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VERSIÓN 1.

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INSTITUCIÓN EDUCATIVA MANUEL JOSÉ GÓMEZ SERNA
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FORMACIÓN INTEGRAL
Periodo ENERO 21 - MARZO
GESTIÓN ACADÉMICA PLANEACIÓN
PRIMERO Página 1 de ___
Institución Educ ativa
MANUEL JOSÉ GÓMEZ S.

ÁREA/ASIGNATURA: GRADO DOCENTE: AÑO:


LENGUA CASTELLANA QUINT GISELA AGUDELO (5-1) MARGARITA MARÍA BERRIO (5-2) DIANA SILVA (5-3) 2020
O

DIAGNÓTICO DEL ÁREA:

CONTENIDOS CONTEXTO ENCONTRADO AJUSTES NECESARIOS

Los estudiantes cuentan con unos preconceptos - Hacer especial énfasis en la correcta escritura de las palabras
 CONDUCTAS DE frente a los temas planteados para ser trabajados (ortografía) Esto se hará mediante la repetición escrita de forma
ENTRADA- ACTIVIDAD durante el primer semestre en el área. correcta de las palabras que más demuestran dificultad en su
DIAGNÓSTICA. escritura, desde todas las áreas y realizar seguimiento en los trazos
 OTROS SISTEMAS Expresan oralmente, más que por escrito las de escritura para mejorarlos cada vez más. Que sean claros y
SIMBÓLICOS: posturas que tienen frente a los temas sugeridos o a
CÓDIGOS, GESTOS, entendibles por quienes los lean. (trazos de letras que suben y de
las lecturas planteadas dentro de la clase. las que bajan)
COLORES, SÍMBOLOS,
SEÑALES. - Apropiar en las clases el uso del texto de trabajo de ministerio “entre
El lenguaje, como se ha planteado, forma parte de
 LENGUAJE-LENGUA- textos” como herramienta valiosa en la práctica pedagógica
HABLA-DIALECTO. las características que defi nen al
haciendo uso de sugerencias didácticas planteadas en la guía del
 ELEMENTOS DE LA docente.
ser humano como especie única. En este orden de
COMUNICACIÓN. - Incentivar aún más la lectura oral, especialmente para aquellos
 GÉNEROS LITERARIOS ideas, todos los seres humanos
estudiantes que tienen temor de hacerlo.
( CARACTERÍSTICAS)
 DIFERENTES TIPOS DE están dotados con la capacidad lingüística y es - Se realizará la lecturas de las obras de la colección de torre de
TEXTOS: NARRATIVO, función primordial de la formación en papel para estudiantes del grado quinto Se espera que la lectura se
DESCRIPTIVO, convierta en una práctica interesante y motivante para los
INFORMATIVO, lenguaje aportar a su adecuado desarrollo. Según estudiantes
POÉTICO, EXPOSITIVO, esto, se plantea que dicha formación - Terminar de hacer el trabajo de caracterización planteado desde
ARGUMENTATIVO Y PTA en el área para poder ajustar la practica pedagógica a las
DRAMÁTICO. se orienta hacia el enriquecimiento de seis
dimensiones. necesidades de los estudiantes.
- Motivar a los estudiantes a hacer uso de la tecnología (páginas web)
Como se anotó, el lenguaje tiene una valía social, para encontrar información que requiera para las diferentes áreas.
pues muchas de sus posibles manifestaciones, en - Motivar la práctica de la lectura diaria como herramienta para
especial la lengua, se constituyen en instrumentos mejorar procesos de comprensión, argumentación, expresión y
por medio de los análisis entre otros.

cuales los individuos dan forma y mantienen sus


relaciones interpersonales, sustento

y eje de la vida en comunidad.

