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Escuela Secundaria General “Ma. Guadalupe Escoto Magaña”.

Clave: 14DES0031M
8ª. Actividad Académica para alumnos de Primer Grado.
Turno Matutino. (Del lunes 8 al viernes 19 de marzo de 2021) (3er. Trimestre).
Estimado(a) alumno(a):
Te saludamos en forma cordial, esperando hayas cumplido con todas tus actividades durante el
Primero y Segundo trimestre y ahora te prepares a continuar trabajando, para obtener una buena
evaluación en este último tercer trimestre del presente ciclo escolar.
Las calificaciones del primero y segundo trimestre, las podrás descargar directamente de la
plataforma de recre App a partir del martes 23 de marzo o cuando la Secretaría de Educación
Jalisco, habilite la plataforma para este fin.
Este documento contiene la Octava parte de actividades académicas, las cuales deberán desarrollar
con las características que cada docente describe en el apartado de la asignatura que imparte.
Recuerda que tus maestros están atentos para resolver tus dudas respecto a las actividades que te
indican, en los horarios que ya te han comunicado.
El presente trabajo, deberás desarrollarlo a partir del lunes 8 de marzo, los maestros recibirán
fotografías de tu actividad o bien los archivos adjuntos a sus correos electrónicos, a partir del lunes 15
y a más tardar el viernes 19 de marzo de 2021, para su revisión.
El lunes 22 de marzo, los maestros asesores de cada uno de los grupos, diseñarán y compartirán
con los grupos a su cargo, una actividad especial para que la desarrolles y envíes fotografía de tu
producto a más tardar el día viernes 26 de marzo, al número de whatsApp de tu asesor.
El Periodo vacacional de semana santa, será del lunes 29 de marzo a viernes 9 de abril de 2021.
El lunes 12 de abril, el personal escolar estaremos en reunión virtual de Consejo Técnico Escolar y
también los asesores te compartirán la Novena parte de actividades académicas.
En caso de haber nuevas indicaciones, posterior al periodo vacacional, les haremos llegar la
información correspondiente por medio de los asesores de los grupos.

Medina Simental Brianda Español 1ºA, 1ºB, 1ºC, 1ºE


brisim214@gmail.com 3317963386

Indicaciones: Realiza en tu cuaderno de español toda la actividad, iniciando con una portada creativa en una hoja
a color y añadir (imagen o dibujo) la cual se utilizará como el separador# 8 y recuerda anotar los siguientes datos:
TEMA: CARTAS EN ACCIÓN
Ámbito de participación social
Aprendizaje esperado: Escribe cartas formales
Práctica social del lenguaje: Producción e interpretación de textos para realizar trámites y gestionar servicios.

Actividad #1 Lee, analiza y comprende la siguiente información.


Las cartas formales son uno de los mejores medios de comunicación para solucionar conflictos, por medio del
lenguaje escrito. A través de ellas podemos realizar reclamaciones , solicitudes o aclaraciones que requieran la
intervención de alguna autoridad escolar, estancia del gobierno, empresa etc. No está dirigida ni a familiares ni
amigos. La carta formal funciona si expones con claridad el propósito que se busca, que tenga un formato
adecuado , que esté dirigida a las personas indicadas , con lenguaje formal y respetuoso.

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Manos a la obra…

Actividad#2

Piensa en un problema que haya en tu comunidad, algún producto, servicio o


situación de algún trámite o empresa.
Después escribe una carta con el propósito de que sea enviada a alguien que te
ayude a darle solución, (puedes inventar los datos, nombres, direcciones etc.) sólo toma en cuenta el orden de las
partes que se mencionan arriba , y cuando escribas tu carta, remárcalos con color morado o rojo, así como en el
cuadro1.
Recuerda que es una carta formal, debes dirigirte con respeto, describir la situación o problema lo más explicado
posible y también puedes utilizar las siguientes abreviaturas o pedirle a un adulto que te ayude para que sepas
Cuáles abreviaturas utilizar:
Atte. Atentamente Sr. Señor Sra. Señora CP. Código postal P.D. posdatas s.s.s. Su seguro servidor
ASPECTOS A EVALUAR
PORTADA INICIAL USO ORDENADO USO DE LIMPIEZA Y PROBLEMA A
DE PROYECTO 8 DE TODAS LAS PALABRAS CREATIVIDAD SOLUCIONAR
PARTES FORMALES

ESTA TABLA NO SE ANOTA NI SE RESPONDE, AQUÍ SOLO CONTIENE LOS ASPECTOS QUE SE CALIFICARÁN

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Magaña Campos Rebeca A. Español 1ºF
maestra.becky@hotmail.com 3311747527

Aprendizajes Esperados: El alumno sabrá escribir cartas formales.


