Observatorio de Educación del Caribe Colombiano/Barranquilla-Colombia/Volumen 9.

ISSN 2027-1646 Diciembre de 2010

Papel y lápiz, mente y corazón

El pasado en nuestro presente

En este número

3 3 4-5

Definición dos puntos Papel y lápiz, mente y Corazón

“Tecnologías de la Información para la participación ciudadana”. “Nuevo Orden Tecnológico, hacia una nueva construcción informativa”.

QUIZ Educa Digital

6-7 8 8 9

¨Contenidos Digitales Interactivos¨

Toma nota Pregunte sin pena que así se aprende

Entrevista de Javier Fernández Del Moral, acerca de los imperativos de la profesionalización periodística en la Sociedad de la Información.

Si le pasa actúe Los Medios Observan Contraportada: Observa la Agenda

10 11 12

Observa la cifra

%
Fuente: :

El 34% de los docentes de 29 Facultades de Comunicación en Colombia dijeron hacer uso de las redes sociales virtuales, durante 2009

www.morguefile.com/

Norte, El Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte contribuye al mejoramiento de la calidad educativa en el Caribe colombiano a partir de procesos de producción, análisis, socialización e integración social de la información y el conocimiento sobre educación en la Región.

2

Diciembre de 2010

Nueva Era (digital), nuevos retos en las comunicaciones, políticas públicas y gobernanza.
Por: Ph. D, Elias Said Hung Director del Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte.

Fuente: :

www.imagenes-gratis.net/
de instituciones a nivel continental y mundial, como la Unión Internacional de Telecomunicaciones (UIT), el Banco Interamericano de Desarrollo (BID), la Organización de Estados Americanos (OEA) y la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL). Este boletín Observa trata, por tanto, de mostrar desde sus diferentes secciones reflexiones de algunos de los principales autores de esta obra, promovida desde el OECC de la Universidad del Norte, con el apoyo de otras instituciones de América Latina y Europa. Ello con el fin de poder contribuir al debate sobre la transformación de los escenarios de comunicación, los nuevos roles de los profesionales de la comunicación, así como el establecimiento de políticas públicas y de gobernanza de internet y el nuevo escenario virtual que hoy irrumpe ante nosotros. Los temas tratados en este primer volumen fueron desarrollados por sus autores, tomando casos locales, nacionales y regionales, desde una seria y exhaustiva reflexión, que estimamos facilitará la comprensión de alguno de los retos que traen consigo los avances TIC en nuestras sociedades contemporáneas en América Latina y Europa; en especial, en los países hispanohablantes, los cuales se encuentran insertos en un complejo proceso de transformación comunicativa y social, producto del auge de lo telemático en cada esfera de nuestro quehacer diario.

Pese al creciente auge en los mecanismos de inclusión de las TIC a nivel mundial, aún son muchos los países donde convergen contextos sociales desiguales, los cuales inciden en el mantenimiento de sentidos de referencialidad en los que siguen siendo materia común la presencia de barreras psicológicas y sociales alrededor de las TIC y SIC. El escenario dibujado hace que muchos nos debamos ubicar en medio de un horizonte de corte surrealista, en el que cohabitan, en una misma localidad, región o país, rasgos del modelo de la SIC, característico del siglo XXI, así como modelos industriales, pre-industriales y feudales. Es por lo antes mencionado que el presente boletín tiene por tema ¨TIC, comunicación y periodismo digital¨, y toma como referente algunos de los autores del ebook titulado de la misma forma, en el que participaron más de 50 autores de 11 países de América Latina y Europa; así como de la presencia de representantes

“Aún son muchos los países donde convergen contextos sociales desiguales, los cuales inciden en el mantenimiento de sentidos de referencialidad en los que siguen siendo materia común la presencia de barreras psicológicas y sociales alrededor de las TIC y SIC.”.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Diciembre de 2010

3

El pasado en nuestro presente

¿Una nueva forma de pensar el periodismo y la comunicación a comienzo del siglo XXI?
Por: Ph. D, Elias Said Hung Director del Observatorio de Educación del Caribe Colombiano de la Universidad del Norte.
Las transformaciones generadas por las Tecnologías de Información y Conocimiento (TIC), en medio del advenimiento de la Sociedad de la Información y Conocimiento (SIC), hacen que nos encontremos en un marco de acelerados cambios en la generación de canales de comunicación, la construcción del conocimiento, y en el sentido de auto-referencialidad individual y colectiva que muchos experimentan en sus mapas comunicativos. Nos encontramos en medio de un complejo escenario de transformación social, como resultado de los avances de las TIC. Esto trae consigo que muchos docentes no se encuentren aún plenamente integrados al proceso de inclusión digital, que en muchas partes del mundo de manera mas rápida y firme. Ello, pese a las medidas adoptadas por el Gobierno de Colombia y al interior de las universidades, de modo particular, las cuales han venido apostando por una mayor inclusión de las TIC en los procesos de enseñanza y formación de nuevos profesionales, más acordes con los nuevos retos que hoy tenemos ante nosotros, producto de este proceso de digitalización de la sociedad actual. Uno de las consecuencias iniciales del escenario que aún persiste en los docentes, a partir de los resultados obtenidos y descritos antes, es la falta del fomento y

