INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA NUESTRA SEÑORA DE

NAZARETH

PLAN DE ÁREA Y EVALUACIÓN FORMATIVA

Humanidades Lengua Castellana

-Docente(s) responsables:
Mariana Pautt
Ofelia Leguizamo

- Año de elaboración:
2018

- Elaborado por:
Mercedes del Carmen Chivatá
Mariana Pautt

- Año de actualización:
Enero del 2019

- Actualizado por:
Ofelia Leguizamo
Mariana Pautt
1. INTRODUCCIÓN
Este documento pretende responder a las necesidades educativas de la
comunidad, teniendo como punto de partida los estándares, lineamientos
y derechos básicos de aprendizaje publicados y actualizados por el
Ministerio de Educación Nacional.

En el presente, se encuentran consignadas las bases para la enseñanza del

Área de Humanidades y Lengua Castellana en la Institución Educativa
Técnica Nuestra Señora de Nazareth. En la malla e intensidad horaria se
encuentran especificadas las dos asignaturas del área, a saber: Lengua
Castellana y Lectura.

2. JUSTIFICACIÓN
El castellano es la lengua materna del 99% de los estudiantes de la I.E. y el
vehículo con el cual transmiten sus conocimientos, necesidades,
sentimientos etc. durante toda su vida.

Además, tenemos que la importancia del lenguaje para todo individuo es

indiscutible, debido a que todos los procesos evolutivos del ser humanos
han venido marcados significativamente por la evolución del lenguaje y de
la comunicación. Por lo tanto, el dominio del lenguaje provee las
herramientas necesarias para que todo estudiante profundice en el campo
que necesite y se relacione de manera eficaz en su comunidad.
2.1. ENFOQUE DEL ÁREA

En cuanto al enfoque, partiremos de los “Tres campos fundamentales en

la formación en lenguaje” contenidos en los estándares de Humanidades
y Lengua Castellana, que son:

1- La Pedagogía de la Lengua Castellana:

“significa estudiar la lengua desde una perspectiva discursiva y llevar a cabo un acercamiento
a los fenómenos gramaticales en que se hacen evidentes: a) las necesidades cognitivas del
estudiante; b) el estudio de la gramática desde las exigencias que plantee la construcción de
discurso y, c) los aportes que la gramática ofrece para la concreción de los procesos de
significación y de comunicación.”[ CITATION MIN06 \l 9226 ]
2- La pedagogía de la literatura:
“De allí que se propenda por una pedagogía de la literatura centrada básicamente en la apropiación
lúdica, crítica y creativa de la obra literaria por parte del estudiante; es decir, se espera que conozca el
texto, lo lea, lo disfrute, haga inferencias, predicciones, relaciones y, finalmente, interpretaciones. Pero
también se espera que ese contacto con la literatura le permita explorar, enriquecer y expresar la
dimensión estética de su propio lenguaje. Para ello, se parte del criterio de leer todo tipo de textos, de
cualquier época, región, autor, género y temática, pues lo más importante en este campo es lo que,
desde el papel del docente, se pueda hacer con la obra literaria, y no tanto “qué tipo de texto leer”; es
decir, se pretende que se lea la obra con una perspectiva de análisis que favorezca el desarrollo de
procesos psicológicos superiores como los implicados en el pensamiento, la creatividad y la
imaginación.”[ CITATION MIN06 \l 9226 ]

3- La pedagogía de otros sistemas simbólicos:

“Como se ha dicho, la capacidad del lenguaje posibilita la conformación de sistemas simbólicos para que
el individuo formalice sus conceptualizaciones. Estos sistemas tienen que ver con lo verbal (lengua
castellana, para este caso) y lo no verbal (gestualidad, cine, video, radio comunitaria, graffi ti, música,
pintura, escultura, arquitectura, entre muchas otras opciones), sistemas estos que se pueden y deben
abordar y trabajar en el ámbito escolar, si se quiere en realidad hablar de una formación en
lenguaje.”[ CITATION MIN06 \l 9226 ]

3. OBJETIVOS Y METAS DE APRENDIZAJE

3.1 OBJETIVOS GENERALES

3.1.1. Formar personas capaces de expresarse adecuadamente, teniendo

en cuenta el contexto en el que se desenvuelven, a partir del desarrollo
de las habilidades comunicativas para leer, comprender, escribir, escuchar
y hablar.
3.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Y METAS

GRADO DE OBJETIVO META

ENSEÑANZA
1- Desarrollar las habilidades
comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar,
hablar y expresarse correctamente en
lengua castellana.
2- Desarrollar la capacidad para
BÁSICA apreciar y utilizar la lengua como
medio de expresión estética.
PRIMARIA
1- Desarrollar la capacidad para
comprender textos y expresar
correctamente mensajes complejos,
orales y escritos en lengua castellana.
2- Entender, mediante un estudio
sistemático, los diferentes elementos
BÁSICA constitutivos de la lengua.
1- Al terminar grado quinto (5) el
estudiante debe tener un nivel de
lectura LITERAL. La lectura en voz
alta debe ser fluida y tiene que
comprender el propósito de los
signos de puntuación en un texto.
2- Al concluir la educación básica
primaria el estudiante tendrá la
capacidad de escribir textos
cortos, (como cartas, permisos,
solicitudes, cuentos, poemas,
coplas) atendiendo a las
características del tipo de texto.
1- Al terminar grado noveno (9) el
estudiante tendrá la capacidad de
comprender de forma LITERAL e
INFERENCIAL textos Literarios e
Informativos, y los utilizará para la
elaboración de piezas
comunicativas y textos académicos
de todas las áreas.
 SECUNDARIA 3- Utilizar la lengua castellana como
medio de expresión literaria.
4- Valorar la literatura del país y el
mundo.
1- Desarrollar la capacidad reflexiva y
crítica sobre los múltiples aspectos de
la realidad y la comprensión de los
MEDIA valores éticos, morales, religiosos y
de convivencia en sociedad a partir
del análisis de diferentes formas del
lenguaje.
2- El estudiante que culmine
satisfactoriamente grado noveno
debe valorar y comprender la
literatura desde el análisis de sus
elementos y géneros.
1- Al terminar el grado once (11°)
el estudiante tiene un nivel de
LECTURA CRÍTICA INTERTEXTUAL, y
además tiene la capacidad de
redactar textos académicos y
artículos, atendiendo al buen uso
de la gramática y teniendo en
cuenta el propósito comunicativo.

4. MARCO LEGAL
“ARTICULO 92. Formación del educando. La educación debe favorecer el
pleno desarrollo de la personalidad del educando, dar acceso a la cultura,
al logro del conocimiento científico y técnico y a la formación de valores
éticos, estéticos, morales, ciudadanos y religiosos, que le faciliten la
realización de una actividad útil para el desarrollo socioeconómico del
país.” (COLOMBIA, 1994).

“ARTICULO 104. El educador. El educador es el orientador en los

establecimientos educativos, de un proceso de formación, enseñanza y
aprendizaje de los educandos, acorde con las expectativas sociales,
culturales, éticas y morales de la familia y la sociedad.” (COLOMBIA, 1994).

ARTICULO 104.Literal D: “d) Mejorará permanentemente el proceso

educativo mediante el aporte de ideas y sugerencias a través del Consejo
Directivo, el Consejo Académico y las Juntas Educativas.” (COLOMBIA,
1994).

CONSTITUCIÓN POLÍTICA DE COLOMBIA

Art. 11. El derecho a la vida es inviolable.

Art. 44. Derechos fundamentales de los niños: la vida, la integridad física,

la educación, entre otros.

Art. 79.Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano.

LEY GENERAL DE EDUCACION - LEY 115 DE 1994

5. MARCO TEÓRICO
Partiendo de lo expuesto en el PEI de la IET Nuestra Señora de Nazareth,
el enfoque pedagógico de la Institución se basa en la Teoría
Constructivista de Piaget y el aprendizaje significativo. A continuación se
hará el desarrollo de algunos conceptos que, desde el área de Lengua
Castellana, es importante tener claros.

Lectura y escritura en el Aula

La lectura y la escritura, son puerta ineludible para abordar el

conocimiento, en este orden propone Umberto Eco, las palabras son el
continente donde las ideas asumen su forma (Eco, 1993). Enseñar los usos
de las palabras, la formación de los conceptos, la comunicación es permitir
formas para pensar. En consecuencia, es posible afirmar que lo que las
instituciones educativas forman, son seres lectores de la realidad. La vida
es interpretación; el cosmos, la complejidad social, los imagos, la
conciencia (...), forman textos ante la mirada especulativa del sujeto.

La asignatura de Castellano, tiene una impronta histórica con cada ser

humano en el escenario del aula: enseñar a hablar pero pensando desde
la lengua. De ahí la pretensión de las humanidades: hacer que la lengua
esté al servicio de todas las demandas comunicativas de la persona y no
que la persona sea un objeto autómata de la palabra, que es el gran
peligro que sugiere la difusión virtual de los lenguajes en el ciber espacio.
Enseñar a hablar implica una praxis de pensamiento. Hoy, como nunca, el
país necesita estudiantes críticos, capaces de expresar sus
inconformidades, sugerir los cambios y señalar las razones que motivan las
grandes transformaciones sociales.

El modelo de enseñanza en la Institución Educativa Técnica nuestra señora

de Nazareth, responde a un enfoque pedagógico constructivista.

Para el área, el estudiante es el centro del proceso de los aprendizajes

significativos y en ese sentido se asume la metodología de David Ausubel,
sobre el reconocimiento de que todo estudiante es portador de un saber
que trae al aula y que una vez allí, adquiere posibilidades de socialización y
reinterpretación.
En consecuencia, nuestro enfoque educativo es de carácter humanista,
social y se articula al estudiante como actor fundamental por el cual la
pertinencia de los fines, propósitos y planes, se hace evidente.

Aprendizaje Significativo

“El aprendizaje social está integrado en el aprendizaje de los contenidos

con fuerte dosis de elementos cognitivos” (Starico, 1999) Todo
aprendizaje surge de las vivencias propias y el aprendizaje social es la base
del aprendizaje significativo pues a través de este se construyen saberes
que permiten al individuo actuar con responsabilidad y desarrollar
actitudes, habilidades y valores que conlleven a su interacción con el
entorno. De acuerdo a Starico “la educación interpreta constructivamente
el aprendizaje escolar situándolo en la actividad mental, proyectándolo al
crecimiento personal”. En el desarrollo de los proyectos de aula, el
aprendizaje significativo permite al niño “aprender a aprender”,
orientándolo a llevar las nuevas experiencias y conocimientos a sus
vivencias diarias, es decir, aprende a vivir. Es por esto que “cada actividad
realizada con interés deja una huella, abre un camino para esos y otros
saberes” (Starico, 1999).

Recursos Didácticos

Muchos de los recursos de los cuales se valen los maestros para orientar el
castellano en el aula son dados por la institución, hay otros que son
propios, pero en concordancia con el objetivo del presente estudio,
debemos definir los recursos didácticos que se encontrarán para facilitar
su análisis.

Hoy el individuo en su diario caminar necesita dar pasos firmes con

recursos didácticos que conlleven a consolidar competencias que
garantice el mejoramiento continuo en la calidad de vida con proyección a
lograr metas a corto y mediano plazo para que las decisiones educativas
y laborales sean firmes y no afecte su ámbito social y económico (Sánchez
2004).que fortalezca ámbitos de estudio y que su formación sea integral
valorándose a sí mismo y a los demás. La reflexión, el autoconocimiento y
la autoestima son valores que los maestros encaminan y consolidan
desde un proceso de acompañamiento enfocado a la construcción de un
proyecto de vida.

De acuerdo a Sánchez Maza “denominamos medios y recursos didácticos

a todos aquellos instrumentos que, por una parte, ayudan a los
formadores en su tarea de enseñar y, por otra, facilitan a los alumnos el
logro de los objetivos de aprendizaje” (Maza, 2002) Éstos medios y
recursos didácticos tienen, según el autor, varias funciones, las cuales son
determinadas al diseñar la didáctica, dichas funciones son: proporcionar
información, guiar aprendizajes, ejercitar habilidades, motivar y evaluar.

Para Sánchez, los recursos didácticos no siempre tendrán el mismo efecto

en el mismo grupo, o en todos los grupos, es por esto que no se
recomienda el uso frecuente de recursos didácticos, a menos que ya se
haya comprobado su completa eficacia.

6. MARCO CONTEXTUAL

7. MARCO CONCEPTUAL
A continuación se definirán los conceptos más relevantes para la
enseñanza del área de Humanidades y Lengua Castellana:

COMUNICACIÓN: es la acción consciente de intercambiar información

entre dos o más participantes con el fin de transmitir o recibir significados
a través de un sistema compartido de signos y normas semánticas. Los
pasos básicos de la comunicación son la formación de una intención de
comunicar, la composición del mensaje, la codificación del mensaje, la
transmisión de la señal, la recepción de la señal, la decodificación del
mensaje y finalmente, la interpretación del mensaje por parte de un
receptor.

LENGUAJE: Entendemos el lenguaje como “una característica común a los

humanos y a otros animales (animales no simbólicos) para expresar sus
experiencias y comunicarlas a otros mediante el uso de símbolos, señales
y sonidos registrados por los órganos de los sentidos. Los seres humanos
desarrollan un lenguaje complejo que se expresa con secuencias sonoras y
signos gráficos. Por su parte, los animales desarrollan una comunicación a
través de signos sonoros, olfativos y corporales que en muchos casos
distan de ser sencillos.”

LITERATURA: Arte de la expresión verbal. [ CITATION Rea18 \l 9226 ]. La palabra

literatura adquiere a veces el valor de nombre colectivo cuando denomina
el conjunto de producciones de una nación, época o corriente; o bien es
una teoría o una reflexión sobre la obra literaria; o es la suma de
conocimientos adquiridos mediante el estudio de las producciones
literarias.

LINGÜÍSTICA: es el estudio científico tanto de la estructura de las lenguas

naturales y de aspectos relacionados con ellas como de su evolución
histórica, de su estructura interna y del conocimiento que los hablantes
poseen de su propia lengua. El objetivo de la lingüística teórica es la
construcción de una teoría general de la estructura de las lenguas
naturales y del sistema cognitivo que la hace posible, es decir, las
representaciones mentales abstractas que hace un hablante y que le
permiten hacer uso del lenguaje. El objetivo es describir las lenguas
caracterizando el conocimiento tácito que de las mismas tienen los
hablantes y determinar cómo estos las adquieren.

SINTAXIS: 1. f. Gram. Parte de la gramática que estudia el modo en que se

combinan las palabras y los grupos que estas forman para expresar
significados, así como las relaciones que se establecen entre todas esas
unidades. 2. f. Inform. Conjunto de reglas que definen las secuencias
correctas de los elementos de un lenguaje de programación. [ CITATION
Rea18 \l 9226 ]

SEMÁNTICA LÉXICA: 1. f. Rama de la semántica que estudia el significado

de las palabras, así como las diversas relaciones de sentido que se
establecen entre ellas.[ CITATION Rea18 \l 9226 ]

PRAGMÁTICA: es una rama de la lingüística, también estudiada por la

filosofía del lenguaje, la comunicación y la psicolingüística, que se interesa
por el modo en que el contexto influye en la interpretación del significado.
El contexto debe entenderse como situación, ya que puede incluir
cualquier aspecto extralingüístico: situación comunicativa, conocimiento
compartido por los hablantes, relaciones interpersonales, etc. La
pragmática toma en consideración los factores extralingüísticos que
condicionan el uso del lenguaje, esto es, todos aquellos factores a los que
no se hace referencia en un estudio puramente formal. Las oraciones en sí
mismas comportan un contenido semántico, pero su significado e
interpretación adecuados no dependen solo de ese contenido sino que
requieren un contexto lingüístico definido para ser interpretadas. Es un
hecho elemental bien conocido que una misma oración puede tener
intenciones o interpretaciones diferentes en diferentes contextos (puede
ser literal, irónica o metafórica). De hecho, en pragmática se distingue
entre enunciado (acto locutivo) y oración (forma gramatical que toma el
acto locutivo).

SEMIOLOGÍA: La semiología o semiótica (del griego: σημειωτικός,

"simiotikos") es la ciencia derivada de la filosofía que trata de los sistemas
de comunicación dentro de las sociedades humanas, estudiando las
propiedades generales de los sistemas de signos, como base para la
comprensión de toda actividad humana. Aquí, se entiende por signo un
objeto o evento presente que está en lugar de otro objeto o evento
ausente, en virtud de un cierto código.