Así, formar en lenguaje para la comunicación


supone formar individuos capaces de interactuar
con sus congéneres, esto es, relacionarse con ellos
y reconocerse (a la vez

que reconocerlos) como interlocutor capaz de


producir y comprender signifi cados, de

forma solidaria, atendiendo a las exigencias y


particularidades de la situación comunicativa. Esto
es, ayudar a la formación de un individuo capaz de
ubicarse claramente en

el contexto de interacción en el que se encuentra y


estar en capacidad de identifi car

en éste los códigos lingüísticos que se usan, las


características de los participantes

en el evento comunicativo, el propósito que los


orienta y, en conformidad con ello,

interactuar.
PROYECTOS - PROYECTO: PILEO (Proyecto Institucional de lectura, escritura y oralidad) a partir de las diferentes actividades programadas,
TRANSVERSALES especialmente aquellas que tienen que ver con la lectura de cuentos o libros, las de escritura y las de escucha u oralidad de sucesos o
: relatos desde la cotidianidad y /o literatura trabajada en cada grado.

-Todas las actividades programadas por los diferentes proyectos Institucionales, ya que involucran de alguna forma procesos de
ESCUCHA, HABLA, LECTURA Y/O ESCRITURA.

INDICADORES DE DESEMPEÑO

SABER CONOCER SABER HACER SABER SER

Comprende el funcionamiento de la lengua en


Planea una ruta que le posibilita recoger ideas, trazarse Respeta las posturas de sus interlocutores en las
tanto que para expresar sus ideas y
un propósito, tener una intencionalidad y situarse en un situaciones comunicativas diversas en las que participa
experiencias debe hacer uso de códigos,
contexto para comprender y producir textos orales y cotidianamente, como parte fundamental de su proceso
discursos y tipologías textuales en situaciones
escritos. de aprendizaje y socialización.
comunicativas reales.

SEMANA 1

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

 CONDUCTAS DE  Construcción de forma Desarrollo de la guía de clase # 1 elaborada desde rectoría con el tema “LA
ENTRADA- colaborativa de las normas y CONSTRUCCIÓN PARTICIPATIVA DE NORMAS”.
ACTIVIDAD
DIAGNÓSTICA. reglas. Concepto de NORMA realización de trabajo individual- colectivo y
 Comprensión de normas evaluable propuesto desde la guía de trabajo enviada por rectoría para la
que permiten la sana primera semana de trabajo institucional.
convivencia en aula y otros
espacios escolares.
 Identificación de fortalezas,
debilidades y oportunidades
para mejorar en cuanto a las
relaciones con los demás.

OBSERVACIONES: : La guía de trabajo # 1 propuesta por rectoría a desarrollarse, no abarca solamente la asignatura de lengua castellana,
sino que se enfoca desde las diferentes áreas de aprendizaje y se establece trabajarla durante las jornadas de clase necesaria de la semana ya
que se debe hacer énfasis en muchos acuerdos y pactos de aula e institucionales.

SEMANA 2

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES


-Programación de periodo- socialización sobre temas a trabajar y forma de
CONDUCTAS DE  Establece pactos de clase trabajo.
ENTRADA- teniendo en cuenta los
ACTIVIDAD objetivos de la asignatura. Lluvia de ideas sobre por qué lengua castellana? De dónde sale el nombre
DIAGNÓSTICA. de la asignatura? Por qué es importante escribir de manera clara? Por qué
 Reconoce la importancia de es importante escuchar? Le gusta leer? Por qué? A partir de las preguntas
 Habilidades a una buena escritura teniendo cuestionadoras se da partida al tema y se aborda la clase.
desarrollar en el en cuenta trazos claros,
área. ortografía y redacción de -Actividad diagnóstica comprensión de lectura literal “ la pastora
textos. flautista”( ver guía en banco de guías)
 Formas de
escritura. Explicaciones de docente: habilidades a desarrollar: escuchar-hablar-leer-
 Identifica habilidades a escribir
desarrollar desde la recomendaciones de trazos ( letras que suben, que bajan, que mantienen el
asignatura con proyección a renglón- uso correcto de cuaderno doble línea)
las demás áreas ( hablar-
Repaso de abecedario, trazos para correcto uso de grafias.
escuchar-leer-escribir)
-Actividad lectora de forma individual- colectiva usando texto de MEN “ entre
textos B”
 Escucha atentamente
narraciones.

