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ANALISIS DE REFERENTES

N ATA L I A M A R R E R O 1 4 - 1 0 6 2 5
DISEÑO 2-3 J UA N P E R E I R A 1 6 - 1 0 8 7 2

A U L A R I O S U N I D A D E D U C AT I VA PA R T I C U L A R G UA R D E R I A C A P I R E . Z A P O PA N , M E X I C O
M A R I S TA ( U E P M ) , Q U I T O, E C UA D O R
A R Q U I T E C T O S : E S P I N O Z A Y C A R VA J A L ARQUITECTOS: RE+D
ANALISIS DE REFERENTES
N ATA L I A M A R R E R O 1 4 - 1 0 6 2 5
DISEÑO 2-3 J UA N P E R E I R A 1 6 - 1 0 8 7 2

A U L A R I O S U N I D A D E D U C AT I VA PA R T I C U L A R INTRODUCCION
M A R I S TA ( U E P M ) , Q U I T O, E C UA D O R La escogencia de estos referentes ha venido dada por la búsqueda de dos edificaciones
que nos brindaran perspectivas diferentes dentro de un mismo ámbito, con una suma de
características que en su mayoría fuesen antagónicas, para lograr así un análisis comparativo
interesante.
Principalmente buscamos que albergaran diferentes etapas de la niñez, con necesidades
diferentes, ambas contempladas en el programa de nuestro próximo diseño, espacios para
niños que empiezan a caminar y para otros que empiezan a leer, sumar o restar y así, ver
cómo se comportan según cada situación. A su vez, otra característica importante a explorar
con la escogencia de dos referentes de misma índole educativa, era conseguir dos sistemas
totalmente diferentes, para así analizar su funcionamiento, y entender cómo afecta la forma
Fig.1. Vista aérea UEPM. (Fuente: Plataforma Arquitectura) de ensañar a los niños y los espacios arquitectónicos.
Por un lado, tenemos la guardería Capire en México, el cual con espacios alegres y
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abiertos, es casi como ver un parque, la forma en cómo se vive el espacio, con una vibra de
diversión y flexibilidad, para los niños más pequeños, y algo contrario ocurre con respecto a el
otro referente, el UEPM en Ecuador, un escuela básica para niños más grandes, el cual nos
ofrece otra perspectiva educativa, la tradicional, arraigada a la religión, con espacios seriados,
donde el profesor es una figura de autoridad, algo a lo que nosotros estamos más
acostumbrados.
Ambos referentes fueron escogidos con la finalidad ya mencionada de tener un análisis
nutrido de opciones, donde podamos ver a fondo dos espectros de cómo puede ser un
espacio educativo, en situaciones diferentes, brindándonos un compendio de cualidades que
Fig.1. Vista aérea G. Capire. (Fuente: Plataforma Arquitectura) podamos tener en cuenta para generar una base con información y poder hacer una mejor
toma de decisiones en nuestro futuro diseño.
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UBICACION Y EMPLAZAMIENTO UBICACION Y EMPLAZAMIENTO

Fig.5. Planta Techo/Contexto G. Capire. (Fuente: Elaboración propia)


Fig.3. Planta Techo/Contexto. (Fuente: Plataforma Arquitectura)

Fig.4.Ubicación de UEPM. (Fuente: Google Maps) Fig.6. Ubicación de G. Capire (Fuente: Elaboración Propia)
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El proyecto se ubica en el centro norte de quito a 2900 msnm sobre una ligera colina que Ubicado, en Zapopan, Jalisco, en México, en una zona residencial importante llamada Loma Alta a
domina el barrio de El Inca y se enfrenta hacia el norte de la ciudad. Se emplaza en un 1600 msnm, se emplaza en una medianera, lo cual lo lleva a ser una edificación que se enfoca
contexto abierto, haciendo que la edificación se abra hacia el exterior. hacia su interior.