ACTIVIDAD 1: copia en tu libreta la siguiente información. Recuerda utilizar sólo tinta negra o azul y dejar un renglón
vacío después de punto y aparte.
Carta formal:
La carta formal es un documento cuyo contenido hace referencia a un tema institucional, empresarial,
laboral, político, financiero, académico… en el cual se hace uso del lenguaje formal y cordial.
La carta formal es una correspondencia que se acostumbra a hacer en aquellos casos en los que se desea
hacer una solicitud, una recomendación, una presentación, un agradecimiento, una reclamación, una renuncia o dar a
conocer una información de interés en concreto. Su estructura consta de tres partes básicas que son el encabezado, la
exposición de la información y la despedida.
La carta formal permite la comunicación entre dos personas que generalmente no se conocen, por ello se hace
énfasis en el cuidado de la redacción, la exposición de ideas, en el uso del lenguaje cordial, respetuoso y formal, y demás
elementos. Por tanto, en este tipo de cartas se evitan los errores ortográficos, las tachaduras, los borrones, la letra
ilegible, el uso de postdatas, dar una respuesta tardía, entre otros.
Elementos de la carta formal
La carta formal cuenta con una serie de elementos que se deben respetar a fin de que cumpla con su función
comunicativa y genere una respuesta a dicha información. Á continuación se presentan los principales elementos de la
carta formal.
 Membrete: datos del remitente que constan del número de teléfono, dirección, correo electrónico, entre otros.
 Nombre del destinatario: persona a quien va dirigida la carta.
 Lugar y fecha del momento en que se redacta la carta.
 Saludo o encabezado: se redacta haciendo uso de las fórmulas de cortesía y respeto, y antecede al asunto de
la carta.
 Asunto o introducción breve acerca del motivo de la misiva.
 Cuerpo del mensaje: es la parte más importante de la carta porque se exponen y desarrollan los motivos de
ésta.
 Despedida: consta de un párrafo en el cual se cierra la idea principal y una despedida cordial.
 Firma: se coloca el nombre del remitente y su cargo.

Membrete:_______
Lugar y fecha________________
Asunto o introducción_________.
Nombre del destinatario______
Saludo o encabezado___________________________________________
Cuerpo del mensaje: ___________________________________________.
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________.
Despedida:___________________________________________
Firma

ACTIVIDAD 2: en una hoja blanca, redacta una carta formal, puedes escribirla a mano o en computadora, si tienes
alguna duda, puedes consultar los ejemplos que vienen en tu libro de texto.

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Vivanco Galván Hugo A. Español 1ºD
hugovivancog@gmail.com 3310914907

Practica social del lenguaje: producción e interpretación de textos para la resolución de trámites.
Aprendizaje esperado: Escritura de cartas formales.
ACTIVIDADES:
1. Leer cuidadosamente la página 136 y redacta tu conclusión sobre la importancia que tiene el saber redactar una
carta de manera formal, después de haber redactado lo que se te solicitó debemos reflexionar lo que sabemos
acerca de las cartas respondiendo las preguntas de la página 137.
2. Observa las cartas de las páginas 138, 139 y escribe cual es la información que debe contener una carta, con
la finalidad de ayudar a reflexionar sobre los componentes de la carta, anota y responde las preguntas que
aparecen a los costados de cada ejemplo.
3. Según lo observado en los ejemplos de las páginas que se te mencionaron escribe un borrador de una carta
donde plantees que se te solucione un problema imaginario.
4. Realiza una descripción gráfica, dibujo, sobre la carta.

Hernández Cabrera Ramón Matemáticas 1ºA, 1ºB, 1ºC, 1ºD,


ramon2272@hotmail.com 3314263837
Máximo Vázquez Margarito Matemáticas 1ºE y 1ºF
margaror9@gmail.com 3911080454

Tema: Ecuaciones
Aprendizaje Esperado: Resuelve problemas mediante la formulación y solución algebraica de ecuaciones lineales.
Instrucciones: Lee la siguiente información.
Ecuaciones de dos o más pasos.
Algunas ecuaciones requieren más de un paso para despejar la incógnita. Para resolverlas, habrá que simplificar los
términos semejantes en ambos lados de la ecuación y después aplicar las operaciones que convengan.
 Si la incógnita se encuentra en ambos lados de la ecuación, se utiliza la técnica de suma y resta para anularla
en uno de los lados.
 Si la ecuación tiene números en ambos lados, se utilizan las operaciones necesarias para anularlos de uno de
los lados.
 Escoge un lado para la incógnita y el otro para los números.
 Si la ecuación tiene paréntesis, para eliminarlos, simplifica los términos semejantes dentro de ellos y luego utiliza
la propiedad distributiva (ejemplo 6)
PROPIEDAD DISTRIBUTIVA: Dice que el producto de un número por una suma o diferencia, es igual a la suma o
diferencia de los productos. Por ejemplo: 2(x+1) = 2x + 2
Los siguientes ejemplos muestran los pasos básicos para resolver este tipo de ecuaciones.