El fenómeno de la semiosis es la instancia donde "algo significa algo para

alguien" y es por lo tanto portador de sentido. Se debe aclarar que la
significación se realiza como condición de la semiosis de la que Morris
(1938) distingue: vehículo sígnico (signo), designatum (lo designado);
interpretantes (consideraciones del intérprete) y el intérprete mismo. Estos
tres (o cuatro elementos si consideramos a este último) en el marco de un
sistema llamado lenguaje, que al decir de Morris es todo "conjunto de
signos más un conjunto de reglas"; señala las dimensiones que constituyen
un lenguaje.
8. DISEÑO CURRICULAR

8.1 PRIMARIA
PRIMER GRADO
LENGUA CASTELLANA
 SEGUNDO GRADO
LENGUA CASTELLANA
 TERCERO GRADO
LENGUA CASTELLANA
 CUARTO GRADO
LENGUA CASTELLANA
 QUINTO GRADO
LENGUA CASTELLANA
PRIMERO, SEGUNTO Y TERCER GRADO
MALLA LECTURA NIVEL PRIMARIA

CUARTO Y QUINTO GRADO

MALLA LECTURA NIVEL PRIMARIA
8.2 BACHILLERATO
SEXTO GRADO
LENGUA CASTELLANA

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referentes conceptuales
saber Hacer Ser
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer,
Valora la
argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados. Produce textos
importancia de los
Comprende diversos tipos de Interpreta y analiza los argumentos y temáticas que se enuncian en diferentes Identifica el texto informativos como el
Comprendo e interpreto diversos tipos ¿Cómo abordar la lectura y textos instructivos
texto, a partir del análisis de sus tipos de textos. instructivo y instructivo, teniendo
de texto, para establecer sus relaciones comprensión de textos de (etiqueta, menú)
contenidos, características Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan comprende la en cuenta la Texto instructivo
internas y su clasificación en una naturaleza explicativa y en ciertos
formales e intenciones ideas con diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido información que en intención
tipología textual. enciclopédica? contextos
comunicativas. general. él se exhibe. comunicativa del
comunicativos y
Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso mismo.
sociales.
de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre otros.
Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e
históricos que promueven la circulación de ciertos conocimientos.
¿De qué manera los mitos y las Logra una Valora la tradición
Comprendo obras literarias de Reconoce las obras literarias como Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias.
leyendas permiten el acercamiento comprensión Realiza lectura oral como fuente
diferentes géneros, propiciando así el una posibilidad de circulación del Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos y
y comprensión del origen y amplia de textos intertextual entre el de la conformación El mito y la leyenda
desarrollo de mi capacidad crítica y conocimiento y de desarrollo de su acciones en una obra literaria.
cosmovisión de ciertas cortos y sencillos de mito y la leyenda. y desarrollo de la
P creativa. imaginación. Formula hipótesis en diversos textos.
civilizaciones? carácter mitológico. literatura.
R
Reconoce elementos propios de la gramática española: etimología de las palabras.
I
Utiliza la información ofrecida por Reconoce una visión particular del mundo y de las distintas interlocuciones a las Identifica y Utiliza estrategias Valora los
M ¿Por qué identificar los elementos
los medios de comunicación, que accede por los medios de comunicación. comprende semánticas, elementos
E Caracterizo los medios de comunicación de la comunicación me permite
teniendo en cuenta el mensaje, los Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su mensajes bien sintácticas y presentes en la Literatura tradicional en prosa
masiva y selecciono la información que apropiarme del contenido que se
R interlocutores, la intencionalidad ycontexto. formados desde el pragmáticas para prensa y que y en verso
emiten para clasificarla y almacenarla. reproduce en algunos medios
O el contexto de producción, para Busca información específica en los contenidos emitidos por diversos medios de punto de vista pensar o revisar la intervienen en el
masivos?
participar en los procesos comunicación. gramatical. escritura de un adecuado proceso
Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e Trasciende el
Propone hipótesis
Interpreta significado del
Comprendo obras literarias de ¿Cómo el cuento ayuda a reconocer Reconoce las obras literarias como históricos que promueven la circulación de ciertos conocimientos. de interpretación
adecuadamente la cuento de terror a
diferentes géneros, propiciando así el los elementos propios de la realidad una posibilidad de circulación del Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias. del cuento de terror
intención literaria través de la El cuento de terror
desarrollo de mi capacidad crítica y y la ficción a través de la conocimiento y de desarrollo de su Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos y teniendo en cuenta
del cuento de apreciación
creativa. imaginación? imaginación. acciones en una obra literaria. los elementos que lo
terror. personal que tiene
Reconoce elementos propios de la sintaxis española: componentes de la oración. componen.
del mismo.
Elige, entre diversos tipos de textos, aquel que mejor se adecúa al propósito Determina el orden Aprecia el valor de
Implementa
Produzco textos escritos que responden comunicativo del texto que debe escribir. en que debe la ficción en la
¿Qué elementos sintácticos, Produce diversos tipos de texto estrategias para la
a necesidades específicas de Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el sentido de lo que ubicarse la creación de textos
semánticos y pragmáticos son atendiendo a los destinatarios, al producción de
comunicación, a procedimientos escribe atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito información del narrativos como La prensa y La entrevista
necesarios para la redacción de un medio en que se escribirán y a los textos narrativos,
sistemáticos de elaboración y establezco comunicativo. texto en pro del una manera
texto narrativo? propósitos comunicativos. como línea temática,
nexos intertextuales y extratextuales. Tiene en cuenta las concordancias gramaticales entre los elementos de la oración sentido global del creativa de narrar
tiempo, espacio, etc.
(género, número) al momento de escribir textos. mismo. sucesos.

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referentes conceptuales
saber Hacer Ser
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer, Dialoga con otros
Explica las
argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados. textos para dar
características por
Interpreta y analiza los argumentos y temáticas que se enuncian en diferentes cuenta de la
Comprendo e interpreto diversos tipos ¿Cómo abordar la lectura y Produce diversos tipos de texto Identifica una las cuales un texto
tipos de texto. importancia de la Texto descriptivos, Teoría
de texto, para establecer sus relaciones comprensión de textos de atendiendo a los destinatarios, al tipología textual con cumple con cierta
Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan caracterización de Literaria de los Textos
internas y su clasificación en una naturaleza explicativa y medio en que se escribirán y a los base en la intención tipología textual,
ideas con diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido algo que se Narrativos.
tipología textual. enciclopédica? propósitos comunicativos. comunicativa. haciendo énfasis en
general. nombra, dando
el ámbito
Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso mayor
descriptivo.
de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre otros. comprensión a
Explica la
Reconoce el componente cultural en coplas, trovas y refranes. Identifica las
pertenencia de la
Distingue los sentidos de expresiones literales y figurados que circulan en obras características
copla, la trova y el Incluye la
de la tradición popular. propias de la copla,
Comprendo obras literarias de ¿Para qué explorar e interpretar la refrán a la tradición contextualización
Comprende los elementos líricos y las temáticas usadas en las expresiones la trova y el refrán
diferentes géneros, propiciando así el herencia de la cultura oral y su Interpreta obras de la tradición hispana y como tema
artísticas de su entorno. como tradición oral Coplas, trovas y refranes.
desarrollo de mi capacidad crítica y relación con el texto lírico y la popular propias de su entorno. latinoamericana, relevante en la
Identifica los elementos líricos que acompañan la pronunciación de expresiones que se
creativa. literatura? contextualizando difusión de coplas,
populares. contextualiza a
diversas trovas y refranes.
Reconoce elementos propios de la gramática española como el sustantivo y el partir de diversas
circunstancias con
adjetivo. circunstancias.
ciertas expresiones.
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer,
Elabora la
argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados. Comprende y Reconoce la
presentación gráfica
Comprende diversos tipos de Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan caracteriza la infografía como
Comprendo e interpreto diversos tipos ¿Para qué me sirve reconocer la que transmite una
S texto, a partir del análisis de sus ideas con diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido representación método para
de texto, para establecer sus relaciones estructura y organización de la información de Tablas, diagramas y etiquetas,
E contenidos, características general. informativa a través compendiar una
internas y su clasificación en una información en los textos manera dinámica Categorías Gramaticales.
formales e intenciones Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso de tablas y descripción o una
G tipología textual. discontinuos? sobre temas
comunicativas. de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre otros. diagramas como secuencia
U concretos con base
Reconoce elementos propios de la gramática española como los mecanismos de signos no verbales. expositiva.
en esquemas.
N cohesión y coherencia.
Reconoce que en las obras literarias se recrea la cultura propia de diferentes Expone las diversas
D Identifica la trama Dialoga con el texto
regiones. circunstancias por
O presente en el texto y se adentra en la
¿Por qué reconocer el uso del Comprende el sentido que tienen algunas expresiones populares en las obras las cuales el
Comprendo obras literarias de con base en el trama,
lenguaje coloquial me ayuda a Identifica algunas expresiones de literarias. lenguaje se El texto costumbrista y el
diferentes géneros, propiciando así el lenguaje coloquial identificando el
comprender aspectos culturales y diferentes regiones y contextos en manifiesta de forma lenguaje coloquial, el cambio
desarrollo de mi capacidad crítica y Clasifica expresiones formales y populares de la lengua en textos literarios. que representa las lenguaje coloquial
populares en los textos literarios y las obras literarias. coloquial semántico.
creativa. costumbres y aproximándolo a
en la cotidianidad? Recita textos literarios en los que se emplean expresiones populares con expresando la
lingüísticas de una un lenguaje
diferentes matices de voz. cultura de una
región. estándar.
región.
Demuestra la
Reconoce y capacidad para Desarrolla una
Comprende los elementos del ciclo comunicativo. diferencia las identificar y crear concordancia entre
¿Qué intención expreso al hacer Reconocer los usos que el funciones del oraciones con la oración y la
Reconozco los usos que el hablante le da
uso de las diferentes funciones del hablante le da a la lengua, y las lenguaje dentro de distintas funciones intención que esta Funciones del lenguaje.
a la lengua, y las funciones del lenguaje.
lenguaje? funciones del lenguaje. la intencionalidad dentro de la posee para
Identifica la función emotiva, conativa. referencial, metalingüística y poética del en las diversas intención transmitir o recibir
lenguaje. oraciones. comunicativa del el mensaje.
lenguaje.
Elige, entre diversos tipos de texto, aquel que mejor se adecúa al propósito
Produzco textos escritos que responden comunicativo del texto que debe escribir. Identifica los Explica claramente Reconoce la
¿Qué elementos sintácticos, Produce diversos tipos de texto
a necesidades específicas de Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el sentido de lo que elementos de una los elementos que importancia del
semánticos y pragmáticos son atendiendo a los destinatarios, al Producción escrita expositiva,
comunicación, a procedimientos escribe atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito presentación de conforman la texto expositivo
necesarios para la redacción de un medio en que se escribirán y a los La Noticia
sistemáticos de elaboración y establezco comunicativo. carácter exposición de un como método para
texto expositivo? propósitos comunicativos.
nexos intertextuales y extratextuales. Tiene en cuenta las concordancias gramaticales entre los elementos de la oración informativo. tema. informar.
(género, número) al momento de escribir textos.
 Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referentes conceptuales
saber Hacer Ser
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer,
argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados.
Clasifica, sistematiza
Interpreta y analiza los argumentos y temáticas que se enuncian en diferentes Identifica la
Comprendo e interpreto diversos tipos ¿Cómo abordar la lectura y y expone
tipos de texto. estructura y las
de texto, para establecer sus relaciones comprensión de textos de información Dialoga sobre la Texto expositivo y la ficha
Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan características de
internas y su clasificación en una naturaleza explicativa y pertinente sobre un información. téctica.
Comprende diversos tipos de ideas con diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido los textos
tipología textual. enciclopédica? tema de interés
texto, a partir del análisis de sus general. expositivos.
social.
contenidos, características Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso
formales e intenciones de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre otros.
Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e Aprecia la
comunicativas. Propone hipótesis
históricos que promueven la circulación de ciertos conocimientos. Comprende las narración como
Comprendo obras literarias de de interpretación de
¿Por qué reconocer las peripecias diferencias entre la una forma para La Poesía, sinónimoa,
diferentes géneros, propiciando así el Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias. la novela teniendo
de un personaje como elemento novela y otro tipo expresar y antonimia,oraciones simples y
desarrollo de mi capacidad crítica y Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos y en cuenta los
principal de la novela de aventura? de textos comprender las compuestas.
creativa. acciones en una obra literaria. elementos que la
narrativos. diferentes visiones
T Evalúa elementos semánticos en el texto: sinónimos y antónimos. componen.
del entorno.
E Utiliza la información ofrecida por Reconoce una visión particular del mundo y de las distintas interlocuciones a las Retoma los formatos Trasciende el
R ¿Para qué me sirve identificar el los medios de comunicación, que accede en los medios de comunicación. Diferencia y empleados por sentido literal de
C Caracterizo los medios de comunicación
propósito de algunos mensajes que teniendo en cuenta el mensaje, los Interpreta los mensajes que circulan en los medios de comunicación de su reconoce las algunos medios de diferentes
E masiva y selecciono la información que Radio y televisión
se transmiten en la radio y la interlocutores, la intencionalidad y contexto. características de la comunicación y los mensajes emitidos
emiten para clasificarla y almacenarla.
R televisión? el contexto de producción, para Busca información específica en los contenidos emitidos por diversos medios de radio y la televisión. emplea como en la radio y en la
O participar en los procesos comunicación. modelos para sus televisión.
Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e
Utiliza y aplica
¿Cuál es la importancia que tiene históricos que promueven la circulación de ciertos conocimientos. Valora el contexto
Comprendo e interpreto diversos tipos Reconoce las obras literarias como Identifica las estrategias de
conocer la historia de vida de Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias. histórico de la
de texto, para establecer sus relaciones una posibilidad de circulación del características y comprensión antes, Biografía histórica, la oración
algunos escritores para la Define elementos literarios tales como personajes, lugar, tiempo, sentimientos y biografía para
internas y su clasificación en una conocimiento y de desarrollo de su estructura de la durante y después gramatical
aproximación a su producción acciones en una obra literaria. ampliar su
tipología textual. imaginación. biografía histórica. de la lectura de una
literaria? Reconoce elementos propios de la gramática española como las formas no comprensión.
biografía histórica.
personales del verbo.
Elige, entre diversos tipos de textos, aquel que mejor se adecúa al propósito Elabora y Manifiesta sus
Reconoce las
Produzco textos escritos que responden comunicativo del texto que debe escribir. comprende artículos opiniones de forma
¿Qué elementos sintácticos, Produce diversos tipos de texto características y
a necesidades específicas de Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el sentido de lo que de opinión respetuosa, dando
semánticos y pragmáticos son atendiendo a los destinatarios, al estructura de los La sintaxis creativa y el texto
comunicación, a procedimientos escribe atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito atendiendo a su validez a las
necesarios para la redacción de un medio en que se escribirán y a los textos argumentativo.
sistemáticos de elaboración y establezco comunicativo. estructura y opiniones, aportes
texto argumentativo? propósitos comunicativos. argumentativos que
nexos intertextuales y extratextuales. Hace uso de diferentes clases de pronombres y del modo subjuntivo en la propósito y sugerencias de
lee y escribe.
elaboración de textos. comunicativo. sus compañeros.

Pregunta Indicadores de desempeño Referentes

Periodo Estandar Aprendizaje Evidencias
problematizadora saber Hacer Ser conceptuales
Infiere la intención comunicativa de los textos (narrar, informar, exponer,
argumentar, describir) a partir de las circunstancias en que han sido creados.
Valora la
Interpreta y analiza los argumentos y temáticas que se enuncian en diferentes Identifica la Construye
importancia de la
tipos de textos. intención diferentes tipos de
argumentación Texto argumentativo: El
Reconoce que los textos son el resultado de un grupo de párrafos que desarrollan comunicativa en los textos recurriendo
como elemento Comentario
Comprende diversos tipos de ideas con diferente jerarquía y que están relacionados entre sí por un contenido diferentes tipos de al uso de elementos
Comprendo e interpreto diversos tipos indispensable en la
¿Qué importancia tiene reconocer texto, a partir del análisis de sus general. textos. no verbales.
de texto, para establecer sus relaciones comunicación.
los argumentos con los que alguien contenidos, características Interpreta la función de elementos no verbales en el sentido del texto, como uso
internas y su clasificación en una
me quiere convencer de algo? formales e intenciones de negrita, corchetes, comillas, guiones, entre otros.
tipología textual.
comunicativas. Valora la
Identifica la Construye
importancia de la
intención diferentes tipos de
argumentación
Evalúa elementos semánticos en el texto: connotación y denotación. comunicativa en los textos recurriendo Texto argumentativo, El párrafo
como elemento
diferentes tipos de al uso de elementos
indispensable en la
textos. no verbales.
C comunicación.
Comprende que las obras literarias se enmarcan en contextos culturales e Reconoce las obras Comenta los Aprecia y
U Comprendo obras literarias de ¿Por qué es importante identificar Reconoce las obras literarias como históricos que promueven la circulación de ciertos conocimientos. literarias contenidos de las promueve las obras
A diferentes géneros, propiciando así el estrategias propias del texto una posibilidad de circulación del Interpreta los argumentos y temáticas que se enuncian en las obras literarias para enmarcadas en sus obras literarias literarias y las
El Teatro
R desarrollo de mi capacidad crítica y poético como figuras literarias, conocimiento y de desarrollo de su crear nuevos textos. contextos, enmarcadas en sus temáticas que se
creativa. ritmo y rima? imaginación. Reconoce que elementos como el ritmo y la rima se emplean para comunicar incluyendo los contextos culturales abordaron dentro
T
sentimientos o emociones cuando se declaman textos poéticos. elementos que las e históricos. de un contexto
O Utiliza los organizadores gráficos para procesar la información que encuentra en
Entiende las Valora la
diferentes fuentes.
infografías y los Desarrolla ideas con información
¿Cómo la interpretación del Crea organizadores gráficos en los
Relaciono de manera intertextual obras Expone sus ideas en torno a un tema específico mediante organizadores gráficos. cuadros sinópticos temas específicos aparecida en las
lenguaje verbal y del no verbal me que integra signos verbales y no
que emplean el lenguaje no verbal y teniendo en cuenta mediante cuadros infografías y las Cuadros sinópticos e infografías
posibilita acceder a la información verbales para dar cuenta de sus Interpreta signos no verbales presentes en algunos textos gráficos, tales como
obras que emplean el lenguaje verbal. la información sinópticos e incorpora a sus
de manera práctica? conocimientos. mapas de ideas, cuadros sinópticos, planos, infografías y esquemas.
extraída de infografías. vivencias
Reconoce cómo se relacionan y estructuran los símbolos, colores, señales e
diferentes fuentes. académicas.
imágenes en los organizadores gráficos.
Elige, entre diversos tipos de textos, aquel que mejor se adecúa al propósito Realiza textos Aprecia la
Produzco textos escritos que responden comunicativo del texto que debe escribir. Determina el tipo discontinuos con un importancia de la
¿Cuál es la importancia del Produce diversos tipos de textos
a necesidades específicas de Consulta diversas fuentes para nutrir sus textos, y comprende el sentido de lo que de texto que desea propósito producción escrita
lenguaje verbal y del no verbal atendiendo a los destinatarios, al Producción escrita: textos
comunicación, a procedimientos escribe atendiendo a factores como el contexto, la temática y el propósito escribir y su comunicativo y y la elaboración de
para la producción de un texto medio en que se escribirán y a los discontinuos
sistemáticos de elaboración y establezco comunicativo. propósito acude a la consulta textos discontinuos
discontinuo? propósitos comunicativos.
nexos intertextuales y extratextuales. Tiene en cuenta las concordancias gramaticales entre los elementos de la oración comunicativo. de fuentes para que le sirven para
(género, número) al momento de escribir textos. nutrirlos. desarrollar su vida

SEXTO GRADO
LECTURA
 SÉPTIMO GRADO
LENGUA CASTELLANA

Pregunta Indicadores de desempeño

Periodo Estandar Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
problematizadora saber Hacer Ser
Analiza el desarrollo de hechos históricos y conflictos sociales en historias presentes en obras literarias.
Establece conexiones entre los Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de los conflictos y hechos desarrollados en textos como
Comprendo obras literarias de Lee obras de teatro en las que
¿Cuál ha sido la elementos presentes en la literatura novelas y obras teatrales. Valora las obras literarias, entre
diferentes géneros, propiciando así Reconoce la estructura y las identifica estructura y Repaso: El teatro - Literatura de
importancia del teatro a lo y los hechos históricos, culturales y Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa y, en función de ello establece el género al que ellas el teatro, como parte
el desarrollo de mi capacidad crítica características del género teatral. características propias del este Viajes y de Ciencia Ficción
largo de la historia? sociales en los que se han pertenecen. importante de la historia.
y creativa. género.
producido. Señala las diferencias entre textos literarios y no literarios que tratan hechos históricos y conflictos sociales a partir del
reconocimiento de sus recursos estilísticos.