OBSERVACIONES:

SEMANA 3

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

SISTEMAS SIMBÓLICOS  Comprende que la -Actividad diagnóstica. Lectura “el chimpancé”. Se realiza en forma individual
DE COMUNICACIÓN comunicación se construye y sirve como diagnóstico de comprensión de lectura literal, inferencial y
en una múltiple relación de construcción de oraciones.
 CÓDIGOS, códigos.
GESTOS, -Revisión-socialización para identificación de fortalezas y /o debilidades en
 Comprende y analiza
COLORES, la comprensión de lectura.
SÍMBOLOS, diversas narrativas icónicas
SEÑALES. para sus propias creaciones.
-Lectura individual-grupal uso de texto de MEN “ entre textos”
 Crea códigos de
comunicación para expresar _Exploración de saberes previos a partir de lluvia de ideas con los
sus ideas. estudiantes. ¿De Qué manera se comunican los seres humanos? De qué
 Representa gráficamente maneras te comunicas tú con los demás? Crees que siempre los seres
diversos mensajes. humanos se han comunicado de la misma manera?

_Significado e símbolos hechos con la mano por parte de docente 8bien-


mal-silencio)

Video:
https://www.youtube.com/watch?v=23EauM-nlYE

_Dialogo-preguntas sobre lo observado. Conclusiones de los estudiantes.

-Explicación del tema. Sistema simbólico religioso, colores, grafitis logos,


gestos- símbolos deportivos- señales de tránsito ( presentación de imágenes
de cada uno de ellos y explicación de uso en la vida cotidiana como formas
de comunicación diarias)

_Consignación del tema a partir de mapa conceptual y representación


gráfica presentada. Imágenes.

Desarrollo de taller de trabajo individual – guía para colorear y completar


( ver guía en banco de guías)

OBSERVACIONES:

SEMANA 4

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

-LENGUAJE  Reconoce la diferencia entre -Actividad de lectura individual y colectiva usando como recursos lectura de
-LENGUA lenguaje-lengua-habla y texto de MEN “entre textos B”
-HABLA dialecto.
-DIALECTO -Comprensión de lectura literal-inferencial. Ver guía de lectura en banco de
 Identifica el nombre de
diversas lenguas y las más guías
habladas en el mundo.
Exploración de saberes previos a partir de lluvia de ideas con los
 Demuestra interés por estudiantes ¿Crees que estas palabras significan lo mismo?. ¿Cuál crees
aprender palabras nuevas de que es la diferencia entre ellas?
otros idiomas o nuevas
formas de lenguaje para Lectura introductoria “ idiomas del mundo” cuaderno de trabajo matemáticas
expresar sus ideas. 5 pág 14 desarrollo de preguntas punto 1 y 2 pág 16 y socialización del
 Identifica palabras propias d trabajo
su dialecto de acuerdo con
Empleando lectura se explica el tema estableciendo diferencias entre
su procedencia
término lengua-lenguaje-habla y dialecto.

Consignación de la temática usando mapa conceptual.

Análisis de video:

https://www.youtube.com/watch?v=0xYaKr4nf0I

-Consignación del tema teniendo en cuenta: Cuadros sinópticos entre


lenguaje, lengua , dialecto y habla. Diferencias. Sistema de la Lengua
-Socialización del trabajo realizado de la comprensión lectora para
identificación de fortalezas y debilidades frente a procesos como
comprensión literal, inferencial, argumentación, sustentación de ideas, entre
otros.

OBSERVACIONES: A partir de ésta semana se dará inicio a la lectura del libro sugerido desde el área “fútbol, goles y girasoles” del
autor del periodo JAIRO ANIBAL NIÑO.

Esta lectura se realizará al inicio de cada clase y se leerán uno o dos cuentos en cada clase, ya que la obra se divide en cuentos cortos.
Se realizará socialización de la lectura y se podrán realizar actividades evaluativas de lo realizado. Por tal motivo se hace necesario que
cada estudiante cuente con su libro