Ejemplo 1. 2x + 3x = 15 Ejemplo 2. 8y + 2 = 5y +8
Simplificando términos semejantes 5x = 15

4
Realizando operaciones para Haciendo operaciones para
Despejar. Anular y del lado derecho y
El número 2 del lado izquierdo.

Ejemplo 3. 3y = -4y + 6 Ejemplo 4. 6y = 8 – 2y + 4

Realizando operaciones Simplificando términos 6y = 12 – 2y


para despejar. Comunes.

Realizando operaciones para


despejar.

Ejemplo 5. 3.4x – 1.2 = 1.4x Ejemplo 6. 3 (a + 5 + 2a) = 18


Realizando operaciones para despejar. Simplificando términos semejantes dentro del paréntesis.
3 ( 3a + 5 ) = 18
Aplicando la propiedad distributiva, se multiplica por 3
cada miembro dentro del paréntesis.
9a + 15 = 18
Realizando operaciones para anular el número del lado
izquierdo y despejar a.

Para comprobar que el


resultado es correcto, se
sustituye en la ecuación.

Como la igualdad es verdadera, el resultado es


correcto.

Actividad 1: Copia y resuelve las siguientes ecuaciones en tu libreta (anota todo el procedimiento):
a) 3 + 5a = 8 – 40a + 6 b) 4 (x + 2) = 3 (x + 1) c) x + 4x – 2 + x = 28
d) 2 (x + 2) = x – 2 e) 5x + 16 = 34 f) 5 (x – 4) = 10
Actividad 2: En cada problema, plantea una ecuación algebraica y resuélvela (realízalo en la libreta)
a) Encuentra dos números consecutivos cuya suma sea 57.
b) Angélica dijo a Liz: “Tengo el triple de dinero que tú y si te doy $20, tú tendrías el triple de dinero que yo”, ¿de
cuánto dinero disponen Angélica y Liz?
c) María recibe cierta cantidad cada domingo para sus gastos de la semana. En la semana de inicio de clases, gastó la
mitad para comprar sus libros y recibió $280 extra por su cumpleaños. ¿Cuánto recibe semanalmente si al final de la
semana tenía $550?
d) Un autobús lleva todos los asientos ocupados cuando sale de la estación. En la primera parada se baja la mitad de
los pasajeros y suben 7 personas, y en la siguiente parada se bajan 16. Si quedan 17 pasajeros, ¿cuántos había en el
autobús al salir de la estación?
Puedes consultar los siguientes videos en caso de tener dudas, o preguntar a tu maestro.
https://youtu.be/gi1v85ym_C4
https://youtu.be/QF8snr27SV8

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Escobedo Gallardo Zaira Isabel Arte 1ºA, 1ºB, 1ºC, 1ºD, 1ºE
ggeezzii@gmail.com 3325174435

TEMA: APLICANDO LO APRENDIDO


PROPÓSITO: Aplicar los conocimientos ya adquiridos y practicados para generar un dibujo más completo y presentable.
APRENDIZAJES ESPERADOS: Se tendrá mayor noción en cuanto al uso de nuestros colores; como colorear, que
tonos usar al querer generar sombras o luces, la integración de distinto color o distinta tonalidad, ya que con esta
habilidad crearemos un efecto de profundidad o volumen, dando así un acabado más real y presentable.
NOTA IMPORTANTE: No hay nada de magia cuando desarrollamos una habilidad, es cuestión de trabajo duro y
disciplina, todo se puede aprender, unos con mayor facilidad y otros con menor, pero todos podemos si así lo queremos.
Tomemos en cuenta que el dibujo al igual que otro tipo de arte visual nos ayuda a expresar emociones o vivencias,
apoya a tener mejor concentración, incluso nos puede servir como herramienta de terapia, buenas razones para realizar
nuestras actividades. 😊
MATERIAL: Block de dibujo u hojas blancas, colores, borrador, regla.
INSTRUCCIONES: (NO ES NECESARIO IMPRIMIR)
1. En una hoja blanca, deberás medir con una regla, un margen de 1cm a todo el contorno de la hoja.
2. Anotar en la parte superior de la hoja, nombre completo, grado, grupo, turno, tema, propósito y aprendizajes
esperados.
3. Si en tu caso usas block de dibujo, deberás medir con una regla, un margen de 2cm a todo el contorno de la
hoja. Anotar en la parte superior de la hoja, nombre completo, grado, grupo, turno y en una pequeña parte de tu
hoja sin tomar tanto espacio, escribir el propósito y aprendizajes esperados.
4. Decide si deseas dibujar o imprimir, ya que en este caso lo que se tomará en cuenta será el uso de luces y
sombras, combinación de colores, integración, creatividad y en su conjunto todo el manejo de la técnica que
hemos estado trabajando.
5. No debes de colorear tu dibujo de manera “NORMAL”, ya debes de dar un paso más y aplicar lo que ya
aprendiste, no se aceptara dibujos que estén coloreados sin esta profundidad que estamos buscando.

