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Día 1
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video sobre la familia, disponible en Mi Aula como Video 1 “Los tipos de
familia” (P1.1), en donde podrán aprender el concepto de familia y los tipos de familia que se pueden formar. Una vez visualizado el
video la docente comenzará una conversación con los estudiantes para conocer las familias que ellos tienen o conocen y conversar
acerca de su diversidad, roles que tiene cada uno y características. Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a realizar una
manualidad en donde plasmen a su familia, para esto necesitarán palitos de helado para formar un marco de foto, formando un
cuadrado y decorándolo con diferentes materiales (lentejuelas, escarcha, pompones, stickers etc.), además se le pondrá un pedazo
de lana para poder colgarlo. Una vez que la realicen la dejarán secar y por mientras dibujarán a su familia en una hoja con plumones
o en una hoja negra con tiza. Luego el dibujo lo pondrán en su marco de foto pegándolo con pegamento o cola fría.
La imagen de referencia está disponible en Mi aula como imagen 1 “Marco de foto”. A medida que los estudiantes van trabajando la
docente ira por los puestos observando el trabajo realizado, les pondrá el nombre y ayudara a quien lo necesite.
Cierre: Al finalizar sus dibujos la docente invitará voluntariamente a los estudiantes que deseen presentar su trabajo a la clase,
explicando a los miembros de su familia. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y
que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que
les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: Se trata de un juego de carreras y agilidad. Los estudiantes formarán dos equipos, cada grupo se ubicará en filas de
modo que queden frente a frente enumerándose para quedar en pareja (es decir habrán dos 1, dos 2), a cierta distancia de las filas
estarán ubicadas figuras o elementos. Luego la docente nombrará cualquier número y el objeto a coger, los números señalados de
cada equipo deberán salir corriendo a atrapar el elemento indicado, el integrante que primero lo coja, ganará un punto para su
respectivo equipo. Esta actividad se realiza hasta que decaiga el interés de los estudiantes. Se fomenta el respeto, el juego limpio, la
tolerancia a la frustración y la sana competencia.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Día 1
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a tomar una silla y ponerla en un costado mientras las docentes toman las mesas
cuidadosamente y hacen espacio en la sala, luego la docente les explicará que todos juntos harán un trencito y les enseña cómo se
hace, con el trencito irán bailando y pasando por alrededor de la sala, mientras bailan la docente irá dando instrucciones tales como:
trencito hacia adelante y todos avanzan hacia adelante, luego dice trencito hacia atrás y todos deben avanzar en reversa. También
durante el baile la docente dirá “Cambio” y nombrará a estudiantes y les dará instrucciones tales como: Camilo debe posicionarse
entre Catalina y Josefa, Roció debe posicionarse detrás de Felipe. De esta manera irán jugando y cambiando las instrucciones.
Luego puede cambiar el trencito y solicitarles que formen un trencito de niñas y otro diferente de niños y puede dar instrucciones
paralelas, por ejemplo niñas hacia adelante, niños hacia atrás. El juego durara mientras la atención de los estudiantes perdure o el
tiempo estimado para la experiencia finalice.
Cierre: La docente pregunta ¿Qué hicimos hoy? ¿Hacia adonde avanzamos? ¿Qué significa estar adelante de algo? ¿Qué significa
estar entre algo? ¿En qué momento han utilizado estos conceptos en su vida diaria? Los estudiantes responden y comentan.
También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen meta cognición, haciendo conciencia
de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en
qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Día 1
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video de un cuento sobre la familia disponible en Mi aula como Video 2 “La
Mejor Familia del Mundo” (P1.1), de esta forma los estudiantes podrán conocer una historia de adopción. Antes de la lectura, el
docente pregunta a los estudiantes de que creen que se tratará el cuento, invitándolos a inferir el contenido por medio del título, los
estudiantes responden y el docente anota sus predicciones en un papelógrafo del rotafolio o en la pizarra (P1.1). Durante la lectura el
docente va deteniendo el video para repetir algo que no quedó claro, responder alguna duda, recalcar algo importante, o ver alguna
palabra para trabajar vocabulario; los estudiantes escuchan atentamente; al finalizar el cuento, después de la lectura, el docente hace
preguntas, los estudiantes deben responder preguntas orales como: ¿les gusto el cuento? ¿Por qué?, ¿Quiénes eran los
protagonistas? ¿Dónde sucede la historia? ¿Qué quería Carlota? ¿Qué le paso en la noche? ¿Por qué no pudo dormir? ¿Qué familia
imagino primero? ¿Qué hacía con ellos? ¿Qué otra familia imagino? ¿Qué familia la adopto? ¿Le gusto? ¿Por qué?, entre otras.
Luego de responder la docente invitará a los estudiantes a dibujar un nuevo final para el cuento entregándoles una hoja de block y
los materiales que desean, al finalizar los estudiantes explicarán su dibujo a la docente quien escribirá una pequeña descripción en la
parte inferior del dibujo (P2.5).
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a los estudiantes que deseen pasar adelante para exponer parte favorita del
cuento. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
Día 2
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo en donde habrá flash card con los
números del 1 al 10 para que los estudiantes puedan repasarlos con sus dedos siguiendo su forma. Posteriormente la
docente le entregará a cada estudiante una guía disponible en Mi aula como Guía 1 “Números” en donde los estudiantes
podrán ir modelando los números y luego representar su cantidad con figuras con plasticina. Por ejemplo realizarán el
número 2 y en el círculo harán 2 gusanos de plasticina. La docente irá observando el trabajo de los estudiantes por
mesas, irá entregando los materiales que hagan falta y ayudando a quien lo necesite.
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a los estudiantes que deseen pasar adelante para exponer su
trabajo y revisarlo en conjunto. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil
y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a escuchar las instrucciones sentados en el suelo, les explica que en
este juego se colocan 2 aros o se dibujan 2 círculos en el suelo, dentro de ellos se puede dibujar un números o figuras
geométrica ( cualquier cosa que sirva como “blanco”), previamente los estudiantes deberán formarse en hileras,
separados en dos grupos; a los primeros de cada hilera se les entrega un balón, para que lo lancen tratando de dar tiro
al blanco, el ejercicio dará Inicio cuando lo indique el docente, el lanzamiento debe hacerse con ambas manos; si el
jugador acierta, tendrá punto para su equipo. Terminado su turno regresa a la hilera a la parte trasera. Cuando terminen
todos se irá aumentando el grado de dificultad, de modo que al realizar el lanzamiento se vayan ampliando las
distancias.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les costó más
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.5). Hacen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente.