P Reconozco, en situaciones Clasifica la información que circula Recoge información con el fin de expresar su punto de vista frente a los medios de comunicación con los que interactúa.
¿De qué manera los medios Identifica la función de los medios
R comunicativas auténticas, la en los medios de comunicación con Lee textos informativos como el
de comunicación masiva Selecciona la información principal que encuentra en los diferentes medios de comunicación y la utiliza para apoyar sus de comunicación y dentro de ellos Valora el reportaje como forma de
I diversidad y el encuentro de los que interactúa y la retoma reportaje, identificando su El reportaje - La reseña descriptiva.
inciden en la conducta producciones. los textos como( las crónicas, las comunicación de su contexto.
M culturas, con el fin de afianzar mis como referente para sus estructura y características.
humana? Analiza la estructura de la información que circula por los medios de comunicación y la emplea como soporte para sus noticias y los reportajes).
actitudes de respeto y tolerancia. producciones discursivas.
E producciones discursivas.
R Interpreta textos informativos, Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del tratamiento de la temática.
Comprendo e interpreto diversos Aprecia los textos informativos y su
O ¿Qué importancia tienen expositivos, narrativos, líricos, Diferencia los textos informativos Produce textos informativos como
tipos de textos, para establecer sus Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo, empleados en los textos. función en el proceso de Texto informativo, La oración
los textos informativos en argumentativos y descriptivos, y da de otras tipologías e identifica su la noticia, el afiche publicitario y la
relaciones internas y su clasificación aprendizaje y las formas de simple
la formación de opinión? cuenta de sus características Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características formales empleadas. propósito. biografía.
en una tipología textual. comunicación.
formales y no formales.
Produzco textos escritos que
Produce textos verbales y no Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
responden a necesidades específicas ¿Cómo la elaboración de Produce textos expositivos
verbales conforme a las Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas para desenvolver en su texto. Comprende los diferentes textos Aprecia la función de los textos
de comunicación, a procedimientos textos expositivos permite coherentes siguiendo la estructura
características de una tipología expositivos que lee, identificando su expositivos en los propósitos del Producción de textos expositivos
sistemáticos de elaboración y mejorar el proceso de Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto. correspondiente a cada estilo,
seleccionada, a partir de un proceso estructura y sus características. aprendizaje.
establezco nexos intertextuales y preescritura? propósito y audiencia.
de planificación textual. Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los textos que produce.
extratextuales.

Pregunta Indicadores de desempeño

Periodo Estandar Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
problematizadora saber Hacer Ser
Establece conexiones entre los Analiza el desarrollo de hechos históricos y conflictos sociales en historias presentes en obras literarias.
Comprendo obras literarias de ¿Cuál ha sido la Lee y analiza el contenido de
elementos presentes en la literatura Comprende la realidad que circunda a las obras literarias a partir de los conflictos y hechos desarrollados en textos como Valora la novela como texto
diferentes géneros, propiciando así importancia de la novela Reconoce la novela, sus algunas novelas propuestas, que le La novela: Literatura Policiaca,
y los hechos históricos, culturales y novelas y obras teatrales. narrativo que da cuenta de la
el desarrollo de mi capacidad crítica para acercarse a diferentes características y su función. permiten hacer síntesis de las Literatura Fantástica
sociales en los que se han Señala las diferencias entre textos literarios y no literarios que tratan hechos históricos y conflictos sociales a partir del historia.
y creativa. momentos de la historia? mismas e identificar el propósito.
producido. reconocimiento de sus recursos estilísticos.
Clasifica la información que circula Recoge información con el fin de expresar su punto de vista frente a los medios de comunicación con los que interactúa.
Caracterizo los medios de ¿ De qué forma los medios
S en los medios de comunicación con Hace uso de los medios de Estima la importancia de los
comunicación masiva y selecciono de comunicación masiva Selecciona la información principal que encuentra en los diferentes medios de comunicación y la utiliza para apoyar sus Identifica la función de los medios Televisión, radio y prensa: EL
E los que interactúa y la retoma comunicación, identificando los medios de comunicación en la
la información que emiten para intervienen en las producciones. de comunicación masiva. RESUMEN
G como referente para sus elementos que intervienen en ellos. sociedad.
clasificarla y almacenarla. interacciones sociales? Analiza la estructura de la información que circula por los medios de comunicación y la emplea como soporte para sus
U producciones discursivas.
producciones discursivas.
N Interpreta textos informativos, Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del tratamiento de la temática.
Comprendo e interpreto diversos ¿Cómo los textos Implementa la descripción para
D expositivos, narrativos, líricos, Reconoce el texto descriptivo en su Valora la información contenida en
tipos de textos, para establecer sus descriptivos facilitan la elaborar textos propios de esta
O argumentativos y descriptivos, y da Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo, empleados en los textos. singularidad y como parte de otras la tipología descriptiva y su función Sintagmas y oració.
relaciones internas y su clasificación comprensión de algunas tipología como: recetas, manuales
cuenta de sus características Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características formales empleadas. tipologías. dentro de otros tipos de textos.
en una tipología textual. temáticas? de instrucciones, entre otros.
formales y no formales.
Produzco textos escritos que
¿Cómo la elaboración de Produce textos verbales y no Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas.
responden a necesidades específicas Plantea y escribe hipótesis a partir Valora la función de los textos
textos argumentativos verbales conforme a las Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas para desenvolver en su texto. Reconoce los elementos y
de comunicación, a procedimientos de temas que son de interés común, argumentativos y su producción, Producción de textos
promueve la reflexión sobre características de una tipología características de los textos
sistemáticos de elaboración y argumentando de forma coherente como parte de la construcción de la argumentativos
diversos temas de interés seleccionada, a partir de un proceso Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto. argumentativos.
establezco nexos intertextuales y sus ideas. opinión.
común? de planificación textual. Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los textos que produce.
extratextuales.

Pregunta Indicadores de desempeño

Periodo Estandar Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
problematizadora saber Hacer Ser

Reconoce en los géneros literarios las visiones de mundo que imprimen los seres humanos en sus interacciones sociales.
Comprendo obras literarias de ¿Cuál ha sido la Clasifica las producciones literarias
Lee textos líricos en los que Aprecia el género lírico por su
diferentes géneros, propiciando así importancia del género a partir del análisis de su contenido Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa y en función de ello establece el género al que Diferencia el género lírico de los
reconoce la rima, el lenguaje contenido y su función social en la Género lírico
el desarrollo de mi capacidad crítica lírico a lo largo de la y estructura en diferentes géneros pertenecen. demás géneros literarios.
simbólico y su estructura. historia.
y creativa. historia? literarios. Analiza las características formales de los textos literarios con los que se relaciona, y a partir de ellas establece el género al
que pertenecen y la época en que fueron escritos.
Comprende la intención comunicativa de textos que contienen segmentos verbales y no verbales.
¿De qué manera el lenguaje Interpreta el lenguaje no verbal
Relaciono de manera intertextual Reconoce las diferencias y Interpreta los mensajes difundidos por medio de sistemas verbales y no verbales del contexto. Estima la función que cumplen las
T no verbal permiten el contenido en imágenes
obras que emplean el lenguaje no semejanzas entre sistemas verbales Identifica el lenguaje no verbal en señales de tránsito como parte de
E desenvolvimiento en Reconoce la organización de los sistemas verbales y no verbales en el contexto y cómo estos contribuyen a dar sentido a publicitarias, historietas, símbolos Señales de tránsito
verbal y obras que emplean el y no verbales para utilizarlos en los textos y en la cotidianidad. las normas de convivencia
R diversos contextos de la los mensajes. convencionales y señales de
lenguaje verbal. contextos escolares y sociales. ciudadana.
C sociedad? Comprende que los gestos permiten complementar los mensajes y ayudan en la construcción de sentido por parte del tránsito.
E interlocutor.
R Interpreta textos informativos, Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del tratamiento de la temática.
Comprendo e interpreto diversos ¿Cómo la interpretación de
O expositivos, narrativos, líricos, Reconoce los textos expositivos, su Lee textos expositivos, analizando Valora la comprensión de textos
tipos de textos, para establecer sus textos expositivos ayuda a Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo, empleados en los textos. Texto expositivo: El artículo
argumentativos y descriptivos, y da estructura, sus características y el los elementos que los conforman y expositivos que permiten afianzar
relaciones internas y su clasificación adquirir conocimientos de enciclopédico
cuenta de sus características Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características formales empleadas. lenguaje que los constituye. sus propósitos. procesos conceptuales.
en una tipología textual. diferentes temáticas?
formales y no formales.
¿Cómo la elaboración de
Produzco textos escritos que Produce textos verbales y no Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas. Escribe textos descriptivos, tales
textos descriptivos permite
responden a necesidades específicas verbales conforme a las Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas para desenvolver en su texto. Reconoce los elementos del texto como caracterización de personajes Valora el lenguaje técnico y literario
mayor aprehensión de las Complementos de la oración y
de comunicación, a procedimientos características de una tipología descriptivo y los tiene en cuenta al y situaciones, recetas y manuales de que permiten la construcción de
características de las Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto. palabras homófonas.
sistemáticos de elaboración y seleccionada, a partir de un proceso momento de su elaboración. instrucciones, que le permiten descripciones precisas.
distintas tipologías
establezco nexos. de planificación textual. Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los textos que produce. familiarizarse con dicha tipología.
textuales?

Pregunta Indicadores de desempeño

Periodo Estandar Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
problematizadora saber Hacer Ser

Reconoce en los géneros literarios las visiones de mundo que imprimen los seres humanos en sus interacciones sociales.
Comprendo obras literarias de ¿Cuál ha sido la Clasifica las producciones literarias
Lee e interpreta textos narrativos,
diferentes géneros, propiciando así importancia del género a partir del análisis de su contenido Categoriza las temáticas de los textos literarios con los que interactúa y en función de ello establece el género al que Identifica los textos narrativos y sus Aprecia los aportes del género Género narrativo: Teoría Literaria
atendiendo a su estructura y sus
el desarrollo de mi capacidad crítica narrativo a lo largo de la y estructura en diferentes géneros pertenecen. subgéneros. narrativo en los procesos de lectura. del arte teatral.
características.
y creativa. historia? literarios. Analiza las características formales de los textos literarios con los que se relaciona, y a partir de ellas establece el género al
que pertenecen y la época en que fueron escritos
Caracterizo los medios de Clasifica la información que circula Recoge información con el fin de expresar su punto de vista frente a los medios de comunicación con los que interactúa.
C ¿De qué manera las redes Utiliza los medios de comunicación Valora la función de los medios de
comunicación masiva y selecciono en los medios de comunicación con Reconoce los medios de
U sociales interfieren en los Selecciona la información principal que encuentra en los diferentes medios de comunicación y la utiliza para apoyar sus de manera consciente, y reflexiona comunicación como una forma de Internet (redes sociales, chats,
la información que emiten, para los que interactúa y la retoma comunicación masiva y sus
A procesos de comunicación producciones. sobre los contenidos que observa interacción social en la correo electrónico)
utilizarla en la creación de nuevos como referente para sus funciones en la sociedad.
R ? Analiza la estructura de la información que circula por los medios de comunicación y la emplea como soporte para sus allí. cotidianidad.
textos. producciones discursivas.
T producciones discursivas.
Interpreta textos informativos, Identifica y caracteriza al posible destinatario del texto a partir del tratamiento de la temática.
O Comprendo e interpreto diversos ¿Qué importancia tienen
expositivos, narrativos, líricos, Lee cuentos y fábulas atendiendo a
tipos de texto, para establecer sus los cuentos y las fábulas en Identifica elementos como temáticas, léxico especializado y estilo empleados en los textos. Identifica el cuento y la fábula Rescata la importancia del cuento y Cuento y fábula/ Denotación y
argumentativos y descriptivos, y da su estructura, sus características y
relaciones internas y su clasificación el conocimiento de una como parte de los textos narrativos. la fábula a lo largo de la historia. connotación, El Párrafo.
cuenta de sus características Ubica el texto en una tipología particular de acuerdo con su estructura interna y las características formales empleadas. su propósito.
en una tipología textual. cultura?
formales y no formales.
Produzco textos escritos que ¿De qué manera la Produce textos verbales y no Desarrolla en sus textos un único tema central, alrededor del cual organiza una serie de subtemas. Escribe textos narrativos, tales
Reconoce los elementos que Estima la escritura narrativa como
responden a necesidades específicas producción de textos verbales conforme a las como cuentos, fábulas, mitos,
Prepara esquemas previos a la escritura para estructurar jerárquicamente las ideas a desenvolver en su texto. constituyen los textos narrativos una posibilidad de acercarse a la Conectores, cohesión y coherencia
de comunicación, a procedimientos narrativos permite afianzar características de una tipología leyendas y anécdotas, teniendo en
para su elaboración. literatura desde la propia creación.
sistemáticos de elaboración y el conocimiento de la seleccionada, a partir de un proceso Usa diversos tipos de conectores para unir las ideas del texto. cuenta su estructura y sus

SÉPTIMO GRADO
LECTURA
 OCTAVO GRADO
LENGUA CASTELLANA
Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Comprendo e interpreto textos, Infiere múltiples sentidos en los Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto.
¿Para qué identificamos múltiples Clasifica diferentes textos
teniendo en cuenta el textos que lee y los relaciona con Identifica la reseña como texto
sentidos en los textos y los Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita. expositivos, entre ellos la reseña, Reseña/ la reseña/ Historia del
funcionamiento de la lengua en los conceptos macro del texto y con expositivo por su estructura y
asociamos a diversos contextos de atendiendo a su estructura y español/ El verbo
situaciones de comunicación, el uso sus contextos de producción y Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y señala en sus notas de clase los conceptos más función.
P la vida humana? contenido.
de estrategias de lectura y el papel circulación. relevantes.
R
I Identifica las estrategias narrativas del autor para relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido en una región. Valora y explica contenidos,
M Reconoce en las producciones Construye el sentido de los textos literarios con base en las interacciones que sostiene con las comunidades de lectores y escritores funciones y relaciones presentes en
Determino, en las obras literarias
E ¿Por qué es importante relacionar literarias como cuentos, relatos a las que pertenece. Aplica sus saberes previos, acerca de el texto.
latinoamericanas, elementos Identifica las principales
R los textos literarios que leemos con cortos, fábulas y novelas, aspectos Determina la identidad cultural presente en textos literarios y la relaciona con épocas y autores. la estructura y las características de
textuales que dan cuenta de sus características de un texto de LITERATURA PRECOLOMBINA
O la identidad cultural de un contexto referidos a la estructura formal del Distingue las estructuras formales de textos literarios como la presencia de diferentes narradores que se encargan de nutrir la los textos narrativos, en la
características estéticas, históricas y carácter mitológico.
determinado? género y a la identidad cultural que historia con diferentes puntos de vista sobre un suceso. comprensión de textos mitológicos.
sociológicas, cuando sea pertinente.
recrea.
Identifica algunos elementos semánticos: neologismos.

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Comprendo e interpreto textos,
Identifica algunas características del lenguaje icono-verbal.
teniendo en cuenta el Identifica múltiples sentidos en las Identifica los tipos de lenguaje Describe el sentido que adquiere el
¿Por qué es importante reconocer Elabora hipótesis sobre el sentido de las producciones icono-verbales. Reconoce el lenguaje icono-verbal, NEOCLASICIISMO Y
funcionamiento de la lengua en creaciones icono-verbales que se ícono verbal como: gestos, señales, lenguaje no verbal, de acuerdo con
S el lenguaje icono-verbal como otra para comprender su función e ROMANTICISMO/ / EL
situaciones de comunicación, el uso producen en un contexto Establece comparaciones entre las producciones icono-verbales signos y símbolos, presentes en los el contexto cultural y la manera
E forma de comunicar ideas? intención en diferentes contextos. ARTÍCULO CIENTÍFICO
de estrategias de lectura y el papel determinado. textos discontinuos. como se manifiesta.
G Relaciona las producciones icono-verbales con el contexto en el que se producen.
del interlocutor y del contexto.
U Produzco textos escritos que
N Diseña un plan textual para la presentación de las ideas, pensamientos y saberes en los contextos que lo requieran (preescritura).
evidencian el conocimiento que he Compone diferentes tipos de textos
D ¿De qué manera la producción Reconoce la estructura de un texto Organiza la información de los Valora y explica contenidos,
alcanzado acerca del atendiendo a las características de Jerarquiza información, ordena las ideas y selecciona los conectores que le permiten articularlas. ORACIÓN SIMPLE / ORACIÓN
O textual posibilita la construcción de expositivo e identifica la textos expositivos, atendiendo a su funciones y relaciones presentes en
funcionamiento de la lengua en sus ámbitos de uso: privado/público COMPUESTA
un pensamiento crítico? Identifica los recursos textuales para hacer referencia a lo dicho por otro autor o a la inclusión de otras voces dentro del texto. intencionalidad de su autor. estructura y contenido. el texto.
situaciones de comunicación y el o cotidiano/científico.
uso de las estrategias de producción Hace uso de elementos de sintaxis, semántica y pragmática para corregir la ortografía y la puntuación de un escrito.

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Comprendo e interpreto textos, Infiere múltiples sentidos en los Identifica y caracteriza las voces que hablan en el texto.
¿Para qué infiero múltiples sentidos
teniendo en cuenta el textos que lee y los relaciona con Reconoce la estructura los textos Organiza la información de los Valora y explica contenidos, EL ANTEPROYECTO/ SINTAXIS Y
en los textos que leo, y para qué los Elabora hipótesis sobre el sentido global de un texto a partir de la relación de información explícita e implícita.
funcionamiento de la lengua en los conceptos macro del texto y con informativos e identifica la textos informativos, atendiendo a funciones y relaciones presentes en ESTILO / CONECTORES/
relaciono con la realidad
situaciones de comunicación, el uso sus contextos de producción y Identifica las características retóricas de las tipologías textuales con las que trabaja y señala en sus notas de clase los conceptos más intencionalidad de su autor. su estructura y contenido. el texto. PREFIJOS Y SUFIJOS
T circundante?
de estrategias de lectura y el papel circulación. relevantes.
E
R Identifica las estrategias narrativas del autor para relatar su perspectiva sobre lo que ha ocurrido en una región.
C Reconoce en las producciones Construye el sentido de los textos literarios con base en las interacciones que sostiene con las comunidades de lectores y escritores
Determino, en las obras literarias Aplica sus saberes previos, acerca de
E ¿Qué tan importante es reconocer literarias como cuentos, relatos a las que pertenece.
latinoamericanas, elementos la estructura y las características de Valora y explica contenidos,
R la estructura de los textos literarios cortos, fábulas y novelas, aspectos Determina la identidad cultural presente en textos literarios y la relaciona con épocas y autores. Identifica las principales MODERNISMO / REALISMO Y
textuales que dan cuenta de sus los relatos cortos, en la funciones y relaciones presentes en
O y la identidad cultural que en ellos referidos a la estructura formal del Distingue las estructuras formales de textos literarios como la presencia de diferentes narradores que se encargan de nutrir la características del relato corto. VANGUARDIAS
características estéticas, históricas y comprensión de textos el texto.
se presenta? género y a la identidad cultural que historia con diferentes puntos de vista sobre un suceso.
sociológicas, cuando sea pertinente. colombianos.
recrea.
Establece diferentes relaciones entre oraciones compuestas (yuxtapuestas, coordinadas, etc.) presentes en los textos literarios.