Fuente: :

www.morguefile.com/

Definición dos puntos
Tecnologías de Información y Comunicación (TIC): pueden definirse como el conjunto de instrumentos, herramientas o medios de comunicación como la telefonía, los computadores, el correo electrónico y la Internet, que permiten comunicar entre sí a las personas u organizaciones. Fuente: DANE (Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas). Medición de las Tecnologías de la Información y las Comunicaciones. Resumen Ejecutivo. Agenda de Conectividad. Diciembre de 2003, p.13. Periodismo digital: es la convergencia de medios (Prensa, Radio, Televisión) y recursos en una misma plataforma: el internet. Esta forma de hacer periodismo hace uso de los recursos y servicios existentes en la web, con el fin de ampliar la información relacionada con una noticia o tema, de forma inmediata. Gobernanza de internet: es el desarrollo y aplicación por parte de los gobiernos, el sector privado y la sociedad civil, en sus roles respectivos, de principios, normas, reglas, procedimientos de toma de decisiones y programas comunes que configuran la evolución y el uso de Internet. Fuente: Afonso, Carlos (2005). Gobernanza de Internet. Un Análisis en el Contexto de la CMSI. Uruguay: Instituto del Tercer Mundo. Disponible: http://wsispapers.choike.org//papers/esp/ carlos_gobernanza_internet.pdf

de promoción de escenarios colaborativos virtuales interactivos y multimediales, así como la constitución de nuevas dinámicas de clases que estén más apegadas a la imagen del ¨entrenador¨, más que la del ¨maestro¨. Por tanto, sería apresurado señalar que en la actualidad la mayoría de los docentes no parecieran ejerciendo de agentes de inclusión digital, sino más bien lidiando entre este proceso en actual ejecución (la digitalización de las comunicaciones y la construcción del conocimiento desde los avances tecnológicos en el campo de las telecomunicaciones), y las reticencias provenientes del entorno de marcada desigualdad social y diferencias generacionales, que hoy por hoy continúan jugando un papel clave en este cambio de rol.

Texto adaptado a partir del artículo publicado por el autor en el volumen II ¨Escenario de enseñanzas y ciberperiodismo¨ del e-book TIC, Comunicación y Periodismo Digital. Reflexiones de América Latina y Europa, editado por Ediciones Uninorte, que será publicado en diciembre de 2010. Para tener acceso a esta publicación acceder a http://www.uninorte.edu.co/ publicaciones/index.asp

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

4

Diciembre de 2010

Papel y lápiz, mente y corazón

Tecnologías de información para la participación ciudadana
Por: Jesús Alberto Andrade , Universidad de Zulia de Venezuela & Yaskelly Yedra / Universidad del Zulia de Venezuela.
Aunque no hay pruebas convincentes acerca del papel de la tecnología en los asuntos de la sociedad en Latinoamérica, necesitamos entender el modelo en el cual hemos estado participando, con el fin de construir una teoría propia, que explique nuestra contribución como ciudadanos, más allá de ser simples consumidores de tecnologías. Con un tipo de modelo teórico en mente, el construir una teoría acerca del uso de las tecnologías de información, nos permitirá alcanzar una mejor y mayor participación ciudadana, con conciencia crítica del papel que desempeñamos en un particular modelo de sociedad. Necesitamos tener, al menos, alguna noción de qué hizo qué los ciudadanos se movieran constantemente hacia una particular dirección, por ejemplo, hacia el uso de la tecnología de información para mejorar los procesos productivos, con el propósito de alcanzar mayores beneficios financieros, en detrimento de su uso para alcanzar propósitos mucho más placenteros y menos egoístas que el de rendir ganancias al capital, y desentrañar así, el porqué aceptamos ese modelo con tanto éxito. La tecnología es fundamental para el desarrollo, porque como “cosa útil” posee muchos atributos, o al menos los suficientes, para ser considerada objetivamente como elemento clave para resolver problemas comunes de la sociedad. Se trata de una utilidad asociada al valor de uso que la sociedad le otorga, y que intenta expresarse en un valor de cambio. De allí que en el proceso productivo capitalista, el valor de uso de la tecnología (como cualquier otra mercancía) es apuntalado por la acumulación de capital. ES, por lo tanto, una fuerza productiva social, que para buena parte del mundo occidental implica la utilización de procedimientos técnicos y científicos, y cuyo desarrollo es apuntalado por la reproducción y acumulación del capital. Por lo tanto, para su utilización se requiere de mecanismos y situaciones estándares que sean reproducibles en cualquier escenario que se aplique. Aunque los estándares son un excelente instrumento para dirigir, hay que considerar que desafortunadamente, son también usados muchas veces con el propósito excluir o dominar sectores, principalmente en las áreas de la política y de la economía afectando las prácticas sociales existentes. Las políticas públicas y el pensamiento teórico deben, además de tender a integrarse, democratizarse para desarrollar actividades transformadoras. Es, por lo tanto, necesario entender el escenario particular de Latinoamérica y pensar desde nuestro propio contexto. Debemos construir una política pública real, donde los actores desarrollen y ejecuten con conciencia social la participación política que les permita expandir el horizonte de sus vidas. Creemos que para tener una mejor política pública, que apunte al desarrollo sustancial de la población, hace falta dotar a la sociedad, como ente político, con un mejor Estado; y por lo tanto es así, porque pareciera que el Estado que tenemos, en buena parte de los pueblos latinoamericanos, no resulta suficiente para una buena gestión de desarrollo. Y es allí donde aparecen temas, entre muchos otros, que son desdeñados por las transnacionales que inducen el consumo de bienes informáticos, porque son tratados como perecederos, y nuestras sociedades latinoamericanas las consumen sin retorno social valedero. No basta con tener un Estado con mecanismos de accesos al poder que sean eficaces y eficientes. Hace falta fundar conceptos propios que enriquezcan la construcción de una teoría válida para el desarrollo tecnológico de nuestros pueblos. Sin soslayar la importancia que tiene el conocimiento para mejorar los procesos productivos, hace falta crear e incorporar nuevos conocimientos para ser más libres. Por ello, se requiere innovar para mejorar los procedimientos de las estructuras de la sociedad y con ello, mejorar para alcanzar novedosos sistemas de organización que apunten hacia la participación del ciudadano; no de una forma aislada e individual, sino en red, junto a colectivos organizados, con apoyo del conocimiento como elemento fundamental para alcanzar mayores niveles de bienestar social. Por tanto, no es suficiente convivir en una sociedad donde prevalezca el conocimiento, hace falta traspasar la sociedad dominada por el saber y por el desarrollo científico tecnológico para alcanzar mayores niveles de libertad. No ganamos mucho cuando convivimos en una sociedad de conocimiento, si esteno se usa con conciencia para ser ciudadanos libres. Se trata de convivir no sólo con los saberes, sino además de crear hábitos, habilidades, capacidades, valores y conductas que nos lleven a formar un mundo factible para la existencia humana.