Día 2
Desarrollo: La docente les mostrará a los estudiantes una bolsa con diversas figuras geométricas de goma eva (círculo,
cuadrado, rectángulo, ovalo, estrella, triángulo, corazón, rombo) de distintos colores y tamaños y les irá preguntando que
figura es, luego les preguntará como puede agruparlas (sacando una pequeña cantidad) los estudiantes van
respondiendo y resuelven la problemática. Luego la docente invitará a los estudiantes a sentarse en las mesas de trabajo
y agruparse de a 4, les comenta que les entregará una cantidad de figuras geométricas para que las clasifiquen en grupo
considerando las semejanzas de estas. La docente ira pasando por los grupos para observar el trabajo que realizan y
cautelar que todos participen de las acciones del grupo, además ira ayudando a quien lo necesite, la idea es que los
estudiantes puedan clasificar las figuras geométricas por su forma, tamaño y color.
Cierre: La docente invitará a los estudiantes a ponerse de pie e ir pasando por las mesas para observar las
clasificaciones realizadas, comentar acerca de éstas, revisarlas y arreglarlas si es necesario. Luego sentados en círculo
hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo
que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Día 2
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les preguntará ¿Saben lo que es un árbol
genealógico? Los estudiantes responden y luego la docente los invitará a ver un apunte disponible en Mi aula como
Apunte 1 “Árbol Genealógico” (P1.1) para que los estudiantes puedan conocer una forma de presentar y conocer su
historia familiar. Luego la docente realizará su propio árbol genealógico en la pizarra paso a paso para que los
estudiantes puedan observar cómo se realiza.
Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a realizar su propio árbol genealógico, primero deberán recortar el
árbol que le entregará la docente para pintarlos según sus gustos y preferencias, luego harán hojas de arboles de
diferentes colores recortando cartulinas con la forma. Posteriormente la docente les entregará las fotos de su familia
(solicitadas con anterioridad) para que los estudiantes puedan ir pegándolas en las hojas y formando su árbol, la docente
irá monitoreando y guiando el proceso, apoyando y ayudando a quienes lo necesiten.
Al finalizar la manualidad la docente les comenta que la próxima semana disertarán acerca de su familia, explicando
Cierre: Para finalizar todos los trabajos de los estudiantes se pondrán en un lugar de la sala para que todos los
estudiantes puedan ir a visitar la exposición y conocer las familias de sus compañeros/as. Luego h acen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Día 3
Desarrollo: Sentados en el círculo los estudiantes van eligiendo en que rincón quieren jugar. La docente tiene todo
previamente ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la
casa, naturaleza, ciencias y teatro (pueden variar según las características del grupo). La docente explica primero en qué
consiste cada rincón, los estudiantes uno a uno van eligiendo a que rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que
los estudiantes, en esta segunda oportunidad explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción
que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en su lugar. La docente deja a los estudiantes jugar
autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente necesario; a los 30 min. Empiezan todos a ordenar y a
guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué eligieron
ese rincón y no otro. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: Se trata de otro juego de lanzamiento donde el grupo se dividirá en dos, los dos grupos se formarán en
círculo, enumerándose hasta que queden en parejas (por números), los números que se indiquen deberán tener un
balón, el docente se ubica en el centro del circulo con un balón más grande, en el momento que este lance la pelota
hacia arriba, los integrantes que tienen el balón lo lanzaran tratando de golpear la pelota lanzada por el docente. El
estudiante que acierte en el ejercicio, tendrá punto para su equipo.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les costó más
y por qué. También se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas. Hacen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les irá mostrando sus nombres uno
a uno para que los identifiquen y se los entrega, luego que todos tengan su nombre les solicitará que encierren la sílaba
inicial de su nombre e irá preguntando a quienes la conozcan ¿Cómo suena tu sílaba inicial? Luego invitara a un
estudiante a pasar adelante y nombrar su sílaba inicial e invitar a todos los estudiantes que comiencen con la misma
sílaba a juntarse en grupo y posicionarlos en un lugar de la sala, luego hará el mismo procedimiento con los otros
nombres hasta agrupar a todos los nombres según su sonido inicial y que estén posicionados en diferentes partes de la
sala. Posteriormente la docente les explica a los estudiantes que jugarán a la banda de las sílabas, entonces pondrá una
pista de fondo e irá indicando a grupos, al indicar al grupo este debe decir su sílaba inicial, por ejemplo esta la pista y
nombra el grupo de Ma, luego él Lo y así sucesivamente formando una canción de sílabas. Luego invitara a un
estudiante a pasar adelante y dirigir al grupo musical, indicando los grupos que irán nombrando su sílaba. El juego
finalizara cuando el interés de los estudiantes decaída o el tiempo determinado para esta actividad se acabe.
Cierre: Una vez que se acaben las tarjetas contarán en conjunto los puntos de cada grupo para ver quién es el ganador
de la actividad, luego irán recordando que objetos eran y con qué vocal comenzaban para posteriormente hacer meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron.
Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Día 3
Desarrollo: La docente tendrá la sala despejada para realizar esta actividad y en un extremo de la sala posicionará dos
mesas con diversos materiales (cubos, pegamentos, pompones, palitos de helado, etc.) (P3.7). Luego la docente invitará
a los estudiantes a sentarse en círculo y les mostrará tarjetas con los número del 1 al 10, les pedirá a los estudiantes que
los nombren y luego los incitará a ordenarlos secuencialmente. Una vez ordenados la docente con ayuda de masking
tape hará círculos debajo de ellos y les explicará a los estudiantes que realizarán un juego, primero el curso se debe
dividir en 5 grupos (P3.8), cada grupo se debe posicionar en filas, el primero de cada grupo sacará de una bolsa (con
pequeñas tarjetas con número del 1 al 10) 1 número, lo nombrará, luego a la cuenta de 3 correrá hacia las mesas
dispuestas y traerá la cantidad correspondiente a su número, posicionándolos en el círculo correspondiente, el primero
que llega le dará puntos a su grupo luego de revisar si la cantidad esta correcta. Luego se realizará la misma acción con
los segundos estudiantes de las filas y las tarjetas que quedan y así sucesivamente hasta que pasen todos, a medida
que se acaben las tarjetas se pondrán nuevamente en la bolsa.
