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GUÍA DE ESTUDIO

AÑO ESCOLAR 2020-2021 L.B. “ANTONIO JOSÉ DE SUCRE”

4to AÑO

ÁREA DE NOMBRE DEL DOCENTE CORREO ELECTRÓNICO


FORMACIÓN
CASTELLANO EMILIA CHACON
INGLES JUAN ROMERO
EDUC. FISICA JOSE LEONETT
MATEMÁTICA CARLOS BETANCOURT
FÍSICA RAFAEL GLEN
QUÍMICA YETSIBEL PATIÑO
BIOLOGIA KATIUSKA VELASQUEZ
G.H.C. CARLOS DIAZ
F.S.N. ARELYS ESPIN
O.C.
DOCENTE COORDINADOR: LUIS ALBERTO DIAZ ROMERO
ORIENTACIONES GENERALES

ATENCIÓN: PADRES, MADRES, REPRESENTATES Y RESPONSABLES, POR FAVOR LEAN


CUIDADOSAMENTE ESTAS ORIENTACIONES Y NO HAGA CASO OMISO A ELLAS. YA QUE AQUÍ SE
EXPLICA DETALLADAMENTE COMO SERÁ EL PROCESO EDUCATIVO DE SU REPRESENTADO
DURANTE EL PRIMER MOMENTO PEDAGÓGICO DEL AÑO ESCOLAR 2020-2021.

1. Esta es la guía general que dará inicio al primer momento pedagógico del año escolar 2020-2021.
La misma consta de tres actividades por cada área de formación, las cuales se entregarán en
tres fechas diferentes. En la primera entrega usted debe presentar la primera actividad de cada área
de formación, igualmente para la segunda y tercera fecha.

2. Si en esta guía faltase algunas tareas de las áreas de formación, posteriormente se la haremos
llegar a través de correo electrónico y/o Facebook.

3. Las tarea de los Grupos de Creación, recreación y producción (C.R.P), cuando consignen la primera
actividad de cada área de formación les daremos las tareas de esta área, allí tendrán las asignaciones
con su fecha de entrega.

4. Todas las tareas deberán ser manuscritas, y deben ser elaboradas por el estudiante. Pueden usar,
para su elaboración, hojas recicladas o también hojas de cuadernos viejos que ya no usen, pero que
estén en buen estado.

5. A manera de reflexión para los representantes, se sugiere supervisar que los estudiantes haga sus
tareas diariamente; por favor mis estimados representantes, hagamos lo humanamente posible para
cumplir con nuestros deberes y obligaciones. Le recomendamos realizar un plan de trabajo en casa,
donde los estudiantes, entre los días Lunes y viernes de cada semana, realicen sus tareas con calma.
Si hacen una tarea diaria sin tener que usar los fines de semana para ello, les dará tiempo realizarlas
todas. Si contrariamente hacen caso omiso, y dejan todo para última hora, obviamente, no les dará
tiempo elaborarlas; he allí en donde saturan a los niños con las tareas y luego se quejan de los
docentes mandan demasiadas asignaciones, generando estrés tanto para el estudiante como para
ustedes y terminan los representantes haciendo las tareas o pagando para que se las hagan. Le
recordamos que las tareas son para los estudiantes, usted como representante puede orientarlos y
participar con ellos en su elaboración dependiendo de la actividad a realizar. Tomen en cuanta esta
observación, la cual la hacemos de manera muy respetuosa, pero la experiencia nos permite poder
visualizarla y de la misma manera encaminarla a un buen término. Así nos evitamos molestias, y no
generamos opiniones encontradas que en nada benefician al estudiantado.

6. No se recibirán tareas en forma digital, todo deberá ser en físico y en las fechas asignadas para
ello. Sabemos que algunos de ustedes se les hará difícil, pero tenemos la convicción que contamos
con su disposición.

7. El coordinador de 4to año estará los días Lunes y Miércoles de las semanas de flexibilización, en
horario comprendido entre las 8:30 a 11:00 a.m. Algunos docentes lo acompañarán según las
posibilidades de asistencia de cada uno. Los representantes podrán asistir para aclarar algunas
dudas, hacer consultas u alguna otra observación de carácter institucional y/o pedagógico, de
manera respetuosa, según indica el comportamiento social, principalmente en las instituciones
educativas.

8. La recepción de tareas para 4to año se realizará en las siguientes fechas:

Fechas de entregas previstas para 4to año:

Jueves: 11-02-2021 (Deben entregar la PRIMERA tarea de cada área de formación)


Martes: 09-03-2021(Deben entregar la SEGUNDA tarea de cada área de formación)
Martes: 23-03-2021(Deben entregar la TERCERA tarea de cada área de formación)

9. El docente guía y el coordinador pedagógico serán sus enlaces con la institución, trate de
intercambiar con ellos teléfonos o acordar la forma de comunicación en la medida de las posibilidades
tanto de representante como del docente. Algunos usarán teléfono, WhatsApp, Facebook, correo y/o
de manera personal (elija con ellos la forma que más les convenga o puedan ambos). Sin embargo
estaremos en contacto con ustedes en la coordinación pedagógica de 4to año.

10. Las condiciones para la entrega de tareas son:

hojas o que los docentes no puedan identificar a quien pertenece la actividad.

entrega, quedará a consideración del docente de área aceptar o no trabajos fuera de fecha.

11. No estamos solicitando portafolios, solo consignar sus tareas los días previstos con las
condiciones propuestas. Aquel docente que solicite portafolios lo hará si y solo si, ese portafolio
forma parte de su evaluación.

12. Les informamos que los estaremos llamando para reuniones informativas por grupos para evitar
aglomeraciones. Además de hacer de su conocimiento la aplicación de la Circular Nº 006696.

13. Esta Guía, es para todos los estudiantes de 4to año, sin excepción, la cual da inicio al (1er)
momento del año escolar 2020-2021. Dicha guía la deben estar recibiendo entre el 25 de Enero, y se
debe desarrollar, entre el mes de enero, febrero y marzo del presente año.

14. Para el mes de marzo deben estar recibiendo la Guía de segundo momento pedagógico con las
tareas de cada área de formación y otras orientaciones.

15. Recuerden seguir los lineamientos a la hora de hacer algún reclamo, observación, o aclarar
alguna duda; deben acudir a los canales regulares agotando cada uno de ellos, en una primera fase
(Profesor Guía; Coordinador de año; Departamento de evaluación o Control de estudios (si es el
caso); Bienestar estudiantil (si es el caso); y por último la dirección del plantel.

16. Saludos para todos.


CASTELLANO Prof. EMILIA CHACÓN

LAS ACTIVIDADES SE ESTARAN ENVIANDO POSTERIORMENTE, SE LE


INFORMARA AL RESPECTO.

