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INSTITUCIÓN EDUCATIVA DEPARTAMENTAL

SANTA INÉS
GUÍA DE APRENDIZAJE No 05 II SEM

GUIA DE TRABAJO No. 2 DE IIIBIM

1. DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA ASIGNATURA


ÁREA HUMANIDADES
ASIGNATURA ESPAÑOL LENGUAJE
INTENSIDAD HORARIA 5 HORAS (4 LENGUAJE-1 PLAN LECTOR)
GRADO OCTAVO
DIANA CATALINA CALLEJAS TORO (Docente
grado 804)
DOCENTE
JOHANNA CALDERÓN (Docente de grados 801,
802, 803)
Docente DIANA CATALINA CALLEJAS Grado
804 Correo electrónico ktadiank21@gmail.com o
DIRECCIÓN ELECTRÓNICA Y WHATSAPP DEL compartir a través de link de Google Photos /Drive)
DOCENTE PARA ENVÍO DEL ENTREGABLE DE (WA 31761711720) Ver datos al final.
LA GUÍA Docente JOHANNA CALDERÓN Grado 801,802,
803 Correo electrónico astridchaux25@hotmail.com
(WA 3108054021) Ver datos al final
FECHA DE INICIO SEPTIEMBRE 1 DE 2020
FECHA DE ENTREGA DE LA GUÍA. SEPTIEMBRE (Según cronograma de la circular)
2. DESEMPEÑO O HABILIDADES:
DESEMPEÑOS DBA INDICADOR DE APRENDIZAJES EVIDENCIA
DESEMPEÑO

Comprendo el Identifico las Elaboro una Interpreto Infiero


sentido global de características primera versión textos significados
cada uno de los retóricas de las de un texto atendiendo al implícitos y
textos que leo, la tipologías argumentativo funcionamient referentes
intención de textuales con las atendiendo a los o de la lengua ideológicos,
quien lo produce que trabaja y requerimientos en situaciones sociales y
y las señalo en mis estructurales, de culturales
características notas de clase conceptuales y comunicación, en los
del contexto en el los conceptos lingüísticos. a partir del textos que
que se produce. más relevantes. uso de lee.
Identifico y estrategias de
jerarquizo la lectura.
información más
relevante de un
texto para
ampliar su
3
comprensión

3. DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
SEGUIMIENTO
MOMENTOS ACTIVIDAD RECURSOS TIEMPO ESTRATEGIAS DE
EVALUACIÓN FORMATIVA
1. Lee e interpreta los siguientes
Aula virtual,
fragmentos de texto y celular,
responde las siguientes computador, Participación en la actividad
preguntas en tu cuaderno de internet propuesta
Momento de español: Cuadernos Indagación de saberes
Libros de ( preguntas, reflexiones ) y
exploración * Identifica el género al que consulta, 60 min participación en la actividad
pertenece cada fragmento y imágenes preconceptual
explica por qué Lápices, Conversatorio de los
*¿Cuál es el tema? Y ¿por qué? esferos, estudiantes con las
marcadores. personas a su alrededor
* ¿Cuál crees que sea la intención
del autor al comunicarse a
través de este texto?

FRAGMENTO #1
ENTRENAMIENTO DE UN PERRO PARA CUIDAR A UN
ENFERMO
Es conocido el efecto que han producido los monos
capuchinos en algunos enfermos y cómo ha llegado a cambiar
la vida de algunos pacientes. Emulando dicha experiencia, se
comenzó el entrenamiento de un perro para que proporcionara
cuidados básicos en un enfermo de parálisis parapléjica de la
sección baja (piernas). […]
Tomado de www.ejemplode.com (adaptación) 2016

FRAGMENTO #2
EL PROBLEMA DEL INDIO
El nuevo exámen del problema indígena […] se preocupa
mucho menos de los lineamientos de una legislación tutelar
que de las consecuencias del régimen de propiedad agraria.
El estudio del Dr. José A. Encinas (Contribución a una
legislación tutelar indígena) inica en 1918 esta tendencia, que
de entonces a hoy no ha cesado de acentuarse.[…]
José Carlos Mariátegui (fragmento). 1928