Texto adaptado a partir del artículo publicado por el autor en el volumen II ¨Escenario de enseñanzas y ciberperiodismo¨ del ebook TIC, Comunicación y Periodismo Digital. Reflexiones de América Latina y Europa, editado por Ediciones Uninorte, que será publicado en diciembre de 2010. Para tener acceso a esta publicación acceder a http:// www.uninorte.edu.co/publicaciones/ index.asp

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Diciembre de 2010

5

Papel y lápiz, mente y corazón

Nuevo orden tecnológico: hacia una nueva construcción informativa
Badillo, Por: Jorge Sánchez Badillo Mg. / Universidad Autónoma de México & Universidad del Claustro de Sor Juana.
El periodismo de inicios de la segunda década del milenio dista mucho del que se realizaba hace apenas 20 años o incluso menos, y cambiará todavía más en los próximos años. Uno de los cambios más evidentes que ha experimentado es la apertura de espacios para que los ciudadanos participen y contribuyan así a la construcción de la realidad mediática. Esta transformación no ha sido sencilla, los medios tradicionales habían dado poco margen a la interactividad y el mayor nivel de participación en la televisión, por muchos años, fue la posibilidad de hacer zapping; es decir, de elegir entre alguno de los pocos canales de televisión abierta a la que tenían (y siguen teniendo) acceso las mayores franjas de la población mundial. La sociedad en la que vivimos, tal cual la conocemos hoy, se encuentra inmersa en un entorno tecnológico del cual pareciera que no hay retorno posible. Los estadios pretecnológicos parecen ya muy lejanos, de tal suerte que habrá que buscar, como sociedad, otras alternativas. Desde los inicios de la revolución industrial, cuando llegaron los primeros telares y los trabajadores fueron desplazados por la tecnología, se comenzó a presentar la disyuntiva entre el hombre y la máquina. No es que antes no hubiese artefactos tecnológicos, sino que fue durante este periodo cuando su auge fue más evidente, así como las repercusiones que trajo a la sociedad. En esos primeros años nació el ludismo, movimiento que en el imaginario colectivo se forjó como la aversión del hombre contra toda implementación tecnológica, fundada, primordialmente, en la falta de previsión de los incipientes industriales que ahora la permanencia de las horas de cierre quizá haya sido un efecto no planeado cuando iniciaron las primeras ediciones on line de los periódicos. La interactividad, a mi parecer transformará el periodismo tal como lo conocemos hoy, y todo apunta a que sea el contenido de los usuarios el más valorado por ellos mismos. Hay ya algunas tendencias en las que la idea del reportero que sabe lo que su audiencia quiere escuchar, que selecciona y edita la información, da paso a un infomediador: es decir, a un profesional de la información que es experto en métodos de búsqueda en Internet, pero que además conoce el lenguaje hipertextual e hipermedial, que conoce y utiliza las redes sociales para la difusión de su información y, sobre todo, que sabe interactuar con los usuarios. Creo que en algunos años no se reconocerá el periodismo como monopolio de los medios de comunicación tradicionales, sino que estará abierto a múltiples voces que se mantendrán con sus respectivas nanoaudiencias, unos, y sus audiencias masivas, otros. Probablemente habrá alianzas entre los grandes medios y los usuarios con alta cantidad de visitas y empresas como Google saltarán al ámbito específico de la reproducción de la información, a tal punto que ya la entrada a los medios se dará a través de este portal. Es muy probable también que se mantengan parcelas de información alternativa, tales como Indymedia o Everyblock, en donde con dinámicas distintas al periodismo tradicional, los ciudadanos construyan una visión diferente a la de la hegemonía mediática.