Fig.7 Vista Aérea UEMP. (Fuente: Plataforma Arquitectura) Fig.8. Síntesis de la idea UEMP. (Fuente: Elaboración propia) Fig.10 Vista Aérea G. Capire. (Fuente: Plataforma Arquitectura) Fig.11. Síntesis de la idea G. Capire. (Fuente: E. Propia)

SINTESIS DE LA IDEA SINTESIS DE LA IDEA


El proyecto nace por el incremento de la población joven que requiere educarse y Capire está concebido como una comunidad de aprendizaje para niños de 6 meses a 4
también por la necesidad de renovar la infraestructura de la unidad educativa particular años, donde la idea del proyecto está basada en un planteamiento analógico con el
marista en Quito UEMP. El diseño tuvo varias etapas, que consistían en talleres Y reuniones en crecimiento de un niño. Al igual que un niño va creciendo a través de vivencias, la edificación
las que se discutía teorías, parámetros y ejercicios metodológicos para dar inicio a las ideas va creciendo en altura a través de las etapas educativas, llevado de la mano por un sistema de
iniciales que serían parte de los requerimientos para planificar integralmente los aularios circulación que envuelve el vacío central y recorre el edificio.
UEMP, un colegio dedicado a la educación básica para niños de 5 a 11 años.
En planta baja se encuentran las áreas para lactantes, que son los niños más pequeños,
Con las variables identificadas se establece la idea del edificio, basado en la integración de la pasando a maternal y pre-kinder para, finalmente, llegar al último nivel, en donde se
unidad educativa, con la ciudad, el colegio preexistente y el bosque, resuelto a través de dos encuentran el roof garden y el playground.
volúmenes principales que unen la ciudad y el colegio, enlazados por otro perpendicular a
ellos, configurando así el edificio.

Fig.9 Collage UEMP. (Fuente: Imágenes de Plataforma Arquitectura) Fig.12 Collage G. Capire. (Fuente: Imágenes de Plataforma Arquitectura)
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VOLUMETRIA VOLUMETRIA
El conjunto se compone por tres
La edificación se encuentra conformada por
volúmenes articulados en forma de “S”,
dos volúmenes longitudinales, los cuales
separados por juntas y a la vez unidos por
están definidos por un vacío central interno
puentes, desarrollando un sistema flexible
(verde), y se enlazan a través de un sistema
(turquesa) y adaptable que concentra y
de circulación que bordean dicho vacío. Los
dirige. Los volúmenes se generan por dos
dos volúmenes principales (azul), es donde
bloques de manera paralela (azul)
ocurre toda la actividad educativa, la cual se
conformados por las aulas principales, que se
alimenta del vacío, esto como una medida de
unen perpendicularmente por una pasarela
repuesta ante su situación de medianera.
elevada (amarillo) que relacionan de manera
Dichos volúmenes se encuentran a diferentes
efectiva la circulación, las aulas de uso
niveles, y están configurados por la
común, las canchas, el área administrativa y
circulación envolvente (Amarillo).
de servicios. Fig.13. Volumetría de UEPM (Fuente: Elaboración Propia) Fig.15. Volumetría de G. Capire (Fuente: Elaboración Propia)

Fig.16. Volumetría de G. Capire (Fuente: Elaboración Propia sobre vista aérea Google Maps)
Fig.14. Volumetría de UEPM (Fuente: Elaboración Propia sobre vista aérea Google Maps)
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S I S T E M A S E S PA C I A L E S S I S T E M A S E S PA C I A L E S
Como institución Católica que se orienta por los principios del sistema educativo marista, al Con respecto a las áreas educativas, Capire busca brindar a los niños un ambiente propicio, dinámico y
servicio de la niñez y adolescencia, busca que sus espacios promuevan el desarrollo humano integral a funcional, hecho a su medida. Los espacios son pensados y distribuidos de acuerdo a las necesidades de
través de procesos psicopedagógicos innovadores, en el marco de las teorías psicopedalógicas actuales y los niños, permitiendo así su interacción. Dicho ambiente está basado en el sistema Reggio Emilia, el
una educación evangelizadora, que forma buenos cristianos y virtuosos ciudadanos en procura de una tipo de educación empleado en Capire defiende que los niños pueden aprender por medio de la
sociedad justa, equitativa y solidaria. observación, y así, desarrollar su creatividad y construir su propio conocimiento en relación a su
entorno; condescendiendo a los niños, el poder descubrir, asombrarse y dar forma a todo lo que les
La institución constituye un refugio apropiado en donde los niños y jóvenes están más cómodos si rodea.
pueden sentarse, en un local donde los pizarrones estén colocados de tal manera que todos puedan Un derecho fundamental de los niños que promueve este enfoque educativo es el colocar a los niños
verlos con atención, y en donde se pueda disponer de espacio para almacenar el material educativo. Las en igualdad con las maestras; la educación convencional pone una gran distancia entre los roles de
aulas constituyen un lugar adecuado para la alimentación escolar directa del profesor, que se alumnos y profesores, sin embargo, aquí la docente acompaña e interviene desde el principio, creando un
aísla de las áreas de goce. vínculo de confianza y seguridad entre ellos. La maestra se encarga de crear un contexto educativo y de
convertir el ambiente en una herramienta más para crear un entorno adecuado para el aprendizaje
La institución se sostiene en tanto es útil para los procesos de socialización y control social. Esto en donde el niño sea el protagonista aprendiendo de sus propias experiencias.
significa que la tensión que se produce entre los deseos de los individuos y la necesidad de adecuarlos a
las formas sociales admitidas a través de las producciones culturales cuyo objetivo es convencerlos de la Los proyectos que trabajan y desarrollan se basan en la pedagogía de la escucha, que consiste en
necesidad de sacrificar los deseos individuales en virtud de la estabilidad colectiva. percibir lo que los niños quieren comunicar, no sólo a través de las palabras, sino también a través de
los gestos, los movimientos, el arte, e incluso el silencio
Su sistema organizado se basa en estructuras que está fuertemente arraigado de valores, sentimientos “La diversión debe estar siempre presente en el proceso de experimentación de los niños” (Lema de la
y actitudes con una finalidad conocida por todos: la gestión del proceso enseñanza aprendizaje. Guardería Capire)
Pero, en sí misma es un sistema basado en el intercambio de información entre los emisores y
receptores. Donde los papeles tanto del emisor como del receptor se ven intercambiados
permanentemente.