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Infiere el significado de palabras de acuerdo con el contexto en que se encuentren y los propósitos en que se enmarquen.
Caracteriza los discursos presentes
Retomo crítica y selectivamente la Selecciona estrategias para organizar la información que circula en los medios masivos de comunicación. Identifica en un texto los diferentes Formula hipótesis de interpretación
¿Cómo relaciono la información en los medios de comunicación y Asume una actitud crítica y
información que circula a través de Caracteriza los medios de comunicación masiva a partir de aspectos como de qué manera(s) difunden la información, cuál es su sentidos que le subyacen, de a partir del hallazgo de elementos La crónica / el artículo de opinión /
que circula en los medios de otras fuentes de información, reflexiva frente a la lectura de
los medios de comunicación cobertura y alcance y a qué tipo de audiencia se dirigen, entre otros. acuerdo con la forma como es sociológicos, ideológicos, párrafos funcionales / campos
C comunicación masiva con el atendiendo al contenido, la diferentes tipos de textos: literario,
masiva, para confrontarla con la tratada la temática y el tono científicos o culturales inmersos en semánticos
U contexto en el cual se producen? intención comunicativa del autor y Determina características, funciones e intenciones de los discursos que circulan a través de los medios de comunicación masiva. narrativo, periodístico.
que proviene de otras fuentes. utilizado por el autor. el texto leído.
A al contexto en que se producen.
R Identifica elementos sintácticos en los textos que lee: deícticos personales.
T Produzco textos escritos que
Diseña un plan textual para la presentación de las ideas, pensamientos y saberes en los contextos que lo requieran (preescritura). Valora y explica contenidos,
O evidencian el conocimiento que he Compone diferentes tipos de textos Organiza la información de los
¿De qué manera la producción de Identifica las principales funciones y relaciones presentes del
alcanzado acerca del atendiendo a las características de Jerarquiza información, ordena las ideas y selecciona los conectores que le permiten articularlas. textos narrativos, atendiendo a su NOVELA CONTEMPORÁNEA /
textos narrativos le posibilita al ser características de los textos texto narrativo, teniéndolas en
funcionamiento de la lengua en sus ámbitos de uso: privado/público estructura y contenido, haciendo ARTÍCULO DEOPINIÓN
humano desenvolverse en sociedad? Identifica los recursos literarios para la construcción de un texto narrativo. narrativos. cuenta para la producción de los
situaciones de comunicación y el o cotidiano/científico. uso de estos para su elaboración.
mismos.
uso de las estrategias de producción Hace uso de elementos de sintaxis, semántica y pragmática para corregir la ortografía y la puntuación de un escrito.
OCTAVO GRADO
LECTURA
 NOVENO GRADO
LENGUA CASTELLANA
Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Analiza el contenido del texto.
Comprendo e interpreto textos, Comprende la estructura,
¿Por qué es necesario concebir la Interpreta textos atendiendo al
teniendo en cuenta el Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma. intenciones, aspectos semánticos,
lectura como ejercicio que funcionamiento de la lengua en Comprende la estructura, Elabora textos instructivos que
funcionamiento de la lengua en morfosintácticos y función social de
posibilita la construcción de un situaciones de comunicación, a Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee. intenciones y función social de los atiendan a un propósito y público El texto instructivo
situaciones de comunicación, el uso algunos tipos de textos de acuerdo
pensamiento crítico en relación con partir del uso de estrategias de textos instructivos que lee. específico.
de estrategias de lectura y el papel Ordena la información de un texto a través de gráficos. con la situación comunicativa que
el contexto? lectura.
del interlocutor y del contexto. expresan.
Identifica las estructuras propias del texto instructivo.
Determino en las obras literarias ¿Por qué es importante reconocer Analiza el lenguaje literario como Relaciona la interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Relaciona la interpretación de una Valora las manifestaciones literarias
Reconoce la literatura como una
latinoamericanas, elementos en las obras literarias una manifestación artística que obra literaria con las visiones de de la tradición colombiana junto
Identifica el tema de la obra seleccionada y reconoce las características de los personajes y situaciones. memoria de los pensamientos y Literatura Precolombina
textuales que dan cuenta de sus latinoamericanas diversas relaciones permite crear ficciones y expresar mundo de acuerdo con una época con el propósito de sus autores a
Identifica e interpreta el sentido del lenguaje figurado y coloquial dentro de los textos que lee. sucesos de una región o un país.
características estéticas, históricas y con el contexto en el cual se pensamientos o emociones. y/o movimiento literario partir del contexto en que se
P Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los medios con los que interactúa.
Establece relaciones entre la Participa en medios escolares en los Reflexiona frente a la información
R Retomo crítica y selectivamente la ¿Por qué es importante tener un Confronta los discursos Elabora esquemas en los que relaciona las problemáticas que identifica en los medios de comunicación para proponer alternativas de confrontación
información seleccionada en los que plantea su postura frente a un difundida en los medios de
I información que circula a través de pensamiento crítico frente a la provenientes de los medios de y resolución.
medios de difusión masiva y la acontecimiento, situación o comunicación, como lo son la Medios de comunicación: Prensa y
M los medios de comunicación información que circula en los comunicación con los que Diferencia los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los
contrasta críticamente con la que problemática que llama su atención prensa y las redes sociales, redes Sociales.
E masiva, para confrontarla con la diferentes medios de comunicación interactúa en el medio para afianzar recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia.
recoge de los contextos en los o que incide en la cotidianidad atendiendo a la veracidad y
R que proviene de otras fuentes. masiva? su punto de vista particular. Determina características, funciones e intenciones que circulan a través de los medios de comunicación masiva.
cuales interviene. institucional. pertinencia para la sociedad.
O Identifica elementos semánticos en los diferentes textos: arcaísmos o neologismos.
Determino, en las obras literarias ¿Por qué es importante reconocer Analiza el lenguaje literario como Relaciona la interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Relaciona la información del texto Analiza manifestaciones literarias de
Caracteriza los textos de acuerdo
latinoamericanas, elementos en las obras literarias una manifestación artística que sobre tendencias y épocas para la tradición oral latinoamericana y Literatura de la conquista y la
Identifica el tema de la obra seleccionada y reconoce las características de los personajes y situaciones. con el contexto en que fueron
textuales que dan cuenta de sus latinoamericanas diversas relaciones permite crear ficciones y expresar formular hipótesis de el propósito de sus autores, a partir colonia
Identifica e interpreta el sentido del lenguaje figurado y coloquial dentro de los textos que lee. producidos.
características estéticas, históricas y con el contexto en el cual se pensamientos o emociones. interpretación. del contexto en que se produjeron.
Produzco textos escritos que Establece relaciones de coherencia entre los conceptos por tratar, el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su producción.
evidencian el conocimiento que he Produce textos verbales y no
¿De qué manera la producción
alcanzado acerca del verbales, a partir de los planes Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito. Reconoce la estructura de un texto Organiza la información de los Valora y explica contenidos,
textual le posibilita al estudiante
funcionamiento de la lengua en textuales que elabora, y siguiendo Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales. expositivo e identifica la textos expositivos, atendiendo a su funciones y relaciones presentes en Producción de textos expositivos:
apropiarse de la realidad contextual
situaciones de comunicación y el procedimientos sistemáticos de intencionalidad de su autor. estructura y contenido. el texto.
de una forma imparcial? Hace uso de elementos gramaticales como si no, sino; de más, demás, cerca, acerca, dónde y adónde en sus producciones escritas.
uso de las estrategias de producción corrección lingüística.
textual. Utiliza de forma adecuada la concordancia gramatical en el proceso de prescritura y pos-escritura.

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Analiza el contenido del texto, interpretando los argumentos que constituyen el mismo.
Comprendo e interpreto textos,
¿Por qué es necesario concebir la Interpreta textos atendiendo al Identifica los diversos tipos de
teniendo en cuenta el Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma. Asume una actitud crítica y
lectura como ejercicio que funcionamiento de la lengua en textos argumentativos que se Da cuenta de la posición o
funcionamiento de la lengua en reflexiva frente a la lectura de
posibilita la construcción de un situaciones de comunicación, a Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee. difunden a través de la prensa, perspectiva del autor frente a la Columna de opinión
situaciones de comunicación, el uso diferentes tipos de textos
pensamiento crítico en relación con partir del uso de estrategias de atendiendo a una problemática o temática tratada en el texto.
de estrategias de lectura y el papel Ordena la información de un texto a través de gráficos. argumentativos.
el contexto? lectura. temática de interés general.
del interlocutor y del contexto.
Identifica las estructuras propias de la columna de opinión.
Determino, en las obras literarias ¿Por qué es importante reconocer Analiza el lenguaje literario como Relaciona la interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Identifica las principales Diferencia los recursos literarios Relaciona información del texto
latinoamericanas, elementos en las obras literarias una manifestación artística que características, obras y autores de la utilizados por escritores de con información sobre tendencias, Literatura del Neoclasicismo y
Identifica el tema de la obra seleccionada y reconoce las características de los personajes y situaciones.
S textuales que dan cuenta de sus latinoamericanas diversas relaciones permite crear ficciones y expresar literatura del Neoclasicismo y diferentes épocas y corrientes, para épocas y escuelas literarias para Romanticismo
E características estéticas, históricas y con el contexto en el cual se pensamientos o emociones. Identifica e interpreta el sentido del lenguaje figurado y coloquial dentro de los textos que lee. Romanticismo. hacer referencia a lo dicho y a lo caracterizar y evaluar el contenido.
G Incorpora símbolos de orden Identifica la función que cumplen diferentes símbolos y signos en los contextos comunicativos con los que se relaciona. Interpreta signos no verbales
Comprendo los factores sociales y ¿Para qué comprender los diversos Identifico las principales
U deportivo, cívico, político, presentes en algunos textos Reconoce la función de los textos
culturales que determinan algunas factores que influyen en las características formales del texto:
N religioso, científico o publicitario Interpreta símbolos, íconos u otras representaciones gráficas en las creaciones de orden no verbal y los vincula con los conceptos de las temáticas. gráficos, tales como mapas de infográficos a partir de sus Infografía
manifestaciones del lenguaje no manifestaciones del lenguaje no formato de presentación, títulos,
D en los discursos que produce, ideas, cuadros sinópticos, planos, características.
verbal. verbal? Interpreta manifestaciones artísticas no verbales y las relaciona con otras producciones humanas, ya sean artísticas o no. graficación, organización.
O teniendo claro su uso dentro del infografías y esquemas.
¿Por qué es importante reconocer Identifica, reconoce y relaciona los
Determino, en las obras literarias Relaciona la interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario.
en las obras literarias Analiza el lenguaje literario como textos y las características más
latinoamericanas, elementos Identifica el tema de la obra seleccionada y reconoce las características de los personajes y situaciones. Conoce, diferencia e identifica el Reconoce la literatura como una
latinoamericanas diversas relaciones una manifestación artística que relevantes del realismo y Literatura del Realismo y
textuales que dan cuenta de sus realismo, y el naturalismo con sus memoria de los pensamientos y
con el contexto en el cual se permite crear ficciones y expresar Identifica e interpreta el sentido del lenguaje figurado y coloquial dentro de los textos que lee. naturalismo, atendiendo a diversos Naturalismo de latinoamérica
características estéticas, históricas y características propias. sucesos de una región o un país.
producen y sus características pensamientos o emociones. aspectos como la época en la que
sociológicas, cuando sea pertinente. Identifica en las diferentes obras literarias latinoamericanas palabras de origen grecolatino que han sido incorporadas al idioma español.
estéticas? surgen y las particularidades de
Produzco textos escritos que ¿De qué manera la producción de Produce textos verbales y no Aplica conceptos teóricos para Caracteriza y utiliza estrategias
Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su producción.
evidencian el conocimiento que he diferentes tipos de textos le verbales, a partir de los planes comprender un texto descriptivas y explicativas para
Identifica recursos argumentativos Producción de textos
alcanzado acerca del posibilita al estudiante asumir una textuales que elabora, siguiendo Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito. argumentativo. Organizando la argumentar sus ideas, respetando
que sustentan la tesis de un texto. argumentativos
funcionamiento de la lengua en postura crítica frente a diversas procedimientos sistemáticos de información, señalando la tesis, los las normas básicas de la
situaciones de comunicación y el situaciones de la vida? corrección lingüística. Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales. argumentos y la conclusión del comunicación.

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Analiza el contenido del texto, interpretando los argumentos que constituyen el mismo. Aplica conceptos teóricos para
Comprendo e interpreto textos, comprender un texto de carácter
¿Por qué es necesario concebir la Interpreta textos atendiendo al Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma. Respeta los referentes ideológicos,
teniendo en cuenta el Identifica recursos argumentativos argumentativo.
lectura como ejercicio que funcionamiento de la lengua en sociales y culturales de los textos
funcionamiento de la lengua en Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee. que sustentan la tesis de un texto. Registra el rol que lleva a cabo el
posibilita la construcción de un situaciones de comunicación, a que se leen. Reflexiona sobre la El ensayo
situaciones de comunicación, el uso Interpreta la temática tratada y interlocutor y el contexto en lo que
pensamiento crítico en relación con partir del uso de estrategias de Ordena la información de un texto a través de gráficos. temática tratada en el texto y
de estrategias de lectura y el papel asume una postura sobre esta. respecta a la temática abordada en
el contexto? lectura. Identifica las estructuras propias del ensayo asume una postura sobre esta.
del interlocutor y del contexto. el ensayo.
Identifica elementos sintácticos en los textos que lee; oraciones compuestas. Construye oraciones compuestas.
¿Por qué es importante reconocer Relaciona el contenido del texto Emplea recursos literarios utilizados
T Determino, en las obras literarias Relaciona la interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario.
en las obras literarias Analiza el lenguaje literario como con información sobre tendencias, por escritores de diferentes épocas y Aprecia una obra literaria con su
E latinoamericanas, elementos Identifica el tema de la obra seleccionada y reconoce las características de los personajes y situaciones.
latinoamericanas diversas relaciones una manifestación artística que épocas y escuelas literarias para corrientes, para hacer referencia a lo propia visión del mundo. Literatura del Modernismo
R textuales que dan cuenta de sus
con el contexto en el cual se permite crear ficciones y expresar Identifica e interpreta el sentido del lenguaje figurado y coloquial dentro de los textos que lee. caracterizar o evaluar el contenido dicho y a lo sugerido por los Valora el aporte de los autores latinoamericano
C características estéticas, históricas y
producen y sus características pensamientos o emociones. del texto. autores. Comenta las obras modernistas latinoamericanos.
E sociológicas, cuando sea pertinente. Identifica en las diferentes obras literarias latinoamericanas palabras de origen grecolatino que han sido incorporadas al idioma español.
estéticas? Reconoce el sentido del lenguaje modernistas y fantasea con los
R Incorpora símbolos de orden
Comprendo los factores sociales y ¿Para qué comprender los diversos Identifica la función que cumplen
O deportivo, cívico, político, Caracteriza diversas manifestaciones del lenguaje verbal y no verbal: mapas, gráficas, tablas, tatuajes, mapas conceptuales, etc. Construye textos combinados con Respeta los símbolos, las
culturales que determinan algunas factores que influyen en las diferentes símbolos y signos en los
religioso, científico o publicitario gráficas abordando temas de representaciones gráficas utilizadas Textos disconttinuos:
manifestaciones del lenguaje no manifestaciones del lenguaje no contextos comunicativos en los que
en los discursos que produce, Interpreta símbolos, íconos u otras representaciones gráficas en los discursos de orden no verbal y los vincula con los conceptos de las temáticas a diferente índole. en el lenguaje no verbal.
verbal. verbal? participa.
teniendo claro su uso dentro del las que se refieren.
Produzco textos escritos que Observa las relaciones de
Produce textos verbales y no Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su producción. Realiza planes textuales detallando Reconoce y aprecia en los textos la
evidencian el conocimiento que he ¿De qué manera la producción de coherencia dentro del texto.
verbales, a partir de los planes las ideas que se articulan en el coherencia entre los conceptos
alcanzado acerca del textos narrativos le posibilita al Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito. Entiende la intención comunicativa Producción de textos narrativos: el
textuales que elabora, y siguiendo escrito. Redacta textos empleando tratados. Atiende a la intención
funcionamiento de la lengua en estudiante la construcción de que media en la elaboración del cuento
procedimientos sistemáticos de Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales. adecuadamente los conectores y los comunicativa que media en la
situaciones de comunicación y el múltiples realidades? escrito.
corrección lingüística. Utiliza diversos elementos de enlace como conectores y deícticos en producciones textuales. deícticos. producción del texto.
uso de las estrategias de producción Identifica los elementos de enlace

Indicadores de desempeño
Periodo Estandar Pregunta problematizadora Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
saber Hacer Ser
Analiza el contenido del texto, interpretando los argumentos que constituyen el texto. Comprende el contenido del texto y
Comprendo e interpreto textos,
sus argumentos.
teniendo en cuenta el Expone los contenidos de una Respeta los diferentes puntos de
¿De qué manera el debate posibilita Comprende y respeta las opiniones Da cuenta del papel que desempeñan el interlocutor y el contexto en relación con la temática tratada y plantea su posición sobre la misma. Reconoce los referentes ideológicos,
funcionamiento de la lengua en reseña crítica y a la vez produce vista de sus compañeros y los
el desarrollo de un pensamiento en debates sobre temas de Infiere significados implícitos y referentes ideológicos, sociales y culturales en los textos que lee. sociales y culturales en los textos Reseña crítica
situaciones de comunicación, el uso debates en torno a las temáticas turnos para tomar la palabra en los
crítico en el estudiante? actualidad social. leídos. Enumera
de estrategias de lectura y el papel Ordena la información de un texto a través de gráficos. tratadas en esta. debates en los que participa.
la información de un texto por
del interlocutor y del contexto.
Identifica las estructuras propias de la reseña gráfica. medio de gráficas.
¿Por qué es importante reconocer Relaciona la interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Consulta sobre las obras
Determino, en las obras literarias
en las obras literarias Analiza el lenguaje literario como vanguardistas latinoamericanas y el
latinoamericanas, elementos Identifica el tema de la obra seleccionada y reconoce las características de los personajes y situaciones. Reconoce movimientos literarios Valora los movimientos literarios Literatura de las vanguardistas
latinoamericanas diversas relaciones una manifestación artística que boom latinoamericano.
textuales que dan cuenta de sus Identifica e interpreta el sentido del lenguaje figurado y coloquial dentro de los textos que lee. latinoamericanos y la vigencia que latinoamericanos y la vigencia que latinoamericanas y el boom
con el contexto en el cual se permite crear ficciones y expresar Comenta sobre el tema de una obra
C características estéticas, históricas y estos tuvieron durante una época. estos tuvieron en diferentes épocas. latinoamericano.
producen y sus características pensamientos o emociones. Identifica la organización temporal en obras literarias (tiempo de la historia, tiempo de la narración, tiempo sicológico e intratemporalidad, literaria reconociendo el papel, las
U sociológicas, cuando sea pertinente.
estéticas? referente histórico, analepsis y prolepsis). características y las situaciones
A
Infiere significados implícitos, referentes ideológicos, sociales y culturales en los medios con los que interactúa. Elabora esquemas en los que
R Retomo crítica y selectivamente la ¿Por qué es importante tener un Confronta los discursos
Reconoce el propósito de los relaciona las problemáticas que
T información que circula a través de pensamiento crítico frente a la provenientes de los medios de Reconoce los medios de comunicación masiva de acuerdo con sus características formales y conceptuales, haciendo énfasis en el código, los Reconoce la influencia que ejerce la
medios de comunicación y la forma identifica en los medios de
O los medios de comunicación información que circula en los comunicación con los que recursos técnicos, el manejo de la información y los potenciales mecanismos de participación de la audiencia. publicidad en las posturas que La propaganda
como estos interactúan con el comunicación para proponer
masiva, para confrontarla con la diferentes medios de comunicación interactúa en el medio para afianzar Determino características, funciones e intenciones que circulan a través de los medios de comunicación masiva. asume la audiencia.
público. alternativas de confrontación y
que proviene de otras fuentes. masiva? su punto de vista particular. Identifica elementos semánticos en los diferentes textos: arcaísmos o neologismos. resolución.
Determino, en las obras literarias ¿Por qué es importante reconocer Analiza el lenguaje literario como Relaciona la interpretación de una obra literaria con las visiones de mundo vigentes en una época y/o movimiento literario. Reconoce los diferentes Investiga sobre las obras literarias
Aprecia los movimientos literarios y
latinoamericanas, elementos en las obras literarias una manifestación artística que movimientos literarios y la vigencia que tuvieron vigencia durante una Literatura latinoamericana del siglo
Identifica el tema de la obra seleccionada y reconoce las características de los personajes y situaciones. la vigencia que estos tuvieron en
textuales que dan cuenta de sus latinoamericanas diversas relaciones permite crear ficciones y expresar que estos tuvieron durante una época. Ilustra sobre el tema de una XXI
Identifica e interpreta el sentido del lenguaje figurado y coloquial dentro de los textos que lee. diferentes épocas.
características estéticas, históricas y con el contexto en el cual se pensamientos o emociones. época. obra literaria reconociendo el papel,
Produzco textos escritos que Produce textos verbales y no Identifica las relaciones de Redacta textos teniendo en
¿De qué manera la producción de Establece relaciones de coherencia entre los conceptos a tratar, el tipo de texto a utilizar y la intención comunicativa que media su producción.
evidencian el conocimiento que he verbales, a partir de los planes coherencia entre los conceptos consideración las relaciones de Atiende a la intención comunicativa
textos discontinuos le posibilita al
alcanzado acerca del textuales que elabora, y siguiendo Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito. tratados y la intencionalidad que coherencia. que media en la producción del Producción de textos discontinuos:
estudiante reconocer otras formas
funcionamiento de la lengua en procedimientos sistemáticos de tiene el autor. Realiza textos teniendo en cuenta texto.
de comunicación? Emplea técnicas para la organización de ideas como esquemas y mapas mentales.
situaciones de comunicación y el corrección lingüística. Comprende las ideas que se las ideas que se articulan con este.