INGLÉS Prof. JUAN ROMERO

TEMAS INDISPENSABLES: Preservación de la vida en el planeta salud y vivir bien; Adolescencia y juventud;
Sexualidad responsable y placentera; Ciencia, tecnología e innovación; Actividad física, deporte y recreación;
Seguridad Y Soberanía Alimentaria; Comunicación y medios de comunicación.

REFERENTES ÉTICOS: Educar con, por y para todas y todos; Educar en, por y para la ciudadanía participativa y
protagónica; Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana y Educar en, por
y para la curiosidad y la investigación.

UNIDAD DE APRENDIZAJE

Tema generador – Tejido temático:

Conocimiento del espacio geográfico e historia de Venezuela.

 Procesos económicos y sociales.


 Conformación de la población.
 Las Reciclo y uso Reflexión sobre actividades que solían llevarse a cabo en el pasado.
Referentes teórico-prácticos:

 I HAVE cut my finger when I was cooking breakfast. It HAS BEEN hurt/hurt much. It HASN’T looked
/BECOME terrible.
 Preguntas con what. Preguntas con who. Adverbios de tiempo. Last year, 3 weeks ago, 6 months
before.
 Preguntar y/o negar con los auxiliares: HAVE, HAS Y HAD.
 Expresión de oraciones, preguntas y respuestas afirmativas y negativas en presente y pasado
PERFECTO con verbos distintos de “To Be”. Hablar sobre lo que se Había hecho.
ASSIGNMENT #1: EJERCICIOS PRÁCTICOS.

Lección I: Dar, pedir y recibir información relacionada con acciones que se han o habían realizado en el
pasado (I Momento. Año Escolar: 2020 – 2021).
INSTRUCCIONES: A continuación, te invito a visualizar los siguientes videos tutoriales:
https://www.youtube.com/watch?v=iPK3hnx_BbI , https://www.youtube.com/watch?v=ROOXAe6tODM , en ellos aprenderás a
expresar de forma oral y escrita oraciones, preguntas y respuestas, tanto afirmativas como negativas en presente y pasado perfecto. Tras
ello, tendrás que resolver PRACTICAL EXERCISES (Ejercicios Prácticos) que te permitirán manifestar tu nivel de comprensión de las
estructuras y todo lo aprendido en los tutoriales. Posteriormente, recuerda llevarlos al liceo y de esta manera cumplirás
responsablemente con tu asignación, lo cual tendrá un valor de 2 pts.

Además, te invito a consultar también las siguientes páginas web con información referente a los temas señalados
anteriormente: https://www.ingenierogeek.com/2014/10/2.3-curso-ingles-presente-perfecto-diferencia-pasado-simple-
oraciones-ejemplos-ejemplos.html , https://www.wallstreetenglish.com.ar/blog/escribir-oraciones-en-ingles-pasado-perfecto .

1. Pareo: Escriba en el espacio en blanco al lado de cada oración en presente o pasado perfecto en la Columna B en
inglés, la letra que representa a su equivalente en castellano en la Columna A. Recuerde escoger una sola opción
por oración en castellano en la columna B. Criterio de Corrección Absoluto. [2 pts. 0,25 Pts. C/U).

COLUMNA A COLUMNA B
A He olvidado mi reloj en casa. Had you begun this test 10 minutes ago?
B Ella había comido 6 veces ayer como yo. She had eaten six times yesterday like me.
Ellos no han leído muchos libros esta
C Had you begun these tests 10 minutes before?
semana.
Peter y Marc habían escrito la novela en 1
D They had written the novel in one month.
mes.
E El bebé no había llorado mucho hasta ahora. Have you ever swum in a lake?
F ¿No había muerto tu padre en 1995? The baby had cried too much until now.
G ¿Has nadado tu alguna vez en un lago? Have you ever swum in a lagoon?
H ¿Habías tu iniciado este examen hace 10
They hadn’t read many books this week.
minutos?
Hadn’t your father died in 1995?
They’ve not read many books this week.
Had your father died in 1995?
She’d eaten six times yesterday like you.
Peter and Marc hadn’t written the novel in 1
month.
I’ve forgotten my watch at home.
The baby hadn’t cried a lot until now.

2. Construya oraciones en presente y pasado perfecto a partir de las siguientes imágenes, transfórmelas en
preguntas y respóndalas afirmativa y negativamente. Recuerde agregar el complemento para darle sentido
completo y tomar en consideración el tiempo verbal en paréntesis bajo cada imagen. Criterio de Corrección
Relativo. [16 pts. 1 pt. C/U].

Ejemplo: SENTENCE: THE CHILD HAS PAINTED THE WALL NOW.


QUESTION: HAS THE CHILD PAINTED THE WALL NOW?
ANSWERS: YES, HE HAS PAINTED THE WALL NOW.
NO, HE HASN’T PAINTED THE WALL NOW.
(PRESENT PERFECT)
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
(PRESENT PERFECT)
_________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________
________________________________

_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________

(PAST PERFECT)

______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
____________________________

(PRESENT PERFECT)

_________________________________________________________________________________________________________________
(PAST PERFECT)
_________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________

READING AND COMPREHENSION TEST.

INSTRUCCIONES: A continuación, te invito a leer el siguiente texto en inglés y a responder las preguntas relacionadas con
este en esa misma lengua. Aplicando todo lo aprendido en los videos tutoriales referidos anteriormente, y poniendo en
práctica tus habilidades para el TEXTS READING AND COMPREHENSION SKILLS (Destrezas para la Lectura y Comprensión
de textos) Posteriormente, recuerda llevarlos al liceo y de esta manera cumplirás responsablemente con tu asignación, lo cual
tendrá un valor de 2 pts.

Además, te invito a consultar también las siguientes páginas web con información referente a los temas señalados
anteriormente: https://www.ingenierogeek.com/2014/10/2.3-curso-ingles-presente-perfecto-diferencia-pasado-simple-
oraciones-ejemplos-ejemplos.html , https://www.wallstreetenglish.com.ar/blog/escribir-oraciones-en-ingles-pasado-perfecto .
READING AND COMPREHENSION TEST

Paul has lived in Colombia 5 years. His brothers, Lois and Jeremy had tried to travel to Chile but the pandemic’s
presence destroyed that possibility. On the other hand, Paul and his wife work informally there, so they haven’t received
governmental helps to face the Covid 19 economic effects.

However, five years ago, either Paul or his wife had enjoyed life at Margarita island. Both of them had worked at a
famous supermarkets franchise there. His wife had managed one of the supermarkets and he’d supervised all the franchises.
Those days, his brothers had not planned anything; but staying and building their families in Venezuela.

Responda las siguientes preguntas, con respuestas largas y ajustadas a lo señalado en el texto. Criterio de corrección
relativo. (18 pts. 2,25 pts. C/U).

 Has Paul lived in Venezuela until this moment?