Cierre: Para finalizar la docente pondrá una cantidad aleatoria a cada conjunto (mayor o menor del número) y les
preguntará a los estudiantes si esta correcta la cantidad, si no es correcta les solicitará que busquen una solución para
que este correcto y lo irán haciendo en grupo. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que
le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
Día 4
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en círculo y les mostrará unas imágenes de una mamá,
papá, hija, abuela (pueden ser otros miembros de la familia) y les preguntan ¿Quiénes son? Luego la docente les cuenta
una pequeña historia, partiendo por contarles que son una familia muy unida y que todo lo compartían entre ellos, luego
les comenta que un día una vecina muy amable les regalo un chocolate y ellos lo agradecieron, pero después en la mesa
Cierre: Para finalizar la docente invitará a los estudiantes a revisar la guía proyectándola en el data y conversando
acerca de cómo lo realizar y que errores tuvieron, resolviéndolos. Luego harán meta cognición, haciendo conciencia de
su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas
de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Reparte la misma cantidad de manzanas al grupo 1.- Imágenes de miembros de la familia.
familiar. 2.- Legos.
2.- Reparte la misma cantidad de pan al grupo familiar. 3.- Guía 2 “Reparto”.
3.- Va contando mientras reparte. 4.- Estuches.
4.- Hace la repartición 1 a 1. 5.- Tijeras.
5.- Recorta los objetos por la línea recta. 6.- Proyector.
Recreo Dirigido
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos
a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se
autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6).
Día 4
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a ver un Video educativo llamado “Rimas” disponible en Mi aula como
Video 3 “Rimas” (P1.1), en donde los estudiantes podrán conocer que es una rima, ver ejemplos de palabras que riman
para que posteriormente los estudiantes interactúen respondiendo que elemento rima con el objeto que muestren.
Documento creado por _________________________ para uso exclusivo de Mi Aula.
Posteriormente la docente invitará a los estudiantes a sentarse en grupos de a 4 (P3.8) y les entregará revistas, para que
los estudiantes busquen imágenes en ellas, las recorten y busquen otra imagen de un elemento que rime con ella. Una
vez que encuentren dos objetos que rimen los irá pegando en una hoja de cartulina de color. La docente deberá preparar
el material con anticipación de manera que dentro de las revistas existan objetos que rimen (mínimo 2 pares).
Cierre: Para finalizar la docente invitará a un representando de cada grupo a mostrar las palabras que riman. Luego
hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo
que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Nombra el objeto que rima con el ejemplo mostrado en 1.- Proyector.
el video. 2.- Video 3 “Rimas”.
2.- Reúne imágenes de objetos que riman. 3.- Revistas.
3.- Aporta positivamente en el trabajo grupal. 4.- Tijeras.
4.- Respeta a sus compañeros/as. 5.- Hojas de cartulina de color.
5.- Sigue instrucciones.
Día 4
Desarrollo: La docente indica a los estudiantes que hoy realizarán una carta para su familia, para esto primero
realizarán el sobre de la carta con una hoja de cartulina de color recortada en forma de cuadrado, doblándola y
Cierre: La docente les preguntará a los estudiantes ¿Qué necesitaron para hacer la carta? ¿Qué debe llevar una carta?
¿Por qué eligieron esa frase? ¿Qué sienten por su familia? entre otras. Luego hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como
ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido
por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les dirá que conversen con su
grupo acerca de las diversas actividades que realizan en familia. Luego la docente les explicará que hoy plasmarán su
actividad familiar favorita, para eso harán un cuadro con un dibujo de su actividad. Primero la docente les entregará una
hoja de block, luego les dejará en las mesas diversos tipos de papeles (papel lustre, papel entretenido, cartulina
metálica, goma eva, goma eva con brillo, etc.) la idea es que ellos la recorten en pequeños cuadritos para luego pegarlos
en el borde de toda la hoja de block (simulando un marco). Luego la docente les dejará en las mesas diversos materiales
para dibujar, tales como: plumones, lápices de colores, lápices de cera, témpera con pincel, etc., para que ellos dibujen
su actividad favorita familia. La docente irá pasando por los puestos para observar el trabajo de los estudiantes y ayudar
a quien lo necesite, además una vez que finalicen su trabajo, atrás de la hoja escribirá lo que el estudiante describa
como su actividad favorita.
Recreo Dirigido
Núcleo de Aprendizaje Transversal: Corporalidad y O.A.T: N°7
movimiento.
O. A Específico: Desarrollar su motricidad gruesa y
coordinación.
Inicio: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en el suelo y les pregunta si recuerdan la actividad de patio del
día anterior, los estudiantes responden y comentan la actividad del día anterior (P1.3). Luego les explica la actividad que
realizarán el día de hoy (P3.8).
Desarrollo: Se trata de la un juego de carreras. Los participantes se ubicaran en filas y sentados; a cierta distancia
estará el docente, con gran variedad de objetos, situado al lado de la “línea final” (lugar límite hasta donde se tiene que
llegar en la carrera).
Los jugadores tendrán que correr hasta la línea final, en el momento que el docente les dé la orden de salir; la señal que
les indicará dicha acción, será un objeto previamente dicho y cuando lo muestre, los participantes tendrán que estar
atentos y salir corriendo.
Es recomendable que a la hora de mostrar los objetos se muestren muchos otros, para hacerlo divertido y activar la
atención.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes comentan que fue lo que más les gustó de esta actividad, que les fue más
fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos
a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7). También se
Día 5
Experiencia Educativa : 2 Nivel Curricular: Segundo nivel de transición
Núcleo de Aprendizaje: Pensamiento Matemático Núcleo de Aprendizaje Transversal: Convivencia y
Ciudadanía.