Fig.17. Imágenes aula y pasillos UEPM (Fuente: Plataforma Arquitectura) Fig.18. Imágenes aulas y pasillos G. Capire. (Fuente: Plataforma Arquitectura)
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S I S T E M A S E S PA C I A L E S S I S T E M A S E S PA C I A L E S
La idea de aula en la educación tradicional, se logra identificar con dos personajes claves, docente y
La transparencia de los espacios se debe a la concepción del aula de Malaguzzi, la donde se reflejan
alumno, donde cada uno desempeña un rol especifico, el docente enseña y el alumno aprende, por lo
las ideas, las actitudes y las personas, crean espacios propios para la acción y el descanso, para lo real y la
cual las aulas están diseñadas de tal manera que el foco de atención sea un punto especifico, el docente,
fantasía, para la individualidad y la colectividad, para el orden y el desorden, por ello, los espacios permiten
aquí las aulas establecen una clara división entre alumno y profesores.
a los niños la experimentación y el descubrimiento, facilitan las interacciones personales y la adquisición
de nuevos aprendizajes y experiencias.
Aquí el espacio busca pasar desapercibido, ya que no debería ser el principal interés de los alumnos, y
de esta forma dentro de un ambiente mas homogéneo, no existan puntos de distracción, sino un solo
La filosofía Malaguzzi esta implementada en los ambientes de Capire, funcionando como un tercer
punto de atención, la enseñanza y el aprendizaje.
maestro, ya que están pensados por y para los niños, se configuran como un paisaje, bajo una estética,
teniendo en cuenta cualidades como la serenidad, bienestar, luminosidad, alegría y armonía, para
intervenir de forma positiva en el aprendizaje de los niños.

Los entornos son una fuente de riqueza, una estrategia educativa y un instrumento que respalda el
proceso de aprendizaje, pues permite interacciones constantes que favorecen el desarrollo de
conocimientos, habilidades sociales, destrezas motrices, etcétera, que permiten a los niños y niñas dar
rienda suelta a su curiosidad e intereses sin necesidad de la intervención del maestro, ya que se
encuentran respaldados por el ambiente debido al gran número de posibilidades que les presenta el
entorno