SEMANA 5
ELEMENTOS DE LA  Trabaja activa y Actividad evaluativa: Aplicación de guía de comprensión de lectura ( ver
COMUNICACIÓN. armónicamente en equipo y/ guía en el banco de guías)
en forma individual.
 Identifica los elementos de Exploración de saberes previos a partir de lluvia de ideas con los
la comunicación y la función estudiantes.
de cada uno de ellos en el
Presentación de video:
proceso.
 Se comunica asertivamente https://www.youtube.com/watch?v=nfisr_4hZ1g
con sus compañer@s de
clase para dar a conocer sus Preguntas introductorias al tema y explicación del tema a partir del video
ideas. presentado.
Presentación de imagen:
 Reconoce la importancia de
http://edgarraulsandovalmarcos.blogspot.com/2014/10/elementos-de-una-
una buena comunicación situacion-comunicativa.html
para dar a conocer sus Y análisis de la misma para analizar la función de cada uno de los
gustos, intereses y elementos.
necesidades. Consignación del tema empleando conceptos en mapa conceptual
http://www.elementosdelacomunicacion.com/factores-o-elementos-de-la-
comunicacion.htm
Y uso de imagen elementos de la comunicación.
Desarrollo de actividad en clase: teniendo en cuenta las oraciones dadas
encuentra cada uno de los elementos de un proceso de comunicación.

OBSERVACIONES:

SEMANA 6

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

GÉNEROS LITERARIOS -Inducción al tema por medio de preguntas orientadoras: ¿Qué es un género
(CARACTERÍSTICAS)  Identifica características
 NARRATIVO lierario? Todos los textos que leemos están escritos de la misma forma?
(ÉPICO- generales de los géneros
DIDÁCTICO) literarios como instrumentos -Se analizan ejemplos de un mismo texto “el mensajero olvidadizo” escrito
 LÍRICO para expresar ideas, con las características de género narrativo-lírico y dramático. (texto doble
sentimientos e historias. área pág 15)
 DRAMÁTICO
 Comprende textos
narrativos, líricos y -video:
dramáticos.
 Establece los parámetros de https://www.youtube.com/watch?v=F1CzQBMg1jA
escritura usando el cuaderno
como herramienta para -Explicación y afianzamiento del tema ampliando lo escuchado en el video.
mejorar caligrafía.
 Diferencia y relaciona los -Consignación del tema teniendo en cuenta:
textos por su estructura,
temática y lenguaje. https://www.youtube.com/watch?v=Q9bh83Oc1lY
 Reconoce elementos
implícitos en un texto para -Empleo de lecturas sugeridas “ el caballo que comía nubes al desayuno”
dar respuestas a actividades texto doble área pág 17 para realizar análisis de elementos de un texto
diagnósticas de comprensión narrativo
lectora.

OBSERVACIONES:

SEMANA 7

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

CONTINUEMOS CON LOS  Identifica intenciones y Presentación de videos para repasar tema anterior: Escuchar y observar
GÉNEROS LITERARIOS Y propósitos en los textos que tres textos diferentes desde cada una de las características el género
SUS CARACTERÍSTICAS. lee.
https://www.youtube.com/watch?v=8Vh2Gp2FAvo
Aprovechando el material de página web se repasan características de los
 Reconoce en los textos diferentes géneros literarios, dando respuesta a interrogantes de estudiantes
literarios que lee elementos frente al tema.
propios del mismo, según el
género al cual pertenece. Explicación y afianzamiento del tema por parte de docente. (Lectura de
diferentes textos de diferentes géneros- desarrollo de guía de trabajo. ( ver
 Lee diversos tipos de textos. banco de guías)

Actividad de lectura “los esquimales” (ver banco de guías) para análisis de


comprensión literal, inferencial y argumentativa. Se revisa y socializa para
 Comprende textos identificar fortalezas, debilidades y oportunidades para mejorar en los
narrativos, líricos y procesos de comprensión.
dramáticos.
Con ayuda de los tutores de PTA se realizarán las actividades de
 Ubica ideas puntuales de un caracterización de estudiantes en fluidez verbal.
texto para dar respuesta a
interrogantes en actividades Se enriquece el trabajo de aula haciendo uso de herramienta textos ENTRE
de comprensión lectora. TEXTOS SEMESTRE A desarrollando desafío 1 “la tortuga gigante primera
parte” para trabajar con el taller comprensión, argumentación, oralidad,
lectura, entonación y entonación entre otros.

Lectura silenciosa, lectura individual en voz alta.