O.A: N°6 O.A.T: N°6
O. A Específico: Identificar los números y asociarlos a su O.A.T Específico: Respetar normas y acuerdos creados
cantidad correspondiente. colaborativamente.
Inicio: La docente les preguntará a los estudiantes si recuerdan que realizaron las clases anteriores, lo comentan (P1.3)
para luego exponerles que hoy jugarán nuevamente a la lotería de números con sus cartones que crearon (P3.8).
Desarrollo: Ya en las mesas de trabajo procederán a jugar, la docente tendrá las tarjetas con las cantidades de los
números que aparecen y objetos con las formas e irá sacándolas una a una, mientras los estudiantes van marcando si
las tienen en su cartón con botones, porotos, o algún otro objeto. Una vez que algún estudiante complete su cartón gana
y tendrá la posibilidad de ir sacando él las tarjetas si lo desean. La docente los invita a realizar una nueva partida y les
comenta que pueden cambiar cartones con sus compañeros si así lo desean. Luego se realizará la última partida para
finalizar la actividad. La docente irá pasando por los puestos de trabajo para ir observando si los estudiantes marcan y
marcan correctamente las fichas sacadas, ira ayudando al que lo necesite.
Cierre: Una vez finalizado el juego la docente les preguntará a los estudiantes si les gusto, luego hacen meta cognición,
haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron . Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: La docente les mostrará a los estudiantes tarjetas con las vocales (varias de cada una) para que las vayan
nombrando en conjunto, luego les preguntará ¿Recuerdan lo que son los diptongos? ¿Qué es? ¿Cuáles conocen? ¿Qué
palabras conocen que las contengan? Entre otras. Luego la docente los invitará a realizar un juego, en donde irá
invitando a los estudiantes por turnos a pasar adelante, tomar 2 vocales y pegarlas en la pizarra con masking tape. Una
vez que utilicen todas las vocales procederán a ir leyendo los diptongos formados. Posteriormente la docente les
entregará a los estudiantes hojas de revistas para que los estudiantes busquen palabras que contengan diptongos, los
encierren, recorten las palabras y las peguen en una cartulina de color en grupos de a 4 estudiantes (P3.8). Al finalizar
todos los grupos, la docente les entregara unas letras grandes que será la palabra Diptongos dividida por los grupos para
que la coloreen. Al finalizar juntaran los trabajos, las letras y crearan un panel de los diptongos, una vez que este
montado la docente procederá a leer las palabras que encontraron los grupos.
Cierre: Para finalizar harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más
dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para
que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Día 6
Desarrollo: La docente iniciara por preguntarles a los estudiantes si recuerdan cuáles son las partes de un cuento (inicio, desarrollo,
desenlace), luego se las explicará una a una y ejemplificará contando una pequeña historia e identificando cual es el inicio desarrollo
y final del cuento con el apoyo de un apunte disponible en Mi aula como Apunte 2 “Partes de un Cuento” (P1.1). Luego la docente
invitara a los estudiantes a ver un video de un cuento sobre la familia disponible en Mi aula como Video 4 “El Cuerpo de Isidoro”
(P1.1), de esta forma los estudiantes podrán conocer una historia del nacimiento de un hermanito y les solicitará que pongan atención
y vayan identificando las partes de este cuento (inicio, desarrollo, desenlace). Antes de la lectura, el docente pregunta a los
estudiantes de que creen que se tratará el cuento, invitándolos a inferir el contenido por medio del título, los estudiantes responden y
el docente anota sus predicciones en un papelógrafo del rotafolio o en la pizarra (P1.1). Durante la lectura el docente va deteniendo
el video para repetir algo que no quedó claro, responder alguna duda, recalcar algo importante, o ver alguna palabra para trabajar
vocabulario; los estudiantes escuchan atentamente; al finalizar el cuento, después de la lectura, el docente hace preguntas, los
estudiantes deben responder preguntas orales como: ¿Les gusto el cuento? ¿Por qué?, ¿Quiénes eran los protagonistas? ¿Dónde
sucede la historia? ¿Qué le pasaba a la mamá de Isidoro? ¿Qué iba a tener Isidoro? ¿Cómo estaba la mamá de Isidoro? ¿Por qué el
bebe aun no podía salir? ¿Qué parte del cuerpo le gustaba a Isidoro? ¿Para qué le servían? ¿Qué le paso en un cumpleaños? ¿Por
qué la mamá respiraba? ¿Dónde fueron?, entre otras. Luego de responder la docente invitará a los estudiantes a dibujar el inicio,
desarrollo y desenlace del cuento escuchado en una guía de trabajo disponible en Mi aula como Guía 3 cuento “El Cuerpo de Isidoro”
(P2.5).
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a los estudiantes que deseen pasar adelante para exponer su trabajo y
conversarán acerca de que hay que hacer cuando van a tener un hermanito o hermanita. Luego hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente
Recreo Dirigido
Desarrollo: Se trata de un juego llamado hasta los aros. Se ubican 5 aros en el suelo. Los jugadores formarán una hilera, la cual
estará situada en la “línea de salida”; cada participante saldrá individualmente a competir. El docente indicará el aro al que debe
llegar el niño, en el que tendrá que situarse. Antes de llegar a los aros, se pondrá un obstáculo, un cono para que los jugadores
tengan que saltar. La idea es que el niño al correr siga la línea recta, salte el cono y luego se dirija al aro que le asigno la docente.
Cuando cada uno termine su turno regresa a la hilera. El ejercicio se tratará de hacer de manera moderada (no muy lento), para
desarrollar la agilidad y atención en los participantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
Documento creado por _________________________ para uso exclusivo de Mi Aula.
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Corre. 1.- Aros.
2.- Mantiene el equilibrio. 2.- Conos.
3.- Se moviliza con agilidad.
4.- Se posiciona dentro del aro.