Fig.19. Aulas UEPM (Fuente: Plataforma Arquitectura) Fig.20. Aulas G. Capire. (Fuente: Plataforma Arquitectura)
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CIRCULACION CIRCULACION
La circulación de la nueva etapa UEMP se da en forma Lineal y comienza atravesando el primer bloque La circulación principal se encuentra organizada alrededor del vacío, subiendo conforme el recorrido (de forma
de aulas para rematar en un espacio intermedio con acceso a aulas y al siguiente espacio que comienza Cíclica). Esta misma circulación perimetral termina siendo un sistema de corredores por donde se le accede a
bajo a una galería que se abre a la plaza y conecta con el resto de las aulas en planta baja y da acceso a los diferentes ambientes, la misma esta estructurada de una manera inteligente, pues al estar tan organizada
los dos módulos circulación vertical que permite que al recorrer los bloques se presente la existe un control de los niños pequeños.
En cuento a la circulación vertical la misma esta conformada por rampas las cuales facilitan el paso para los
continuidad unitaria y como remate presenciar el bosque al que se enfrenta.
niños pequeños. Y por otro lado también hay dos módulos de circulaciones verticales alternas de
escaleras, las cuales podrían permitir en caso de emergencias, un rápido alcance.
PLANTA BAJA PLANTA ALTA
PLANTA BAJA PLANTA ALTA

CIRCULACION VERTICAL

CIRCULACION VERTICAL

ACCESO

ACCESO

Fig.21. UEPM (Fuente: Elaboración Propia sobre plantas de Plataforma Arquitectura) Fig.22. G. Capire (Fuente: Elaboración Propia sobre plantas de Plataforma Arquitectura)
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USOS USOS
El edificio de compone desde la entrada al acceso público con las áreas administrativas que En cuanto a la organización espacial según el programa tenemos que hay una clara división por parte
luego dan acceso a un espacio intermedio mas privado de los niños formado en su totalidad por 9 públicas y de las áreas administrativas (oficinas y recepción) involucradas hacia la entrada y luego se
aulas de clases, 2 auditorios y dos laboratorios de uso general; cuenta también con áreas de servicio, da paso al área mas privada de los niños. En cuanto a los servicios, no existe una organización repetitiva
formada por 4 baños y 4 depósitos junto a la circulación vertical y áreas administrativas para profesores y de relación entre plantas, su ubicación está en puntos estratégicos, donde en cada nodo del sistema de
superiores circulación central, conforme va subiendo se encuentra uno, generando así los suficientes puntos para la
PLANTA BAJA comodidad de los niños tan pequeños, que aun les cuesta controlar sus idas al baño.
AREAS
L A C TA N T E S PLANTA BAJA
CIRCULACION
P R I N C I PA L
SERVICIOS
M AT E R N A L
COMEDOR
AREAS
A D M I N I S T R AT I VA S

Fig.23. UEPM (Fuente: Elaboración propia)

Fig.24. G. Capire (Fuente: Elaboración propia)

A U L A S E D U C AT I VA S
COLEGIO PREEXISTENTE
CIRCULACION
A R E A S A D M I N I S T R AT I VA S
SERVICIOS
A U L A R I O S U E P M , Q U I T O, E C UA D O R G UA R D E R I A C A P I R E , M E X I C O
USOS USOS
PLANTA ALTA PLANTA ALTA

Fig.25. UEPM (Fuente: Elaboración propia) Fig.26. G. Capire (Fuente: Elaboración propia)

A U L A S E D U C AT I VA S L A B O R AT O R I O S ( U S O C O M U N ) PRE-KINDER M AT E R N A L
CIRCULACION COLEGIO PREEXISTENTE C I R C U L A C I O N P R I N C I PA L AZOTEA
SERVICIOS A R E A S A D M I N I S T R AT I VA S SERVICIOS A R E A S A D M I N I S T R AT I VA S
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USOS USOS
En los Aularios UEPM se puede observar cómo funciona la relación de los dos bloques En capire notamos una relación hacia al vacío, con respecto a los dos volúmenes
importantes, los cuales se encuentran enlazados por uno perpendicular a ellos, podemos principales reducida, generando así mas tensión entre ellos, obteniendo un vacío más
notar que la relación entre ambos basada en un distanciamiento notorio a través de un vacío controlado, lo cual se podría decir que es ideal para cuidar a los niños más pequeños, y para
más libre y amplio, y no tan controlado, esto gracias a que este colegio alberga edades más su no tan grande población educativa de aproximadamente 100 niños (entre 6meses y 4
grandes y una cantidad aproximada de 370 niños (entre 5 y 11 años), que en algunos años). Viéndolo entonces desde el punto de vista analógico con un corral de bebes, donde los
momentos hacen usos en conjunto de esta área (en momento de recreo). controlas y vigilas desde alrededor.