EJEMPLOS YA DIBUJADOS: OPCIONES DE IMAGEN QUE PUEDES TRABAJAR:

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Esmeralda Jiménez Olmos 1ºF
fede25musica@gmail.com 3321723944

Actividad 1. Elaborar el separador del tercer trimestre en tu cuaderno. El límite es tu creatividad. Procura utilizar
imágenes de instrumentos musicales. Aquí te dejo algunas ideas (Valor: 3 puntos)

Actividad 2. Copiar o pegar los siguientes párrafos en el cuaderno (valor: 3 puntos)


Aprendizajes esperados
 Aplica la clasificación organológica de los instrumentos para construir idiófonos y membranófonos
 Ejecuta piezas en ensamble empleando los instrumentos construidos
Eje Apreciación:
 Audición de diversos instrumentos para clasificarlos de acuerdo con el principio de emisión del sonido, utilizando
la clasificación organológica de Sachs y Hornbostel.
 Identificación de las posibilidades sonoras y de construcción de los idiófonos y membranófonos
Eje Expresión:
 Construcción de un idiófono y un membranófono con materiales de uso cotidiano y de reciclaje, para improvisar
ritmos con ellos y con el uso de instrumentos de pequeña percusión
 Realización de prácticas instrumentales con los idiófonos y membranófonos construidos por los estudiantes,
instrumentos de pequeña percusión o con los que cuente en casa.
Eje contextualización:
 Audición de música de diferentes géneros y estilos donde se utilicen objetos sonoros como instrumentos
musicales
 Investigación acerca de los instrumentos sonoros e instrumentos que existen en el entorno cercano,
reconociendo el timbre para clasificarlos de acuerdo con el principio de emisión de sonido de los diferentes
instrumentos.

Actividad 3. Responde las siguientes preguntas, en esta hoja o en tu cuaderno (valor: 4 puntos)
a) ¿Qué es un cordófono? __________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
b) ¿Qué es un idiófono? _____________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________
c) ¿Qué es un aerófono? ____________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
d) ¿Qué es un membranófono? ________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________________

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Actividad 4. Responde la tabla de la autoevaluación:

Tabla de la auto evaluación Responde sí o no


¿Hice mi separador del 3er trimestre?
¿Copié o pegué los párrafos en el cuaderno?
¿Respondí todas las preguntas?
¿Mis actividades tienen buena presentación y orden?
¿Estoy enviando todo en tiempo y forma a la maestra?
¿Qué evaluación creo merecer en esta secuencia de aprendizaje?

Pedroza Navarro Anayatzin Geografía 1ºB, 1ºC, 1ºD


anayatzinpedroza923@gmail.com 3911012700

TEMA Los climas y su distribución


APRENDIZAJE ESPERADO Explicaras la distribución de los tipos de climas en la tierra a partir de la
relación entre sus elementos y factores
PRODUCTO Cuadro , mapa
En la primaria comprendiste a comparar las regiones naturales a partir de la relación del clima, en esta secuencia lograras
explicar la distribución de los climas de acuerdo a sus elementos y factores.
Actividad 1:
Realiza el dibujo que gustes como portada del trimestre 3, Contesta lo siguiente, completa el cuadro anotando el
significado de los elementos y factores del clima con ayuda de las páginas 77 y 78, recuerda que las preguntas y el
cuadro lo debes de pasar en tu cuaderno, ponerle nombre completo, grupo y turno, cuando termines tómale foto y
envíamela
1- ¿Qué es el clima?
2- ¿Qué es el estado del tiempo?
ELEMENTOS Y FACTORES DEL CLIMA
Elementos Factores
Viento: Latitud
Presión atmosférica: Altitud:
Humedad: Distancia en al mar
Nubosidad:
Temperatura;
Precipitación:
Actividad 2:
TEMA: TIPOS DE CLIMAS Y SU Tipo de clima Localización
DISTRIBUCIÓN
Lee la pág. 79, Pasa a tu cuaderno y completa Tropicales húmedos
el siguiente cuadro con ayuda de las páginas 79 templados
y 81, cuando lo termines tómale foto y secos
envíamela fríos
Polares

Actividad 3:
Compra o dibuja un planisferio sin nombres y coloréalo como el mapa climas del mundo pág. 80, no se te olvide poner
la leyenda, cuando lo termines tómale foto y envíamelo.