Fuente: :

www.morguefile.com/

echaron de sus trabajos a los otros artesanos. El universo simbólico de la época reforzó esta pugna y surgieron novelas como Frankenstein, de Mary Shelley, en donde el creador sucumbe a su creación. Desde entonces el avance tecnológico no ha cesado, y lá tecnología va -cada vez más- ganando pasos a los retos que con el tiempo se han vuelto casi una obsesión: velocidad y espacio. El problema es que estas necesidades no fueron planteadas originariamente en términos de beneficio social, sino económico. Software y hardware que soportan bienes simbólicos buscan afanosamente ser cada vez más rápidos y más pequeños. Evidentemente son, también, progresivamente más costosos. Toda técnica, afirma Ellul, comprende consecuencias que no fueron previstas en la fase de producción. Esto se debe, fundamentalmente, a que no existe una planeación en términos del impacto social, como ya se ha mencionado anteriormente. Por tanto, en la fase de apropiación social las desventajas más inverosímiles pueden presentarse. El ejemplo clásico es la medicina, que alivia ciertos malestares, pero que con el tiempo se descubre que afectaba otros aspectos de nuestro organismo. En el caso del periodismo con el tiempo se descubrirán algunos efectos imprevisibles en la incorporación tecnológica. Por

Invitamos al lector a consultar: http://www.uninorte.edu.co/ publicaciones/index.asp

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

6

Diciembre de 2010

Q U I Z
El OECC de la Universidad del Norte expone algunas de las reflexiones compartidas por Cosette Castro, Ph.D. (Grupo de Trabajo sobre Contenidos Digitales Interactivos del Plan eLAC2010 para la Sociedad de la Información); y Alan Angelucci, Mg. (Universidade Estadual Paulista de Brasil), en torno al surgimiento del hiperteleperiodista, en el marco del volumen I ¨Normatividad, accesibilidad y escenarios de desarrollo¨ del e-book TIC, Comunicación y Periodismo Digital. Reflexiones de América Latina y Europa, editado por Ediciones Uninorte, a ser publicado en diciembre de 2010.
¿Cómo vislumbran las prácticas periodísticas ante los avances tecnológicos? La práctica del periodismo no abandonará los presupuestos que lo originó, pero debe estar atenta a aquella considerada por muchos autores (Gawlinski, 2003; Crocomo, 2007) como la principal evolución de la televisión: la interactividad. En Brasil, el gobierno federal percibió que la implantación de un Sistema de Televisión Digital Terrestre abierto y gratuito en el país podría ser una poderosa herramienta de inclusión digital, y apostó en la interatividad y en la interoperabilidad como “armas” para derrotar la brecha digital. Tomando como caso Brasil, ¿Cuáles creen que son los próximos pasos a seguir en torno a la transformación de la práctica periodística, ante los avances de las TIC? ¿Y cuál es el papel que debe tener la producción de contenidos digitales? La producción de contenidos audiovisuales deberá actuar de manera significativa en ese proceso, especializándose en el desarrollo de aplicaciones interactivas. Cuestiones sobre usabilidad y navegabilidad de los menús aún son problemas que necesitan ser resueltos. En ese sentido, cada vez más los modelos de control remoto se parecerán a un celular, ampliamente utilizado por la población latinoamericana. Además, con las implementaciones del middleware Ginga, en el caso de los países que adoptarán ese modelo, los contenidos también deberán ser modificados para el ajuste a las nuevas demandas basadas en la convergencia tecnológica. La implementación de un sistema que atienda a las exigencias del contexto brasileño, con presupuestos de democratización y de inclusión social tiene como su próximo paso la construcción del nuevo teleperiodismo. Un teleperiodismo que logre reflexionar sobre los modelos de telenoticieros a modo colaborativo, más informativo, considerando el uso de múltiples pantallas simultáneas, de los recursos de la multiprogramación, la obtención de informaciones adicionales y la participación de la audiencia, respetando las diferencias entre plataformas, así como entre aparatos fijos y móviles o portátiles; que exigen narrativas y estéticas diferenciadas.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Diciembre de 2010

7

Q U I Z
¿Quiénes deben liderar este proceso de transformación y cuáles creen que debe ser el rol de los nuevos periodistas? La experiencia digital viene siendo liderada por las emisoras e investigadores de universidades que buscan definir nuevos paradigmas, que regirán la praxis del teleperiodismo, ahora digital e interactivo. Para que el nuevo modelo periodístico sea instaurado, se requiere de periodistas más participativos y activos, interesados en liderar nuevas rutas alrededor del quehacer de los telenoticieros. Pero eso no ocurre de la noche al día. Es un proceso lento, pues los profesionales necesitan cambiar de una mentalidad analógica para una cultura digital. Por lo tanto, para colaborar en esta nueva perspectiva de televisión digital, es necesario que el despertar de los hiperperiodistas, conscientes de sus nuevas competencias multiprofesionales (así como de sus derechos), conscientes de los nuevos tiempos, de los nuevos espacios, temporalidades y audiencias. Un profesional capaz de lidiar con la transferencia horizontal de la información de forma hiper-mediática e interactiva, basada en las narrativas trans-mediáticas y en la convergencia tecnológica. En fin, un perdiodista con competencias para realizar los cambios estéticos, simbólicos y sociales de los telenoticieros, sin olvidarse de su función básica: informar. apuntará los límites tecnológicos en relación a la navegabilidad, la funcionalidad de los aparatos, al grado de interactividad con las audiencias y la potencialidad en la generación de nuevos recursos. Los técnicos e ingenieros del campo de la electrónica serán impactados, de la misma forma que los especialistas en telecomunicaciones, capaces de desarrollar redes que comporten las demandas futuras de interactividad. Pero nada se compara al impacto que debe sufrir el campo de tecnología de la información con el desarrollo de aplicativos y interfaces, en el diálogo con el design y el desarrollo de softwares para distintos terminales de acceso (como TVD, radio, cine, celulares, videojuegos o computadoras). Con la implementación de la televisión digital, en todos los eslabones de la cadena de valor habrá, de alguna forma, demanda por nuevos perfiles de profesionales que van más allá del periodismo. Según la división de cadena de valor en cuatro grandes grupos, propuesta por el estudio realizado en 2008 por Servicio Nacional de Aprendizaje Industrial (SENAI) de Brasil, encontramos: Producción de Contenidos Difusión de contenidos para usuarios Fabricación de equipos Soporte técnico El periodista, presente en el primer grupo, necesita, entonces, estar preparado para esa nueva fase de transmisión de la información, no solamente en términos de dominio tecnológico, pero también en la fuerte presencia de las formas hipermidiáticas y interactivas de la comunicación en red. O sea, instigan profundos cambios estéticos, simbólicos y sociales, afectando los niveles discursivos de la información televisiva.