Fig.27. Corte y usos UEPM (Fuente: Elaboración propia) Fig.28. Corte y usos G. Capire (Fuente: Elaboración propia)

PRE-KINDER M AT E R N A L
A U L A S E D U C AT I VA S SERVICIOS CIRCULACION COMEDOR
CIRCULACION A R E A S L A C TA N T E S
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RELACION INTERIOR-EXTERIOR RELACION INTERIOR-EXTERIOR
Debido a su posición en relación con el ecuador y su gran altura, Quito tiene un clima subtropical El edificio presenta una relación interior exterior basada en su mayoría en un patio central permite
que se caracteriza por temperaturas frías y constantes durante todo el año con dos estaciones, una iluminar y ventilar la edificación, esto a causa de su situación de medianera. Dicho patio se encuentra
húmeda y otra seca que oscilan entre los 10ºC Y 20ºC. orientado longitudinalmente de Este a Oeste entrando así mayor cantidad de iluminación solar directa.
La implantación en el contexto favorece a las actividades matutinas de los niños brindando En Zapopan la temperatura medias oscila entre 35ºC y 7ºC, para sus momentos mas cálidos la edificación
iluminación solar constante no directa en sus dos bloques de aulas (señalados en amarillo en la busca cubrirse del sol a través de los paneles, pero al ser estos móviles pueden aprovechar el sol en sus
Fig.13.) posicionados longitudinalmente en dirección este-oeste. Y a su vez permite que el bloque temperaturas mas frías, gracias a su relación con respecto al norte.
perpendicular a ellos arroje sobras y espacios cálidos favorables para el disfrute de la plaza de juego. A su vez la fachada refleja lo que sucede en el interior, en planta baja (recepción, cocina y oficinas)
Además su posición con respecto al norte junto a elementos decorativos en la fachada son totalmente traslúcidas, en cambio, en el nivel superior, donde se encuentran las áreas de aprendizaje, la
visibilidad e iluminación se minimiza a través de los paneles para conferirle a los usuarios una debida
privacidad.
☀ ☀ Proporciona
☀ ☀ sombra en ☀
☀ ☀
☀ ☀
OESTE


☀ ☀

ESTE ESTE OESTE
Areas de estudio
con iluminación
Fig.29. UEPM (Fuente: Elaboración propia en vista de Plataforma Arquitectura) Fig.30. UEPM (Fuente: Elaboración propia sobre planta techo de PA) Fig.32. G. Capire (Fuente: Elaboración propia en vista de PA) Fig.33. Contexto G. Capire (Fuente: Elaboración propia)

Fig.31. ImágenesUEPM (Fuente: Plataforma Arquitectura) Fig.34. Patio interno G. Capire. (Fuente: Plataforma Arquitectura) Fig.35. Fachada G. Capire. (Fuente: Plataforma Arquitectura)
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Para el diseño sismo-resistente en los países latino americanos se utiliza el Código Internacional de La materialidad de la edificación esta basada en la filosofía de educación implementada, pues la
construcción IBC, y entre algunas conclusiones luego de un análisis de diferentes tipos de fallas misma promueve las transparencias, lo cual nos lleva al momento de ver los espacios de la edificación,
presentadas por sismos en Ecuador a estructuras de hormigón armado revelaron como el cambio materiales como diferentes tipos de mallas y vidrio. A su vez dicho sistema educativo va de la mano con la
progresivo de sus estructuras introduciendo nuevos materiales y tecnologías, concluyeron que cuyos creatividad y el juego y es por eso que el color esta bastante presente en las fachadas y espacios, a través de
mayores riesgos eran en la colindancia de edificaciones y en columnas esbeltas irregularmente diferentes materiales, creando así ambientes dinámicos, donde convergen los colores de juegos y
distribuidas. Tal como se muestra en la figura los cambios de esbeltez de las columnas(a) fronteras de acabados, con mobiliarios hechos en madera, losas y estructuras de acero, y diferentes transparencias.
cambios en la arquitectura (b) y fallas por golpeteo de edificaciones contiguas, construidas en el imite de
propiedad, en diferentes épocas y de diversas tipologías (c)