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SI TIENES LA POSIBILIDAD OBSERVA EL SIGUIENTE VIDEO PARA
COMPLEMENTAR EL TEMA

Pedroza Navarro Anayatzin Historia 1ºB


anayatzinpedroza923@gmail.com 3911012700

TEMA La enciclopedia, revolución francesa


APRENDIZAJE ESPERADO Identificarás el modelo de la revolución francesa
PRODUCTO Preguntas , esquema
ACTIVIDAD 1: Realiza el dibujo que gustes de portada del bloque 3, Anota en tu cuaderno las siguientes preguntas
y contéstalas con ayuda de las páginas 49 a la 52. No se te olvide poner tu nombre completo, grupo, turno, cuando lo
termines tómale foto y envíamelo.
1- ¿Que fue la enciclopedia?
2- ¿Qué es el liberalismo económico?
3- ¿Qué es el capitalismo?
4- ¿Qué explico David Ricardo?
5- ¿Qué estudio realizo Adam Smith?
6- ¿Que estableció Thomas Robert Malthus?
7- ¿Qué es el absolutismo?
8- ¿Qué es déspota?
9- ¿Cuáles fueron algunos destacados déspotas ilustrados?
10- ¿Quién no quería dejar de existir o de ceder su poder absoluto?
ACTIVIDAD 2:
Pasa a tu cuaderno y completa el siguiente esquema con la información más importante de las páginas 53,54 y 55,
cuando termines tómale foto y envíamelo.

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Orozco Delgado Francisco Historia 1ºA, 1ºC, 1ºD. 1ºE, 1ºF
francisco_orozco16@hotmail.com 3311317941

Tema: Las grandes guerras (Primera Guerra Mundial) Aprendizaje esperado: Identifica las circunstancias que
desencadenaron la Primera Guerra Mundial.
Indicaciones:
Todo se debe de hacer a mano.
1. Escribe tu nombre completo, grado y grupo. Después escribe el tema y el aprendizaje esperado.
2. Copia en tu cuaderno y con vocales, contesta el siguiente ejercicio.
R_c_ _rd q_ _ l_s p_ _s_s p_d_r_s_s s_ p_l_ _b_n p_r d_m_n_r _ _tr_s p_ _s_s p_br_s
p_r_ p_d_r _bt_n_r mat_r_ _s pr_mas p_r_ s_s _nd_str_ _s. Est_ l_ch_ l_s llev_ _ f_rmar al_
_nz_s _ntr_ ell_s p_r_ def_nd_rs_ _n c_so d_ un_ g_ _rr_. _stas f_ _r_n l_s pr_ncip_l_s c_
_s_s p_r_ _l c_mi_nz_ d_ l_ Pr_m_r_ G_ _rr_ M_nd_ _l
3. Calca en tu cuaderno el mapa de la página 75 y ponle la siguiente información.
a) Ubica los siguientes países (Francia; Reino Unido y Rusia); escribe sus nombres sobre el mapa y coloréalos
de un solo color, el que gustes. A un lado del mapa le pones un cuadrito con el color que utilizaste y le pones al frente
Triple Alianza.
b) Ubica los siguientes países (Alemania, Imperio Austro-húngaro e Italia); escribe sus nombres
sobre el mapa y coloréalos de un solo color, el que gustes. A un lado del mapa le pones un cuadrito con el color que
utilizaste y le pones al frente Triple Entente o imperios centrales.
c) Ubica los países de los Balcanes, checa la simbología del mapa; escribe sus nombres y
coloréalos de un solo color, el que gustes.
4. ¿Qué hecho sucedió y cuándo para el inicio de la Primera Guerra Mundial?, lee la página 76.
5. ¿Cuál país de los que ubicaste en el mapa te gustaría conocer y por qué?

Hernández Flores Nora María Ciencias Biología 1ºA y 1ºB


nora_hernandez1@hotmail.com 3337242889

Aprendizaje esperado: Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con base en las
explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el medioambiente, las
características adaptativas y la sobrevivencia).
 Lee con atención las siguientes indicaciones y realiza lo que se te indica.
 Escribe el siguiente aprendizaje esperado: Reconoce que el conocimiento de los seres vivos se actualiza con
base en las explicaciones de Darwin acerca del cambio de los seres vivos en el tiempo (relación entre el
medioambiente, las características adaptativas y la sobrevivencia).
Actividad #1. ESQUEMA: LA EVOLUCIÓN DE LOS SERES VIVOS.
 En tu libreta de ciencias, copia el siguiente esquema y completa la información, guíate en el ejemplo del primer
recuadro.

