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DIPLOMADO:

UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMÓN


“EDUCACIÓN SUPERIOR EN SALUD CON NUEVAS
ESCUELA DE GRADUADOS Y EDUCACIÓN CONTINUA
TECNOLOGÍAS”

PLAN DE ASIGNATURA

1. DATOS GENERALES

Universidad: Universidad Tecnica de Oruro

Facultad: Facultad Ciencias de la Salud


Carrera o programa: Carrera Medicina

Asignatura o materia: Fisiologia


Semestre o año: 2do año anual

Gestión: 2021
Carga horaria: 160 horas

Docente: Dra. Carol Mendoza- Intensivista Pediatra

2. JUSTIFICACIÓN
El conocimiento de la fisiología es esencial al contribuir a la formación integral del futuro médico,
le permitirá al estudiante adquirir los conocimientos generales y específicos sobre el
funcionamiento normal del cuerpo humano, la organización funcional de sus sistemas y su
regulación. El estudio de la fisiología aporta al estudiante el conocimiento básico sobre las
enfermedades y los mecanismos compensatorios del organismo, puede valorar las diferentes
manifestaciones que se producen en las enfermedades las posibles complicaciones y su
tratamiento.

Siendo una materia que podría integrarse con otras de carácter básico como la anatomía,
considerándose materia troncal en las ciencias de la salud que también se la puede denominar
como morfología, estructura y función del cuerpo humano, siendo muy complejo ya que tiene
como fin integrar conocimientos sobre los sistemas y su respuesta patológica posterior, le servirá
al estudiante a poder razonar teniendo como base la funcionalidad normal

2.1 - PROPÓSITO.
En este acápite se describe el propósito de la asignatura. Puedes basarte en el siguiente
enlace:
https://prezi.com/hjyfcnzhtay0/como-redactar-un-proposito-educativo/

Al concluir lo planificado en el plan de la docencia de fisiología , los alumnos serán


capaces de poder tener bases teóricas solidas sobre la funcionalidad de los

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sistemas del cuerpo humano ; que será en base bibliográfica y métodos didácticos
audiovisuales e informáticos , con un fin de poder inegrar sus bases y
conocmientos teóricos con la respuesta patológica posterior.

3. COMPETENCIA
Establece la base de conocimiento de los sistemas funcionales del organismo para comprender las
relaciones dinámicas entre las estructuras morfológicas y su organización funcional basado en
fuentes bibliográficas y métodos didácticos/audiovisuales.

4. ORGANIZACIÓN DELAS UNIDADES DE APRENDIZAJE


En este acápite se presentan todas las unidades de aprendizaje que se trabajarán a lo largo de la
asignatura. Recuerde que cada elemento de competencia da origen a una unidad de aprendizaje.

Fisiología general y celular


Tema  1.-El organismo como unidad funcional. homeostasis y medio interno.
Tema  2.- Fisiología de la membrana celular.
Tema 3.- Equilibrio iónico y potencial de membrana en reposo.
Tema 4.- El potencial de acción.
Tema 5.-  La sinapsis. neurotransmisores.
Tema 6.-Fisiología del músculo esquelético, cardiaco y liso.
La sangre y sistemas derivados
Tema 7.- Compartimentos líquidos.
Tema 8.- La sangre. hemostasia.
Tema 9.-. Fisiología de los glóbulos rojos
Tema10.- Los glóbulos blancos. Sistema inmunitario. Sistema mononuclear fagocítico.
Sistema nervioso
Tema 11.- Organización general del sistema nervioso.
Tema 12.- Fisiología sensorial.
Tema 13.- Sensibilidad somática y visceral.
Tema 14.- Los órganos de los sentidos.
Tema 15.- Funciones motoras de la médula espinal.
Tema 16.- Funciones motoras del tronco encefálico y cerebelo.
Tema 17.-Funciones motoras de los núcleos básales y corteza cerebral.
Tema 18.- Sistema nervioso vegetativo periférico y central.
Sistema cardiovascular
Tema 19.- Introducción al sistema cardiovascular. Principios de hemodinámica.
Tema 20.- El corazón y el ciclo cardiaco. electrocardiograma.
Tema 21.- Circulación  arterial y venosa
Tema 22.-Microcirculacdión e  intercambio transcapilar .circulación linfática.
Tema 23.- Regulación cardiovascular.
Sistema respiratorio
Tema 24.- Fisiología de la respiración. Mecánica respiratoria.
Tema 25.-Difusión y transporte de los gases respiratorios.
Tema 26. -Regulación de la respiración.
Sistema digestivo
Tema 27. Funciones generales del sistema digestivo.
Tema 28. Funciones motoras del aparato digestivo.
Tema 29. Funciones secretoras. Digestión y absorción.
Sistema excretor y equilibrio ácido-base

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Tema 30. Función renal. Filtración glomerular.