NOVENO GRADO
LECTURA
 DÉCIMO GRADO
LENGUA CASTELLANA

DÉCIMO GRADO
LECTURA

Pregunta Indicadores de desempeño

Periodo Estandar Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
problematizadora saber Hacer Ser

Comprende la influencia de las épocas en la estructura y configuración de los géneros literarios.

¿De qué manera el
Analizo crítica y acercamiento al contexto
creativamente diferentes de la Edad Media me
manifestaciones literarias permite identificar rasgos
del contexto universal. estéticos en las
producciones literarias?
¿Cómo puedo abordar un
texto de manera que dé
Comprendo e interpreto cuenta de un grado de
textos con actitud crítica y lectura inferencial y crítica
capacidad argumentativa. a partir de los elementos
(sintácticos y semánticos)
que lo componen?
¿Por qué es importante
Interpreto en forma crítica inferir las implicaciones
la información difundida sociales y culturales de los propositiva frente a los medios de
P posiciones ideológicas que surgen
por los medios de discursos que circulan a comunicación masiva para analizar Analiza los discursos culturales, sociales e ideológicos, expresados a través de distintos medios de comunicación.
R en los grupos humanos.
comunicación masiva. través de los medios de
I Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un discurso.
comunicación masiva?
M
E Comprende la influencia de las épocas en la estructura y configuración de los géneros literarios.
R Caracteriza la literatura en un
O ¿De qué manera el
Analizo crítica y acercamiento al contexto
creativamente diferentes del Renacimiento me
manifestaciones literarias permite identificar rasgos
del contexto universal. estéticos en las
producciones literarias?
¿Por qué es importante
relacionar el significado del Comprende diversos tipos de texto,
Comprendo e interpreto
texto que leo con los
textos con actitud crítica y
contextos sociales,
capacidad argumentativa.
políticos y culturales en los
cuales se producen?
Produzco textos ¿Cómo el proceso de
argumentativos que producción textual
evidencian mi potencia mis
conocimiento de la lengua y conocimientos sobre la
el control sobre el uso que lengua en situaciones
hago de ella en contextos comunicativas específicas?
Caracteriza la literatura en un
momento particular de la historia Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de una época o Identifica en obras de la literatura
movimiento literario. Aprecia el valor de la producción
desde el acercamiento a sus Conoce y distingue las del medioevo el lenguaje, las
literaria del medioevo, como
principales exponentes, textos, particularidades de la Edad Media, características formales, la época,
reconocimiento de la dimensión Literatura medieval española
temáticas y recursos estilísticos. Reconoce el sentido figurado que hace presencia en los textos e interpreta su sentido. manifestadas artísticamente a través estilo, tendencias, temáticas,
espiritual y física del sujeto en la
de la literatura. géneros y autores, entre otros
Identifica las estructuras propias de cada género literario. constitución de la identidad.
aspectos.
Formula puntos de encuentro entre
Relaciona, ampliando su visión de las corrientes literarias, las manifestaciones artísticas de una época determinada,
la literatura y las artes plásticas y
reconociendo diferencias formales entre ellas.
visuales.
Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que hablan en el texto y argumenta su Identifica las principales
Comprende textos informativos,
Comprende diversos tipos de texto, posición al respecto. características de los textos Valora la calidad de la información
reconociendo sus características y
asumiendo una actitud crítica y Identifica elementos sintácticos en el texto. informativos, así como sus para interactuar efectivamente en
su propósito comunicativo, Texto informativo
argumentando sus puntos de vista Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discursivas estructuras y propósitos los distintos contextos
modificando su estado de
frente a lo leído. empleadas. comunicativos, asumiendo una comunicativos
conocimiento.
Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto. actitud crítica frente a lo leído.
Asume una posición crítica y Valora la diversidad de visiones de mundo y posiciones ideológicas presentes en los medios de comunicación. Percibe de manera coherente las Encuentra claves para comunicar
Respeta la diversidad de criterios y
posiciones frente a un discurso o sus ideas a través de la estructura Medios de comunicación: discurso
situación comunicativa cuando del discurso político diferenciando político
su influencia en la sociedad actual. participa en espacios de discusión. lo oral de lo escrito.
Reconoce y da cuenta de las
momento particular de la historia Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de una época o Describe las características más
movimiento literario. temáticas, los exponentes y los Incluye los valores propuestos por
desde el acercamiento a sus importantes del periodo
perfiles estilísticos, así como la el Renacimiento como una forma
principales exponentes, textos, renacentista a través de la Literatura del Renacimiento y del
influencia de la época renacentista y de comprenderse a sí mismo y de
temáticas y recursos estilísticos. Reconoce el sentido figurado que hace presencia en los textos e interpreta su sentido. comprensión y el análisis de dichas siglo de oro
el Siglo de Oro en la estructura y interactuar satisfactoriamente con
narrativas en relación con su
Identifica las estructuras propias de cada género literario configuración de los géneros su grupo social.
contexto.
Formula puntos de encuentro entre literarios.
Relaciona, ampliando su visión de las corrientes literarias, las manifestaciones artísticas de una época determinada,
la literatura y las artes plásticas y
reconociendo diferencias formales entre ellas.
visuales.
Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que hablan en el texto y argumenta su
posición al respecto. Comprende textos argumentativos, Respeta las diferencias ideológicas
Observa críticamente los textos que
Identifica elementos sintácticos en el texto reconociendo sus características y el teniendo en cuenta las distintas
asumiendo una actitud crítica y lee y elabora, haciendo énfasis en el
propósito comunicativo, sensibilidades de mundo que Columna de opinión
argumentando sus puntos de vista Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discursivas carácter argumentativo de los
expresando respetuosamente cada convergen en las relaciones
frente a lo leído. empleadas. mismos.
una de sus ideas. humanas.
Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto.
Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito. Identifica en la producción de
Escribe textos que evidencian Utiliza adecuadamente conectores Estima el valor de la escritura como
textos expositivos elementos
procedimientos sistemáticos de Identifica el contenido que abarca la problemática desarrollada y evalúa los mecanismos que le dan sentido global al lógicos, signos de puntuación, tipo una forma de encontrarse consigo
sintácticos, semánticos y Producción de textos expositivos
corrección lingüística y el uso de texto. de lenguaje y atiende la función del mismo y a su vez como una
pragmáticos, para un mejor
estrategias de producción textual. texto expositivo. proyección de su sensibilidades.
Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los textos que produce. proceso escritural.

PERIODO: SEGUNDO

Pregunta Indicadores de desempeño

Periodo Estandar Aprendizaje Evidencias Referencias conceptuales
problematizadora saber Hacer Ser

Comprende la influencia de las épocas en la estructura y configuración de los géneros literarios.

Caracteriza la literatura en un
Reconoce y da cuenta de las
¿De qué forma el momento particular de la historia Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de una época o Aprecia el valor de la Ilustración y
movimiento literario. Comprende las principales temáticas, los exponentes y los
Analizo crítica y reconocimiento de desde el acercamiento a sus el Romanticismo como referentes
características de la Ilustración y la perfiles estilísticos, así como la
creativamente diferentes distintas escuelas literarias principales exponentes, textos, culturales e históricos Literatura de la Ilustración y
incidencia de esta en la influencia de la Ilustración y el
manifestaciones literarias me permite formar un temáticas y recursos estilísticos. Reconoce el sentido figurado que hace presencia en los textos e interpreta su sentido. determinantes en la consolidación Romanticismo
consolidación de la razón en las Romanticismo en la estructura y
del contexto universal. pensamiento crítico de de la idea del hombre
Identifica las estructuras propias de cada género literario. distintas obras del Romanticismo. configuración de los géneros
determinadas épocas? contemporáneo.
Formula puntos de encuentro entre literarios.
Relaciona, ampliando su visión de las corrientes literarias, las manifestaciones artísticas de una época determinada,
la literatura y las artes plásticas y
reconociendo diferencias formales entre ellas.
visuales.
¿Por qué es importante Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que hablan en el texto y argumenta su
Ilustra de manera coherente y Reconoce la relevancia del ensayo
elaborar hipótesis durante Comprende diversos tipos de texto, posición al respecto. Observa críticamente los textos que
Comprendo e interpreto respetuosa sus posiciones frente a como vehículo de información y
el proceso de asumiendo una actitud crítica y Identifica elementos sintácticos en el texto. lee y elabora, haciendo énfasis en el
textos con actitud crítica y un tema específico, con la soltura, como la posibilidad de expresar sus Ensayo
interpretación textual para argumentando sus puntos de vista Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discursivas carácter argumentativo y expositivo
capacidad argumentativa. extensión y libertad temática que propias emociones e ideas del
comprender el sentido frente a lo leído. empleadas. del ensayo.
permite el ensayo. mundo.
global del texto que leo? Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto.
¿Por qué es importante
Retomo críticamente los Valora la diversidad de visiones de mundo y posiciones ideológicas presentes en los medios de comunicación. Percibe de manera coherente las Revela los propósitos Reconoce el papel de la publicidad
inferir los mecanismos Asume una posición crítica y
lenguajes no verbales para posiciones, estereotipos e intereses comunicativos detrás de la y la necesidad de leerla críticamente
ideológicos que subyacen propositiva frente a los medios de Medios de comunicación: la
S desarrollar procesos que subyacen en el mundo publicidad tras una depuración de para descubrir todo el entramado
en la estructura de los comunicación masiva para analizar Analiza los discursos culturales, sociales e ideológicos, expresados a través de distintos medios de comunicación. publicidad
E comunicativos publicitario y la influencia de este los contenidos desde la lectura de sentido que se esconde tras de
medios de comunicación su influencia en la sociedad actual.
G intencionados. Comprende diferentes tipos de argumentos presentes en un discurso. en la vida cotidiana. literal, inferencial y sociocultural. ella.
masiva?
U
N Comprende la influencia de las épocas en la estructura y configuración de los géneros literarios.
D Caracteriza la literatura en un
¿De qué forma el Reconoce y da cuenta de las
O momento particular de la historia Reconoce y da cuenta de las temáticas, los exponentes y los perfiles estilísticos de las obras literarias de una época o
reconocimiento de movimiento literario. Comprende las principales temáticas, los exponentes y los
Analizo crítica y desde el acercamiento a sus Aprecia la incidencia del realismo y
distintas épocas me características del realismo y el perfiles estilísticos, así como la
creativamente diferentes principales exponentes, textos, el naturalismo como representación Literatura del Realismo y el
permite formar un naturalismo y la incidencia de estos influencia del realismo y el
manifestaciones literarias temáticas y recursos estilísticos. Reconoce el sentido figurado que hace presencia en los textos e interpreta su sentido. de una época y como el reflejo de la Naturalismo
pensamiento crítico de en la consolidación de las naturalismo en la estructura y
del contexto universal. misma.
determinadas escuelas Identifica las estructuras propias de cada género literario. posteriores corrientes artísticas. configuración de los géneros
literarias? Formula puntos de encuentro entre literarios.
Relaciona, ampliando su visión de las corrientes literarias, las manifestaciones artísticas de una época determinada,
la literatura y las artes plásticas y
reconociendo diferencias formales entre ellas.
visuales.
¿Por qué es importante Deduce referentes sociales, culturales o ideológicos presentes en las voces que hablan en el texto y argumenta su Identifica las principales
posición al respecto. Comprende textos discursivos, Respeta las diferencias discursivas
elaborar hipótesis durante Comprende diversos tipos de texto, características de los textos
Comprendo e interpreto Identifica elementos sintácticos en el texto. reconociendo sus características y teniendo en cuenta las distintas
el proceso de asumiendo una actitud crítica y discursivos, así como sus
textos con actitud crítica y su propósito comunicativo, desde la sensibilidades de mundo en que Textos discursivos
interpretación textual para argumentando sus puntos de vista Evalúa textos escritos teniendo en cuenta el plan de contenido, las relaciones de sentido y las estrategias discursivas estructuras y propósitos
capacidad argumentativa. exposición argumentada de las convergen en la relaciones
comprender el sentido frente a lo leído. empleadas. comunicativos, asumiendo una
ideas. humanas.
global del texto que leo? Identifica las estrategias organizativas sugeridas en el texto. actitud crítica frente a lo leído.
Produzco textos ¿Cómo el proceso de Estima el valor de la escritura de
Elabora planes textuales que garantizan la progresión de las ideas que articula en un escrito. Identifica en la producción de
argumentativos que producción textual Escribe textos que evidencian Utiliza adecuadamente conectores textos argumentativos como una
textos escritos elementos
evidencian mi desarrolla la apropiación de procedimientos sistemáticos de Identifica el contenido que abarca la problemática desarrollada y evalúa los mecanismos que le dan sentido global al lógicos, signos de puntuación, tipo forma de encontrarse consigo Producción de textos
sintácticos, semánticos y
conocimiento de la lengua y mis ideas y el uso de la corrección lingüística y el uso de texto. de lenguaje y atiende a la función mismo y a la vez como una argumentativos
pragmáticos, para un mejor
el control sobre el uso que lengua atendiendo a las estrategias de producción textual. del texto argumentativo. proyección de su sensibilidad frente
Evalúa el uso adecuado de elementos gramaticales, ortográficos y sintácticos en los textos que produce. proceso escritural.
hago de ella en contextos características propias de al mundo.
GRADO ONCE LENGUA CASTELLANA
 GRADO ONCE
LECTURA

9. METODOLOGÍA
Teniendo en cuenta la Teoría Constructivista de Piaget, la enseñanza de
ésta área debe cumplir con los siguientes tres requisitos:

1- El contenido seleccionado para el desarrollo de las clases debe ser

significativo: Para esto se sugiere elegir lecturas y actividades que no sean
lejanas al interés o experiencia del alumno.

2- Motivación continua: El profesor, además de orientar el proceso de

aprendizaje del estudiante, debe sembrar en él la semilla del aprendizaje
autónomo, para que éste a su vez se convierta en una experiencia
significativo.
3- Funcionalidad del tema: Cada tema que el estudiante aprende, deben
serle útil, para que pueda aplicarlos en cualquier circunstancia que lo
requiera.[ CITATION Fab09 \l 9226 ]

9.1 ESTRUCTURACIÓN DEL AULA PARA EL APRENDIZAJE DEL

CASTELLANO

La siguiente tabla constituye una sugerencia de abordaje de los dos

momentos de las clases que desde el área son los más importantes, en
ningún momento pretende coartar la libertad de cátedra del docente, ni
mucho menos limitarlo en cuanto a sus habilidades y experiencias
pedagógicas.

Sin embargo, lo más importante en el contexto de la región es motivar a

que el estudiante lea, escuche, escriba y hable durante el 90% de las
clases del Área de Castellano. Por lo tanto las orientaciones del docente
deberían hacerse con el fin de que las temáticas específicas lleven a que
todos los estudiantes desarrollen y pongan en práctica continuamente
estas cuatro competencias.

MOMENTO ACTIVIDAD PROPUESTA

LECTURA INICIAL: Se propone iniciar las clases del área con una
lectura en voz alta, que la puede hacer el docente o un estudiante,
puede ser corta, un poema, una canción, un fragmento literario etc
De Exploración y tendrá relación con el propósito de la clase.
IMPORTANTE DURANTE LA EXPLORACIÓN:
1- Reconocer en cada estudiante sus logros( por pequeños que éstos
parezcan)
2- Exponer los temas y subtemas de las clases, dándole a los
estudiantes la posibilidad de proponer, si así lo desean, formas
diferentes de abordaje.
3- Explicar la aplicabilidad de cada tema en la vida diaria, de acuerdo
al contexto de los estudiantes.
DARLE UN SENTIDO A LOS CONTENIDOS: Para esto se propone
De Estructuración desarrollar un proyecto, grupal o individual, que se convierta en el
propósito para aprender las temáticas del periodo.
IMPORTANTE DURANTE LA ESTRUCTURACIÓN:
1- Al introducir un tema se le indicará a los estudiantes su
importancia en el desarrollo del proyecto o producto final.
10. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE
 En preescolar y Básica primaria la I.E. cuenta con el material
suministrado por el Programa ‘Todos Aprender’.
 En Básica secundaria hay 10 (diez) libros de texto para grado 6°, 1
(uno) libro de texto para grado Séptimo, 1 (uno) libro de texto para
grado Octavo.
 La institución cuenta con internet inalámbrico en todas sus sedes, lo
cual permite el acceso a bibliotecas virtuales y la sede principal
tiene un aula multimedia, dos video-beam y dos televisores para el
desarrollo de material TIC.