Fig.36. UEPM (Fuente: Revista Ingeneria de construcción, versión online ISSN 0718-2073)
Fig.37. Imágenes G. Capire. (Fuente: Plataforma Arquitectura)
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Este proyecto siendo una ampliación de el colegio marista ya existente exigió para los arquitectos crear
El sistema estructural está basado en una retícula simple de columnas de acero, con losas de acero, y
de manera apropiada una conexión entre ambos colegios que brindara en diseño y en estructuras el
un refuerzo para las mismas con un sistema de cerchas que ayudan con la flexibilidad que posee este
progreso de la edificación, es por ello que se muestra como las conexiones entre sus mismos bloques y la
material. A su vez, en su condición de medianera el edificio usa muros estructurales en todos los laterales.
edificación antigua se da por medio de una colindancia distanciada y con materiales elásticos (Acero) que
le permitan la flexibilidad necesaria durante cualquier falla y ademas le brindara iluminación y estética al
diseño.
Para el resto de su sistema estructural este se forma por un sistema aporticado de hormigón armado a
travez de una serie de columnas que se reflejan claramente en la fachada y en la planta del conjunto que
brindan ritmo, escala y juego de sombras al proyecto.

COLUMNAS HORMIGON ARMADO EJES


VIGAS HORMIGON ARMADO COLUMNAS DE ACERO
CONEXION ESTRUCTURAS ACERO MUROS ESTRUCTURALES
Fig.38. UEPM (Fuente: Elaboración Propia sobre planta de Plataforma Arquitectura) Fig.39. G. Capire (Fuente: Elaboración Propia sobre planta de Plataforma Arquitectura)
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COLUMNAS, CERCHAS Y LOSA
ACERO