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Orozco Rivera María Eugenia Ciencias Biología 1ºC, 1ºD, 1ºE y 1ºF
ciencias1genny@gmail.com 3327409396

Tema: Sistemas del cuerpo humano y salud


Aprendizaje Esperado: Explica la coordinación del sistema nervioso en el funcionamiento del cuerpo.
Indicaciones: En tu libreta de ciencias anota tu nombre completo, grado, grupo y turno.
(Si no están escritos los datos del alumno en el trabajo no se revisará)
Copia el tema, aprendizaje esperado y realiza las actividades como se indican.
Actividad 1: Observa los siguientes videos:
https://www.youtube.com/watch?v=qoEe888EJFk
https://www.youtube.com/watch?v=-_GXk4HZML4
Actividad 2: Copia el siguiente esquema y completa con la información de tu libro a partir de la página 87 o
investiga en la fuente que prefieras. Escribe lo que está dentro del cuadro y escribe también la relación que hay entre
el sistema nervioso y el sistema mencionado.

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Actividad 3. Realiza la lectura del libro página 89 y completa el siguiente cuadro. Cópialo en tu libreta.

“REGULACIÓN DEL HAMBRE Y LA SACIEDAD”


SUSTANCIA ÓRGANO QUE LO PRODUCE FUNCIÓN

Dopamina

Serotonina

Insulina

Ghrelina

Leptina

Sánchez Aceves José Inglés 1ºA, 1ºB, 1ºD


joset.sancheza@jaliscoedu.mx 3911170530

Objetivo. Vocabulario de miembros de la familia y actividades diarias.


Activity 1: translate to Spanish the following vocabulary. - Traduce al idioma español el siguiente vocabulario.

Parents Father Mother


Grandparents Grandfather Grandmother
Siblings Brother Sister
Aunt Uncle Cousin
Children Daughter Son
Wife Husband Girlfriend
Boyfriend Nephew Nice
Grandchildren Grandson Granddaughter
Stepmother Brother in law Mother in law
Activity 2. Nos vamos a enfocar en la imagen que dice “ME”, escribirás el parentesco que tiene cada persona con
“ME”. Por ejemplo. David y Kim son sus hermanos. Fred y Rita son sus padres.

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1. Alan is my ____grandfather______.
2. Rita is my ________________.
3. Lee is my ________________.
4. Lisa is my ______________.
5. Fred is my _________.
6. David is my _________________.
7. Sara is my __________________.
8. Nina is my __________________.

Activity 3. Match the vocabulary with the pictures (write the number). Relaciona el vocabulario con las imágenes.
(escribe el numero)

1. Get up

2. Have breakfast

3. Go to bed

4. Watch TV

5. Comb your hair

6. Brush your teeth

7. Have lunch

8. Study

9. Listen to your teacher

10.Wash your face

11. Go to school

12.Put on your clothes

Aragón Arroyo Exiquio Edgardo 1ºE y 1ºF


Exiquio.aragon@jaliscoedu.mx 3310085949

MAESTRO: EXIQUIO EDGARDO ARAGÓN ARROYO


TEMA/EJE: Interpretación y seguimiento de instrucciones

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APRENDIZAJE(S) -Selecciona y revisa diccionarios bilingües.
ESPERADO(S): -Entiende el uso de componentes textuales de diccionarios bilingües.
-Escribe instrucciones.
-Edita instrucciones.
PRODUCTO: Instrucciones para usar un diccionario bilingüe

Activity 1:
Instructions: Busca en internet o en casa 2 o 3 diferentes tipos de diccionarios bilingües, menciónalos e ilústralos,
(puedes dibujarlos, tomarles foto, buscarlos en internet y pegar la imagen aquí o poner el enlace de la página del
diccionario bilingüe en línea). Checa el ejemplo:
Diccionario Bilingüe “Larousse” Español/ Inglés – English/ Spanish
https://www.larousse.mx/obras/diccionario-bilingue-plus-espanolingles-englishspanish/

Activity 2
Instructions: Contesta las páginas 24 y 25 de
tu libro de actividades “Yes We can 1”, en
donde identificarás las diferencias entre
“bilingual dictionary” y “monolongual
dictionary”. Para eso puede apoyarte de tu
diccionario bilingüe o un traductor. Además
identificarás las partes de un diccionario
bilingüe, así como algunas de sus
abreviaciones y nomenclaturas.
Nota: te recomiendo conectarte a la video
clase del miércoles para poder identificar las
instrucciones y expresar tus dudas en línea, o
bien a observar la video grabación de la
misma, la cual se comparte 2 o 3 días después
de la video llamada, en el grupo de WhatsApp
de tu salón. Recuerda utilizar tu correo
institucional.

Activity 3:

Instructions: Elabora un manual con al menos 6 instrucciones, máximo 10, de cómo utilizar un un diccionario bilingüe.
Este producto debe estar en inglés, por lo cual te sugiero hacer uso del diccionario bilingüe o en su defecto el
traductor.