11. INTENSIDAD HORARIA

LENGUAJE Y LITERATURA

CICLO SEMANAL POR PERIODO ANUAL

BÁSICA PRIMARIA
4 40 160
BÁSICA SECUNDARIA
3 30 120

MEDIA 2 20 80

LECTURA

CICLO SEMANAL POR PERIODO ANUAL

BÁSICA PRIMARIA
1 10 40
BÁSICA SECUNDARIA
1 10 40

MEDIA 1 10 40

12. EVALUACIÓN
El proceso de evaluación del Área está basado y fundamentado en el
Sistema de Evaluación Institucional, teniendo como referentes para el
área artículos 3 y 4 del decreto 1290 del 2009, la Ley 115 de 1994, los
lineamientos curriculares, los Estándares Básicos de Competencias y Los
Derechos Básicos De Aprendizaje Vo. 2.

TIPOS DE
DIAGNÓSTICA FORMATIVA
EVALUACIÓN
El diagnóstico en el área de Este tipo de evaluación se
Humanidades Lengua realizará constantemente,
Castellana busca el con el fin de observar los
acercamiento a la realidad procesos de aprendizajes
¿QUÉ EVALUA? del estudiante, por medio parciales y si se lleva a
de la comprensión de las cabo la propuesta
fortalezas y debilidades, contenida en este plan de
según el ciclo y grado en el trabajar por proyectos,
cual se encuentra. también se verificará el
proceso de producción.
SUMATIVA
Evaluará el conocimiento
que el estudiante logró
afianzar por medio del
desarrollo del proyecto o
de los proyectos
desarrollados. Y cómo
aplicó este conocimiento
para la consecución de
un producto.

Al comprender las Es importante la Gracias a la evaluación

debilidades y fortalezas del evaluación formativa para sumativa se generarán
¿PARA QUÉ estudiante, se estructurarán orientar, realimentar los resultados (parciales
EVALUAR? las estrategias, las cuales conocimientos. Y sobre o finales) de cada
deben quedar contenidas en todo para fortalecer las estudiante para su
el Plan de Aula del docente. orientaciones que se promoción y/o
requiera. certificación.
Cada estudiante que finalice Las mejores opciones para La observación de
un ciclo debería ser el área son La exposiciones, obras de
entrevistado por los Observación, las teatro, piezas
¿CÓMO docentes del siguiente ciclo entrevistas y los talleres. comunicativas, vídeos,
EVALUAR? para hacer un diagnóstico etc.
contundente. La entrevista La entrevista, entendida
puede ser individual o como una charla en la
grupal, dependiendo del cual se evaluará de
tiempo y las preferencias de forma oral los
cada docente. conocimientos del
estudiante.
La autoevaluación y la
co-evaluación, en la cual
se buscará entender
desde el punto de vista
del estudiante y del
compañero, las ventajas,
acierto y desaciertos
durante el proceso.

13. ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

EN SU PROCESO DE APRENDIZAJE

Las siguientes actividades son sugerencias que se hacen para trabajar

algunas de las dificultades más frecuentes en la IE Nuestra señora de
Nazareth y están basadas en el empirismo de los docentes que orientan
las asignaturas del Área de Lenguaje.

GRADO DE
ENSEÑANZA LECTURA ESCRITURA COMPORTAMIE
NTO
Básica Primaria
COMPRENSIÓN LECTORA CALIGRAFÍA POBRE Y SE LEVANTA A MENUDO:
DEFICIENTE: DESORGANIZADA:
# Enseñar el método de la
Glosa: Que consiste en poner
notas al margen del texto, INTERRUMPE
explicando en sus propias CONSTANTEMENTE:
Básica palabras los párrafos que más
le cuesta interpretar.
Secundaria
DESMOTIVACIÓN ANTE LA
LECTURA:
# Lectura Temática: Los MAYOR NÚMERO DE FALTAS
estudiantes eligen un tema y ORTOGRÁFICAS:
durante un lapso de tiempo # Ejercicios de Vocabulario.
leerán varios textos que traten # Analogías
el tema de forma diferente.
COMPRENSIÓN LECTORA CALIGRAFÍA POBRE Y SE LEVANTA A MENUDO:
DEFICIENTE: DESORGANIZADA:
Media # Enseñar el método de las
palabras clave: Que consiste en MAYOR NÚMERO DE FALTAS
identificar las palabras que ORTOGRÁFICAS: INTERRUMPE
encierran la idea global del CONSTANTEMENTE:
texto.

DESMOTIVACIÓN ANTE LA
LECTURA:
# Banquete literario: Se
organiza un compartir en el
cual, no solo habrá un
refrigerio, si no que se
compartirán lecturas cortas
como poesías.

14. DESCRIPTORES

14.1 PRIMARIA

GRADO PRIMERO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Identifica, utiliza las letras del abecedario y construye palabras sencillas a partir de sílabas.
lee y escribe palabras que tienen diferentes combinaciones de fonemas identifica grafías iniciales y finales.
Señala y construye el género masculino y femenino en los sustantivos y los usa en su comunicación
cotidiana.
SUPERIOR Observa, analiza el entorno y hace descripciones completas de personas y objetos, en forma oral y escrita.
Analiza, comprende historietas sencillas y da cuenta de mensajes cifrados y otras imágenes
Identifica, analiza las partes del cuento y los recrea cambiando algunos de sus elementos (hechos,
personajes, ambientes).
ALTO Identifica las letras del abecedario y construye palabras a partir de sílabas.
Lee y escribe palabras que tienen diferentes combinaciones de fonemas.
Escribe y lee palabras sencillas identificando grafías iniciales y finales.
Identifica el género masculino y femenino en los sustantivos y los usa en su comunicación cotidiana oral y
escrita.
Observa el entorno y hace descripciones completas de personas y objetos, en forma oral y escrita.
Analiza y comprende historietas sencillas.
 Identifica las partes del cuento y los recrea cambiando algunos de sus elementos (hechos, personajes,
ambientes).
Aplica las letras del abecedario y construye palabras a partir de sílabas.
Utiliza palabras que tienen diferentes combinaciones de fonemas.
Emplea palabras sencillas identificando grafías iniciales y finales.
Identifica el género masculino y femenino en los sustantivos, pero no los usa en su comunicación cotidiana
BASICO oral y escrita.
Observa el entorno y hace descripciones de personas y objetos, en forma oral y escrita.
Comprende historietas sencillas, pero no las diseña con coherencia
Reconoce las partes del cuento y sus elementos (hechos, personajes, ambientes).
Se le dificulta identificar las letras del abecedario y construir palabras a partir de sílabas.
Con dificultad lee y escribe palabras que tienen diferentes combinaciones de fonemas.
Presenta dificultad para leer y escribir palabras sencillas e identificar grafías iniciales y finales.
Confunde el género masculino y femenino en los sustantivos y su uso en la comunicación oral y escrita.
BAJO Se le dificulta analizar el entorno y hacer descripciones completas de personas y objetos, en forma oral y
escrita.
Se le dificulta el, análisis y comprensión de sencillas historietas
Presenta dificultad para identificar las partes del cuento y sus elementos.
Desarrollar ejercicios de identificación de las letras del abecedario y construcción de palabras sencillas e
ilustrarlas.
Afianzar el uso de combinación de fonemas mediante ejercicios de dictado.
Identificar mediante ejercicios la escritura de palabras y subrayar las agrafías iniciales y finales.
RECOMENDACIONES Desarrollar ejercicios de clasificación de sustantivos según su género.
Tomar elementos del medio y describirlos teniendo en cuenta sus características.
Crear historietas sencillas partiendo de acciones cotidianas.
Practicar lectura de cuentos cortos cambiando algunas de sus partes y elementos.

GRADO PRIMERO
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Reconoce y usa las letras mayúsculas en nombres propios e identifica el número del sustantivo.
Reconoce, explica la estructura y las características de las fábulas y comprende su moraleja.
SUPERIOR Comprende y explica correctamente la importancia del teléfono como un medio de comunicación.
Identifica, explica los tipos de lenguaje y los utiliza en su comunicación cotidiana.
Reconoce, determina y aplica con facilidad el artículo en los textos que observa y escucha
Reconoce, usa las letras mayúsculas en nombres propios e identifica el número del sustantivo.
Identifica, comprende la estructura y las características de las fábulas y su moraleja.
ALTO Comprende, explica la importancia del teléfono como un medio de comunicación.
Identifica, explica los tipos de lenguaje en su comunicación cotidiana.
Reconoce, aplica con facilidad el artículo en los textos que observa y escucha.
Reconoce, usa las letras mayúsculas en nombres propios e identifica el número del sustantivo.
Identifica, comprende la estructura y las características de las fábulas y su moraleja.
BASICO Comprende, explica la importancia del teléfono como un medio de comunicación.
Identifica, explica los tipos de lenguaje en su comunicación cotidiana.
Reconoce, aplica con facilidad el artículo en los textos que observa y escucha.
Pocas veces reconoce, las letras mayúsculas en nombres propios e identifica el número del sustantivo.
Presenta dificultad para identificar, la estructura, características de las fábulas y su moraleja.
BAJO Pocas veces comprende, la importancia del teléfono como un medio de comunicación.
Se le dificulta identificar, los tipos de lenguaje en su comunicación cotidiana.
Presenta dificultad en reconocer, el artículo en los textos que observa y escucha.
Practicar el uso de las letras mayúsculas en nombres propios e identifica el número del sustantivo.
Reforzar a diaria con la lectura de fabulas para identificar, la estructura, características y moraleja.
Resaltar la importancia del teléfono, como un medio de comunicación.
RECOMENDACIONES En familia fomentar la lectura de variedad de textos los tipos y mejorar su comunicación cotidiana.
Realizar ejercicios de comprensión de textos para reconocer, el artículo en los textos que observa y
escucha.

GRADO PRIMERO
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Identifica, compara las palabras monosílabas y bisílabas y las clasifica según el numero sílabas.
Identifica, comprende y reconoce el dialogo como elemento primordial del texto narrativo.
Establece, determina familiaridad entre palabras de uso cotidiano y forma otras a partir de estas.
SUPERIOR Reconoce, define y refuerza su lenguaje expresando trabalenguas con claridad y rapidez.
Entiende, comprende el lenguaje de imágenes fijas como los jeroglíficos y pictogramas y crea los propios.
Comprende identifica y explica los sonidos y movimientos como una onomatopeya, en los textos que oye o
lee.
 Identifica, las palabras monosílabas y bisílabas y las clasifica según el numero sílabas.
Identifica y reconoce el dialogo como elemento primordial del texto narrativo.
Establece y determina familiaridad entre palabras de uso cotidiano formando otras a partir de estas.
ALTO Reconoce y refuerza su lenguaje expresando trabalenguas con claridad y rapidez.
Reconoce el lenguaje de imágenes fijas como los jeroglíficos y pictogramas y crea los propios.
Comprende y explica los sonidos y movimientos como una onomatopeya, en los textos que oye o lee.

Identifica, las palabras monosílabas y bisílabas y las clasifica según el numero sílabas.
Identifica el dialogo como elemento primordial del texto narrativo.
Establece familiaridad entre palabras de uso cotidiano formando otras a partir de estas.
BASICO Reconoce su lenguaje expresando trabalenguas con claridad y rapidez.
Reconoce el lenguaje de imágenes fijas como los jeroglíficos y pictogramas.
Comprende los sonidos y movimientos como una onomatopeya, en los textos que oye o lee.

Se le dificulta Identificar, las palabras monosílabas y bisílabas y su clasificación.

Con dificultad identifica el dialogo como elemento primordial del texto narrativo.
Presenta dificultad para establecer familiaridad entre palabras de uso cotidiano y dar origen a otras.
BAJO Se le dificulta reconocer el lenguaje expresado en trabalenguas con claridad y rapidez.
Presenta dificultad para reconocer el lenguaje de imágenes fijas como los jeroglíficos y pictogramas.
Rara vez comprende los sonidos y movimientos como una onomatopeya, en los textos que oye o lee

Crear un compilado de palabras e identificar y clasificar, las monosílabas y bisílabas

Analizar textos sencillos que ayuden a determinar el dialogo como elemento primordial del texto narrativo.
Mediante la agrupación de vocablos establecer familiaridad entre palabras de uso cotidiano y dar origen a
otras.
RECOMENDACIONES Reforzar el uso del lenguaje expresado en trabalenguas para mayor ejercitación
Desarrollar ejercicios variados para reconocer el lenguaje de imágenes fijas como los jeroglíficos y
pictogramas.
Mayor practica en la audición y pronunciación de sonidos y movimientos como una onomatopeya, para los
textos que oye o lee
GRADO PRIMERO
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Comprende, identifica, la oración gramatical por sus características y hace uso de las conjunciones y u o
para unir oraciones en los textos que crea.
Comprende, explica lo que dicen las imágenes fijas y reconoce el tipo de lenguaje que se maneja en ellas.
SUPERIOR Conoce, determina y utiliza la carta y la tarjeta como medios por los cuales se pueden comunicar
sentimientos y emociones.
Reconoce, identifica y relaciona sinónimos y antónimos en los textos que lee y escribe

Identifica, la oración gramatical por sus características y hace uso de las conjunciones y u o para unir
oraciones en los textos que crea.
Comprende, lo que dicen las imágenes fijas y reconoce el tipo de lenguaje que se maneja en ellas.
ALTO Conoce, determina la carta y la tarjeta como medios con los cuales se pueden comunicar sentimientos y
emociones.
Reconoce, identifica sinónimos y antónimos en los textos que lee y escribe.

Identifica, la oración gramatical por sus características haciendo uso de las conjunciones y u o para unir
oraciones en los textos que crea.
Comprende, lo que dicen las imágenes fijas y el tipo de lenguaje que se maneja en ellas.
BASICO Reconoce la carta y la tarjeta como medios con los cuales comunicamos sentimientos y emociones.
Identifica sinónimos y antónimos en los textos que lee y escribe.

Se le dificulta identificar, la oración gramatical por sus características y el uso de las conjunciones y u o para
unir oraciones en los textos que crea.
Con dificultad comprende, lo que dicen las imágenes fijas y el tipo de lenguaje que se maneja en ellas.
BAJO Con dificultad reconoce la carta y la tarjeta como medios con los cuales comunicamos sentimientos y
emociones.
Rara vez identifica sinónimos y antónimos en los textos que lee y escribe.

Practicar a diario la creación de textos sencillos y reconocer la oración gramatical por sus características
usando las conjunciones y u o para unir oraciones.
Mayor ejercitación y práctica diaria para comprender, lo que dicen las imágenes fijas y el tipo de lenguaje
que se maneja en ellas.
RECOMENDACIONES Elaborar diseños de cartas y tarjetas que fortalezcan su reconocimiento como medios con los cuales
comunicamos sentimientos y emociones.
Practicar la lectura y escritura de textos variados e identificar en ellos sinónimos y antónimos.

GRADO SEGUNDO
 PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Reconoce, aplica las palabras construidas a través de diminutivos y aumentativos y las clasifica según el
número de sílabas.
Comprende, determina las diferencias entre sustantivo propio y común y utiliza además las mayúsculas en
la escritura de nombres propios.
SUPERIOR Comprende, determina el uso del punto seguido y la coma y los utiliza en los textos que lee y escribe.
Reconoce, explica la intención comunicativa de la carta y la diferencia de otros tipos de textos.
Conoce, identifica las características de la retahíla y la usa en sus juegos para mejoramiento de su lenguaje.

Reconoce las palabras construidas a través de diminutivos y aumentativos y las clasifica según el número
de sílabas.
Comprende las diferencias entre sustantivo propio y común y utiliza además las mayúsculas en la escritura
ALTO de nombres propios.
Comprende el uso del punto seguido y la coma y los utiliza en los textos que lee y escribe.
Reconoce la intención comunicativa de la carta y la diferencia de otros tipos de textos.
Conoce las características de la retahíla y la usa en sus juegos para mejoramiento de su lenguaje
Reconoce las palabras construidas a través de diminutivos y aumentativos y número de sílabas.
Diferencia sustantivo propio y común en la escritura de nombres propios y comunes lo mismo el uso de
mayúsculas
BASICO Explica el uso del punto seguido y la coma en los textos que lee y escribe.
Reconoce la intención comunicativa de la carta a diferencia de otros tipos de textos.
Diferencia las características de la retahíla en el mejoramiento del lenguaje.
Pocas veces reconoce las palabras construidas a través de diminutivos y aumentativos y número de sílabas.
Se le dificulta diferenciar sustantivo propio y común en la escritura de nombres propios y comunes lo mismo
el uso de mayúsculas
BAJO Rara vez determina el uso del punto seguido y la coma en los textos que lee y escribe.
Pocas veces reconoce la intención comunicativa de la carta a diferencia de otros tipos de textos.
Se le dificulta diferenciar las características de la retahíla en el mejoramiento del lenguaje.

Construir textos usando diminutivos y aumentativos y clasificarlos según el número de sílabas.

Repasar el significado de sustantivo propio y común y hacer prácticas de dictado aplicando el uso de
mayúscula en los nombres propios.
RECOMENDACIONES Practicar el uso del punto seguido y la coma tanto en lectura como en escritura.
Practicar la escritura de cartas a miembros de la familia o amigos teniendo en cuenta el formato y la
intención comunicativa.

GRADO SEGUNDO
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Comprende, explica y expone la función de los adjetivos y los utiliza en la producción textual, oral y escrita.
Reconoce, señala y nombra en textos escritos las sílabas que tienen sonidos fuertes y las que los tienen
débiles.
Reconoce, ejemplifica y expone oralmente la temática de avisos e historietas y completa la secuencia de
SUPERIOR viñetas.
Comprende, ejemplifica y expone en forma oral las características y el tipo de información que emiten las
noticias clasificándolas como textos informativos.
Lee, analiza y escribe cuentos coherentes identificando los personajes, tiempo y descripción de lugares.

Comprende la función de los adjetivos y los utiliza en la producción textual, oral y escrita.
Reconoce y señala y en textos escritos las sílabas que tienen sonidos fuertes o débiles Expone oralmente
la temática de avisos e historietas y completa la secuencia de viñetas.
ALTO Expone en forma oral las características y el tipo de información que emiten las noticias clasificándolas
como textos informativos.
Lee y escribe cuentos coherentes identificando personajes, tiempo y descripción de lugares.

Explica de la función de los adjetivos en la producción textual, oral y escrita.