PUENTE DE CONEXION
VIGAS, COLUMNAS Y LOSA
ACERO
HORMIGON ARMADO

PANELES
VIDRIO

Fig.40. UEPM (Fuente: Imágenes Plataforma Arquitectura) Fig.41. G. Capire (Fuente: Imágenes Plataforma Arquitectura)
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PSICOLOGIA DEL COLOR PSICOLOGIA DEL COLOR
En los Aularios UEPM, están presentes los colores, formando de forma sutil parte de la identidad de la En capire, se pensó en una paleta de colores que pudiera resultarle atractiva a un niño, y esta misma
edificación. Estos colores usados, pueden ser no tan llamativos, pero aun así son bastante perceptibles, y le paleta se implementó en el diseño interior y en el mobiliario de la edificación. Todos estos colores, forman
da toques de personalidad a la edificación, ahora tomaremos el análisis de la psicología del color en una paleta brillante y llamativa, tanto en la fachada exterior, como en las interiores, generando primeras
espacios infantiles, descrito por de la diseñadora de interiores Vanessa Lanco, y veremos cómo es la impresiones bastantes llamativas para los niños. Ahora, en cuanto a los espacios internos, los mismos
interacción de estos en el lugar. poseen diferentes colores, tomaremos en cuenta el análisis de la psicología del color en espacios
El color amarillo es el mas identificable con la edificación, este está
infantiles, descrito por de la diseñadora de interiores Vanessa Lanco, y veremos cómo funcionan en Capire.
asociado con sentimientos de felicidad y alegría. Los estudios sugieren que
este color es motivante y que estimula la memoria, pero que de igual forma En cuanto al naranja, este favorece la confianza y la
no se deben utilizar grandes cantidades, ya que podría crear sentimientos de independencia, este color cálido favorece a nivel social, ya que hace
agitación y enojo. El amarillo esta presente en detalles dentro de la que los niños se sientan a gusto entre sus amigos, influyendo en la
edificación, creando así la proporción adecuada del color, para generar la comunicación y la colaboración, lo cual hace sentido pues es usado
estimulación adecuada. específicamente en las paredes y techo del comedor, generando así
El azul tranquilidad ayuda a bajar la ansiedad y agresión en los niños, es un ambiente propicio para la socialización entre los niños.
un color que representa la tranquilidad, y a su vez disminuir el ritmo cardiaco El blanco ayuda a transmitir serenidad, amplitud, luz, y
y respiratorio para una menor agitación. El color azul esta presente en uno de tranquilidad y en cuanto al azul también trasmite tranquilidad,
los lugares mas importantes, los accesos, y es interesante ver cómo actúa acá, ayudando a disminuir los niveles de ansiedad y agresión y a su vez
pues esta sensación de tranquilidad y de seguridad es necesaria bajar el ritmo cardíaco y respiratorio para una menor agitación.
psicológicamente para los niños, igualmente es utilizada en detalles como Igualmente ocurre con el verde, pues tiene un efecto
los pasamanos de la edificación, lo cual podría ayudar con un toque a generar tranquilizante y de libertad, por su comparación con la naturaleza.
una sensación mas tranquila en las escaleras o corredores. Estos tres colores constituyen las áreas educativas de la parte de
Los colores blancos y púrpura están presentes en las aulas, el blanco maternal y pre-kínder, lo cual parece acertado, ya que ayuda a
representa serenidad, amplitud, luz, y tranquilidad y el púrpura inspira fomentar ambientes pacíficos de juego y a su va con lo que
sensibilidad y compasión, estimula la creatividad, la relajación, y reduce la representa el estilo educativo de Capire, pues este habla de generar
impaciencia, las aulas están formadas por un ambiente claro, con bastante espacios libres.
iluminación y es el blanco quien le hace el complemento que ayuda sentirlo Por otro lado, el púrpura, es un color que inspira sensibilidad y
mas amplio y e iluminado, y generar atención hacia el frente, donde trabaja compasión, estimula la creatividad, relaja, favorece el sueño y
la maestra, en cambio es interesante ver el púrpura de fondo, un color que reduce la impaciencia, lo cual va totalmente de la mano con el
por estar de fondo pareciera mas un fondo para el punto de vista del docente único lugar de este color, y es el área de lactantes, un espacio
y esto puede deberse para generarle una sensación de sensibilidad hacia los repleto de cunas, donde la actividad más relacionada con el espacio
niños relajación y paciencia dentro del cansancio que genera esta labor. es el descanso de los niños.
Fig.42. UEPM (Fuente: Imágenes Plataforma Arquitectura) Fig.43. G. Capire (Fuente: Imágenes Plataforma Arquitectura)
ANALISIS DE REFERENTES
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CONCLUSION • El tipo de educación por la que se regirá la institución también establece función y orden de los espacios, en
Tras el análisis de los proyectos mencionados se busca concluir por medio de una comparación cual el caso de la Guardería de Capire esta se maneja como un todo donde los espacios son recorridos para el
fue la respuesta arquitectónica al problema según cada escenario. aprendizaje con experiencias durante el goce y el profesor se involucra y esta al nivel de los niños para percibir lo
      En el caso de los Aularios UEMP (Quito, Ecuador) tenemos el planteamiento para una escuela que los niños quieren comunicar tras su aprendizaje con gestos, movimientos, arte e incluso el silencio; a
primara como extensión a un colegio antiguo debido al crecimiento de la población joven que requiere diferencia de los Aularios de Quito donde su desarrollo segrega las aulas de clase de los espacios libres, así como,
educarse y también por la necesidad de renovar la infraestructura, el nuevo colegio se basa en dentro de las aulas segrega el rol del profesor con respecto a los alumnos, se estableciendo un sistema basado en
la educación tradicional que incita a la permanencia en las aulas de clase y su recorrido une la ciudad el intercambio de información para el aprendizaje. 
con las edificaciones antiguas y el bosque al que se abren las vistas y los espacios abiertos.  •  La ubicación de los proyectos con respecto a las condiciones ambientales a las que se enfrentan también