Tema 31. Mecanismos tubulares: reabsorción y secreción. Micción.
Tema 32. Regulación del equilibrio ácido-base.
Sistema endocrino
Tema 33. Introducción al sistema endocrino.
Tema 34. Integración neuroendocrina: sistema hipotálamo-hipofisario.
Tema 35. Hormonas tiroideas.
Tema 36. Control endocrino del metabolismo glucídico y lipídico.
Tema 37. Control endocrino del metabolismo proteico y del crecimiento del fosfato.
Tema 39. Control endocrino del equilibrio hídrico y salino.
Sistema reproductor
Tema 40. Fisiología y endocrinología de la reproducción.
Tema 41. Fisiología y endocrinología  de la fecundación y del desarrollo.
Termorregulación
Tema 42.- La temperatura corporal y su regulación

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje. El nombre de la unidad de aprendizaje se


formula a partir del elemento de competencia.

Aquí se copia el Elemento de Competencia. Recuerde:


● Los Elementos de Competencia son desempeños concretos que se desagregan de la
Elemento de competencia de la asignatura.
competencia ● Los elementos de competencia se redactan considerando tres componentes: 1.
● Verbo de desempeño, 2. Objeto y 3.Condición de referencia; tomando en cuenta, sin
embargo, que se trata de desempeños más concretos que la competencia.

Criterios de desempeño Evidencias


Al formular los criterios tome en cuenta lo siguiente: De desempeño:
Describen, para cada elemento de
● Los criterios son pautas concretas y observables que se utilizan para
competencia, las demostraciones que
evaluar el desarrollo del elemento de competencia. se requieren para poder determinar la
● Describen resultados por alcanzar en la actividad profesional. idoneidad con la cual se lleva a cabo el
● Los criterios se formulan para cada elemento de competencia. desempeño.
● Se redactan considerando 3 componentes: 1. Objeto, 2. Verbo y 3.
Condición de referencia. De producto:
● Los criterios permiten evaluar el desempeño del estudiante y Describen, para cada elemento de
determinar si la competencia se lleva a cabo con idoneidad. competencia, los productos que se
● No está establecido un número fijo o determinado de criterios. Se requieren para poder determinar la
idoneidad con la cual se lleva a cabo el
formularán los que sean necesarios para evaluar el desarrollo de
desempeño.
cada elemento de competencia.
● Cada criterio debe tener asignada una letra que se coloca al inicio
como inciso.
Saberes
Saber Saber hacer Saber ser
(Conceptual) (Procedimental) (Actitudinal)
Al presentar estos saberes tome Al presentar estos saberes tome Al presentar estos saberes tome
en cuenta lo siguiente: en en cuenta lo siguiente:
cuenta lo siguiente:
● Son saberes necesarios para ● Hacen referencia a actitudes y
desarrollar el elemento de ● Hacen referencia “saberes valores que se evidencian en

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competencia. procedimentales de la la práctica. Sin ellos, no se


● Responden a la pregunta: práctica profesional”. podría hablar de desempeño
¿Qué debe saber la persona ● Responden a la pregunta: idóneo.
para lograr los resultados ¿Qué debe saber hacer la ● Responden a la pregunta:
descritos en los criterios de persona para lograr los ¿Qué debe saber ser la
desempeño? resultados descritos en los persona para lograr los
● Deben presentar orden y criterios de desempeño? resultados descritos en los
secuencia lógica. ● No deben confundirse con criterios de desempeño?
● Cada saber debe relacionarse actividades de ● Deben estar en relación con el
con los criterios de desempeño aprendizaje. saber y saber hacer.
colocando entre paréntesis, las ● Deben redactarse ● Cada saber ser debe
letras de los criterios a los que comenzando por verbos relacionarse con los criterios
responde. sustantivados. de desempeño colocando
● Deben estar en relación con entre paréntesis, las letras de
los saberes conceptuales. los criterios a los que
● Cada saber hacer debe responde.
relacionarse con los criterios
de desempeño colocando
entre paréntesis, las letras de
los criterios a los que
responde.

Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento de
competencia
Criterios de desempeño Evidencias

De desempeño:

De producto:

Saberes
Sab Saber hacer Saber ser
er (Procedimental) (Actitudinal)
(Conceptua
l)

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5. METODOLOGÍA

En este acápite se presenta la metodología que el docente pondrá en práctica para que los
estudiantes desarrollen la competencia propuesta para la asignatura. Para ello se consideran los
siguientes aspectos:

● La presentación de los fundamentos pedagógicos que orientarán el desarrollo del proceso de


aprendizaje y enseñanza no es necesario explicitar fundamentos filosóficos, epistemológicos,
etc.; es suficiente con indicar el Modelo Pedagógico que orientará el proceso), incluyendo la
descripción de los roles que cumplirán tanto el docente como los estudiantes, en el marco del
modelo pedagógico elegido y de la formación basada en competencias.
● Una explicación general de las distintas estrategias, actividades, trabajos, tareas, etc. que
caracterizarán el desarrollo del curso, en coherencia con el modelo pedagógico elegido.
● Una explicación general de la forma en que se concibe y realizará la evaluación. Puede
indicarse el tipo de actividades evaluativas, los tipos de evaluación a utilizar y los cuidados
que los estudiantes deberán tener en lo referido a este aspecto.