________________________________________________________________________
 Had Paul’s relatives tried to travel to Chile?
________________________________________________________________________
 Has Paul’s wife worked formally in Colombia?
_______________________________________________________________________
 Whose had tried to travel abroad?
________________________________________________________________________
 Had Paul’s brothers planned to leave the country five years ago?
________________________________________________________________________
 Where had Paul’s wife worked five years ago at Margarita island?
________________________________________________________________________
 What had his brothers planned to do five years ago?
________________________________________________________________________
 Had Paul and his wife worked at the same supermarkets franchise?

_________________________________________________________________________

ASSIGNMENT #2: TRANSLATING TEXTS.

INSTRUCCIONES: Seguidamente, te invito a traducir el siguiente texto al castellano empleando tu diccionario bilingüe,
afianzando así tus destrezas para la lectura y traducción de textos en lengua extranjera (TEXTS READING & TRANSLATING)
Posteriormente, recuerda llevarla al liceo y de esta manera cumplirás responsablemente con tu asignación, lo cual tendrá un valor
de 2 pts.

Monica’s weird day

Mónica has been an accountant for 10 years. She’s worked at the Central Bank of Sydney. Today, she has gotten a
weird day. It seems like her regular daily routine has changed dramatically.

Usually, she had walked to work, but today she has driven her car, because she overslept. Most of the times, Mónica
had worn a red blouse and a black skirt for work, but today she has worn jeans and t-shirt; because, her washing machine got
damaged yesterday.
On the other side, even though, her husband has taken the kids to the elementary school often; today, Mónica has
driven them to school; because, their father went to a party last night and hadn’t gotten home early. Commonly, Mónica has
listened to classical music on her way to work, but today either she or her children has enjoyed listening to reggaeton; due to
the kids’ ideas about, how boring classical music has been for them.

Some people may think Mónica hasn’t enjoyed her day; on the contrary, she’s loved doing new things, since she was a
child. So, it has become an unexpected experience to face. Although, it isn’t as weird as others may imagine.

ASSIGNMENT #3: WRITING TEXTS


INSTRUCCIONES: A continuación, te invito a reescribir el siguiente texto en inglés (WRITING TEXTS), pero esta vez
transformando los verbos en negritas en presente o pasado simple al presente o pasado perfecto, respectivamente.
Sustituyendo a las acciones que realizan o realizaron los personajes en la historia, por aquellas que han o habían realizado.
Esto, poniendo de manifiesto sus saberes en la lengua extranjera, con respecto a la construcción de oraciones en presente y
pasado perfecto, aprendidos en los videos tutoriales señalados en las instrucciones de la primera asignación. Recuerde llevar
este ejercicio resuelto al liceo y de esa forma cumplirás responsablemente con tu asignación, lo cual tendrá un valor de 2 pts.

EJEMPLO: ELIAS DOESN’T PEEL THE PEANUTS NOW.

Respuesta: ELIAS HASN’T PEELED THE PEANUTS NOW.

My ordinary life. By: Eliseo H. Römer.

These days, I get up around 8:30 am. Frequently, after that, I prepared some coffee. Although, my mom
stays at home in the morning; we don’t have lunch at 12 o’clock, usually.

At one o’clock, my mom and I leave home and catch the metro. At 1: 30 pm, the train took us already to
down town, where I started to work, since 2000.

However, I taught three hundred teenagers daily for years, until my life changed. My workday finished late
many times; but not now.

On the other hand, after working, my father got home yet and cooked dinner too. For years, I hung out to
have a drink with my friends from high school ‘till Covid 19 appeared in our lives.
MATEMATICA Prof. CARLOS BETANCOURT

EJERCICIOS DE MATEMÁTICA DE CUARTO AÑO

I MOMENTO 2020 - 2021


Ejercicios y definiciones de funciones polinómicas, radical y raciona l.
Instrucciones: Lea detenidamente y responda con claridad cada planteamiento. Toda respuesta debe estar
justificada con un procedimiento claro y explícito para tener validez.

ACTIVIDAD # 1. Defina y de un ejemplo de cada uno de los siguientes enunciados: (0,5 PTS C/U)

a) Funciones polinómicas.
b) Funciones radicales.
c) Funciones racionales.
d) Función inversa.

Determina el dominio de cada una de las siguientes unciones: (0,2 PTS C/U)


1) Y = √

Determina el rango de cada una de las siguientes funciones: (0,25 PTS C/U)

1) Y = √

Determina la función inversa de cada una de las siguientes funciones: (0,5PT C/U)

( 2) ( √

Grafica las siguientes funciones: (0,5 PTS C/U)

1) Y = √

NOTA: Este link que le dejo sale explicado CADA definición, y como determinar el
dominio, rango y los pasos a seguir para graficar una función. Incluye videos
http://matematicasdelbachillerato.blogspot.com/p/funciones-dominio-rango-y-graficas.html

https://www.universoformulas.com/matematicas/analisis/funcion-inversa/ En este link sale explicadito como


determinar la función inversa

ACTIVIDAD 2. Función Exponencial.

1) Explica detalladamente el procedimiento de cómo construir una función exponencial. (1PT)


2) Graficar y analiza la siguiente función exponencial ( (0,5 PT)

3) Determina el valor x en las ecuaciones 0,5 PTS C/U

1) √

https://www.youtube.com/watch?v=8eBeaiEuzx8 Este link el profesor explica detalladamente como determinar


el dominio, rango y los pasos a seguir para construir una función exponencial.
ACTIVIDAD # 3: Función Logaritmo:
https://matematicasn.blogspot.com/2015/12/otras-propiedades-en-los-logaritmos.html

 Explica las diferencias entre la función exponencial y logarítmica. (1 PTS)

 Expresa los siguientes logaritmos en forma exponencial: (0,25 PTS C/U)


1) ( )

 Expresa de la forma exponencial a la forma logarítmicas: (0,25 PTS C/U)

 Determina el valor ¨x¨ de la expresión √ Aplicando la definición de logaritmo 0,5 PTS

 Sabiendo que log 2 = 0,3; log 3 = 0,47; log 5 = 0,69 y log 7 = 0,84. Calcula log 20 y log 42 sólo utilizando
estos valores. (0,5 PTS C/U)

√ √
 Desarrolla aplicando las propiedades de logaritmo en las siguiente expresión : (1,5 PTS)

 Aplica las propiedades de logaritmo correspondiente para determinar el valor de la variable en la siguiente
ecuación: ( ( (1,25 PTS)
 Determina el valor de la variable en la siguiente ecuación aplicando las propiedades de ecuaciones

exponenciales: (1,25 PTS)


 La alcaldía está promoviendo el desarrollo de la zona con ciertos incentivos y con ello se espera que en los
próximos años crezca un 8% anual. ¿Cuánto tiempo tardará la población en triplicarse, si sigue esta
política? La fórmula aplicar P(t) = P 0 (1 + r )t, y conoce t tal que P(t) = 3P0 (1,5 PTS.)