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Gómez Meléndez Reynalda Inglés 1ºC
reyna.force123@gmail.com 3333906290

Preposiciones en inglés
APRENDIZAJES ESPERADOS: Que el alumno
conozca de forma sencilla Y Objetiva lo que son
las preposiciones y sus ejemplos para realizar las
diferentes oraciones en su vida cotidiana.
INSTRUCCIONES: Segunda parte de
preposiciones
 Pasar los ejemplos a tu cuaderno ya sea
pegados o hechos a mano.
 Contestar con la preposición correcta que se
encuentran dentro del recuadro de la misma
hoja, leerás la oración de la hoja y
completaras con la preposición correcta.

 Ayúdate de un diccionario Inglés – español o


de un traductor.

Gómez Meléndez Reynalda Formación Cívica y ética 1ºD y 1ºE


reyna.force123@gmail.com 3333906290

SECUENCIA 5: LIBERTAD: Una lucha que vale la pena


TEMA: Criterios para el ejercicio responsable de la libertad: la dignidad, los
derechos y el bien común.
EJE: CONOCIMIENTO Y CUIDADO DE SI
APRENDIZAJE ESPERADO: Distingue desafíos y tensiones del derecho a la
libertad en sus espacios de convivencia
INSTRUCCIONES DEL TRABAJO:
 Pasar a tu cuaderno tema y aprendizajes esperados
 Como inicio pondrás tu concepto personal de lo que entiendes por Libertad.
 En la página 51 de tu libro de texto viene definido que es la libertad por favor con tus palabras explica la lectura o
saca ideas o puntos importantes sobre ella.
 Contesta las siguientes preguntas.
¿Qué situaciones o elementos debes considerar como adolescente al elegir o tomar decisiones?
¿En qué consiste la libertad de tomar decisiones a cuando eras niño y que hoy adolescente?
 En la página 52 de tu libro pasar en tu cuaderno el esquema de los dos tipos de libertades
Para el cierre del tema leerás el tema: Desafíos y tensiones del derecho a la libertad en el espacio de la
convivencia lo cual registraras las ideas sobresalientes y dando una conclusión de dicha lectura.

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Anaya de la Cerda Edith Formación Cívica y Ética 1ºA y 1ºC
tideanaya@hotmail.com 3322405623

Tema: Valoración de la diversidad, no discriminación e interculturalidad.


Aprendizaje clave: Reflexiona sobre los grupos de pertenencia de los adolescentes y su papel en la conformación de
identidades juveniles.
ACTIVIDAD 1:
Como recordarás en el tema anterior “Diversidad, redes sociales e identidad”, en el cual te dice que el internet o las
redes sociales permiten la interacción con otras personas, pero también en algún momento de nuestra vida podemos
sentir invulnerables, es decir “a mí no me va a pasar…”, “es que yo sí sé…” todos en algún momento podemos ser
víctimas de algún fraude o de cualquier cosa.
Te invito a que observes el siguiente video y lo compartas. https://youtu.be/j-tFoYNHi1w

ACTIVIDAD 2:
Lee el tema “La formación de identidades juveniles” de la pág. 91, 92 subraya lo más importante.
Lee el caso de la pág. 95 Diego un estudiante de secundaria y contesta las preguntas del apartado c) y el apartado 14
de la misma pág.

Actividad 3 DINAMICA CONSTRUYE T


¿Qué valoro?
Reconocer qué es lo que más me importa.
¿Qué es lo que más te importa en la vida? ¿Qué guía tus acciones? Los valores son convicciones profundas que
guían nuestra conducta. Son nuestra brújula a la hora de tomar decisiones difíciles. Son creencias que usualmente
vienen de nuestra cultura que nos ayudan a distinguir entre qué es lo correcto, qué no lo es y qué es lo más importante.
¿Tienes claros cuáles son tus valores? En esta lección vamos a reconocer algunos de ellos.
A continuación, encontrarás frases que representan valores o ideas que guían la vida de algunas personas.
1. Elige las tres que consideres más importantes para ti.

2. Elige una de las frases que escogiste y escribe un ejemplo de alguna situación de tu vida cotidiana donde hayas
actuado o actúes de acuerdo con ese valor. Por ejemplo: para caerle bien a mis amigos, lo que hago muchas veces es
contar chistes.
_______________________________________________________________________________________________
3. Comparte con tus compañeros qué valor consideras que es el más importante y cuál es el ejemplo de tu vida donde
actuaste de acuerdo a uno de tus valores.
_______________________________________________________________________________________________
4. Reflexiona, ¿cómo te sientes cuando tus acciones están de acuerdo con tus valores? ¿Cómo te sientes cuando no
es así?____________________________________________________________________________________

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Resumen
Los valores son una parte esencial de nuestra identidad, de quiénes somos. Identificar y reconocer
nuestros valores nos sirve para guiar nuestras acciones y decisiones. Existen valores éticos,
económicos, políticos, religiosos, ecológicos, entre otros.
Los valores sirven como criterios de la acción, pero son algo más: son las convicciones generales
que guían a las personas y responden al deseo humano de superación.