Día 6
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a realizar un inventario de objetos de la sala, para esto la docente tendrá la sala
previamente arreglada con diversos rincones con materiales, por ejemplo en una mesa hay estuches y gomas, en otra agendas y
tijeras, etc., todos los materiales no superaran las 15 unidades. Luego invitará a los estudiantes a dividirse en duplas, cada dupla
deberá elegir 3 objetos diferentes de las mesas para realizar su inventario. Cada dupla tendrá un cuaderno u hoja y primero dibujarán
los elementos que contarán, luego de tenerlos dibujados procederán a pasar por las mesas y contar los elementos escogidos, por
cada elementos que cuenten deben hacer al lado de su dibujo rayas, cada raya representará un objeto. La docente monitorea el
trabajo de los estudiantes, ayudando a quienes lo necesiten. Luego la docente invitará a los estudiantes a sentarse en las mesas de
trabajo y conversar con otra dupla que haya contado alguno de los elementos que ellos escogieron para comparar sus respuestas.
Luego docente pregunta cuantos elementos de cada objeto había y lo va representando en la pizarra (con el dibujo del objeto y
rayitas igual que los estudiantes).
Cierre: Para finalizar les preguntará ¿Qué elementos había en mayor cantidad? ¿De cuál había menos? ¿De cuales había igual
cantidad? Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video disponible en Mi aula como Video 5 “Mayor que, Menor que” (P1.1),
Luego conversarán sobre lo visto y la docente dibujará los símbolos en la pizarra explicándoles que significa cada uno. Luego la
docente les mostrará a los estudiantes 2 platos, les pedirá que cierren los ojos y les pondrá diferentes cantidades de pompones de a
cada plato, luego al abrir los ojos les preguntara a los estudiantes ¿Dónde hay más palitos? ¿Qué hicieron para saberlo? ¿Qué
podemos hacer para confirmar su respuesta? Luego los invita a contar. Luego la docente les presentará los signos mayor que, menor
que e igual que hechos por palitos de helado, la imagen de referencia está disponible en Mi aula como Imagen 4 “Cocodrilo” para
que lo posicionen entre los platos correctamente. Luego la docente realizara la misma acción con diferentes cantidades e ira
invitando a estudiantes para que le pongan el signo correspondiente como también para que pongan diversas cantidades de objetos
en los platos para que los compañeros/as realicen el ejercicio. Posteriormente la docente les entregará una guía de trabajo disponible
en Mi aula como Guía 4 “Mayor y Menor que” para que los estudiantes puedan poner en práctica lo aprendido, la docente ira pasando
por las mesas observando el trabajo de los estudiantes y ayudando a quien lo necesite.
Cierre: Al finalizar la docente proyectará el solucionario de la guía para ir revisándola en conjunto con los estudiantes. Luego h acen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
Día 7
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les mostrará una bolsa de soufflés llamados
chis pop (pedidos con anticipación a la directiva o apoderados) que son de colores a los estudiantes (la docente puede utilizar otro
material si así lo estima conveniente) y les pregunta ¿Los conocen? ¿Les gustan? ¿De qué colores hay? ¿Qué sabor tiene el
amarillo? ¿Qué sabor tiene el verde? ¿Qué sabor tiene el rosado? ¿Qué sabor tiene el naranjo?, luego la docente les muestra una
brocheta de madera y les pregunta ¿Qué podemos hacer con estos dos materiales? Los estudiantes van comentando y la docente
les explica que harán brochetas de colores utilizando los soufflés y siguiendo un patrón. Primero que todo les pide su ayuda para
crear un patrón y hacer su brocheta, lo realizan en conjunto y luego la docente le preguntará a los estudiantes ¿Qué debemos hacer
antes de hacer la brochetas?, luego los estudiantes irán a realizar prácticas de higiene antes de comenzar lavándose las manos.
Posteriormente la docente los invita a sus puestos de trabajo. A cada grupo (4 estudiantes) les entregara un bol con soufflés y
brocheta para cada uno (Si la docente lo encuentra necesario le puede cortar la punto para que sea más seguro), luego les explicará
que cada uno hará su brocheta de colores utilizando los 4 colores diferentes para crear su propio patrón. La docente ira pasando por
los puestos de trabajo para observar a los estudiantes y ayudarlos cuando lo necesiten. Una vez finalizadas irán pasando adelante
voluntariamente para mostrar su patrón preguntándoles ¿Cómo lo hicieron? ¿Cuál es su patrón? Luego de responder el estudiante la
docente le preguntará al curso ¿Alguien más creo este patrón? Y los estudiantes que realizaron el mismo patrón se pararán y
posicionaran detrás del estudiante, luego buscará a otro estudiante con otro patrón y realizará la misma dinámica hasta que hayan
descubierto todos los patrones realizados. Cada patrón lo dibujará en la pizarra para luego ver si existe algún otro patrón que nadie
realizó (P2.5).
Cierre: Al finalizar la docente los invita a degustar sus brochetas para luego hacer meta cognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Ayuda a la docente a crear un patrón. 1.- Soufflés.
Recreo Dirigido
Desarrollo: La docente les cuenta a los estudiantes que realizará un juegos dirigidos en el patio llamado TIRO AL BLANCO El
objetivo es trabajar el lanzamiento. En el centro hay 2 mesas con 6 balones sobre cada una. Se forman dos equipos. Se hace una
línea con tiza en la mitad de la mesa y el suelo y otra línea de lanzamiento para cada equipo. Los 2 equipos tienen el mismo nº de
balones, y por turnos dentro del equipo, intentan tirar los balones que están sobre la mesa lanzando desde detrás de la línea. El
juego termina cuando tiran todos los balones de la mesa. Gana el equipo que tenga más balones de los 6 de la mesa dentro de su
territorio.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Lanza. 1.- 2 Mesas.
2.- Mantiene el equilibrio al lanzar. 2.- 12 Balones.
3.- Tiza.