EDUCACION FISICA Prof. JOSE LEONETT

EDUCACION FISICA Y DEPORTE

TEMA GENERADOR: La educación física en la promoción de actividades donde se pongan de manifiesto hábitos y
destrezas relacionadas con la actividad física corporal y la salud integral

La actividad física tiene la finalidad de desarrollar la capacidad del cuerpo humano para realizar una
variedad de actividades que son esenciales en el mantenimiento y mejora de la salud y la prevención de las
enfermedades, para todas las personas y a cualquier edad. De igual manera, la actividad física contribuye a la
prolongación de la vida y a mejorar su calidad, a través de beneficios fisiológicos, psicológicos y sociales, que
han sido avalados por investigaciones científicas.

En este sentido, el empleo de diversas disciplinas deportivas como por ejemplo el volibol y baloncesto, emplean el
ejercicio de resistencia e induce diversas respuestas y adaptaciones metabólicas y morfológicas en el músculo esquelético
que se ponen en juego para minimizar las perturbaciones celulares durante las sesiones de entrenamiento subsiguientes.
Cebe destacar, que el músculo esquelético humano tiene la capacidad de adaptase con el tiempo a sesiones repetidas de
actividad física con el fin de mejorar la capacidad de realizar ejercicio

Por tal motivo para el área de educación física del presente año, se emplea las siguientes actividades evaluativas a
fin de que el estudiante conozca un poco sobre el funcionamiento del cuerpo humano en las realización de actividades
deportivas y la ejecución de algunas disciplinas como el voleibol y el basquetbol

ACTIVIDAD EVALUATIVA Nº 1

Tríptico sobre el sistema esquelético de los seres humanos con los siguientes aspectos

¿Qué es el esqueleto?, ¿Cuántos huesos tiene el cuerpo humano?, ¿Cómo es clasifican los huesos?, ¿Qué relación
tiene la educación física con el sistema esquelético?, ¿Cuál es la función del sistema esquelético en el empleo de
actividades físicas? Y ¿Cuáles son las enfermedades y lesiones más comunes que se presenta en el sistema
esquelético durante el empleo de actividades físicas?

Aspectos a evaluar:

Debe contener una portada donde debe colocar el membrete de la institución, título de la actividad e identificación del
estudiante y docente así como también, el año de estudio y sección la portada debe poseer enunciado con dibujos
alusivo a la temática. También debe tomar en cuenta las interrogantes señaladas anteriormente para la concreción de la
actividad en la cual también debe respetar los aspectos formales de la escritura como márgenes, uso correcto de
mayúsculas y minúsculas, acentuaciones y signos de puntuación. Recuerde que debe estar escrito por el estudiante
en lápiz de grafito o lapicero negro o azul

ACTIVIDAD EVALUATIVA Nº 2

Trabajo escrito sobre el voleibol el cual debe contener:

Los fundamentos básicos del voleibol, beneficios del voleibol para la salud, importancia del voleibol para el desarrollo
psicológico y emocional de los jóvenes y una reseña histórica de nuestra selección venezolana de voleibol en
participaciones internacionales

Aspectos a evaluar:

El trabajo debe llevar: portada, introducción, desarrollo (incluir imágenes alusivas al tema), conclusión y biografía.
Recuerde que debe estar escrito por el estudiante en lápiz de grafito o lapicero negro o azul respetando los
aspectos formales de la escritura, redacción y la pulcritud.

ACTIVIDAD EVALUATIVA Nº 3

Maqueta con material de reciclaje donde se represente una cancha de baloncesto.

La maqueta debe contar con los siguientes aspectos: medidas de una cancha de baloncesto, la altura en la que
debe estar el tablero de baloncesto, medidas reglamentarias del tablero de baloncesto. Además, debe incluir a los
jugadores correspondientes con los árbitros de baloncesto.

Aspectos a evaluar:

La creatividad, el empleo de material de reciclaje, que el trabajo esté limpio y sin fallas de ortografía. Además,
que este ordenado en función de los aspectos mencionado en el párrafo anterior. Nota: este trabajo lo podrá realizar en
grupo (máximo 3 estudiantes).
FISICA Prof. RAFAEL GLEN

FISICA 4TO AÑO. ACTIVIDADES A REALIZAR

ACTIVIDAD Nº 1: RECURSOS MATEMÁTICOS DE USO FRECUENTE EN EL ESTUDIO DE LA FÍSICA.

1) TRANSFORMACIONES DE UNIDADES: Los parámetros físicos se representan y miden con el uso de valores numéricos
acompañados con una unidad de medida. Cada parámetro tiene sus unidades de medida característicos; estos pueden
serlos establecidos por el sistema Internacional (S.I), tanto en el sistema M.K.S. (metro-kilogramo-segundo) o C.G.S.
(centímetro-gramo-segundo), pero pueden además usarse otras unidades de carácter técnico, comercial y tradicional.
Para realizar cálculos en ecuaciones o formulas físicas todos los parámetros deben estar en el mismo sistema de
unidades, a fin de que estas puedan simplificarse y detener la unidad del parámetro o magnitud física buscado. Esta
puede lograrse por varios procedimientos, siendo el más recomendado el factor de conversión.
Un factor de conversión es una fracción que relaciona la unidad de medida que posee con la que desea obtenerse,
mediante valores de equivalencia. Por ejemplo; si se desea obtener la magnitud de una fuerza que imprime a un cuerpo
de masa 30 gramos una aceleración de 750 cm/min2 en el sistema M.K.S, se procede de esta manera:
a) Se transforman las unidades presentes en el sistema M.K.S. En el ejemplo debo: 30gr x 1kg_ = 0,3 kg
1000gr

750 cm x 1m x 1 min2 = 0,002083 m (se puede aproximar a 0.002)


Min2 100cm 3600seg2 seg2

b) Se obtiene el valor de la fuerza aplicando la formula correspondiente, el resultado obtenido debe quedar en la
unidad M.K.S. de la magnitud física fuerza ( a saber 1 Newton = 1 Kg x m/s 2 )

F = m. a = 0,3 kg x 0,002 m = 0,0006 kg.m/s2 = 0,0006 Nw


Seg2

Cada magnitud física puede ser representada con múltiplos o sub múltiplos de la unidad base o patrón. La mayoría de
estas magnitudes poseen un sistema decimal, por lo que cada múltiplo o sub múltiplo se obtiene dividiendo o
multiplicando la anterior respectivamente por diez, y cada uno de ellos tiene una abreviatura convencional. Por ejemplo,
la unidad de la magnitud distancia es el metro, el cual equivale a: 0,001 km = 0,01 Hm = 0,1 Dm = 1m = 10 dm = 100 cm =
1000 mm algunas unidades poseen un sistema de múltiplos sexagesimales, por lo que cada unidad de la escala se
obtuvo multiplicando o dividiendo la anterior por 60 en lugar de 10. Ejemplo: para la magnitud tiempo, las unidades son:
1 hora = 60 minutos = 3600 segundos. Si la unidad está afectada por un exponente, el factor de equivalencia queda
elevado al mismo exponente. Por ejemplo: 1h2 = (60 min)2 = (3600 seg)2 = 3600 min2 = 12960000 seg2