Tomemos como ejemplo, el auge de la televisión digital, ¿Qué tipo de impacto traerá consigo este nuevo soporte? La televisión digital cambia, sobretodo, en la lógica de ver y hacer televisión. En el área técnica tendrá papel determinante en la medida en que

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

8
Educa digital

Diciembre de 2010

GT Contenidos Digitales Interactivos
nuevas habilidades y en crear contenidos digitales. Esta página se coordina desde la ciudad de Brasil, y en ella pueden encontrarse noticias de distintos países como lo son: Bolivia, Chile, Paraguay, Perú, Uruguay, México, Argentina, Venezuela, Ecuador, República, Dominicana, Colombia, Costa Rica, etc. También encontrarán recursos como; presentaciones, audio, videos, libros y revistas; y además, es posible enterarse allí de los lugares y las fechas en donde se estarán realizando talleres y/o seminarios referentes a contenidos digitales interactivos.

Observa indaga la importancia de la buena selección de fuentes, referente a cualquier investigación que como usuarios digitales estemos realizando. Por ello, nuestro interés es mostrar una interesante alternativa, didáctica y bien documentada. Los invitamos a ver: http:// elac.cti.espol.edu.ec/, una página que va encaminada a estimular la creación de centros nacionales de excelencia en producción de contenidos digitales interactivos en América Latina y el Caribe, a partir de iniciativas ya existentes o de la creación de nuevos centros, la idea es que estos contenidos puedan ser utilizados en diferentes plataformas digitales. Así mismo busca inducir a la investigación e innovación tecnológica en distintas plata-

formas digitales (TV digital, celulares, juegos en red, radio y cine digital) y crear el centro regional en producción de contenidos digitales interactivos. Su fundamento es incentivar el desarrollo tecnológico, por eso busca realizar programas de intercambio que incluyan universidades, centros de I&D y otras instituciones de carácter público o privado para desarrollar contenidos digitales en el área de la salud, educación, gobierno electrónico, justicia, comercio, entretenimiento y/o trabajo. GT Contenidos Digitales Interactivos tiene entre sus metas estimular la capacitación de profesionales de nivel medio y de tercer grado para la producción de contenidos y uso de las nuevas plataformas digitales. Este portal va dirigido a todo tipo de personas interesadas en aprender

¡Toma nota!
Digital & Social Lab:
http://www.digitalandsociallab.com/

GT Internet, Sociedad de la Información y Cibercultura:
http://grou.ps/alaic_gt14

Organización de las Naciones Unidas para las tecnologías de la información y comunicación
http://www.itu.int/es/pages/default.aspx