         Por otra parte para la Guardería Capire (Zapopan, Mexico) se plantea una guardería basada en dan pistas en el diseño y cómo este puede ser usado a favor de la edifi cación. En el caso de los aularios de quito
este benefi ciosamente ubico sus dos módulos más grandes de aula en la dirección adecuada para que todas
una educación  Reggio Emilia  donde se defiende que los niños pueden aprender por medio de la
pudieran contar con iluminación constante durante todas las horas del día; y por otro lado la Guardería Capire por
observación y, así, desarrollar su creatividad y construir su propio conocimiento en relación a su entorno;
tener una condición en medianera aprovecho el vacío junto con cerramientos permeables y movibles que
su estructura genera un conjunto cerrado al exterior con un recorrido cíclico que permite que los niños
pudieran generar el paso de la luz y a su vez poder controlarla.
disfruten de su entorno de manera libre pero controlada, dandole espacios de calidad donde puedan ser
• La Segregación de espacios Públicos y Privados pudimos notar la importancia de en edificaciones de
observados y atendidos por sus maestros en todo momento. uso público como el filtro para la transición de los espacios públicos a los primados delimitan en el principio d
   Si bien, los terrenos dados para elaboración de un proyecto dictan pautas arquitectónicas de la manera ella edificación y distribuyen al resto de los espacios 
mas eficiente de edificar según el caso, dichas condiciones también se adaptaron a los programas de los • El color  no se involucra de manera aleatoria, al principio de nuestro análisis arquitectónico sin mucho
proyectos. En el caso de estos proyectos de Arquitectura Educacional donde una de sus variantes esfuerzo comenzamos dejando de un lado la presencia de los colores en el espacio, sin notar como estos
principales se generaba en las edades que atienden, pudimos observar de manera analógica que generaban gran impacto y coincidían de manera perfecta en los espacios de acuerdo a su uso según lo
en edades mas tempranas se comienza a incitar al propio aprendizaje con libertad de una manera establecido en la psicología del color.
controlada y a medida que trabajamos con niños mayores como en el caso de la educación primaria este
Tomando todos estos puntos a consideración podemos concluir que todos estos referentes nos sirven de guía
comienza a exponerse más a el exterior disfrutando de él con libertad pero  segregándolo de las áreas de
para nuestro diseño a futuro, la idea de tener dos representaciones contratantes que nos brinden un abanico de
estudio.
opciones y posibilidades, funciona para nosotros como punto de partida, pues nos hemos dado cuenta que este tipo
      Así también después del análisis correspondiente a las edificaciones pudimos determinar otros
de arquitectura es bastante especifica en cuanto a sus espacios pues están dictados por sus edades, colores,
factores tales como a qué se debían sus  configuraciones y desenvolvimientos arquitectónicos sensaciones, y más importante, la manera de implementar las clases.
distintos. Ya sabiendo que el terreno juega un papel fundamental en el desenvolvimiento de la forma, Teniendo dos perspectivas, y viendo diferentes comportamientos y formas de generar espacios, notamos como se
también encontramos otros aspectos que fueron considerados en los proyectos y que ahora nosotros comportan los mas pequeños, los que aprenden a caminar y como sus espacios pueden ser mas controlados, y
consideramos de interés al momento de planificar entes institucionales.  Tales como: conforme van creciendo van necesitando espacios más grandes, esto tomándolo en cuenta desde el punto de vista
intergeneracional en nuestro diseño a futuro donde no solo vamos a ver este comportamiento educativo de los
• Las edades a la que se dirigen las edificaciones son primordiales tanto para las dimensiones de niños, sino, como los adultos mayores se integran y aportan a ellos, las diferencias de edades en estos proyectos nos
los proyectos, los mobiliarios y la materialidad a utilizar para la conformación de los espacios. han dado ideas que podemos extrapolar a este nuevo ámbito.
ANALISIS DE REFERENTES
N ATA L I A M A R R E R O 1 4 - 1 0 6 2 5
DISEÑO 2-3 J UA N P E R E I R A 1 6 - 1 0 8 7 2

REFERENCIAS
Plataforma Arquitectura. (2020). Guarderia Capire / RE+D [página web en línea] Disponible: https://
www.plataformaarquitectura.cl/cl/939066/guarderia-capire-re-plus-d?ad_medium=gallery Consulta:
2020,noviembre 15].

Plataforma Arquitectura. (2020 Aularios UEPM Quito a 2900 msnm / Espinoza Carvajal Arquitectos
[página web en línea] Disponible: https://www.plataformaarquitectura.cl/cl/950509/aularios-uepm-
quito-a-2900-msnm-espinoza-carvajal-arquitectos?ad_source=search&ad_medium=search_result_all
[Consulta: 2020, noviembre 15].

Comunidad Capire. (2020). [página web en línea] Disponible: https://comunidadcapire.com/ [Consulta:


2020, noviembre 15].

Revista Ingenería de Construcción. (2017 Rev. Ing. Constr. Vol32. No.3.) [página web en línea]
Disponible: https://scielo.conicyt.cl/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0718-50732017000300157
[Consulta: 2020, noviembre 15].

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www.findglocal.com/EC/Quito/122383871149149/Espinoza-Carvajal-arquitectos%26ingenieros
[Consulta: 2020, noviembre 16].

La diseñadora de interior. (2016 Vanessa Lanco Blog) [página web en línea] Disponible:
https://blog.lancopaints.com/la-psicologia-del-color-en-los-espacios-infantiles/ [Consulta: 2020,
noviembre 22].

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