2) NOTACION CIENTIFICA: Con frecuencia los valores de las magnitudes físicas son muy pequeños o muy grandes, lo cual
dificulta su manejo y representación. En tales casos se suele recurrir a la Notación Científica, que consiste en separar el
valor dado en dos cantidades, una de ellas es un número racional entre 1 y 10 con un determinado número de cifras
decimales, y el otro es una potencia positiva o negativa de 10. Para ello basta mover la coma del valor original hasta
conseguir una sola cifra significativa, y colocar al 10 un exponente igual al número de espacios a los que se movió la
coma. Dicho exponente será positivo si la coma se mueve hacia la izquierda, y negativo si se mueve hacia la derecha.
Por ejemplo:
a) 0,0006 Nw = 6 x 10-4 Nw
b) 3600 seg2 = 3,6 x 103 seg2
c) 0,0000000123 Km = 1,23 x 10-8 Km
d) 4567890000 gr = 4,56 x 109 gr ( aproximadamente)

3) DESPEJE DE FORMULAS: Toda formula es una ecuación matemática consistente en dos miembros separadas por un
signo de igualdad; cada miembro contiene 1 o más términos separados por signos de suma o resta, y cada termino
posee 1 o más factores realizando operaciones de multiplicación o división, pudiendo además estar afectados por otros
operadores como potencias y radicales. Los factores pueden ser numéricos (llamados coeficientes) o literarios
(llamados variables). Despejar una variable consiste en dejarla ¨sola¨ en uno de los miembros de la ecuación. Esta de
quedar positiva, y sus coeficientes, potencias y radicales deben ser la unidad.
Para despejar una variable debe primero despejarse el término que la contiene, dejándolo con signo positivo; pasar
al otro termino los factores que la acompañan y las operaciones que lo afectan, tomando en cuenta que cada operación
cambia por su inversa al cambiar de miembro. Veamos un ejemplo: Si queremos despejar la variable t de la formula
Vp = Vf – a.t, se cambia primero el termino que contiene a t al primer término, para que cambie a positivo, y a la vez se
cambia el término Vo al segundo miembro, para dejar solo al termino a.t, asi: a.t = Vf – Vo, luego se cambia a al segundo
miembro, cambiando su operación de multiplicación a división, con lo que la variable t quedara despejada así:
t = Vf – Vo
a

ACTIVIDAD A REALIZAR:

1) Completa el siguiente cuadro de unidades:

MAGNITUD UNIDAD MKS UNIDAD C.G.S OTRAS UNIDADES


USADAS (al menos dos)
Distancia

Masa Libra, onza, miligramo,


tonelada, hectogramo
Segundo

Cm/seg

Aceleración m/seg2 Cm/seg2 Km/h2 , dm/min2

2) Representar la siguientes cantidades en Notación Científica:


a) 0,000009187
b) 26.354.000.000
c) 0,00010902
(Aproximar por redondeo con dos cifras decimales)
3) Despejar en las formulas dadas la variable indicada entre paréntesis:

a) Vf2 = Vo2 2.a.x (Vo)


b) T= p – m.a (m)
2
c) 2ª – B = 3.D (C)
C
ACTIVIDAD Nº 2: NOCIONES ELEMENTALES SOBRE MOVIMIENTO.

1) CONCEPTOS Y MAGNITUDES FUNDAMENTALES RELACIONADOS CON EL MOVIMIENTO: La rama de la física que


estudia el movimiento es la mecánica, y la sub rama que lo estudia sin tomar en cuenta las causas del mismo es la
Cinética. Para estudiar el movimiento es necesario conocer una serie de conceptos y magnitudes inherentes al
movimiento y ser capaces de establecer diferencias y semejanzas entre ellos. En el caso de las magnitudes es necesario
conocer además su simbología convencional y sus unidades de medida, así como el tipo de magnitud. Por ejemplo,
además de saber la definición de las magnitudes rapidez y velocidad, el estudiante debe saber que se diferencian en su
simbología (rapidez = V y velocidad = V) ; formula ( V=d/t y V = d/t) ; tipo de unidad ( rapidez es escalar y velocidad es
vectorial) ; pero se asemeja en sus unidades de medida (como por ejemplo m/seg y en general cualquier unidad de
distancia entre cualquier unidad de tiempo).

2) CLASIFICACIONES DEL MOVIMIENTO: Para un mejor estudio de los diferentes tipos de movimientos, estos suelen
clasificarse en función de distinto criterios tales como:
 En función de su trayectoria
 En función de la variación de la velocidad
 En función del número de dimensiones considerados
Así, por ejemplo, el movimiento circular uniforme (M.R.U) es un movimiento de una partícula que recorre una
circunferencia con rapidez constante. El mismo es no rectilíneo (circular) según su trayectoria; aunque su rapidez es
constante es variable según su velocidad y se presenta en 2 dimensiones. Cada movimiento presenta una serie de
formulas típicas. Por ejemplo, el Movimiento Rectilíneo Uniforme (M.R.U) tiene como única fórmula básica: V=d
T
ACTIVIDAD A REALIZAR:

1) Defina los siguientes conceptos relacionados con el estudio del movimiento: Mecánica, Cinética, Movimiento,
Trayectoria.
2) Dar la definición simbología convencional y unidades de medida (M.K.S. , c.g.s. y otras) de las siguientes magnitudes o
parámetros físicos: distancia, desplazamiento, tiempo, rapidez, velocidad, aceleración.
3) Establecer diferencias y semejanzas entre los siguientes parámetros y conceptos: Distancia, Desplazamiento, y
Trayectoria.
4) Define los siguientes movimientos, clasificados según su trayectoria, en variación de velocidad y el número de
dimensiones consideradas. Indica además las formulas características de cada uno: M.R.U.V, caída libre, lanzamiento
vertical, lanzamiento horizontal, lanzamiento inclinado.

NOTA: ESTA ACTIVIDAD PUEDE SER REALIZADA EN GRUPO DE NO MÁS DE 4 INTEGRANTES .