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Diciembre de 2010

9

Pregunte sin pena que así se aprende
Entrevista realizada al Dr. Javier Fernández Del Moral, director Académico del Centro Universitario Villanueva y profesor de la Universidad Complutense de Madrid (España), acerca de los imperativos de la profesionalidad periodística en la Sociedad de la Información. la políticas publicas de educación a nivel de A
¿Podemos llamar a nuestra sociedad “sociedad de la información”? La sociedad de la información es sin duda una sociedad en red, y vendría muy bien recordar aquí el contenido de una de las últimas conferencias de Abraham Moles en 1991, durante las primeras convocatorias de los Cursos de Verano de la Universidad Complutense, en la que insistió en describir la sociedad en red como una sociedad contradictoria, en la que junto a lugares de gran concentración informativa, la producida en los nódulos o los nudos de la red, coexistían ámbitos de extraordinaria inanidad, de gran vacío informativo, coincidiendo con los huecos o los agujeros de la red. Así, las redes, compuestas por nudos y por huecos, cubrían la totalidad de la sociedad actual, pero lo hacían de forma completamente desigual, tratando con la misma denominación o los mismos criterios conceptuales realidades no sólo diferentes, sino en muchas ocasiones, diametralmente opuestas. Y esa diferencia se podía producir en lugares geográficos muy distantes o en un mismo espacio físico en el que podían coexistir realidades socioculturales muy diferentes. De manera que una sociedad en red puede encubrir sociedades muy diferentes, impidiendo que se pueda considerar universalmente aceptada la denominación “Sociedad de la Información”, ya que en esa expresión se quiere dar a entender precisamente su carácter global. ¿Se puede considerar aceptable la utilización del término “sociedad del conocimiento”, como expresión de alguna realidad social? La “sociedad del conocimiento” implicaría ya un paso posterior mucho más sofisticado, en el que se da por supuesto el logro anunciado por la “sociedad de la información”. El acceso universal, preciso y pertinente de todos a la información, llegará a definir un estado de participación en el conocimiento especializado o experto tal, que defina incluso una nueva sociedad. Ahora bien, si no se puede hablar todavía de sociedad de la información de forma rigurosa, mucho menos se puede decir que estemos en una sociedad del conocimiento. De la información al conocimiento se llega a través de una comunicación eficaz, y la sociedad previa, definida como “sociedad de la comunicación”, ni siquiera ha sido objeto de discusión científica y por lo tanto ni siquiera ha sido acuñado. ¿Por qué se habla mucho de la sociedad de la información y de la sociedad del conocimiento; y no se habla nada de su necesario paso intermedio en la sociedad de la comunicación? Pues precisamente, porque es la etapa en la que se ponen de manifiesto las carencias, los conflictos, las manipulaciones y las trampas. Es el momento en el que se analiza de modo profundo, sistemático y riguroso, el procedimiento que se sigue en el uso de la información para hacerla llegar a todos y lograr esa universalización del saber, del conocimiento. Estamos en una sociedad global, eso nadie lo pone en duda, pero no se dice por lo general desde que perspectiva hablamos de globalidad. Parece que cada vez se acepta más la idea de la globalidad climática, de manera que ya casi nadie duda de la existencia del llamado “Efecto mariposa” y que un modo de actuar en alguna parte del planeta repercute necesariamente en otra, pero en ese terreno nuestra capacidad de análisis y prospección es muy limitada todavía. ¿Es posible mantener los viejos esquemas del periodismo en esta sociedad, basándose tan sólo en la transmisión de los acontecimientos de cuyo foco no somos directamente responsables, como consecuencia del avance de la sociedad de la información? Definitivamente, lo que nunca podrá dar la sociedad de la información será un periodismo de calidad sin periodistas. En estos momentos se está viviendo una enorme confusión respecto a los productos que pueden denominarse periodísticos en Internet. Se empezó simplemente por ¨colgar” los medios convencionales, prensa, radio y televisión en la Red, haciendo que los productos que se ofrecían por los procedimientos tradicionales, pudieran estar además en soporte digital. En cualquier caso parece que en la Red, como casi siempre, tendrán que convivir modelos dispares, diferenciados e incluso radicalmente diferentes, separando quizás los productos en función del costo y por tanto del precio. Así, igual que en casi todo el mundo, en las grandes ciudades conviven modos de alimentarse muy variados e incluso radicalmente distintos, en el futuro todo parece indicar que nos vamos a introducir en modelos informativos que irán desde el “gratis total”, como los comedores de caridad, hasta las más sofisticadas y novedosas preparaciones comparables con el mejor plato de la moderna cocina de autor.
La temática tratada en esta entrevista puede ser vista con más detalle en artículo publicado por el entrevistado en el volumen II ¨Escenario de enseñanzas y ciberperiodismo¨ del e-book TIC, Comunicación y Periodismo Digital. Reflexiones de América Latina y Europa, editado por Ediciones Uninorte, que será publicado en diciembre de 2010. Para tener acceso a esta publicación acceder a http://www.uninorte.edu.co/ publicaciones/index.asp

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

10
Si le pasa, actúe

Diciembre de 2010

¿Cómo hacer del ciberperiodismo y la cibercomunicación herramientas útiles para los procesos de enseñanza?
Prieto* Por: Evaristo González Prieto Instituto Torre del Palau (España)
- Favorece el intercambio de opiniones y los debates. - Crea curiosidad por los temas y su seguimiento posterior fuera de clase. - Fomenta clases más conectadas con el tiempo actual. - Aporta aire fresco a la dinámica de las clases. - Favorece muchas actividades posteriores. - Ayuda a contextualizar temas, con una visión más amplia. - Incita a la enseñanza del lenguaje multimedia. - Abre la mente a otras realidades y culturas. - Ayuda a expresarse el alumno, de forma oral y escrita, con el apoyo de las TIC. - Obliga al profesorado a ser innovador, a tener una menta abierta. El ciberperiodismo educa en la medida en que se establezcan métodos de trabajo cuya finalidad sea la formativa. La escuela es una de las responsables de esta labor, pero también lo es la familia, los propios medios de comunicación, la publicidad y cada persona en sí. Como se verá más adelante, introducir el uso de esta práctica en el aula implica educar unos hábitos informativos muy importantes en una sociedad en la que la información es básica. Para su consolidación se necesita también la participación de la sociedad en general. De lo contrario se pueden crear contradicciones informativas o desánimos entre alumnos y profesores, abandono del interés por lo que pasa en el mundo y apatía general. Hoy la sobresaturación informativa puede provocar desinformación por no saber qué hacer con tantos flujos. El alumnado necesita pautas pero también el profesorado y la familia. El uso del ciberperiodismo en las clases conlleva un modelo de profesor que se debe adaptar a los imperativos de Internet y a las rutinas de la información, sin olvidar encajar todo en los programas de cada asignatura. Cualquier práctica con las noticias debe ser planificada con rigor si se pretenden consolidar hábitos de aprendizaje previamente programados. Descubrir por iniciativa propia es una práctica que debería implicar pautas concretas, aportar sugerencias para educar en el proceso de búsqueda. Es evidente que la libertad debe primar pero también la responsabilidad y el respeto. No todo vale en Internet ni tampoco todo es creíble. Igual que pasa en la vida diaria. Los alumnos conocen muy bien las redes sociales, donde reflejan su personalidad y publican informaciones más o menos privadas. Todo lo transmiten a su red de amistades casi en tiempo real. Informan de su actualidad a su manera. De lo que se deduce que los hábitos comunicativos son muy amplios, tanto como las nuevas costumbres tecnológicas lo permiten. Educar, en el campo de la cibercomunicación, significa descubrir, interpretar, analizar y aprovechar las nuevas rutinas comunicativas para buscar complicidades formativas y que extraigan consecuencias.