Utiliza en textos escritos las sílabas que tienen sonidos fuertes o débiles
Explica oralmente la temática de avisos e historietas y completa la secuencia de viñetas.
BASICO Explica en forma oral las características y el tipo de información que emiten las noticias ubicándolas como
textos informativos
Comprende cuentos e identifica personajes, tiempo y descripción de lugares

BAJO Con dificultad explica la función de los adjetivos y su uso en la producción textual, oral y escrita.
Se le dificulta señalar y nombrar en textos escritos las sílabas que tienen sonidos fuertes o débiles.
Presenta dificultad para exponer oralmente la temática de avisos e historietas y completar la secuencia de
viñetas.
Se le dificulta la exposición oral de las características y el tipo de información que emiten las noticias
diferenciándolas de otros textos
Presenta dificultad para crear cuentos e identificación de personajes, tiempo y descripción de lugares.
 Construir textos sencillos usando adjetivos.
De forma lúdica, leer palabras marcando con palmas el acento en la sílaba que suena más fuerte.
Desarrollar ejercicios para completar la secuencia de viñetas y exponer en forma oral la temática de
RECOMENDACIONES historietas y avisos.
Escuchar o leer noticias en compañía de la familia y analizar el tipo de información que estas emiten.
Prácticar a diario la lectura comprensiva y construcción de cuentos identificando sus elementos

GRADO SEGUNDO
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Reconoce, explica y utiliza los pronombres dentro de un texto.
Analiza, ejemplifica y aplica aspectos morfosintácticos usando la b,v,m,n,ñ,r,rr de acuerdo con la situación
comunicativa.
Conoce, practica y establece características y la finalidad entre los elementos de la comunicación no verbal.
SUPERIOR Comprende, identifica y explica en las fábulas y otros textos literarios expresiones que son
personificaciones.
Identifica, analiza la moraleja o enseñanza en las fábulas y reflexiona acerca de ellas.

Reconoce y utiliza los pronombres dentro de un texto.

Analiza y aplica aspectos morfosintácticos usando la b,v,m,n,ñ,r,rr de acuerdo con la situación comunicativa.
Conoce y establece características y la finalidad entre los elementos de la comunicación no verbal.
ALTO Comprende y explica en las fábulas y otros textos literarios expresiones que son personificaciones.
Identifica la moraleja o enseñanza en las fábulas y reflexiona acerca de ellas.

Comprende la importancia y función de los pronombres dentro de un texto.

Analiza aspectos morfosintácticos usando la b,v,m,n,ñ,r,rr de acuerdo con la situación comunicativa.
Establece las características y la finalidad entre los elementos de la comunicación no verbal.
BASICO Identifica en las fábulas y otros textos literarios expresiones que son personificaciones.
Comprende la moraleja o enseñanza en las fábulas y lo relaciona con su cotidianidad.

Con dificultad comprende la importancia y función de los pronombres dentro de un texto.

Se le dificulta analizar aspectos morfosintácticos usando la b,v,m,n,ñ,r,rr de acuerdo con la situación
comunicativa.
BAJO Rara vez establece las características y la finalidad entre los elementos de la comunicación no verbal.
Pocas veces identifica en las fábulas y otros textos literarios expresiones que son personificaciones.
Se le dificulta identificar la moraleja o enseñanza en las fábulas

Crear textos resaltando la importancia y función de los pronombres.

Leer y analizar textos identificando aspectos morfosintácticos usando la b,v,m,n,ñ,r,rr de acuerdo con la
situación comunicativa.
RECOMENDACIONES Visualizar y analizar textos para establecer las características y la finalidad entre los elementos de la
comunicación no verbal.
Practicar la lectura y mejorar la comprensión de fábulas y otros textos

GRADO SEGUNDO
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Reconoce, determina la función de los conectores y los emplea en su comunicación diaria oral y escrita.
Conoce, determina y explica la función gramatical del sujeto dentro de la oración.
Reconoce, compara y utiliza palabras sinónimas y antónimas de acuerdo a la necesidad en los textos que
SUPERIOR lee y escribe
Identifica, determina y diferencia las características de la leyenda con otros tipos de textos narrativos

Reconoce la función de los conectores y los emplea en su comunicación diaria oral y escrita.
Conoce y explica la función gramatical del sujeto dentro de la oración.
Reconoce y utiliza palabras sinónimas y antónimas de acuerdo a la necesidad comunicativa en los textos
ALTO que lee y escribe
Identifica y compara las características de la leyenda con otros tipos de textos narrativos

Reconoce la función que cumplen los conectores en la comunicación diaria, oral y escrita.
Conoce la función gramatical que cumple el sujeto dentro de la oración.
BASICO Reconoce palabras sinónimas y antónimas de acuerdo a la necesidad comunicativa, en los textos que lee y
escribe.
Identifica características de la leyenda con otros tipos de textos narrativos
BAJO Con dificultad reconoce la función que cumplen los conectores en la comunicación diaria, oral y escrita.
Pocas veces conoce la función gramatical que cumple el sujeto dentro de la oración.
 Se le dificulta reconocer palabras sinónimas y antónimas de acuerdo a la necesidad comunicativa, en los
textos que lee y escribe
Rara vez compara características de la leyenda con otros tipos de textos narrativos

Practicar la creación de textos utilizando los conectores tanto oral como escrita.
Desarrollar ejercicios determinando la función gramatical del sujeto en la oración.
RECOMENDACIONES Desarrollar juegos, sopas de letras, ejercicios de relación para identificar sinónimos y antónimos.
Leer variedad de leyendas y determinar características, e intención comunicativa

GRADO TERCERO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Compara, relaciona y comprende la intención y estructura comunicativa del texto narrativo identificando
inicio, nudo y desenlace.
Identifica y utiliza figuras literarias como la hipérbole y determina la función que esta desempeña, en los
SUPERIOR textos que lee.
Comprende, explica la función comunicativa de los textos instructivos e identifica en ellos sus adjetivos.
Reconoce, comprende el significado de los jeroglíficos y explica el lenguaje empleado en el diseño de estos
mensajes cifrados.
Compara y comprende la intención y estructura comunicativa del texto narrativo identificando inicio, nudo y
desenlace.
Identifica figuras literarias como la hipérbole y determina la función que esta desempeña, en los textos que
lee y escribe
ALTO Comprende la función comunicativa de los textos instructivos e identifica en ellos sus adjetivos.
Reconoce el significado de los jeroglíficos y explica el lenguaje empleado en el diseño de estos mensajes
cifrados.

Comprende la intención y estructura comunicativa del texto narrativo identifica inicio, nudo y desenlace.
Identifica figuras literarias como la hipérbole y la función que esta desempeña, en los textos que lee y
escribe
BASICO Comprende la función comunicativa de los textos instructivos y adjetivos.
Reconoce el significado de los jeroglíficos y el lenguaje empleado en el diseño de estos mensajes cifrados.

Con dificultad identifica la intención y estructura comunicativa del texto narrativo su inicio, nudo y desenlace.
Rara vez identifica figuras literarias como la hipérbole y la función que esta desempeña, en los textos que
lee y escribe
BAJO Se le dificulta comprender la función comunicativa de los textos instructivos y adjetivos.
Con dificultad reconoce el significado de los jeroglíficos y el lenguaje empleado en el diseño de estos
mensajes cifrados
Practicar a diario la lectura y escritura de textos e identificar su intención y estructura comunicativa, el inicio,
nudo y desenlace.
Desarrollar ejercicios variados e identificar figuras literarias como la hipérbole y la función que esta
RECOMENDACIONES desempeña, en los textos que lee y escribe.
Inventar variedad de mensajes y reconocer el significado y el lenguaje empleado en el diseño de estos
mensajes cifrados

GRADO TERCERO
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Comprende, diferencia mitos de leyendas y los recrea cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Produce, corrige y comprende textos coherentes teniendo en cuenta aspectos morfosintácticos referidos al
diptongo y el triptongo de acuerdo a su situación comunicativa.
Identifica, corrige escritos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales como los sustantivos y hace su
uso correcto en sus creaciones.
Reconoce, diferencia y determina los tiempos simples del verbo y los emplea en el lenguaje hablado y
SUPERIOR escrito.
Reconoce, identifica la función específica de los conectores de acuerdo a su situación comunicativa y los
utiliza de acuerdo con el contexto.
Reconoce, relaciona el afiche como un medio de expresión gráfica y explica la temática que representan y
hace uso de ellos

ALTO Diferencia mitos de leyendas y los recrea cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Comprende y corrige textos coherentes teniendo en cuenta aspectos morfosintácticos referidos al diptongo y
el triptongo de acuerdo a su situación comunicativa.
Identifica, corrige textos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales como los sustantivos.
Reconoce y determina los tiempos simples del verbo y los emplea en el lenguaje hablado y escrito.
 Identifica la función específica de los conectores de acuerdo a su situación comunicativa y los utiliza de
acuerdo con el contexto.
Reconoce el afiche como un medio de expresión gráfica y explica la temática que representan y hace uso de
ellos.

Diferencia mitos de leyendas cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

Comprende textos coherentes referidos al diptongo y el triptongo de acuerdo a su situación comunicativa.
Analiza textos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales como los sustantivos.
BASICO Determina los tiempos simples del verbo en el lenguaje hablado y escrito.
Identifica la función específica de los conectores de acuerdo a su situación comunicativa.
Reconoce el afiche como un medio de expresión gráfica y explica la temática que representan.

Se le dificulta diferenciar mitos de leyendas cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.

Pocas veces comprende textos coherentes referidos al diptongo y el triptongo de acuerdo a su situación
comunicativa.
BAJO Con dificultad analiza textos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales como los sustantivos.
Se le dificulta determinar los tiempos simples del verbo en el lenguaje hablado y escrito.
Pocas veces identifica la función específica de los conectores de acuerdo a su situación comunicativa.
Con dificultad reconoce el afiche como un medio de expresión gráfica y explica la temática que representa.
Leer comprensivamente mitos de leyendas cambiando personajes, ambientes, hechos y épocas.
Analizar y comprender textos coherentes referidos al diptongo y el triptongo de acuerdo a su situación
comunicativa.
Mejorar la ejercitación en la producción de textos teniendo en cuenta algunos aspectos gramaticales como
los sustantivos.
RECOMENDACIONES Desarrollar variedad de ejercicios y determinar los tiempos simples del verbo en el lenguaje hablado y
escrito.
Crear textos e identificar la función específica de los conectores de acuerdo a su situación comunicativa.
Elaborar diseños y reconocer el afiche como un medio de expresión gráfica y explicar la temática que
representa.

GRADO TERCERO
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Reconoce, analiza y aplica reglas ortográficas en la comprensión y construcción textual usando: "b", "v",
“c”, “s”, “z”, “k”, “q”.
Comprende e interpreta y construye textos narrativos e informativos teniendo en cuenta su estructura
simple.
Revisa, corrige y construye escritos atendiendo a algunos aspectos gramaticales como acentuación de las
palabras y uso de la tilde según el acento.
SUPERIOR Define, identifica y ejemplifica las palabras simples y compuestas y hace uso de ellas en la creación textual.
Reconoce, define y determina la prensa como un medio de comunicación masiva y la usa continuamente
para adquirir información.
Comprende, analiza y explica escritos que están compuestos por textos y gráficos. como caricaturas, tiras
cómicas e historietas.

Reconoce y aplica reglas ortográficas en la comprensión y construcción textual usando: "b", "v", “c”, “s”, “z”,
“k”, “q”.
Comprende y construye textos narrativos e informativos teniendo en cuenta su estructura simple.
Revisa y corrige escritos atendiendo a algunos aspectos gramaticales como acentuación de las palabras y
uso de la tilde según el acento.
ALTO Define y ejemplifica las palabras simples y compuestas y hace uso de ellas en la creación textual.
Reconoce y determina la prensa como un medio de comunicación masiva y la usa continuamente para
adquirir información.
Comprende y explica escritos que están compuestos por textos y gráficos. como caricaturas, tiras cómicas e
historietas.

Aplica reglas ortográficas en la comprensión y construcción textual usando: "b", "v", “c”, “s”, “z”, “k”, “q”.
Comprende textos narrativos e informativos teniendo en cuenta su estructura simple.
Reconoce escritos atendiendo a algunos aspectos gramaticales como acentuación de las palabras y uso de
la tilde según el acento.
BASICO Define las palabras simples y compuestas y hace uso de ellas en la creación textual.
Reconoce la prensa como un medio de comunicación masiva y la usa continuamente para adquirir
información.
Comprende escritos que están compuestos por textos y gráficos. como caricaturas, tiras cómicas e
historietas
BAJO Pocas veces aplica reglas ortográficas en la comprensión y construcción textual usando: "b", "v", “c”, “s”,
“z”, “k”, “q”.
Con dificultad comprende textos narrativos e informativos teniendo en cuenta su estructura simple.
Se le dificulta reconocer escritos atendiendo a algunos aspectos gramaticales como acentuación de las
palabras y uso de la tilde según el acento.
Pocas veces reconoce las palabras simples y compuestas y su uso en la creación textual.
Se le dificulta reconocer la prensa como un medio de comunicación masiva y la usa continuamente para
adquirir información.
Pocas veces comprende escritos que están compuestos por textos y gráficos. como caricaturas, tiras
 cómicas e historietas.

Aplicar reglas ortográficas en la comprensión y construcción textual usando: "b", "v", “c”, “s”, “z”, “k”, “q”.
Practicar a diario la construcción y comprensión de textos narrativos e informativos teniendo en cuenta su
estructura simple.
Practicar la lectura y escritura atendiendo a algunos aspectos gramaticales como acentuación de las
palabras y uso de la tilde según el acento.
RECOMENDACIONES Desarrollar ejercicios de relación de palabras simples y compuestas y su uso en la creación textual.
Hacer uso permanente de la prensa como un medio de comunicación masiva y usarla continuamente para
adquirir información.
Mejorar la comprensión de escritos que están compuestos por textos y gráficos. como caricaturas, tiras
cómicas e historietas.

GRADOTERCERO
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Conoce ejemplifica y aplica los signos de puntuación tanto en la lectura como en la escritura.
Identifica, diferencia y señala en la oración gramatical el sujeto y el predicado en oraciones: en afirmativas y
negativas.
Reconoce, analiza y compara textos de opinión con textos instructivos considerando sus formatos, temáticas
SUPERIOR y funciones.
Determina, analiza y utiliza la televisión, el internet y el periódico para adquirir información e incorporarla de
manera significativa a sus esquemas de conocimiento.
Comprende, analiza y deduce tipos de mensajes y su intención comunicativa entre el emisor y el receptor
Conoce y aplica los signos de puntuación tanto en la lectura como en la escritura.
Identifica y señala en la oración gramatical el sujeto y el predicado en oraciones: en afirmativas y negativas.
Reconoce y compara textos de opinión con textos instructivos considerando sus formatos, temáticas y
funciones.
ALTO Determina y utiliza la televisión, el internet y el periódico para adquirir información e incorporarla de manera
significativa a sus esquemas de conocimiento.
Comprende y analiza tipos de mensajes y su intención comunicativa entre el emisor y el receptor.

Conoce los signos de puntuación tanto en la lectura como en la escritura.

Identifica en la oración gramatical el sujeto y el predicado en oraciones: en afirmativas y negativas.
Reconoce textos de opinión con textos instructivos considerando sus formatos, temáticas y funciones.
BASICO Utiliza la televisión, el internet y el periódico para adquirir información e incorporarla de manera significativa
a sus esquemas de conocimiento.
Comprende tipos de mensajes y su intención comunicativa entre el emisor y el receptor

Pocas veces reconoce los signos de puntuación tanto en la lectura como en la escritura.
Se le dificulta identificar en la oración gramatical el sujeto y el predicado en oraciones: en afirmativas y
negativas.
Con dificultad reconoce textos de opinión con textos instructivos considerando sus formatos, temáticas y
BAJO funciones.
Pocas veces utiliza la televisión, el internet y el periódico para adquirir información e incorporarla de manera
significativa a sus esquemas de conocimiento.
Con dificultad comprende tipos de mensajes y su intención comunicativa entre el emisor y el receptor

Practicar a diario los signos de puntuación tanto en la lectura como en la escritura.

Desarrollar variedad de ejercicios e identificar en la oración gramatical el sujeto y el predicado en oraciones:
en afirmativas y negativas.
Practicar la lectura y reconocer textos de opinión con textos instructivos considerando sus formatos,
temáticas y funciones.
RECOMENDACIONES Afianzar el uso de la televisión, el internet y el periódico para adquirir información e incorporarla de manera
significativa a sus esquemas de conocimiento.
Practicar lectura cotidiana para mejorar la comprensión de tipos de mensajes y su intención comunicativa
entre el emisor y el receptor

GRADO CUARTO
PRIMERO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
SUPERIOR Conoce, comprende la estructura de un texto y recupera su información implícita y explicita comprendiendo
su intención comunicativa.
Reconoce, analiza e identifica el sustantivo como elemento importante en la comprensión y producción
textual.
Revisa, corrige y diferencia el uso de las grafías c, s, z de acuerdo con normas ortográficas.
 Identifica, asocia y relaciona grupos de palabras teniendo en cuenta la relación semántica que se establece
entre cada grupo.
Reconoce, identifica y analiza la importancia y función del adjetivo calificativo como elemento de análisis
dentro de la oración
Identifica, reconoce y distingue la estructura de la carta comercial al igual que su propósito comunicativo.
Asocian analiza y reconoce la estructura superficial de los textos cotidianos y determina los elementos de la
comunicación: emisor y receptor.

Conoce la estructura de un texto y recupera su información implícita y explicita comprendiendo su intención

comunicativa.
Reconoce e identifica el sustantivo como elemento importante en la comprensión y producción textual.
Revisa y diferencia el uso de las grafías c, s, z de acuerdo con normas ortográficas.
Identifica y relaciona grupos de palabras teniendo en cuenta la relación semántica que se establece entre
cada grupo.
ALTO Reconoce y analiza la importancia y función del adjetivo calificativo como elemento de análisis dentro de la
oración
Identifica y reconoce la estructura de la carta comercial al igual que su propósito comunicativo.
Asocian y reconoce la estructura superficial de los textos cotidianos y determina los elementos de la
comunicación: emisor y receptor.

Conoce la estructura de un texto, su información implícita y explicita comprendiendo su intención

comunicativa.
Reconoce el sustantivo como elemento importante en la comprensión y producción textual.
Diferencia el uso de las grafías c, s, z de acuerdo con normas ortográficas.
BASICO Identifica grupos de palabras teniendo en cuenta la relación semántica que se establece entre cada grupo.
Reconoce la importancia y función del adjetivo calificativo como elemento de análisis dentro de la oración
Identifica la estructura de la carta comercial al igual que su propósito comunicativo.
Reconoce la estructura superficial de los textos cotidianos y determina los elementos de la comunicación:
emisor y receptor
Con dificultad conoce la estructura de un texto, su información implícita y explicita comprendiendo su
intención comunicativa.
Pocas veces reconoce el sustantivo como elemento importante en la comprensión y producción textual.
Se le dificulta diferenciar el uso de las grafías c, s, z de acuerdo con normas ortográficas.
Con dificultad identifica grupos de palabras teniendo en cuenta la relación semántica que se establece entre
cada grupo.
BAJO Rara vez reconoce la importancia y función del adjetivo calificativo como elemento de análisis dentro de la
oración
Con dificultad identifica la estructura de la carta comercial al igual que su propósito comunicativo.
Se le dificulta reconocer la estructura superficial de los textos cotidianos y determinar los elementos de la
comunicación: emisor y receptor.