ACTIVIDAD Nº 3: APLICACIONES PRÁCTICAS DE ALGUNOS TIPOS DE MOVIMIENTO:

El objetivo de la física es aplicar las formulas o ecuaciones típicas de cada fenómeno físico estudiado, y los recursos
teóricos y matemáticos necesarios para resolver planteamientos tomados del entorno natural con precisión
matemática. Para ello se recomienda seguir una serie de pautas como las que siguen:
a) Leer detenidamente el enunciado del planteamiento presentado y estable con el tipo de fenómeno (s) físico (s)
aplicable (s) en el.
b) Identificar asertivamente los datos e incógnitas del planteamiento.
c) Realizar las transformaciones de unidades que sean necesarias para que todas las unidades se encuentren en un
mismo sistema de unidades, bien sea escogido o previamente establecido en el planteamiento.
d) Identificar las formulas típicas del fenómeno físico involucrado
e) Realizar los despejes necesarios para obtener la (s) incógnita (s) del planteamiento
f) Realizar cuidadosamente los cálculos necesarios y obtener el (los) resultado (s) requeridos en el planteamiento,
verificando mediante la simplificación que las unidades obtenidas, correspondan a la (s) magnitud (s) buscada (s)
y a las exigencias del problema planteado.

Los siguientes ejemplos ilustran lo dicho anteriormente:

1. Si un auto tarda 0,5 minutos en pasar de 18 a 48 Km/h, ¿en qué distancia puede hacerlo?
Para resolver este planteamiento, se desprende de su lectura que se trata de un M.R.U.V. (M.R.U.A.), así
como los siguientes datos, incógnitas y fórmulas a utilizar:
Datos e incógnitas: Fórmulas a utilizar: Despejes necesarios:
t = 0,5 min a = (Vf – Vo)/t
Vo = 18 Km/h
Vf = 48 Km/h Vf2 = Vo2 + 2.a.x -› x = (Vf2 – V02)/ 2a
X=?
Se deben realizar las siguientes transformaciones, para trabajar en el sistema M.K.S.:
t -› 0,5 min x 60seg/1 min = 30 seg
V0 -› 18 Km/h x 1.000m/Km x 1 h/3.600 seg = 5 m/seg
Vf -› 48 Km/h x 1.000m/km x 1h/3.600 seg = 13,33 m/seg (aproximádamente)
Luego: a = (13,33 m/s – 5 m/s) / 30 s = 0,28 m/s2 (aprox.)
Y x = (13,33 m/s)2 - (5 m/s)2 / 0,28 m/s2 = (152,69 m2/s2) / 0,28 m/s2
x = 545,32 m (aprox.)
2. Si al dejar caer una roca desde un edificio, esta tarda 0,1 minutos en caer, ¿Cuál es la altura del
edificio, y con qué velocidad en Km/h llega la roca al pavimento?
Se trata de una Caída libre, donde:
Datos e incógnitas: Fórmulas a usar: Despejes nec.: Transformaciones:
t = 0,1 min Vf = g.t Ninguno 0,1 min x 60seg/1 min = 6 seg.
2
g = 9,8 m/s
h=? h = g.t2/2
Vf = ? (en Km/h)

h = g.t2/2 = 9,8 m/s2.(6 seg)2 /2 = 9,8 m/s2 . 36 s2 / 2 = 176,4 m


Vf = g.t = 9,8 m/s2. 6 s = 58,8 m/s , pero como se pide en Km/h:
Vf = 58,8 m/s x 3.600 s/ 1 h x 1 Km/1.000 m = 211,68 Km/h
3. Si se lanza verticalmente un cohete que tarda ¼ de minuto en caer. ¿Con qué velocidad fue
lanzado?, y ¿Qué altura alcanzó?.
Aquí se trata de un Lanzamiento vertical, donde:
Datos e incógnitas: Fórmulas a usar: Despejes necesarios: Transformaciones:
Tmax = 0,25 min tmax = V0/g -› V0 = g.tmax 0,25 min x 60 seg / 1 min
2
g = 9,8 m/s
V0 = ? hmax = V02/2g t = 15 seg

V0 = g.tmax = 9,8 m/s2x 15 s = 147 m/s


Hmax = V02/2.g = (147 m/s)2/2x9,8 m/s2 = 21.609 m2/s2 / 19,6 m/s2 = 1.102,5 m

ACTIVIDADES A REALIZAR:

Resolver los siguientes planteamientos indicando claramente el procedimiento aplicado:

1. Si para que un ciclista que parte del reposo alcance una rapidez de de 9 Km/h, necesita recorrer
0,2 Km con aceleración constante, ¿Cuántos minutos debe invertir?
2. Un clavadista se deja caer de un trampolín y 0,4 segundos después llega a la superficie del agua.
¿Con qué rapidez toca dicha superficie, y a qué altura se encuentra el trampolín de ella?
3. Se lanza verticalmente una pelota. Y esta alcanza una altura de 0,02 Km. ¿Cuánto tarda en
alcanzar dicha altura, y cuanto tiempo permanece en el aire, si se le recibe en el mismo punto?

QUIMICA Prof. YETSIBEL PATIÑO

LAS ACTIVIDADES SE ESTARAN ENVIANDO POSTERIORMENTE, SE LE


INFORMARA AL RESPECTO.

BIOLOGIA Prof. KATIUSKA VELASQUEZ

LAS ACTIVIDADES SE ESTARAN ENVIANDO POSTERIORMENTE, SE LE


INFORMARA AL RESPECTO
GEOGRAFIA, HISTORIA Y CIUDADANIA Prof. CARLOS DIAZ

P.A.: Promoviendo una cultura de prevención para la protección de los espacios educativos, naturales y
recreacionales, en el cual se establezcan acciones conjuntas entre los grupos que hacen vida en la institución,
para minimizar el deterioro de ésta.

P.E.I.C.: “Fortaleciendo la integración escuela-familia-comunidad, para la construcción de una gestión


enfocada al rescata de la infraestructura y áreas verdes, que permitan formar al individuo con principios,
aptitudes, virtudes y valores para la conservación del ambiente institucional”.

PROPÓSITO GENERAL DE 4° AÑO: Promocionar actividades de prevención para la protección de los espacios
educativos, naturales y recreacionales, en el cual se establezcan acciones conjuntas entre los grupos que hacen
vida en la institución, para minimizar el deterioro de ésta.

PROPÓSITO POR ÁREA DE FORMACIÓN: Que los estudiantes reconozcan, comprendan y valoren la normativa
vigente en cuanto a deberes, derechos y responsabilidades a nivel nacional e institucional.

REFERENTES ÉTICOS: Educar con, por y para todas y todos; Educar en, por y para la ciudadanía participativa y
protagónica; Educar en, por y para el amor, el respeto y la afirmación de la condición humana y Educar en, por
y para la curiosidad y la investigación.

UNIDAD DE APRENDIZAJE
Tema generador – Tejido temático:
o Independencia, Soberanía Y Autodeterminación De Los Pueblos.
o Seguridad y soberanía alimentaria.
o Colonización y neo colonización.