Día 7
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les mostrará una vendeja de huevos, luego le
recortará un espacio, le hará un pequeño agujero abajo con la tijera, lo pintará con tempera para mostrarles a los estudiantes como
harán las flores que armaran el ramo que le regalarán a su familia, la imagen de referencia está disponible en Mi aula como Imagen 5
“Ramo de Flores”. Luego la docente pasará por los puestos y les entregara un trozo de bandeja de huevo para que cada estudiante
recorte 6 espacios, luego de recortarlos le harán el pequeño agujero con la misma tijera y la supervisión de la docente, realizados
esos pasos la docente les brindará pinceles y diversas temperas de colores para que ellos escojan y pinten sus flores. Luego de
pintarlas la dejaran afuera para que se sequen rápidamente, mientras se secan escogerán limpiapipas para el tallo de cada una y
además dibujaran hojas para las flores, por lo que la docente les entregará un trozo de cartulina verde para que dibujen y recorten
sus hojas. Una vez que tengan todo listo procederán a armar su ramo, primero posicionaran el limpia pipa por al agujero hecho y
luego pegarán las hojas al limpia pipa con pegamento, cola fría o masking tape. Para finalizar tomarán uno de los limpia pipa de una
flor y lo entrelazaran por todos los demás limpia pipas para unir las flores y formar el ramo. Luego pondrán su ramo en un lugar
visible para que al finalizar la jornada se lo puedan llevar a su hogar y entregar a su familia.
Cierre: Para finalizar harán meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a ver un video disponible en Mi aula como Video 6 “Run Away” (P1.1), luego
conversarán sobre las emociones vistas y les preguntará a los estudiantes algunas situaciones que los hacen sentir las diversas
emociones, luego la docente les preguntará ¿Cómo creen que se sentía el personaje principal? ¿Por qué?, luego seguirá con el video
e ira parando en cada situación para realizar la misma dinámica.
Al finalizar de ver y comentar las emociones reconocidas en el video la docente les preguntara a los estudiantes ¿Qué emociones
reconocieron? ¿Había alguna que no conocían? ¿Cuál?, luego los invitará a crear en conjunto el significado de cada emoción,
partiendo primero por darle un significado a la palabra emoción, luego irá dibujando una cara en la pizarra de demuestra la emoción y
luego escribiendo el significado consensuado por el curso. Para finalizar la docente les entregará a los estudiantes una guía de
trabajo disponible en Mi aula como Guía 5 “Las emociones” en donde podrán ejemplificar una situación que los haga sentir las
emociones vistas, una vez que vayan terminando la docente escribirá una pequeña descripción de cada dibujo realizado por los
estudiantes.
Cierre: Al finalizar la docente invitara voluntariamente a los estudiantes que deseen presentar su trabajo al curso, explicando cada
uno de ellos. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
Documento creado por _________________________ para uso exclusivo de Mi Aula.
1.- Reconoce en el video la alegría. 1.- Proyector.
2.- Reconoce en el video el temor. 2.- Video 6 “Run Away”
3.- Reconoce en el video la tristeza. 3.- Guía 5 “Las emociones”.
4.- Expresa el significado de la alegría. 4.- Estuches.
5.- Expresa el significado del temor.
6.- Expresa el significado de la tristeza.
7.- Dibuja una situación que le cause alegría.
8.- Dibuja una situación que le cause temor.
9.- Dibuja una situación que le cause tristeza.
Día 8
Desarrollo: Sentados en el círculo los estudiantes van eligiendo en que rincón quieren jugar. La docente tiene todo previamente
ordenado y dispuesto para los juegos de rincones que serán 6: Rincón del arte, de la construcción, de la casa, naturaleza, ciencias y
teatro (pueden variar según las características del grupo). La docente explica primero en qué consiste cada rincón, los estudiantes
uno a uno van eligiendo a que rincón ir y la docente registra lo que elige, deja que los estudiantes, en esta segunda oportunidad
explore un rincón distinto a la semana anterior, solo dando la instrucción que miren bien como está porque cada cosa debe quedar en
su lugar. La docente deja a los estudiantes jugar autónomamente y solo observa interviniendo si es estrictamente necesario; a los 30
min. Empiezan todos a ordenar y a guardar.
Cierre: Los estudiantes comentan que les pareció la actividad en que rincones jugaron, que hicieron. Por qué eligieron ese rincón y
no otro. Hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron
con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo
esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: La docente invita a los estudiantes a jugar a TIRO CIRCULAR para Mejora la puntería de lanzamiento. Se forman grupos
de 6 a 12 estudiantes. Para cada grupo en el centro se deben colocar 6 conos dispuestos 3, 2 y 1 y un guardián que es un niño. El
resto del grupo forma una hilera y se pasa el balón desde atrás hasta adelante, el jugador primero lanzará a los conos intentando
derribarlos, el guardián intentará impedirlo. El que no consiga derribar un cono cambia su papel con el del guardián. Después que
lance se pone al final de la hilera y pasa el balón hacia adelante. Todo se repite según el interés de los estudiantes.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Lanza. 1.- Conos.
2.- Mantiene el equilibrio al lanzar. 2.- Balones.
Día 8
Desarrollo: La docente invitará a pasar adelante a los estudiantes que se ofrezcan voluntariamente para comenzar las disertaciones
de “La Familia” (1/3) del curso, le pondrá su material de apoyo y escucharán su presentación, una vez finalizada ésta la docente y los
estudiantes realizarán preguntas sobre el tema expuesto. Se procurara mantener un ambiente de respeto y sin distracciones para
que los estudiantes puedan exponer tranquilamente. Al finalizar cada disertación se les preguntará a los estudiantes acerca de las
profesiones y oficios expuestos para conversar de qué se tratan cada uno.
Cierre: Al finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Expone frente a sus compañeros/as. 1.- Data.
2.- Se expresa en forma clara. 2.- Material de apoyo de los estudiantes.
3.- Se expresa en forma comprensible.
4.- Se expresa a través de frases completas.
5.- Escucha atentamente a sus pares.
6.- Realiza preguntas a sus pares.
7.- Respeta cuando un compañero/a no puede exponer
apoyándolo.
Día 8
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes sentarse en grupos de a 4 estudiantes (P3.8) y les entregará diversos lápices para
que en grupo los ordenen desde la menos longitud hasta la mayor, contará hasta 3 y comenzarán, el grupo que finalice primero le
dará puntos a su equipo. Luego la docente cambiará el material y les entregará estuches para que los puedan ordenar desde el más
grande al más pequeño, el grupo que finalice primero le dará puntos a su equipo. Nuevamente cambiará el material y les entregará
pinceles para que los puedan ordenar del más ancho al más delgado, el grupo que finalice primero le dará puntos a su equipo. Al
finalizar se verá que grupo tuvo más puntos y se le dará un aplauso grupal por su logro.