SEMANA 8

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

TIPOS DE TEXTOS  Lee comprensivamente Exploración de saberes previos a partir de lluvia de ideas con los
textos narrativos. estudiantes.
 TEXTOS  Identifica las características
NARRATIVOS. generales de los textos Lectura de texto “la tortuga gigante, parte 2” desafío 2 libro entre textos
narrativos y líricos y para análisis de características de un texto narrativo.
 TEXTOS LÍRICOS establece comparación entre
Desarrollo de orientaciones desde la guía de docente del texto.
ellos.
 Trabaja activa y Video:
armónicamente en equipo y/
en forma individual https://www.youtube.com/watch?v=8307FZCct4M

Preguntas orientadoras relacionadas con el video.

Lectura de diferentes clases de textos del género lírico: adivinanzas,


canciones, poemas, refranes, trabalenguas, retahílas. Se usará la página
web:

creopoesia2.blogspot.com/2010/05/clases-de-textos-del-genero-lirico-
o.html

Desarrollo de desafíos 25--27 del texto de MEN (Lecturas del género


narrativo) socialización de las actividades realizadas

OBSERVACIONES:

SEMANA 9
CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

TEXTOS DESCRIPTIVOS  Comprende textos Exploración de saberes previos a partir de lluvia de ideas con los
descriptivos, informativos y estudiantes.
TEXTOS INFORMATIVOS argumentativos.
 Establece diferencias entre Corrección-socialización del texto trabajado en clase anterior “el Mohán”
TEXTOS para explicar características de un texto descriptivo.
diferentes clases de textos
ARGUMENTATIVOS
por su estructura temática y
Lectura del texto “la muelona” desafío 26 del libro. Preguntas orientadoras
lenguaje.
para identificar qué tipo de texto es y sus características siendo un texto
 Produce textos en los que narrativo, descriptivo e informativo a la vez.
desarrolla ideas propias
frente a las ideas de aquello Lectura colectiva de imagen presentada de concepto de texto descriptivo y
que lee. sus características y lectura individual de algunos estudiantes en voz alta la
 Explica las intenciones de descripción de Boby.
los textos y la forma cómo se
organiza su contenido. https://www.youtube.com/watch?v=AzYDP5kv6sM
 Elabora textos descriptivos,
Explicación de características de textos informativos:
informativos y
argumentativos en forma https://www.youtube.com/watch?v=RUmbu5Si2Rw
apropiada.
Comentarios sobre el video observado. Lectura de textos informativos-
descriptivos y argumentativos utilizando libros de MEN

Video:

https://www.youtube.com/watch?v=N9cNkr0G9mE

Consignación de la temática vista usando ejemplos trabajados


anteriormente y las imágenes presentadas
OBSERVACIONES

SEMANA 10

CONTENIDOS PROCESOS ACCIONES/ACTIVIDADES

TEXTOS EXPOSITIVOS  Expone un tema Exploración de saberes previos a partir de lluvia de ideas con los
determinado con fluidez, con estudiantes.
la entonación
correspondiente y Presentación de imagen de mapa conceptual
dirigiéndose a un auditorio. https://www.slideshare.net/hecdamian/ppt-1-textos-expositivoshc/2
 Organiza el contenido de un
Y a partir de la imagen se desarrolla la introducción al tema.
texto para exponerlo ante un
auditorio Explicación de la finalidad de un texto expositivo- consignación:
 Elabora resúmenes de
textos expositivos.
 Cumple con trabajos y
compromisos de clase. https://www.youtube.com/watch?v=a91wipIb5ag

Preparación de tema a exponer de acuerdo al gusto de estudiantes.

Presentación de exposición- socialización.

Autoevaluación del trabajo y heteroevaluación.

OBSERVACIONES:

ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
SITUACIÓN DIFERENCIAL DESEMPEÑOS ACCIONES/ACTIVIDADES

ACCIONES/ ACTIVIDADES PEDAGÓGICAS DE RECUPERACIÓN

Se realizará lectura semanal con grupo de estudiantes a los cuales se detecte dificultades en la fluidez.

Se trabajará con el apoyo de los padres de familia teniendo en cuenta las reuniones de medios grupos, donde se dan a conocer a los acudientes
diferentes metodologías de trabajo desde la casa para afianzar procesos de lectura y escritura de los estudiantes.

Se asignarán actividades de apoyo (guías de trabajo) para trabajar temas vistos.

Se utilizará el material de apoyo de MEN libros entre textos para asignar actividades de afianzamiento tanto para aula como para casa.

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