Fuente: : cortesía Evaristo González Prieto

Las TIC son una gran herramienta educativa pero no un fin. Como recurso casi imprescindible a medida que se tecnifican las aulas, si hablamos de la actualidad, le presentan al profesorado nuevos retos. Todo depende de su formación, interés y amplitud de miras. A menudo el alumnado es quien le motiva a seguir adelante, incluso le ayuda en problemas técnicos como el uso de programas, descubrimiento de nuevas aplicaciones o soluciones a problemas de funcionamiento. Con las TIC se comparten aprendizajes, la ayuda es mutua, todos aprenden de todos pero sin olvidar que la figura del profesor sigue siendo básica, e incluso adquiere más funciones en los nuevos tiempos tan tecnificados. Enfrentarse a la actualidad informativa es un reto que ofrece grandes recompensas. Sólo se trata de descubrir sus posibilidades y comprobar cómo sus efectos son inmediatos. El uso de las noticias de los medios de Las Las comunicaciones digitales, conllevan lo siguiente: - Aumenta el interés del alumnado por seguir las clases. - Focaliza la atención hacia la actualidad. - Disminuye la dispersión del alumno en clase. - Favorece la disciplina. - Mejora la credibilidad del profesorado. - Descubre los medios de comunicación a los alumnos.

Texto adaptado a partir del artículo publicado por el autor en el volumen II ¨Escenario de enseñanzas y ciberperiodismo¨ del ebook TIC, Comunicación y Periodismo Digital. Reflexiones de América Latina y Europa, editado por Ediciones Uninorte, a ser publicado en diciembre de 2010. Para tener acceso a esta publicación acceder a http:// www.uninorte.edu.co/publicaciones/ index.asp

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Diciembre de 2010

11

Los medios observan

Openleaks, en unos días en la Red
Noticia destacada: Openleaks, en unos días en la Red Medio: El País de España, Diciembre 10 de 2010 .http://www.elpais.com/articulo/
internacional/Openleaks/dias/Red/elpepuint/20101210elpepuint_21/Tes

Comentarios de Carlos Arcila Calderón:
Esta noticia, además de ser ejemplo del ejercicio periodístico ejercido en la red, desde un medio de importante repercusión a nivel mundial, como es El País de España, resulta interesante porque pone en el tapete el nuevo debate que las revelaciones hechas por Wikileaks han acelerado, en la actualidad la libertad de opinión e información clara y transparente de los ciudadanos, haciendo uso de la rapidez y omnipresencia que puede generar el Internet para transmitirla a cualquier rincón del mundo con bajos recursos económicos para ello. Si leemos con detalle la noticia, la necesidad planteada por el entrevistado de esta noticia, Herbert Snorrason, en torno a la promoción de iniciativas como Wikileaks u Openleaks nos hace recordar la importante función social que han venido ejerciendo los periodista y la comunicación desde sus inicios: el potencial beneficio que trae consigo el acceso general a la información; así como también, la necesaria protección de las fuentes y cumplimiento de la labor periodística, ahora mediada y aventajada por los avances de las TIC. Detrás de la noticia aquí mostrada se aprecia un debate quizás tanto o más importante, la gobernanza en internet, es decir: el conjunto de principios, normas, reglas y procedimientos que permite a los gobiernos, sector privado y sociedad civil establecer los marcos de evolución y empleo del internet, para el ejercicio de la transparencia y la democracia, a través del contexto digital actual y futuro. Un debate y realidad que requiere de unas comunicaciones y un periodismo cada vez más afín a los nuevos retos que imponen las TIC y la transformación de los temores y recelos que, muchos miembros de la sociedad aun poseen, al momento de compartir información ¨incómoda¨, aunque esta sea verídica.

Analista trimestral: Carlos Arcila Calderón, PhD. Investigador del Departamento de Comunicación y Periodismo de la Universidad del Norte

La llegada a la Red de la nueva plataforma web de filtraciones es "más una cuestión de días que de semanas" ha comunicado a este periódico Herbert Snorrason, islandés de 25 años y ex miembro de Wikileaks. Junto a Snorrason, el alemán Daniel Domscheit-Berg, ex lugarteniente de Julian Assange, varios desafectos de Wikileaks y otros rostros nuevos han formado un equipo de 12 personas en torno a un proyecto con una "filosofía similar a la de Wikileaks: el acceso general a la información es un beneficio para la sociedad" ha explicado Snorrason. El nombre de la web: Openleaks. "Nuestra intención es permitir que otros reciban y publiquen documentos, más que manejarlos nosotros mismos" ha aclarado Snorrason, estudiante de historia que a finales de septiembre y, según dejó claro en su Twitter, abandonó Wikileaks por discrepancias con Assange. Openleaks, a diferencia de la web que tiene en

jaque a Washington tras tres filtraciones masivas de informes confidenciales, no publicarán directamente los documentos sino que servirá de centro de intercambio para los internautas. En la última revelación a gran escala, Wikileaks eligió a cinco medios de comunicación, entre ellos EL PAÍS, para liberar y analizar los más de 250.000 cables de la diplomacia estadounidense que llegaron a su poder. Domscheit-Berg, que publicará el 27 de enero un libro sobre Wikileaks, ha detallado en la revista Forbes que los internautas que quieran filtrar una información podrán subirla al buzón de Openleaks. Un vez allí tendrán que elegir el medio de comunicación u organización sin ánimo de lucro que quieren que analice y publique el documento. Openleaks empezará trabajando en primera instancia con cinco medios de comunicación internacionales. "Los autores de las filtraciones necesitan ser protegidos y alentados, y la tecnología nos da una buena forma para hacerlo" ha manifestado Snorrason quien, en este sentido, ha afirmado que Openleaks tendrán como objetivo "ayudar a otros a trabajar en ese campo".