 Clase magistral:
El docente desarrollará, mediante clases magistrales y dinámicas los contenidos
recogidos en el temario, que podrán haber sido puestas previamente a disposición del
alumno en forma de fotocopias, mails o a través de la plataforma virtual y se tendrá
como base bibliografia a Fisiologia de Guyton
 Seminarios y prácticas asociadas: El docente abordará un tema determinado
relacionado con la sección temática y la resolución de supuestos prácticos (casos y
situaciones clínicas…) fomentando la participación de los alumnos, su opinión crítica y
discusión, (reflexión grupal) haciendo uso del material oportuno (recursos
bibliográficos, diapositivas…) suministrado previamente a los alumnos. Además se
realizará por parte del docente la exposición de una labor de práctica clínica que los
alumnos deberán realizar a continuación, individualmente o en grupo, y que les
permita adquirir competencias en el análisis de instrumental de aplicación clínica.
 Realización de trabajos individuales o en grupo: el alumno o los alumnos, según el
caso, elegirán entre el temario algún apartado de la Materia que le cause especial
interés motivando así su realización. En el trabajo el alumno abordará un tema
determinado haciendo uso del material que él considere oportuno y de los recursos
bibliográficos recomendados por el docente (organizadores graficos). El docente
estará, a disposición de los alumnos para todo aquello que éste pudiera necesitar, y
cualquier duda que pudiera surgir en torno al tema elegido.
 Tutorías: Durante un intervalo de 2 horas semanales fijadas previamente y
debidamente comunicada a los estudiantes, éstos tendrán la posibilidad de contactar
con el docente de la asignatura con el fin de plantear dudas, comentar lecturas,
trabajos, casos, etc., todo lo cual facilita y redunda en una mejor comprensión de la
materia por parte del alumno
 Estudio personal de la materia: El estudio individual de la materia es la actividad
formativa tradicional por excelencia. Además de los materiales suministrados al
alumno que han sido elaborados por el docente de la asignatura, (apuntes,
diapositivas, material audiovisual...) el docente podrá orientar al alumno en el estudio

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de la materia con recursos complementarios tipo artículos en revistas actualizadas


relacionadas, o páginas web de interés.
 Tutorías personalizadas: El docente pondrá a disposición del alumno un tiempo para
que éste pueda plantear sus dudas durante el estudio de la materia, pudiendo el
docente ilustrar sus explicaciones por medio de ejemplos y cualquier otra orientación
de interés para el alumno.
 Clases on-line: Por las condiciones sociales que puedan imponerse, se realizarían a
través de una plataforma propia de la universidad y se impartirían en horario similar
al presencial con tutorías igualmente on-line a través de la plataforma o el correo
electrónico siendo las evaluaciones también por este medio
 Actividades de evaluación: Al final de cada sección temática, el docente propondrá a
los alumnos preguntas para su autoevaluación.
 Proyección de videos relacionados con el contenido propio de la materia (se realizara
el envio del link con anticipación para repaso y conocimiento del alumno)

6. EVALUACIÓN

Unidad I: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento Anotar el elemento de competencia copiándolo de cada unidad de aprendizaje.


de
competenci
a
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje
Indicar cada una de las Indicar el tipo de Indicar el Indicar el
actividades que se realizarán para evaluación según función instrumento puntaje o
evaluar el desarrollo del elemento (diagnóstica, formativa, de evaluación ponderado
de competencia. sumativa) y según actor para cada para cada
(heteroevaluación, actividad. actividad,
Cada actividad debe llevar al autoevaluación, excepto en la
final, entre paréntesis, la letra del coevaluación) para cada evaluación
inciso o incisos del criterio o una de las actividades. diagnóstica.
criterios de desempeño que se
evaluarán con ella.

Considere, también, las evidencias


de cada elemento para redactar
las actividades de evaluación.

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Unidad II: Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje.

Elemento
de
competenci
a
Actividades de evaluación Tipo de evaluación Instrumento Puntaje

… y así sucesivamente hasta completar todas las unidades de aprendizaje

7. CRONOGRAMA DE ACUERDO AL NÚMERODE SESIONES

En esta parte se llena el cuadro como se indica abajo:

UNIDAD NOMBRE DE LA UNIDAD NºDE SESIONES


Unidad I
Anotar el nombre de la unidad de aprendizaje

Unidad II

Unidad III

Unidad…

8. BIBLIOGRAFÍA

En este acápite se presenta el listado de referencias bibliográficas. Se recomienda seguir un estilo

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bibliográfico1 estandarizado como APA, Chicago, Harvard, etc. No deben olvidarse las
particularidades al hacer referencia a documentos o recursos de la red.

1
Estilo bibliográfico es el conjunto de normas que indican la información que se ha de incluir, así como el orden en que
debe presentarse cuando se elabora un texto y cuando se hace una bibliografía.

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