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UNIVERSIDAD ESPIRITU SANTO

LICENCIATURA EN EDUCACION ONLINE

EVALUACIÓN PEDAGÓGICA CURRICULAR

REPORTE DE LECTURA
Técnicas e instrumentos de Evaluación Pedagógica.

Tutor:
MSc. CHRISTIAN GIOVANNI MONTERO ANDRADE

Estudiante:
TAPUY CALAPUCHA ELIDA CESIBEL

Periodo: DISTANCIA VI

Quito, 04- 12- 2020


Introducción.

Este reporte se trata sobre la evaluación formativa y compartida del aprendizaje en el nivel
universitario referente a los medios, técnicas e instrumentos de dicha evaluación.

Gibbs, (2003) considera que la evaluación es uno de los elementos que debe evolucionar para
ajustarse a esta nueva forma de entender y desarrollar la docencia universitaria, ya que es “el
arma más poderosa que tienen los profesores para influir en el modo en el que los estudiantes
responden a las asignaturas y se comportan como alumnos”

Hamodi, López, & López (2015) mencionan que a existe una cierta confusión en la
utilización de términos como “instrumentos”, “herramientas”, “técnicas”, “dispositivos”, y que
no se sigue una clasificación claramente delimitada. Por lo que presentan una propuesta de
marco conceptual para referirse a los “medios”, “técnicas” e “instrumentos” de evaluación
formativa y compartida en educación superior.

En concordancia de sus investigaciones dejan un aporte y que éstas puedan clarificar la


terminología utilizada por la comunidad educativa a la hora de hablar de la evaluación de los
aprendizajes, así como mejorar su rigor y claridad.

Desarrollo.

Cuando los profesionistas hablan de las diferencias entre evaluación y calificación, es una
cuestión preocupante en la docencia universitaria, pues no sólo supone el no diferenciar entre
una y otra, sino que gran parte del profesorado va dejando de lado la evaluación, centrándose
casi exclusivamente en la calificación (López, 2004)

Es importante destacar la diferencia entre la evaluación y calificación que han llegado a


concluir los profesionistas; evaluar: proceso basado en recoger información, analizarla, emitir un
juicio sobre ella y facilitar la toma de decisiones. Acción prolongada a lo largo de todo el
proceso de enseñanza-aprendizaje y calificar: materializar el juicio emitido en una nota
alfanumérica, que se asigna a un sujeto. Acción esporádica, circunstancial y puntual.
Habitualmente final y sumativa.

Ejemplo:

En una práctica docente podríamos decir que cuando un docente valora el trabajo que ha
hecho un estudiante y emite un juicio de valor sobre ello, estaríamos hablando de evaluación.
Cuando ese mismo docente tiene que traducir esas valoraciones acerca del aprendizaje de su
alumnado a términos cuantitativos, estaremos hablando de calificación. La calificación está
basada en una evaluación sumativa, pero también pueden darse procesos de evaluación que no
conlleven calificación; de hecho, cuando así ocurre es cuando la mejor evaluación realiza su
labor de potenciar y orientar el aprendizaje.
En cuanto a la unificación terminológica de los medios, las técnicas y los instrumentos de
evaluación del aprendizaje es importante dejar en claro se ha especificado como medios de
evaluación son todas y cada una de las producciones del alumnado que el profesorado puede
recoger, ver y/o escuchar, y que sirven para demostrar lo que los discentes ha aprendido a lo
largo de un proceso determinado. Por otro lado las técnicas de evaluación son las estrategias que
el profesorado utiliza para recoger información acerca de las producciones y evidencias creadas
por el alumnado y los instrumentos de evaluación son las herramientas que tanto el profesorado
como el alumnado utilizan para plasmar de manera organizada la información recogida mediante
una determinada técnica de evaluación.

Ejemplo:

Tomando el portafolio como un medio escrito de evaluación, las técnicas que pueden
utilizarse para su evaluación son varias: por un lado, el docente puede realizar un análisis del
documento. Además, puede utilizar la autoevaluación como técnica si involucra a su estudiante a
participar en la evaluación del mismo.

Importancia:

 Se debe tomar en cuenta la finalidad que se persigue.


 La aplicación de técnicas e instrumentos de evaluación es importante para para la
optimización del proceso enseñanza-aprendizaje.
 La evaluación es una actividad sistemática que debe efectuarse continuamente en el
proceso educativo, con el fin de recolectar información fidedigna sobre el proceso
educativo para ayudar a reforzar dicho proceso, de ahí la importancia de aplicarla en
todos los niveles educativos y orientarla no solo al estudiante sino al docente, más aún
cuando este es el intermediario del conocimiento.
 el docente puede emplear la retroalimentación de aquellos aprendizajes que no han sido
procesados por el estudiante, de ahí su importancia dentro del ambiente educativo
 La aplicación correcta de las técnicas e instrumentos evaluativos en cada momento del
proceso facilitará aplicar las correcciones necesarias en cuanto a la elección de la
metodología y recursos a utilizar durante el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Conclusiones.

 Gracias a la aportación de los profesionistas se ha ganado, rigor y claridad terminológica


de los medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y compartida, teniendo en
consideración al alumnado y su participación en el proceso evaluativo.
 La evaluación un proceso basado en recoger información, sea por medio de instrumentos
escritos o no escritos; analizar esa información y emitir un juicio sobre ella, tomando
decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

Bibliografía
Hamodi, C., López, V., & López, A. (2015). Medios, técnicas e instrumentos de evaluación formativa y
compartida del aprendizaje en educación superior. Redalyc Perfiles Educativos, XXXVII(147),
146-161. Recuperado el 04 de 12 de 2020, de
https://www.redalyc.org/pdf/132/13233749009.pdf

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