FRAGMENTO #3
DAÑOS QUE OCASIONA EL USO EXCESIVO DE LAS REDES
SOCIALES
Las redes sociales son uno de los temas más frecuentes en los
debates actuales. Esto sucede porque, si bien han creado una
compleja línea de conexión entre personas de todo el mundo y ha
contribuido al desarrollo de la publicidad, también es cierto que el
uso excesivo de ellas perjudica notoriamente a las personas.
De hecho, estudios de varias universidades de prestigio —como
Harvard y Cambridge— han logrado demostrar que las redes
sociales ocasionan varios trastornos cognitivos, sobre todo en las
3

personas más jóvenes. Entre los síntomas se han logrado


diagnosticar problemas como la ansiedad, dependencia, insomnio
e incluso inseguridad.[…]
Tomado de https://www.lifeder.com/tipos-textos-argumentativos/
(fragmento). 2019
1. Realiza la lectura del texto anexo al final de esta sección y responde en tu
cuaderno de español:
*Define el sentimiento que te transmite el texto
*Identifica el género al que pertenece y explica por qué
*Según el tema que trata el autor, ¿Cuáles son los géneros y épocas literarias
que trata en su texto y por qué?
* ¿Por qué el autor trata de textos narrativos?
*¿Qué elementos me permiten reconocer estas razones?
*¿Qué aspectos diferencian esta lectura de los textos observados en la fase de
exploración?
Momento de
Estructuración 2. Por medio de la información que puedas consultar a través de Internet o la
información anexa al final de esta sección, realiza un mapa mental para
estructurar y conceptualizar el texto argumentativo y otro para las diferentes
clase de párrafo y las partes de un párrafo argumentativo.
SEGUIMIENTO
RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Cuadernos, tablero,
marcadores,
Participación en las actividades propuesta.
diapositivas, guía
informativa.
Lectura de textos
Salón de clase o aula
virtual, celular,
Elaboración de organizador grafico y toma de apuntes
computador, internet 180 min
Libros de consulta con
Presentación oportuna y adecuada de los ejercicios propuestos
las páginas escaneadas.
dentro y fuera de la clase.
Lectura anexa
Diccionario físico o
Creatividad en el desarrollo de las actividades.
virtual

TEXTO ANEXO PARA DESARROLLAR EL PUNTO 1DE LA FASE DE


ESTRUCTURACIÓN Y PUNTO 1 y 2 DE LA FASE DE EJECUCIÓN
CRÓNICAS DE INDIAS Y REALISMO MÁGICO

 Después del descubrimiento de América por los españoles, se conoció un


conjunto de relatos llamados Crónicas de Indias  que informaban sobre la
geografía y el modo de vida de los pobladores americanos y de las colonias.

Estas crónicas fueron sin duda reflejo de la realidad del Nuevo Mundo vista
con los ojos del imaginario medieval que los conquistadores habían
alimentado en la vieja Europa, fruto de las lecturas de los best sellers de la
época: las novelas de caballerías. En esta misma perspectiva, José Ramón
Medina señala que: “el hombre que, como descubridor, como conquistador,
como emigrante o como viajero llegó a América, al mismo tiempo que se
siente sumido en la realidad nueva, que se americaniza, va revistiendo su
mundo, tan extenso, con las imágenes y las voces de su mundo familiar.
América es en cierto sentido un mundo nuevo, enteramente nuevo pero
irreductible: En otro sentido, es también una nueva Europa”.

Junto a Medina, Horacio Jorge Becco realiza en el libro  Historia Real y


Fantástica del Nuevo Mundo una excelente sistematización temática
(Fabulación Imaginera y Utopía  del Nuevo Continente) de aquellos textos
europeos que contribuyeron a escribir el conjunto de libros que hoy
conocemos como las Crónicas de Indias. En este sentido, Becco organiza las
crónicas de acuerdo con los siguientes criterios para incluir, en su respectiva
categoría, a los diferentes cronistas del Nuevo Mundo.
3

 
–Descubrimiento del Nuevo Mundo: Inicia su compendio el autor, como es
lógico suponer, con el Diario del Almirante que recoge las maravillas que
tanto impresionaron a Colón en forma de verdor inusitado, de pájaros
nunca vistos y de ríos del tamaño del mar. Añade el compilador La Carta
del 18 de junio de 1500 dirigida por Américo Vespucio a su mecenas
Lorenzo de Medici, en la que también da cuenta de su sorpresa y
estupefacción ante las realidades botánicas y animales, en especial, sus
pájaros y peces. Incorpora también en este rubro Las Tradiciones y
creencias de la isla de Haití del catalán Fray Ramón Pané así como las
crónicas vertidas por Gonzalo Fernández de Oviedo en su texto De otras
muchas particularidades, algunas de ellas notables, de la isla de
Cubagua. […]

Mirando al Pacífico y el Extremo Sur: Chile, los araucanos y sus más


lejanos paisanos, los patagones, también fueron objeto de crónicas y
narraciones más tardías por parte de los pertinaces cronistas de Indias. 
Hernando de Magallanes, Juan Ladrillero y el padre Juan de Areizaga
hacen, al igual que muchos de los comentaristas ya nombrados en otras
latitudes americanas, el trabajo de recoger lo que vieron con los ojos de la
imaginación y con la mirada de la inteligencia. […]

Sumido en las añoranzas de una juventud privilegiada, vivida en Paris en


compañía de entrañables amigos como lo fueron Miguel Ángel Asturias y
Alejo Carpentier, Uslar Pietri rememora el origen del término realismo
mágico aplicado a la narrativa latinoamericana.

Sin embargo, para entender mejor lo que implica esta denominación, es menester recorrer y
recordar con nuestro escritor –  como bien lo ilustran las citadas crónicas de Indias -, la sorpresa
que significó para el conquistador español la desmesura, la irrealidad, la fantasía implícita en
esas Indias Occidentales, en este Nuevo Mundo, que, por accidente, azar, fortunas, vinieron a
trastocar el imago mundi de unos europeos que tenían una concepción firme y sin sorpresas del
ecúmene: “América fue un hecho de extraordinaria novedad. Para advertirlo, basta leer el
incrédulo asombro de los antiguos cronistas ante la desproporcionada magnitud del escenario
geográfico¨.
Esta cita puede permitirnos entender con mayor propiedad el término realismo mágico, que, al
decir del propio Uslar, fue acuñado por él mismo, rescatándolo “del oscuro caldo del
subconsciente”.[…]
De esta forma, el término realismo mágico comienza a ser utilizado por la crítica literaria para
denominar una manera de narrar, una forma de transmitir una realidad real, valga la
redundancia, que es en sí misma percibida, contada como si fuera mágica. Uslar asevera que,
en la narrativa latinoamericana, el realismo mágico “no es una fantasía superpuesta a la realidad,
o sustituta de la realidad: (…) En los latinoamericanos se trataba de un realismo peculiar, no se
abandonaba la realidad, no se prescindía de ella, no se la mezclaba con hechos y
personificaciones mágicas, sino que se pretendía reflejar un fenómeno existente pero
extraordinario…”
INFORMACIÓN ANEXA PARA DESARROLLAR EL PUNTO 2 Y GUIARSE PARA EL
Tomado de http://www.crearensalamanca.com/cronicas-de-indias-y-realismo-magico-ensayo-de-enrique-viloria-vera/
PUNTO 3 Y 4 (fragmentos). 8 de Enero de 2019
3
A CONTINUACIÓN INFORMACIÓN ANEXA PARA DESARROLLAR EL PUNTO 2 DEL
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN

Texto Argumentativo
Un texto argumentativo es aquel en el que el autor tiene como objetivo la transmisión de una
perspectiva subjetiva sobre un tema o una serie de temas específicos.
Los textos argumentativos tienen fines persuasivos, es decir, buscan hacer convincente un punto de
vista o un abordaje específico de un tema cualquiera.
Además de los recursos argumentativos, estos textos tienen recursos expositivos (ya que brindan al
lector la información pertinente), y también narrativos o retóricos (herramientas formales que
potencian la recepción del texto).
Algunos recursos argumentativos son:
 Citas textuales
 Argumentos de autoridad
 Paráfrasis y reformulaciones
 Descripciones
 Ejemplos
 Abstracciones y generalizaciones
 Enumeraciones y esquemas visuales

Un texto argumentativo se compone de al menos dos etapas fundamentales:

 Tesis inicial. Es el punto de partida que se desea demostrar a través de argumentos.


 Conclusión. Síntesis a la cual conducen los argumentos y que resume el punto de vista
desplegado a lo largo del texto
Fuente: https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6N1k8OdiZ
TIPOS DE PÁRRAFOS
Un párrafo argumentativo es un párrafo que en un solo conjunto de frases reúne todos los
argumentos necesarios para exponer un tema.
Este párrafo forma parte de una lista de párrafos que se han clasificado por sus  características y
usos como: 

 Párrafo de cierre
 Párrafo deductivo
 Párrafo descriptivo
 Párrafo de enumeración
 Párrafo Explicativo
 Párrafo narrativo entre otros:

Este párrafo se caracteriza por reunir la exposición, demostración, refutación o justificación del
tema que se está tratando, todo sin salirse del parámetro de un párrafo. Este párrafo puede reunir
una o más secciones que se delimitan por puntos y seguidos, pero sin que cambie de sección. Así
pueden abarcar el punto a favor, el punto en contra y una discusión que puede ser breve o
explicativa de los hechos. 

Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2640-
ejemplo_de_parrafo_argumentativo.html#ixzz6VHXfOyj9
3
3
3
Tipos de textos argumentativos
Los textos argumentativos se pueden clasificar de la siguiente manera:
– De acuerdo a la inclinación de sus argumentos
Argumentos de apoyo
Son aquellos textos cuyos argumentos defienden la tesis a partir de redundancias o reiteraciones.
Esto sucede, por ejemplo, cuando el autor coloca citas o ejemplos de otros autores que están de
acuerdo con la idea que él está defendiendo.
Argumentos contrarios
Los argumentos contrarios funcionan de forma opuesta a la clasificación anterior; en este caso, el
autor coloca citas o ejemplos de otros autores que van en contra de lo que el escritor desea
defender. Esto lo hace con el objetivo de refutar o desmontar las premisas de los otros autores.
– De acuerdo a la funcionalidad de sus argumentos
Argumentación lógica
Son argumentos basados en principios básicos de la lógica, tales como la ley de causa-efecto.
Estos argumentos siguen la estructura de los silogismos, que consisten en razonamientos
compuestos de dos premisas y una conclusión. Por ejemplo: 1. Los hombres son mortales, Pedro
es hombre, por lo tanto, Pedro es mortal.
Dentro de los textos argumentativos es posible que no se halle de forma explícita alguna de las
premisas, ya que el lector o destinatario puede intuirla de forma implícita. Por ejemplo: Pedro es
hombre y por ende es mortal.
A partir de hechos probados
Se refiere a los datos, estadísticas o porcentajes que se han obtenido luego de realizar un estudio.
Esta clasificación es muy usada en los textos argumentativos, ya que se trata de información
objetiva que suele convencer de forma eficaz al lector.
Por ejemplo: “Según una encuesta realizada por la Universidad de los Andes, el 70% de los
jóvenes entrevistados afirmó que son adictos al uso de redes sociales.”
A partir de ejemplos
Estos argumentos se basan en ejemplos para defender la tesis o preposición. Por ejemplo, si un
autor desea convencer a los lectores del daño que ocasiona los cigarrillos a los pulmones, puede
ejemplificar colocando una imagen de un pulmón donde se aprecie los daños que se originaron
como consecuencia de fumar.
Argumentos de autoridad
Esta también es una de las clasificaciones más utilizadas en los textos argumentativos. Consiste
en colocar citas u opiniones de instituciones o personas notables para otorgarle credibilidad a la
idea que se está defendiendo.
Por ejemplo: “La OMS ha financiado varios experimentos que demuestran lo perjudicial que es el
consumo de cigarrillo para la salud de las personas.”
Mediante analogías
Son aquellos textos argumentativos que utilizan semejanzas u analogías para conectar dos
realidades; esto facilita la comprensión de la idea que se desea defender. Por ejemplo: El cigarrillo
perjudica al cuerpo de la misma forma que el polvo de las minas perjudica a los trabajadores.

Tomado de https://www.lifeder.com/tipos-textos-argumentativos/ (Adaptación y fragmentos) 2019


3
1. Toma una fotocopia o impresión del texto argumentativo anteriormente leído
sobre crónica y realismo mágico, recórtala, pégala y desarrolla los siguientes
puntos:
a. Señala con colores la estructura del texto argumentativo de la siguiente
manera:
Amarillo: Párrafo de tesis o premisa
Azul: Párrafos de argumentación
Rojo: Párrafo de contraargumentos (si hay)
Verde: Párrafo de conclusión
b. ¿Qué características posee para que sea un texto argumentativo? Ten en
cuenta la información anexa.
c. ¿Qué palabras clave crees que utiliza el autor para iniciar cada párrafo y
permitir que el lector identifique la función de cada uno de estos?
d. ¿Qué tipos de párrafos argumentativos podemos observar en el texto?
Explica.

2. Escoge el párrafo que más te haya llamado la atención. Transcríbelo con


buena caligrafía y ortografía. A continuación subraya con colores las partes
de un párrafo argumentativo, de la siguiente manera:
Momento de Rosado: Idea principal o afirmación
práctica Morado: Idea secundaria, explicación o el porqué de la afirmación
Anaranjado: Idea secundaria, explicación y solidez de la afirmación
Ejecución apoyándose en una idea de otro autor o fuente bibliográfica
Marrón: Idea secundaria, posición personal frente a lo expresado (acuerdo o
desacuerdo y el porqué)
Para esto ten en cuenta la información anexa en la sección anterior y la
explicación de la docente.