Luego la docente los invitará a realizar una guía de trabajo en donde en forma individual podrán poner en practicar lo aprendido
anteriormente, la guía está disponible en Mi aula como Guía 6”Seriación”, en donde los estudiantes podrán seriar por tamaño,
longitud y ancho.
Cierre: Al finalizar la docente proyectará el solucionario de la guía para revisarla en conjunto. Luego hacen meta cognición, haciendo
conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las
actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente
(P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Une los volantines con sus dueños, respetando el orden se 1.- Proyector.
mayor tamaño a menor. 2.- Video 7 “Número 6”
2.- Dibuja líneas de menor a mayor longitud. 3.- Guía 5 “Número 6”.
3.- Enumera las brochas de la más ancha a la más delgada. 4.- Estuche.
4.- Participa colaborativamente en el grupo. 5.- Conjuntos.
5.- Respeta a sus compañeros. 6.- Elementos para el conjunto.
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a observar un video disponible en Mi aula como Video 7 “Rimas 2” (P1.1), el video
mostrará un objeto y les preguntará a los estudiantes cual de los otros 2 objetos riman con él, los estudiantes irán participando y
descubriendo cuales son las palabras que riman, luego de cada pregunta del video la docente lo irá deteniendo para darle tiempo a
los estudiantes de responder. Al finalizar el video la docente les pregunta, que palabras rimaban y las irá escribiendo en la pizarra
(P1.1). Luego la docente invitará a los estudiantes a crear una poesía en conjunto, para esto primero le pondrán un título y luego irán
creando las frases con palabras que finalicen igual ósea que rimen, la docente la irá escribiendo en una cartulina grande. Una vez
creada su poesía detectarán las palabras que riman en ella y escogerán una para dibujarla y colorearla, al finalizar la posicionarán en
la poesía para que les sea más fácil su entendimiento.
Cierre: Para finalizar leerán en conjunto su poesía creada con ayuda de la docente y las imágenes que hicieron ellos, luego hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Nombra la palabra que rima con la expuesta en el video. 1.- Data.
2.- Nombra una palabra que rima para crear la poesía. 2.- Video 7 “Rimas 2” (P1.1)
3.- Nombra las palabras que riman en la poesía creada. 3.- Cartulina.
4.- Escucha atentamente. 4.- Plumones.
5.- Respeta turnos. 5.- Estuches.
6.- Levanta la mano para hablar.
Recreo Dirigido
Desarrollo: Se trata de un juego llamado DÍA Y NOCHE. Se deben delimitar 3 espacios. Hay dos grupos, uno llamado día y otro
llamado noche, todos se ponen en el espacio del centro. El docente dice una posición por ejemplo parados en un pie, todos deben
estar así en esa posición, el docente dice día y los que son del grupo noche deben pillar a los día antes de que lleguen a su territorio
previamente delimitado con masking tape y luego cambian. Variar las posturas de salida: tumbados, sentados, etc.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Hace posturas. 1.- Masking tape.
2.- Mantiene el equilibrio haciendo posturas.
3.- Corre.
4.- Persigue al compañero/a.
Día 9
Desarrollo: La docente invitará a pasar adelante a los estudiantes que se ofrezcan voluntariamente para comenzar con la segunda
parte de las disertaciones de “La Familia” (2/3) del curso, le pondrá su material de apoyo y escucharán su presentación, una vez
finalizada ésta la docente y los estudiantes realizarán preguntas sobre el tema expuesto. Se procurara mantener un ambiente de
respeto y sin distracciones para que los estudiantes puedan exponer tranquilamente. Al finalizar cada disertación se les preguntará a
los estudiantes acerca de las profesiones y oficios expuestos para conversar de qué se tratan cada uno.
Cierre: Al finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Expone frente a sus compañeros/as. 1.- Data.
2.- Se expresa en forma clara. 2.- Material de apoyo de los estudiantes.
3.- Se expresa en forma comprensible.
4.- Se expresa a través de frases completas.
5.- Escucha atentamente a sus pares.
6.- Realiza preguntas a sus pares.
7.- Respeta cuando un compañero/a no puede exponer
apoyándolo.
Día 9
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a sentarse en circulo y les mostrará 4 imágenes de niños/as de diferentes edades
(bebe, niño/a caminando, niño/a en el colegio y niño/a más grande), luego tomará una imagen y les preguntara ¿Cómo es este
niño/a? ¿Es grande o pequeño? ¿Es como ustedes? ¿Por qué? ¿Qué creen que necesita este niño/a? entre otras, luego tomará otra
foto y les preguntara ¿Son iguales? ¿Por qué? ¿Qué tiene igual? ¿Qué tienen diferente? ¿Cuántos años creen que tiene este niño/a?
¿Qué creen que necesita? entre otras, luego procederá a hacer el mismo proceso con las 2 imágenes restantes. Al finalizar la
conversación la docente les pedirá a los estudiantes que en conjunto ordenen las imágenes desde el más pequeño y el más grande y
conversaran de sus características en relación a su edad (tamaño, si camina, si habla, si usa pañales, que puede hacer por sí solo,
etc.) y los cambios que observan según su etapa de desarrollo, concluyendo con el porqué ellos creen que existen estos cambios.
Luego la docente invitará a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo y les entregará 6 o 7 fotos (recién nacido, 1 año, 2
años, 3 años, 4 años, 5 años, 6 años) a cada niño/a de sus diferentes edades hasta la fecha, las cuales serán solicitadas con
anterioridad a los apoderados y también se les solicita que le escriban detrás la edad del niño/a, los invitará a observarlas y a
comentar características de cada una, luego les explicará en la pizarra lo que es una línea del tiempo y para qué sirve, para que
posteriormente ellos creen la propia con sus fotos, la cual será representada por una cuncuna, la imagen de referencia está
disponible en Mi aula como Imagen 6 “Cuncuna del Tiempo”. Para comenzar se dispondrá en cada mesa círculos marcados en
cartulina de colores para que ellos escojan 6 o 7 según corresponda y los recorten, luego a uno de ellos le dibujarán la cara de la
cuncuna y detrás escribirán el título “Mi línea de Tiempo” que estará escrito en la pizarra para que lo copien. Luego unirán los círculos
con ayuda de masking tape por detrás para que queden unidos y tengan movilidad. Posteriormente procederán a ordenar sus fotos
desde más pequeño hasta la actualidad, una vez ordenadas procederán a pegarlas en cada círculo en el mismo orden y debajo de
ellas escribirán su edad.