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

12
1. XIV

Diciembre de 2010

Observa la agenda
Cátedra Europa de la Universidad del Norte
Fecha: del 28 de marzo al 1 de abril de 2011 Lugar: Universidad del Norte, Barranquilla. Colombia Descripción: Descripción La Cátedra Europa fue concebida a partir de las orientaciones contenidas en los planes de desarrollo de la Institución, con el fin de acercar a la comunidad universitaria y a la ciudadanía en general a la cultura europea en todas sus diferentes manifestaciones, a través de la realización de actividades académicas y artísticas. Un acercamiento a este continente nos ayuda precisamente a que reconozcamos la enorme diversidad de la cultura universal, a fin de encontrar una convivencia que garantice la supervivencia y la comunicación entre los pueblos del mundo. Cátedra Europa, se propuso así como un espacio para dar a conocer los avances del saber de otras culturas con el fin de fortalecer vínculos académicos y definir proyectos de intercambio común. Mayores informes: Dirección de Cooperación y Desarrollo Internacional, Universidad del Norte. Tel: 3509779 - 3509230 E-mail: catedraeuropa@uninorte.edu.co

Tocaron la campana
Rector Jesús Ferro Bayona Vicerrector Académico Alberto Roa Valero Directora Instituto de Estudios en Educación –IESE Leonor Jaramillo Certain Consejo Editorial: Elias Said Hung - Coordinador editorial en jefe. Juan Carlos Miranda María del Pilar Palacio Denisse Lagares Belkis Cifuentes Coordinadora editorial: Magaly Palacio

2. IV Simposio la Sociedades ante el Reto Digital, 2011
Áreas: Educación, Nuevas Tecnologías Fecha: del 30 al 31 de marzo de 2011 Lugar: Universidad del Norte, Barranquilla. Colombia Descripción: El Simposio Las Sociedades ante el Reto Digital es un evento organizado en el marco de la Cátedra Europa de la Universidad del Norte, cuyo propósito es fomentar los escenarios de debate en torno a los avances e impactos de las TIC, desde distintas perspectivas cada año. Las temáticas tratadas en esta nueva edición serán: •Nativos digitales e inmigrantes digitales. Diferencias y semejanzas para el futuro de la comunicación*. •Comunicación e-ciencia y contenidos digitales interactivos. •TIC, desarrollo social y cooperación. •E-educación. Mayores informes: Elias Said, Phd Coordinador principal. Universidad del Norte Teléfono: (5)3509919, Email: saide@uninorte.edu.co

Invitados: Jesús Alberto Andrade Jorge Sánchez Badillo Javier Fernández del Moral Evaristo González Prieto Carlos Arcila Calderón Diseño: Miguel Ruiz Bacca Fotografía: Cortesía, Evaristo González Prieto Morguefile Imágenes-gratis Con el apoyo de: Universidad de Zulia de Venezuela & Yaskelly Yedra. Universidad Autónoma de México Universidad del Claustro de Sor Juana. Universidad Complutense de Madrid (España) Instituto Torre del Palau (España)

3. V CONGRESO “POLÍTICAS PÚBLICAS, IMPACTO SOCIOECONÓMICO DE LAS TICS EN LAS AMÉRICAS”
Fecha: 19 y 20 de mayo 2011. Lima, Perú Finalidad: ACORN-REDECOM es una red académica interdisciplinaria de centros de invesACORNtigación que busca el avance social y económico en las Américas, a través del impacto generado por las tecnologías de información y comunicación (TIC). La red busca promover espacios de diálogos entre investigadores del continente americano, con el fin de examinar la política y los marcos normativos apropiados para la regulación de las TIC y su impacto sobre el desarrollo de los países y regiones del continente. El objetivo de la conferencia anual es de reunir a investigadores y miembros del sector privado y públicos para aprender de los estudios y experiencias que todos ellos han encontrado, al tener como referente el campo TIC, como eje de su interés y desarrollo profesional. Pagina web: http://www.acorn-redecom.org/ Apoya: Observatorio de Educación del Caribe Colombiano Mayores informes: Elias Said, Phd Coordinador principal. Universidad del Norte Teléfono: (5)3509919, Email: saide@uninorte.edu.co

UNA PUBLICACIÓN DE LA UNIVERSIDAD DEL NORTE. SE AUTORIZA LA REPRODUCCIÓN PARCIAL O TOTAL DE LOS TEXTOS DEL BOLETÍN CITANDO LA FUENTE Las opiniones expresadas en este boletín son opinión de los autores y no reflejan, en absoluto, la posición oficial de la institución.

observaeduca@uninorte.edu.co - Km.5 Vía Puerto Colombia - Tel.: 57 5 3509509 EXT: 4670 - Barranquilla, Colombia

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful