Educación Primaria

1.er y 2.° grado: Leemos juntos

SEMANA 16

Experiencia de lectura:
“Vida”
Estimada familia:

Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa.

¡Te damos la bienvenida a una nueva semana de “Leemos juntos”!

Este espacio ha sido creado para que todas las niñas y todos los niños del Perú, en
compañía de sus familias, puedan disfrutar, imaginar, soñar y seguir su camino como
lectoras y lectores.

En esta experiencia de lectura, te invitamos a leer con tu niña o niño dos obras que los harán
pensar e imaginar. La primera es el cuento “Abecedario”1, recopilado y adaptado por Cucha
del Águila Hidalgo e ilustrado por Rember Yahuarcani, y la segunda, el poema “Gallito de las
rocas”2, escrito por Carlota Carvallo de Núñez e ilustrado por Rosamar Corcuera, que forma
parte de la “Antología de poesías para niños y niñas”. Ambos
textos han sido publicados por el Ministerio de Educación.

Recuerda que puedes encontrar ambas historias en la

sección “Recursos” de esta plataforma.

Fuente: Julia Ardaran /

¿Qué piensan y sienten al observar la imagen? Vía: Shutterstock.com
Comenten en familia.

¿Listas y listos? ¡Comencemos!

A continuación, les presentamos una posible ruta para vivir esta experiencia de lectura:

Aprender
Leer y recitar más
Anotar en el del lenguaje
Diario de lectura

Compartir
en familia
Profundizar
en la lectura

1
Del Águila Hidalgo, C. (Comp.). (2012). Abecedario. Cuento n.° 25. Lima, Perú: Ministerio de Educación. Dirección General de Educación Básica
Regular. Dirección de Educación Inicial. [Ilustraciones de Rember Yahuarcani].
2
Carvallo de Núñez, C. (2015). Gallito de las rocas. En Estrada, N. (Coord.), Antología de poesía para niños y niñas (p. 24). Lima, Perú: Ministerio de
Educación. Dirección General de Educación Básica Regular. Dirección de Educación Inicial.
Experiencia de lectura: EDUCACIÓN PRIMARIA
“Vida” Leemos juntos

Dato importante
Las niñas y los niños de 1.er y 2.° grado necesitan el apoyo y
acompañamiento de un adulto para disfrutar las experiencias de lectura.

Algunas recomendaciones para leer juntos:

Antes de leer: Durante la lectura:

• Ubiquen su lugar preferido para leer. • Imaginen qué va sucediendo en el
cuento y el poema.
• Elijan el texto que leerán primero.
• Conversen sobre lo que leen o las
• Comenten sobre lo que transmiten las
preguntas que surjan.
imágenes.

Ideas para seguir dialogando después de la lectura

Profundizando en la lectura

“Abecedario” “Gallito de las rocas”

• ¿Qué te llamó la atención de este • ¿Qué te gustó más de este poema?,

cuento?, ¿por qué? ¿por qué?
• ¿Cómo describirías ese mundo lleno • S
egún el poema, ¿cómo es el gallito
de vida que has podido conocer en el de las rocas?, ¿es igual a un gallo de
cuento?, ¿por qué? corral?, ¿por qué? ¿Cómo son las aves
de tu comunidad?
• En el cuento, se lee la siguiente cita:
• Relee estos versos:
“Y antes de dormir tocaron melodías y “Me gusta el sonido
contaron los cuentos que sabían”.
que hace la cascada

y yo con mi cuerpo
¿Qué te recuerda esta cita?
• ¿Por qué crees que el cuento se titula llevo el compás”.
“Abecedario”? ¿Cómo bailará el “gallito” al ritmo de la
cascada? ¿Tú cómo lo harías?

• ¿Qué verso te brinda información de

que el “gallito” es un ave lleno de vida?

¿Qué palabras leídas en ambos textos te hacen pensar en sonidos?

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Experiencia de lectura: EDUCACIÓN PRIMARIA
“Vida” Leemos juntos

Sabías que…

El gallito de las rocas es el ave nacional de nuestro

querido Perú y una de las más hermosas y delicadas aves
del planeta; por ello, es admirada en todo el mundo.

La onomatopeya es una palabra que representa la

imitación de un sonido natural. Por ejemplo: “clic”,
“guau”, “miau”, etc.

Diario de lectura

Motiva a tu niña o niño a que realice la siguiente actividad:

• D
ibujar y pintar un ave de su comunidad y, al finalizar,
escribirle un nombre.

Recuerda que las orientaciones de uso del Diario de lectura

puedes encontrarlas en la sección “Recursos” de esta
plataforma.

Compartiendo en familia

• C
omparte con tu niña o niño alguna historia sobre la vida en la naturaleza que te
hayan contado tus padres o abuelos.

¡Son un gran dúo!

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Experiencia de lectura: EDUCACIÓN PRIMARIA
“Vida” Leemos juntos

Ideas para seguir dialogando después de la lectura

Aprendiendo más del lenguaje

Sopa de letras

• Invita a tu niña o niño a que busque en esta “sopa de letras” los nombres de los animales
mencionados en los textos leídos y los encierre o marque con un lápiz de color.

Puede buscar los siguientes:

Loro, piojo, araña, venado, zancudo, perro, nutria, carachama, paujil, gallina,
chupadora, puercoespín…

Z O R R O P E R R O L

A R A Ñ A C O L L I O

R O C A C H A L I H B

O L Y U A P I O J O O

D N U T R I A R U G V

A P O I A R W X A H E

P U E R C O E S P I N

U Z E X H U N M Ñ P A

H O L G A L L I N A D

C F A R M K J P I Y O

S V E Z A N C U D O O

• Ayúdala o ayúdalo a que escriba el nombre de cada animal en una tarjeta pequeña (o
pósit) y la publique en su “pizarra palabrera”.

• Finalmente, proponle que, en otro momento, lea las palabras y expresiones que publicó
en su “pizarra palabrera”.

¡Eres una campeona o un campeón!

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Experiencia de lectura: EDUCACIÓN PRIMARIA
“Vida” Leemos juntos

ORIENTACIONES DIRIGIDAS A LAS FAMILIAS PARA EL APOYO EDUCATIVO

DE LAS NIÑAS Y LOS NIÑOS CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES

• La niña o el niño con dislexia o que presenta dificultades para leer y comprender
lo que lee requiere de apoyos visuales para captar su atención; por ello, antes de
que lea el cuento “Abecedario”, pídanle que observe las imágenes y las describa.
De esta manera, se familiarizará con el texto a leer, fijará su atención y favorecerá su
comprensión.

• Si la niña o el niño presenta trastorno por déficit de atención con hiperactividad (TDAH)
o tiene dificultad para mantener la concentración por periodos largos y muestra una
intensa actividad motora, es recomendable utilizar estímulos intensos para llamar su
atención. Por ello, proporciónenle distintos colores o un plumón resaltador para que
encierre los nombres identificados en la “sopa de letras”, a fin de que discrimine cada
palabra con mayor facilidad.

• Verifiquen que la niña o el niño haya entendido las indicaciones o consignas de la

actividad y, si es necesario, reléanlas. Para constatar su comprensión, plantéenle
preguntas como las siguientes: “¿Qué tenemos que hacer en esta actividad?”, “Ahora,
¿qué sigue?”. Permitan que responda utilizando sus propias palabras.

El contenido del presente documento tiene fines exclusivamente pedagógicos y forma parte de la estrategia de educación a distancia gratuita que
imparte el Ministerio de Educación.