Referentes teórico-prácticos:
o Distribución de la tierra y soberanía agroalimentaria (Ley de Pesca y Acuicultura, La agricultura, la
minería, el turismo, los recursos forestales, las industrias y la producción de bienes y servicios en la
República Bolivariana de Venezuela).
o Imperio español, Imperio portugués, Imperio inglés, Imperio francés, Mapas de las zonas conquistadas
en América por los imperios europeos, Que es una colonia, Proceso de colonización, Proceso cultural de
neo colonización.

Actividad # 1:

o Elaborar un ENSAYO sobre la Independencia, Soberanía Y Autodeterminación De Los Pueblos,


resaltando en el mismo lo siguiente: conceptos básicos, importancia, porque los pueblos deben auto
determinar sus políticas internas. Este ensayo debe tener como mínimo 2 páginas, de manera clara y
legible, así como, reflejar de manera clara la introducción, desarrollo y conclusión del tema antes
mencionado.
Actividad # 2:

o Realizar un TRIPTICO, sobre la soberanía y seguridad alimentaria, en este debe resaltar los principales
conceptos, importancia y beneficios. Esta actividad debe Contener imágenes alusivas al concepto que
vayan colocando para que cumpla con la normativa del desarrollo del mismo.

Actividad # 3:

o Elaborar un trabajo escrito sobre la Colonización y neo colonización. En esta actividad debe reflejar de
manera clara todos los conceptos básicos asociados al tema antes mencionado. (Imperio español,
Imperio portugués, Imperio inglés, Imperio francés, Mapas de las zonas conquistadas en América por
los imperios europeos, ¿Qué es una colonia?, Proceso de colonización, Proceso cultural de neo
colonización). Dicho trabajo debe contener: índice, introducción, desarrollo, conclusión y anexos.
(NOTA: SE PUEDE ENTREGAR IMPRESO, EN LA MEDIDA DE SUS POSIBILIDADES)

Indicadores de evaluación:
1. Aplica normas para desarrollo del contenido.

2. Señala de manera clara la auto determinación de los pueblos.

3. Explica la importancia de la soberanía de los países.

4. Reconoce y explica cada uno de los conflictos que atraviesa nuestro país en materia alimentaria.

5. Señala de manera clara los temas asociados a la economía nacional

6. Explica y reconoce el tipo de económica utilizado en Venezuela.

7. Refleja todos los temas asociadas a la colonización.

8. Señala todo lo relacionado a la neo colonización.

9. Elabora de manera satisfactoria la conclusión de dicha actividad.

10. Cumple con las exigencias plateadas para el desarrollo de dicha actividad.
FORMACION PARA LASOBERANIA NACIONAL Prof. ARELYS ESPIN

TEMAS INDISPENSABLES: CONOCIMIENTO DEL ESPACIO GEOGRÁFICO.

TEMA GENERADOR: SOBERANÍA E INDEPENDENCIA, Y SU IMPORTANCIA PARA LA AUDETERMINACIÓN DEL PUEBLO VENEZOLANO Y
SOBERANÍA TERRITORIAL

TEJIDO TEMÁTICO: EL PUEBLO Y LA SOBERANIA NACIONAL, INSTITUCIONES Y ÓRGANOS QUE EJERCEN Y GARANTIZAN LA
SOBERANÍA Y LA INDEPENDENCIA NACIONAL. FRONTERAS TERRESTRES Y MARÍTIMAS Y EL ESPACIO AÉREO VENEZOLANO Y SU
EXPRESIÓN EN LA SOBERANÍA TERRITORIAL. FRONTERAS, SITUACIÓN Y PROBLEMÁTICA DEL TERRITORIO. ESPACIO AÉREO Y DEFENSA
DE LA SOBERANÍA. CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO VENEZOLANO Y SU REALIDAD ACTUAL. MAPAS Y CARTOGRAMAS DEL
TERRITORIO VENEZOLANO. CARTOGRAMAS DE LA SITUACIÓN DE LAS FRONTERAS VENEZOLANAS. SISTEMA DE DEFENSA
TERRITORIAL, COMANDO ESTRATÉGICO OPERACIONAL (CEO), REGIÓN DE DEFENSA INTEGRAL (REDI). ZONA OPERATIVA DE DEFENSA
INTEGRAL (ZODI) ÁREA DE DEFENSA INTEGRAL (ADI) ZONAS Y ÁREAS DE SEGURIDAD.

REFERENTES TEÓRICO-PRÁCTICOS: CONFORMACIÓN DEL TERRITORIO VENEZOLANO Y SU REALIDAD. ACTUAL. MAPAS Y


CARTOGRAMAS DEL TERRITORIO VENEZOLANO. CARTOGRAMAS DE LA SITUACIÓN DE LAS FRONTERAS VENEZOLANAS. CONFLICTOS
FRONTERIZOS. FUERZA ARMADA NACIONAL BOLIVARIANA, COMPONENTES Y FUNCIONES. SISTEMA DE DEFENSA INTEGRAL DE LA
NACIÓN (CEOFANB) PARA EL RESGUARDO DE LA SOBERANÍA.

PARA CONSULTAS: LEGISLACIÓN CASTRENSE. LIBRO DE COLECCIÓN BICENTENARIO DE 1ER AÑO: PATRIA Y SOBERANÍA. OTROS.
INSTRUCCIÓN PREMILITAR DE 4TO AÑO. LIBRO DE LA COLECCIÓN BICENTENARIO: EL ESPACIO GEOGRÁFICO DE VENEZUELA DE 3ER
AÑO, ENTRE OTROS.

ACTIVIDAD #I

REALICE LOS SIGUIENTES MAPAS DE VENEZUELA, A MANO O LAPICERO, RESPETANDO LAS NORMAS DE PRESENTACIÓN Y
ORTOGRAFÍA, Y CON CREATIVIDAD ILUSTRE LA INFORMACIÓN SUGERIDA, A CONTINUACIÓN;

1) REALICE UN MAPA DE VENEZUELA EN IDENTIFIQUE EN ÉL, LOS SIGUIENTES ASPECTOS:

ESTADOS, CAPITALES, MAR TERRITORIAL, PLATAFORMA CONTINENTAL, TERRITORIO INSULAR FRANCISCO DE MIRANDA, ZONA
ECONÓMICA EXCLUSIVA, DELIMITACIÓN Y LÍMITES DE CADA FRONTERA TERRESTRE Y MARÍTIMA, EN LA QUE VENEZUELA
EJERCE SOBERANÍA.

ACTIVIDAD #II

REALICE TRES MAPAS DE VENEZUELA E IDENTIFIQUE EN ÉL:

1er MAPA:
- FRONTERAS TERRESTRE DE VENEZUELA CON COLOMBIA, COLOCANDO LOS NOMBRES DE CADA HITO FRONTERIZO.
- HAGA UNA LÍNEA DE TIEMPO DESTACANDO LOS CONFLICTOS POR TERRITORIO QUE HISTÓRICAMENTE HA TENIDO
VENEZUELA CON COLOMBIA, E INCLUYA ADEMÁS 5 DE LOS ACTUALES PROBLEMAS FRONTERIZOS QUE ESTOS
PRESENTAN EN AMBAS FRONTERAS Y QUE ATENTAN CONTRA LA SOBERANÍA.

NOTA EN CASO DE FRONTERAS CON COLOMBIA, POR SER EL MAS LARGO DE LOS CONFLICTOS, DESTAQUE 10 FECHAS.
2do MAPA:
- FRONTERAS TERRESTRE DE VENEZUELA CON BRASIL, COLOCANDO LOS NOMBRES DE CADA HITO FRONTERIZO.
- HAGA UNA LÍNEA DE TIEMPO DESTACANDO LOS CONFLICTOS POR TERRITORIO QUE HISTÓRICAMENTE HA TENIDO
VENEZUELA CON BRASIL, E INCLUYA ADEMÁS 5 DE LOS ACTUALES PROBLEMAS FRONTERIZOS QUE ESTOS PRESENTAN
EN AMBAS FRONTERAS Y QUE ATENTAN CONTRA LA SOBERANÍA.

3er MAPA:
- FRONTERAS TERRESTRE DE VENEZUELA CON GUYANA, COLOCANDO LOS NOMBRES DE CADA HITO FRONTERIZO.
- HAGA UNA LÍNEA DE TIEMPO DESTACANDO LOS CONFLICTOS POR TERRITORIO QUE HISTÓRICAMENTE HA TENIDO
VENEZUELA CON GUYANA, E INCLUYA ADEMÁS 5 DE LOS ACTUALES PROBLEMAS FRONTERIZOS QUE ESTOS
PRESENTAN EN AMBAS FRONTERAS Y QUE ATENTAN CONTRA LA SOBERANÍA.

ACTIVIDAD #III

1) CUADRO SINÓPTICO TIPO ARAÑA.

CONSTRUYA UN CUADRO SINÓPTICO TIPO ARAÑA, A MANO,LAPIZ O LAPICERO,RESPETANDO LAS NORMAS DE


PRESENTACIÓN Y ORTOGRAFÍA,HACIENDO USO DE PALABRAS CLAVES E IMÁGENES QUE ILUSTREN Y DESARROLLEN LA
INFORMACIÓN REFERIDA A LA FUERZA ARMDA NACIONAL BPOLIVARIANA COMO INSTITUCIÓN QUE SALVAGUARDA LA
SOBERANÍA DE LA NACIÓN.
INSTRUCCIONES: (EN EL CENTRO DE UNA HOJA BLANCA COLOQUE EL TEMA CENTRAL (LA FUERZA ARMADA NACIONAL
BOLIVARIANA) Y ALREDEDOR DEL TEMA CENTRAL SAQUE RAMIFICACIONES, TANTAS RAMIFICACIONES COMO
ASPECTOS QUE SE SUGIEREN A CONTINUACIÓN:
A) FANB.(DEFINICIÓN,FECHA E HISTORIA DE SU CREACIÓN EN VENEZUELA,OBJETIVOS)
B) COMPONENTES (FECHA DE CREACIÓN,OBJETIVOS)
C) SISTEMA DE DEFENSA INTEGRAL(DEFINICIÓN,CREACIÓN)
C.1) ZODI (DEFINICIÓN, FUNCIÓN, NOMBRE LAS DISTINTAS ZODI)
C.2) REDI (DEFINICIÓN, FUNCIÓN, NOMBRE LAS DISTINTAS REDI)
C.3) ADI (DEFINICIÓN, FUNCIÓN, NOMBRE DE LAS DISTINTAS ADI)

NOTA IMPORTANTE: LOS TRABAJOS SON MANUSCRITOS. EN HOJAS BLANCAS, PUEDEN SER RECICLAJE QUE
PRESENTEN CONDICIONES ÓPTIMAS PARA SU USO INDIVIDUALES.PUEDE TOMAR UNA ACTIVIDAD Y HACERLA
GRUPAL CON UN MÁXIMO DE 3 INTEGRANTES.
INDICADORES DE EVALUACIÓN.

-IDENTIFICA EN EL MAPA LA DIVISIÓN POLÍTICA TERRITORIAL DE VENEZUELA. (0,75PTOS)

-DELINEA EN EL MAPA MAR TERRITORIAL, PLATAFORMA CONTINENTAL Y ZONA ECONÓMICA EXCLUSIVA. (O, 75 PTOS)

-ENUNCIA EN EL MAPA TERRITORIO INSULAR FRANCISCO DE MIRANDA. (0,75 PTOS)

-IDENTIFICA LA DELIMITACIÓN Y LÍMITES DE CADA FRONTERA TERRESTRE. (1PTO)

-DELIMITA LA FRONTERA MARÍTIMA DE VENEZUELA. (1 PT0)

-APLICA CORRECTAMENTE LAS NORMAS DE PRESENTACIÓN. (0,50 PTOS.)

-APLICA CORRECTAMENTE LAS NORMAS DE ORTOGRAFÍA. (0,5 PTOS)

-ILUSTRA CARTOGRÁFICAMENTE LAS FRONTERAS TERRESTRE DE VENEZUELA (3 PTOS.)

-IDENTIFICA LOS HITOS FRONTERIZOS DE VENEZUELA. (3 PTOS)

- ILUSTRA UNA LÍNEA DE TIEMPO LOS CONFLICTOS POR TERRITORIO DE VENEZUELA CON COLOMBIA. (1,5 PTOS)

-ENUMERA LOS CONFLICTOS ACTUALES DE VENEZUELA CON SUS FRONTERAS. (1,25 PTOS)

-APLICA CORRECTAMENTE LAS NORMAS DE PRESENTACIÓN. (0,25 PTOS)

-APLICA CORRECTAMENTE LAS NORMAS DE ORTOGRAFÍA. (0,25 PTOS)

-IDENTIFICA LA CREACIÓN HISTÓRICA DE LA FANB EN VENEZUELA. (0,25 PTOS)

-DESCRIBE LOS OBJETIVOS COMPONENTES DE LA FANB (2,5 PTOS)

-DESCIBE LAS FUNCIONES DEL SISTEMA DE DEFENSA INTEGRAL DE LA NACIÓN (0,75 PTOS)

-NOMBRA LAS DISTINTAS ZODI, ADI REDI QUE CONFORMAN LA CEOFANB EN VENEZUELA. (1,5 PTOS)

-APLICA CORRECTAMENTE LAS NORMAS DE PRESENTACIÓN. (0,25 PTOS)

-APLICA CORRECTAMENTE LAS NORMAS DE ORTOGRAFÍA. (0,25 PTOS)


ORIENTACION Y CONVIVENCIA Prof.

LAS ACTIVIDADES SE ESTARAN ENVIANDO POSTERIORMENTE, SE LE


INFORMARA AL RESPECTO.