Juegan el papel de promotores de la Transformación Curricular. El
interés y la actitud que posean acerca del proceso influirá en el diagnóstico de
necesidades de formación y actualización en el diseño de los currícula locales y
regionales y en su realización en el aula.
f) Competencia. “la capacidad o disposición que ha desarrollado una persona para
afrontar y dar solución a problemas de la vida cotidiana y a generar nuevos
conocimientos” (Pág. 23)
g) Contenidos. Los contenidos conforman el conjunto de saberes científicos,
tecnológicos y culturales, que se constituyen en medios que promueven el
desarrollo integral de los y las estudiantes y se organizan en conceptuales,
procedimentales y actitudinales. Los contenidos declarativos se refieren al
“saber qué” y hacen referencia a hechos, datos y conceptos. Los contenidos
procedimentales se refieren al “saber cómo” y al “saber hacer”, y los contenidos
actitudinales se refieren al “saber ser ” y se centran en valores y actitudes. (pág.
24)
h) Los indicadores de logro. Se refieren a la actuación; es decir, a la utilización del
conocimiento. Son comportamientos manifiestos, evidencias, rasgos o conjunto de
rasgos observables del desempeño humano que, gracias a una argumentación
teórica bien fundamentada, permiten afirmar que aquello previsto se ha alcanzado.
i) Los ejes se definen como: conceptos, principios valores, habilidades e ideas
fuerza que, integradas dan direccionalidad y orientación a la reforma del sistema y
sector educativo. Son cuatro los ejes de la Reforma Educativa: vida en democracia
y cultura de paz, unidad en la diversidad, desarrollo sostenible y ciencia y
tecnología. (”Diseño de Reforma Educativa”: 1988,52). Actividad a realizar.