Para tu vida diaria


Piensa en un personaje que admiras, imagínate que eres esa
persona y te preguntan ¿cuáles son los valores que te
caracterizan? Escribe aquí lo que responderías.

González Mayorga Martha Alicia Formación Cívica y Ética 1ºB


aliciamayorga731@gmail.com 3334500031

Tema: La justicia como referente para la convivencia.


Secuencia 14: LA JUSTICIA Y LOS ORGANISMOS QUE LA CUIDAN.
Aprendizaje esperado: Reconoce las instituciones y organismos internacionales que trabajan en la defensa y la
exigencia de la aplicación justa de normas y leyes.

CUIDA LA PRESENTACIÓN DE TUS TRABAJOS, UTILIZA EL COLOR ROJO PARA LOS TÍTULOS, FECHA Y
PARA RESALTAR ALGO DE IMPORTANCIA, COLOR AZUL Y NEGRO PARA LOS TEXTOS.

I.- Lee la pág. 158 de tu libro y en tu cuaderno escribe las siguientes preguntas:
1.- ¿Qué es la JUSTICIA?
2.- ¿De qué factores depende?

II.- Lee los ejemplos de la pág. 159 y contesta en tu libro si es JUSTA o INJUSTA y por qué lo crees así.

III.- Busca dos Instituciones u organismos que trabajen en la defensa de la Justicia (ONU, AMNISTIA
INTERNACIONAL, UNICEF, CNDH u otros que tú sepas) y en tu cuaderno copia la siguiente tabla e investiga la
siguiente información.

ORGANISMO O FECHA DE SU LUGAR DONDE SE


INSTITUCIÓN FUNDACIÓN ENCUENTRA MISIÓN

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Orozco Delgado Francisco Formación Cívica y Ética 1ºF
francisco_orozco16@hotmail.com 3311317941
Tema: Identidad colectiva, sentido de pertenencia y cohesión social.
Aprendizaje esperado: Reconoce en la solidaridad un criterio para impulsar acciones que favorecen la cohesión y la
inclusión.
Indicaciones
1. Escribe tu nombre completo, grado y grupo. Después, escribe el tema y el aprendizaje esperado.
2. Escribe la definición de solidaridad e inclusión, puedes utilizar diccionario, te puedes apoyar con tus familiares
3. Lee la historia de la página 98; en mínimo 8 renglones, con tus propias palabras, escribe otro final a la historia;
donde puedas interpretar la solidaridad y la inclusión.
4. Lee los 2 primeros párrafos de la página 100 y el párrafo de la página 104, donde dice inclusión social.
Analízalos bien, y con lo que has hecho hasta ahorita, escribe 6 ejemplos que tú has realizado donde demuestres
que eres solidario e incluyente. Ponle como título “Lo que yo he hecho para ser solidario e incluyente”

José Juan Aceves Rojo Educación física 1ºA,1ºB,1ºC,1ºD,1ºE,1ºF


jj.edufisica10@gmail.com 3329870050

Aprendizaje esperado: Emplea sus capacidades, habilidades y destrezas al controlar sus movimientos ante
situaciones de juego, expresión corporal, iniciación deportiva y deporte educativo, con el propósito de actuar
asertivamente.

Actividad 1: PREPARANDO MI CUERPO AL DISEÑAR MIS PROPIOS EJERCICIOS.


Puedes diseñar tus propias actividades físicas, o seguir mis actividades Sugerencia de actividades (5 min. Actividades
de calistenia utilizando música.). Ejercicios de fuerza en piernas sencillos (5 saltos con pies juntos, 5 saltos con un solo
pie, con otro, trotar en un solo lugar (carrera estacionaria), subir y bajar escaleras, subir y bajar en un escalón,
sentadillas, etc.) Ejercicios de fuerza en brazos, lagartijas (empieza con muy pocas 3, 4, 5. Poco a poco iras
incrementando) Ejercicios de fuerza general. (Mantener por el tiempo que te sea posible la posición de lagartija, pero
en lugar de mantenerse sobre manos realízalo apoyado sobre brazo). Fuerza en abdomen 3 series de abdominales
normales las más que puedas por serie. Ejercicios de relajación, estiramiento, respiración, anota en una tabla la
cantidad de tiempo o repeticiones que realizas en cada sesión.

PRODUCTO Anota en tu libreta tu experiencia al realizar esta rutina y porque crees que te beneficia.

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