Cierre: Al finalizar la docente invitará voluntariamente a quienes deseen presentar su trabajo y explicar cómo ha crecido en el tiempo
en conjunto con sus características y necesidades. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue
más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a
seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Nombra diferencias observadas en las imágenes mostradas 1.- 4 imágenes de niños/as de diferentes edades (bebe, niño/a
por la docente. caminando, niño/a en el colegio y niño/a más grande).
2.- Nombra semejanzas observadas en las imágenes mostradas 2.- 6 o 7 fotos de cada estudiante (recién nacido, 1 año, 2 años,
Documento creado por _________________________ para uso exclusivo de Mi Aula.
por la docente. 3 años, 4 años, 5 años, 6 años)
3.- Nombra diferencias físicas en su crecimiento. 3.- Círculos marcados en cartulinas de colores.
4.- Nombra necesidades a lo largo de su etapa de crecimiento. 4.- Plumones.
5.- Identifica cambios en ellos a través del tiempo. 5.- Pizarra.
6.- Plumón de pizarra.
7.- Tijeras.
8.- Masking tape.
9.- Pegamento.
Día 10
Desarrollo: La docente invitará a los estudiantes a realizar una guía de trabajo disponible en Mi aula como Evaluación 1 “La Familia”
con la finalidad de que los estudiantes puedan evidenciar su aprendizaje acerca de la temática vista, para esto la docente les solicita
a los estudiantes que se sienten en sus mesas de trabajo junto con su estuche y se les dará las instrucciones para que vayan
realizando la evaluación en conjunto. La docente irá supervisando el trabajo de los estudiantes y estará atenta para ayudar a quien lo
necesite.
Cierre: Una vez finalizada la evaluación la revisarán en conjunto y aprovechar los posibles errores como oportunidades de
aprendizaje, buscando la respuesta correcta a través de desafíos cognitivos. Luego hacen meta cognición, haciendo conciencia de su
aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué
orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Desarrollo: Se trata de un juego llamado “BALÓN CASTILLO” Se hacen 3 círculos grandes en el suelo con tiza (unos dentro de
otros) Se forman dos grupos. En el círculo del centro se pone una mesa con un balón grande. De los dos grupos uno defiende el
balón del centro, y el grupo que está en el círculo exterior, con balones de espuma intentan tirar el balón del centro.
Cierre: Sentados en círculo los estudiantes se autoevalúan en cómo desarrollar la actividad y si respetaron reglas (P2.6). Hacen
meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta
actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto
inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Lanza balones. 1.- Tiza.
2.- Mantiene el equilibrio al lanzar. 2.- 1 mesa.
3.- Toma los balones de espuma impidiendo que lleguen al balón 3.- 1 Balón grande.
grande. 4.- Balones de espuma.
Día 10
Desarrollo: La docente invitará a pasar adelante al estudiante que se ofrezcan voluntariamente para comenzar con la última parte de
las disertaciones de “La Familia” (3/3) del curso, le pondrá su material de apoyo y escucharán su presentación, una vez finalizada
ésta la docente y los estudiantes realizarán preguntas sobre el tema expuesto. Se procurara mantener un ambiente de respeto y sin
distracciones para que los estudiantes puedan exponer tranquilamente. Al finalizar cada disertación se les preguntará a los
estudiantes acerca de las profesiones y oficios expuestos para conversar de qué se tratan cada uno.
Cierre: Al finalizar hacen meta cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que
aprendieron con esta actividad, como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que
aprendieron. Todo esto inducido por preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Expone frente a sus compañeros/as. 1.- Data.
2.- Se expresa en forma clara. 2.- Material de apoyo de los estudiantes.
3.- Se expresa en forma comprensible.
4.- Se expresa a través de frases completas.
5.- Escucha atentamente a sus pares.
6.- Realiza preguntas a sus pares.
7.- Respeta cuando un compañero/a no puede exponer
apoyándolo.
Día 10
Desarrollo: La docente realizará en el suelo una tabla con 3 columnas y 3 filas con masking tape, luego le presentará a los
estudiantes diversos círculos de goma eva de distintos colores e ira invitando a estudiantes por turnos a escoger un circulo y
posicionarlo dentro de la tabla. Una vez que la tabla este completa, procederá a realizar una nueva tabla debajo de la primera y les
explicará a los estudiantes que ahora deben copiar la misma tabla de arriba, ira invitando a estudiantes para que vayan posicionando
los círculos correctamente y vayan expresando en qué posición la pondrán, por ejemplo: debajo del circulo amarillo, si existe algún
error se tomara como oportunidad de aprendizaje ayudando al estudiante a través de preguntas a descubrir la respuesta correcta.
Una vez finalizadas las tablas la docente invitara a los estudiantes a sentarse en sus mesas de trabajo con sus estuches y les
entregara una guía de trabajo disponible en Mi aula como Guía 7 “Orientación Espacial”, en donde los estudiantes podrán poner en
práctica lo aprendido anteriormente.
Cierre: Al finalizar la docente proyectará el solucionario de la guía para que la vayan resolviendo en conjunto. Luego hacen meta
cognición, haciendo conciencia de su aprendizaje, que le fue más fácil y que más dificultoso, que aprendieron con esta actividad,
como ejecutaron las actividades, en qué orden, los pasos a seguir, para que les sirve lo que aprendieron. Todo esto inducido por
preguntas de la docente (P3.7).
Evaluación: Lista de Cotejo Recursos:
1.- Colorea los rectángulos correctamente siguiendo el modelo. 1.- Círculos de goma eva de diferentes colores.
2.- Dibuja los cuadrados en la posición correcta. 2.- Masking tape.
3.- Colorea los cuadrados de acuerdo al modelo. 3.- Guía 7 “Orientación Espacial”.
4.- Trabaja respetuosamente. 4.- Estuches.
5.- Sigue instrucciones. 5.- Proyector.