Practicar lectura diaria y conocer la estructura de un texto, su información implícita y explicita

comprendiendo su intención comunicativa.
Desarrollar ejercicios variados y reconocer el sustantivo como elemento importante en la comprensión y
producción textual.
Practicar mediante la construcción de textos el uso de las grafías c, s, z de acuerdo con normas
ortográficas.
RECOMENDACIONES Formar grupos de palabras teniendo en cuenta la relación semántica que se establece entre cada grupo.
Desarrollar ejercicios y reconocer la importancia y función del adjetivo calificativo como elemento de análisis
dentro de la oración
Elaborar cartas identificando su estructura al igual que su propósito comunicativo.
Practicar a diario la lectura comprensiva de textos y reconocer su estructura superficial y determinar los
elementos de la comunicación: emisor y receptor.

GRADO CUARTO
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Identifica, distingue y determina la estructura del poema, su propósito y sus elementos constitutivos
Reconoce, identifica y analiza la estructura y propósito semántico y comunicativo de las adivinanzas.
Conoce e identifica y utiliza el símil y la hipérbole como elementos estéticos en la producción y comprensión
textual.
SUPERIOR Reconoce identifica y determina el pronombre como elemento importante para la comprensión de un texto
Reconoce e identifica y determina el propósito y los elementos comunicativos que intervienen en la
historieta,
Conoce, determina e identifica la función que cumplen algunos prefijos y sufijos en ciertos contextos.

ALTO Identifica y determina la estructura del poema, su propósito y elementos constitutivos.

Reconoce e identifica la estructura y propósito semántico y comunicativo de las adivinanzas.
Identifica y utiliza el símil y la hipérbole como elementos estéticos en la producción y comprensión textual.
Reconoce y determina el pronombre como elemento importante para la comprensión y análisis del texto
Identifica y reconoce el propósito y los elementos comunicativos que intervienen en la historieta,
 Conoce e identifica la función que cumplen algunos prefijos y sufijos en ciertos contextos
Identifica la estructura del poema, su propósito y elementos constitutivos.
Reconoce la estructura y propósito semántico y comunicativo de las adivinanzas.
Utiliza el símil y la hipérbole como elementos estéticos en la producción y comprensión textual.
BASICO Reconoce el pronombre como elemento importante para la comprensión y análisis del texto
Identifica el propósito y los elementos comunicativos que intervienen en la historieta,
Conoce la función que cumplen algunos prefijos y sufijos en ciertos contextos

Con dificultad identifica la estructura del poema, su propósito y elementos constitutivos.

Pocas veces reconoce la estructura y propósito semántico y comunicativo de las adivinanzas.
Con dificultad utiliza el símil y la hipérbole como elementos estéticos en la producción y comprensión textual.
BAJO Pocas veces reconoce el pronombre como elemento importante para la comprensión y análisis de textos
Se le dificulta identificar el propósito y los elementos comunicativos que intervienen en la historieta,
Rara vez comprende la función que cumplen algunos prefijos y sufijos en ciertos contextos

Leer y escribir poemas e identificar la estructura, su propósito y elementos constitutivos.

Hacer un compilado de adivinanzas, reconocer su estructura, propósito semántico y comunicativo
Seleccionar un texto y utilizar el símil y la hipérbole como elementos estéticos en la producción y
comprensión textual.
RECOMENDACIONES Practicar a diario la lectura y escritura de textos y reconocer el pronombre como elemento importante para la
comprensión y análisis
Diseñar historietas e identificar el propósito y los elementos comunicativos que alli intervienen
Desarrollar ejercicios variados para comprender la función que cumplen algunos prefijos y sufijos en ciertos
contextos

GRADO CUARTO
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Diferencia, entiende e identifica la estructura del mito al igual que su propósito comunicativo.
Revisa, corrige e identifica escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos. y comprende el uso
adecuado de las oraciones interrogativas y exclamativas.
SUPERIOR Reconoce, identifica y determina el verbo como un elemento importante dentro de la oración.
Reconoce, determina y agrupa las palabras homófonas, homónimas y parónimas en un texto
Revisa, corrige y diferencia escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos

Diferencia y comprende la estructura del mito al igual que su propósito comunicativo.

Revisa y corrige escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos. y comprende el uso adecuado
de las oraciones interrogativas y exclamativas.
ALTO Reconoce y determina el verbo como un elemento importante dentro de la oración.
Reconoce y agrupa las palabras homófonas, homónimas y parónimas en un texto determinado
Revisa y corrige escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos.

Comprende la estructura del mito al igual que su propósito comunicativo.

Corrige escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos. y comprende el uso adecuado de las
oraciones interrogativas y exclamativas.
BASICO Reconoce el verbo como un elemento importante dentro de la oración.
Agrupa las palabras homófonas, homónimas y parónimas en un texto determinado

Con dificultad comprende la estructura del mito al igual que su propósito comunicativo.
Pocas veces corrige escritos teniendo en cuenta algunos aspectos ortográficos. y comprende el uso
adecuado de las oraciones interrogativas y exclamativas.
BAJO Se le dificulta reconocer el verbo como un elemento importante dentro de la oración.
Con dificultad agrupa las palabras homófonas, homónimas y parónimas en un texto determinado

Reforzar la práctica de la lectura para comprender la estructura y finalidad del mito al igual que su propósito
comunicativo.
Tomar variedad de textos y hacer las respectivas correcciones teniendo en cuenta algunos aspectos
RECOMENDACIONES ortográficos. y comprender el uso adecuado de las oraciones interrogativas y exclamativas.
Construir oraciones e identificar y reconocer el verbo como un elemento importante dentro de la oración.
Agrupar clasificando las palabras homófonas, homónimas y parónimas en un texto determinado

GRADO CUARTO
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
 Identifica y conoce el propósito y diferencia los elementos comunicativos que intervienen en la radio y la
televisión como herramientas de la comunicación.
Identifica, diferencia el diptongo, el triptongo y el hiato y agrupa según clasificación.
Reconoce, identifica y utiliza la función semántica de los conectores dentro de un texto y mejorar la
comprensión textual.
SUPERIOR Conoce, comprende y aplica la función gramatical del adverbio dentro de la oración.
Distingue, diferencia relaciona el sujeto y el predicado en contextos determinados
Identifica, reconoce y comprende la estructura del cuento al igual que el propósito y sus elementos
constitutivos

Identifica y conoce el propósito y elementos comunicativos que intervienen en la radio y la televisión como
herramientas de la comunicación.
Identifica y agrupa palabras según el diptongo, el triptongo y el hiato
Reconoce y analiza la función semántica de los conectores dentro de un texto y mejorar la comprensión
ALTO textual.
Conoce y comprende la función gramatical del adverbio dentro de la oración.
Distingue y relaciona el sujeto y el predicado en contextos determinados
Identifica y comprende la estructura del cuento al igual que el propósito y sus elementos constitutivos.

Identifica el propósito y elementos comunicativos que intervienen en la radio y la televisión como

herramientas de la comunicación.
Agrupa las palabras de acuerdo a su clasificación el diptongo, el triptongo y el hiato.
Reconoce la función semántica de los conectores dentro de un texto para mejorar la comprensión textual.
BASICO Conoce la función gramatical del adverbio dentro de la oración.
Identifica el sujeto y el predicado en contextos determinados
Comprende la estructura del cuento al igual que el propósito y sus elementos constitutivos

Con dificultad identifica el propósito y elementos comunicativos que intervienen en la radio y la televisión
como herramientas de la comunicación.
Pocas veces agrupa las palabras de acuerdo a su clasificación el diptongo, el triptongo y el hiato.
Con dificultad reconoce la función semántica de los conectores dentro de un texto
BAJO Se le dificulta determinar la función gramatical del adverbio dentro de la oración.
Pocas veces identifica el sujeto y el predicado en contextos determinados
Con dificultad comprende la estructura del cuento al igual que el propósito y sus elementos constitutivos

Leer el periódico, oír programas radiales e identificar el propósito y elementos comunicativos que intervienen
en la radio y la televisión.
Agrupar las palabras de acuerdo a su clasificación el diptongo, el triptongo y el hiato.
Leer variedad de textos y reconocer la función semántica de los conectores dentro de un texto
RECOMENDACIONES Construir oraciones determinando la función gramatical del adverbio dentro de la oración.
Tomar diferentes textos e identifica el sujeto y el predicado de acuerdo a sus clasificaciones elementales.
Leer y comprender la estructura del cuento al igual que el propósito y sus elementos constitutivos.

GRADO QUINTO
PRIMER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Reconoce, diferencia y utiliza los tipos de sustantivo: abstracto, concreto y colectivo, dentro y fuera de los
textos
Reconoce y utiliza algunos signos de puntuación, tales como las comillas, el guion, la raya y el paréntesis y
determina su importancia para la comprensión y producción de textos
SUPERIOR Identifica analiza y comprende la función que cumplen los distintos conectores en el significado global de los
textos.
Reconoce, diferencia y explica aspectos morfosintácticos, semánticos y pragmáticos de los textos
provenientes de diversas fuentes de comunicación.

Reconoce y utiliza los tipos de sustantivo: abstracto, concreto y colectivo, dentro y fuera de los textos
Reconoce algunos signos de puntuación, tales como las comillas, el guion, la raya y el paréntesis y
determina su importancia para la comprensión y producción de textos
ALTO Identifica y analiza la función que cumplen los distintos conectores en el significado global de los textos.
Reconoce y explica aspectos morfosintácticos, semánticos y pragmáticos de los textos provenientes de
diversas fuentes de comunicación.

Reconoce los tipos de sustantivo: abstracto, concreto y colectivo, dentro y fuera de los textos
Utiliza algunos signos de puntuación, tales como las comillas, el guion, la raya y el paréntesis determinando
su importancia para la comprensión y producción de textos
BASICO Identifica la función que cumplen los distintos conectores en el significado global de los textos.
Reconoce aspectos morfosintácticos, semánticos y pragmáticos de los textos provenientes de diversas
fuentes de comunicación.

BAJO Con dificultad reconoce los tipos de sustantivo: abstracto, concreto y colectivo, dentro y fuera de los textos
 Pocas veces utiliza algunos signos de puntuación, tales como las comillas, el guion, la raya y el paréntesis
determinando su importancia para la comprensión y producción de textos
Con dificultad identifica la función que cumplen los distintos conectores en el significado global de los textos.
Se le dificulta reconocer aspectos morfosintácticos, semánticos y pragmáticos de los textos provenientes de
diversas fuentes de comunicación.

Tomar un texto seleccionar y clasificar los tipos de sustantivo: abstracto, concreto y colectivo, dentro del
texto y fuera de este.
Practicar la lectura y producción de textos reforzando el uso de los signos de puntuación.
Practicar la comprensión y producción textual reforzando el uso y función que cumplen los distintos
RECOMENDACIONES conectores en el significado global de los textos.
Fomentar la lectura comprensiva y la producción textual y reconocer aspectos morfosintácticos, semánticos
y pragmáticos de los textos.

GRADO QUINTO
SEGUNDO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Interpreta, compara y comprende mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos y gestos.
Diferencia, comprende y reconoce los componentes sintácticos de la oración: sujeto y predicado.
Diferencia, comprende y utiliza los tipos de adjetivo: calificativos, demostrativos, numerales y posesivos. En
la comprensión y producción textual.
SUPERIOR Reconoce, identifica y utiliza normas en el uso de la "g" y la "j”. en la lectura comprensiva y la producción de
textos.
Reconoce, comprende y explica la función de algunos aspectos estructurales (ortografía, categorías
gramaticales, tipología textual) que inciden en la comprensión de textos.

Interpreta y comprende mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos y gestos.

Diferencia y reconoce los componentes sintácticos de la oración: sujeto y predicado.
Diferencia y utiliza los tipos de adjetivo: calificativos, demostrativos, numerales y posesivos. En la
comprensión y producción textual.
ALTO Reconoce y utiliza normas en el uso de la "g" y la "j”. en la lectura comprensiva y la producción de textos.
Reconoce y explica la función de algunos aspectos estructurales (ortografía, categorías gramaticales,
tipología textual) que inciden en la comprensión de textos.

Interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos y gestos.

Diferencia los componentes sintácticos de la oración: sujeto y predicado.
Utiliza los tipos de adjetivo: calificativos, demostrativos, numerales y posesivos. En la comprensión y
producción textual.
BASICO Reconoce normas en el uso de la "g" y la "j”. en la lectura comprensiva y la producción de textos.
Explica la función de algunos aspectos estructurales (ortografía, categorías gramaticales, tipología textual)
que inciden en la comprensión de textos

Con dificultad interpreta mensajes directos e indirectos en algunas imágenes, símbolos y gestos.
Pocas veces diferencia los componentes sintácticos de la oración: sujeto y predicado.
Con dificultad utiliza los tipos de adjetivo: calificativos, demostrativos, numerales y posesivos. En la
comprensión y producción textual.
BAJO Se le dificulta reconocer normas en el uso de la "g" y la "j”. en la lectura comprensiva y la producción de
textos.
Con dificultad explica la función de algunos aspectos estructurales (ortografía, categorías gramaticales,
tipología textual) que inciden en la comprensión de textos

Hacer una compilación de imágenes o graficas interpretando mensajes directos e indirectos en algunas
imágenes.
Construir oraciones en las cuales pueda diferenciar los componentes sintácticos de la oración: sujeto y
predicado.
Construir textos utilizando los tipos de adjetivo: calificativos, demostrativos, numerales y posesivos. en la
RECOMENDACIONES comprensión y producción textual.
Producir textos reforzando normas en el uso de la "g" y la "j”. en la lectura comprensiva y la producción de
textos.
Practicar lectura comprensiva y explicar la función de algunos aspectos estructurales (ortografía, categorías
gramaticales, tipología textual) que inciden en la comprensión de textos

GRADO QUINTO
TERCER PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
SUPERIOR Comprende, reconoce y explica la función de las conjunciones y preposiciones dentro de la oración.
 Reconoce, explica las funciones de los tiempos y las formas verbales dentro de la oración y aplica normas
ortográficas.
lee, comprende y produce textos dramáticos teniendo en cuenta los elementos, semánticos o estructurales,
que permiten una mayor comprensión del mismo.
Determina, comprende y aplica adecuadamente la función de los adverbios y locuciones adverbiales de
tiempo o de lugar, según el caso.
Comprende y explica la función de las conjunciones y preposiciones dentro de la oración.
Explica las funciones de los tiempos y las formas verbales dentro de la oración y aplica normas ortográficas.
Comprende y produce textos dramáticos teniendo en cuenta los elementos, semánticos o estructurales, que
ALTO permiten una mayor comprensión del mismo.
Determina y aplica adecuadamente la función de los adverbios y locuciones adverbiales de tiempo o de
lugar, según el caso

Comprende la función de las conjunciones y preposiciones dentro de la oración.

Explica las funciones de los tiempos y las formas verbales dentro de la oración y normas ortográficas.
Produce textos dramáticos teniendo en cuenta los elementos, semánticos o estructurales, que permiten una
BASICO mayor comprensión del mismo.
Aplica adecuadamente la función de los adverbios y locuciones adverbiales de tiempo o de lugar, según el
caso

Con dificultad comprende la función de las conjunciones y preposiciones dentro de la oración.

Pocas veces explica las funciones de los tiempos y las formas verbales dentro de la oración y normas
ortográficas.
Se le dificulta producir textos dramáticos teniendo en cuenta los elementos, semánticos o estructurales, que
BAJO permiten una mayor comprensión del mismo.
Aplica adecuadamente la función de los adverbios y locuciones adverbiales de tiempo o de lugar, según el
caso

RECOMENDACIONES
Construir y comprender la función de las conjunciones y preposiciones dentro de la oración.
Mediante ejercicios, explicar las funciones de los tiempos y las formas verbales dentro de la oración y
normas ortográficas.
RECOMENDACIONES Reforzar la producción de textos dramáticos teniendo en cuenta los elementos, semánticos o estructurales,
que permiten una mayor comprensión del mismo.
Desarrollar actividades de lectura y producción de textos usando el adverbio.

GRADO QUINTO
CUARTO PERIODO
DESEMPEÑO DESCRIPTORES
Lee, comprende y reconoce en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar
su visión de mundo reconociendo la estructura del poema.
Reconoce, comprende textos líricos, en verso o en prosa y amplia su sentido formando caligramas.
Caracteriza, reconoce y aplica los elementos constitutivos de la comunicación en la comprensión y
SUPERIOR producción textual.
Identifica, comprende y construye oraciones en las que diferencia las palabras que llevan tilde diacrítica.
Identifica, diferencia el diptongo, el triptongo y el hiato y agrupa palabras según clasificación.
Conoce, analiza el significado de algunas raíces griegas y latinas y forma palabras con sufijos y prefijos
Lee, comprende en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión
de mundo reconociendo la estructura del poema.
Reconoce textos líricos, en verso o en prosa y amplía su sentido formando caligramas.
ALTO Caracteriza y aplica los elementos constitutivos de la comunicación en la comprensión y producción textual.
Identifica y construye oraciones en las que diferencia las palabras que llevan tilde diacrítica.
Identifica el diptongo, el triptongo y el hiato y agrupa palabras según clasificación.
Conoce, analiza el significado de algunas raíces griegas y latinas y forma palabras con sufijos y prefijos
Comprende en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar su visión de
mundo reconociendo la estructura del poema.
Reconoce textos líricos, en verso o en prosa ampliando su sentido formando caligramas.
Aplica los elementos constitutivos de la comunicación en la comprensión y producción textual.
BASICO Construye oraciones en las que diferencia las palabras que llevan tilde diacrítica.
Identifica el diptongo, el triptongo y el hiato agrupando palabras según clasificación.
Conoce el significado de algunas raíces griegas y latinas y forma palabras con sufijos y prefijos.

BAJO Se le dificulta comprender en la lectura de los textos literarios diferentes posibilidades de recrear y ampliar
su visión de mundo reconociendo la estructura del poema.
Con dificultad reconoce textos líricos, en verso o en prosa ampliando su sentido formando caligramas.
Pocas veces aplica los elementos constitutivos de la comunicación en la comprensión y producción textual.
Con dificultad construye oraciones en las que diferencia las palabras que llevan tilde diacrítica.
Rara vez identifica el diptongo, el triptongo y el hiato agrupando palabras según clasificación.
Se le dificulta reconocer el significado de algunas raíces griegas y latinas y forma palabras con sufijos y
prefijos.
 Practicar la lectura a diaria reforzando y memorizando textos en verso y prosa y ampliar el concepto y
estructura del poema.
Con la practica permanente reconocer textos líricos, en verso o en prosa ampliando su sentido formando
caligramas.
Desarrollar variedad de ejercicios aplicando los elementos constitutivos de la comunicación en la
RECOMENDACIONES comprensión y producción textual.
Tomar textos referentes y construir oraciones en las que diferencie las palabras que llevan tilde diacrítica.
Desarrollar ejercicios identificando el diptongo, el triptongo y el hiato agrupar palabras según clasificación.
Tomar diferentes textos comprendiendo el significado de algunas raíces griegas y latinas y forma palabras
con sufijos y prefijos.