 Plan Lector:
1. Frente a las afirmaciones expuestas en la información anexa al final de
esta sección y teniendo como base la estructura de un párrafo
argumentativo, completa la idea con tu opinión, razones, justificación y
en especial los aportes de otros autores. No olvides anexar bibliografía.
2. Teniendo en cuenta la estructura formal y semántica de un texto
argumentativo que se explicó a través de la información anexa y, los
ejercicios de análisis desarrollados en los puntos anteriores, elabora tu
primer borrador de texto argumentativo escogiendo uno de los temas
que trata la obra literaria Maria de Jorge Isaacs o alguna de las
moralejas que se trata en las Fábulas de Rafael Pombo. No olvides
tener en cuenta la estructura tanto de los párrafos argumentativos
como del mismo texto

SEGUIMIENTO
RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Participación en las actividades propuestas.
Fotocopias taller, Presentación oportuna y adecuada de los ejercicios propuestos
cuadernos, guía de 180 min dentro y fuera de la clase.
trabajo Creatividad en el desarrollo de las actividades.
Lectura de textos ejemplo

EJERCICIO ANEXO PARA DESARROLLAR PUNTO 1 DE PLAN LECTOR DE LA FASE DE


EJECUCIÓN
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1. “Durante mucho tiempo, se consideró que los videojuegos atrofiaban el cerebro de
los niños; que perjudicaban su aprendizaje y su percepción del mundo. Sin
embargo, actualmente existen varias investigaciones que refutan esta forma de
pensar.
(Afirmación) Esto sucede porque en realidad los videojuegos son beneficiosos para el
desarrollo cognitivo de niños y adolescentes”. (Explicación o porque de la afirmación)
________________________________________________________________
(Solidez de la afirmación con otros autores)__________________________________
______________________________________________________________________________________
(Posición personal) _____________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________

2. “(Afirmación) Algunas personas consideran que ver fútbol puede contribuir a la


procrastinación y a extender el tiempo de ocio, sin embargo, (Explicación o porque
de la afirmación) visualizar partidos de fútbol —ya sea solo o acompañado— en
realidad genera muchos beneficios para la salud mental de los fanáticos”.
(Solidez de la afirmación con otros autores)____________________________
_____________________________________ __________________________________
(Posición personal)______________________________________________________

Momento de Plan Lector: De cada tipo de párrafo argumentativo redacta un ejemplo,


transferencia teniendo en cuenta la estructura del párrafo y los ejercicios
desarrollados en la fase anterior
SEGUIMIENTO
RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA

Socialización del trabajo practico.


Hojas, cuadernos,
Manejo de expresión oral
taller realizado, obras 120 min
Capacidad de escucha
literarias
Intercambio de saberes
4.CRITERIOS DE EVALUACIÓN
La evaluación formativa de los aprendizajes se evidenciará durante toda la clase,
desde el momento en el que se hace la exploración, la toma de apuntes,
participación durante la estructuración, ejecución y transferencia de los
Momento de conocimientos y a partir de los aspectos que se observan en la RUBRICA DE
APRENDIZAJES. Además de:
valoración -
-El gusto e interés manifestado en el desarrollo de las actividades propuestas
Evaluación durante el desarrollo de la secuencia planeada.
formativa -Análisis e interpretación de textos escritos
-Participación y argumentación de la información consultada
-Revisión y corrección, retroalimentación del trabajo de análisis y producción
Estos criterios serán coevaluados con los estudiantes resaltando siempre los
aspectos positivos de cada creación, permitiendo el desarrollo de la
autoevaluación.
SEGUIMIENTO
RECURSOS TIEMPO
ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN FORMATIVA
Durante el
Rúbrica de Proceso de evaluación formativa.
desarrollo
evaluación. Socialización de trabajo
de la
Lista de chequeo Valoración de los aprendizajes.
secuencia
para cada actividad. Puesta en práctica de lo aprendido.
.

La actividad se evaluará a través de la rúbrica, la cual será hará en compañía de los padres
de familia o acudiente, debe ser una autoevaluación y coevaluación a conciencia y con
responsabilidad.
3

AUTOEVALUACIÓN DE ESPAÑOL
NOMBRE: ------------------------------------------------------------ GRADO ------------

En cuanto a desempeños y contenidos…


DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
CONTENIDOS
SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Comprendo el sentido global


DEBO VOLVER
de cada uno de los textos COMPRENDÍ TENGO DUDAS
A REPASAR NO ME QUEDO
que leo, la intención de CLARAMENTE QUE DEBO
ALGUNOS NADA CLARO
quien lo produce y las EL CONTENIDO RESOLVER
CONCEPTOS
características del contexto
en el que se produce.
Elaboro una primera versión
DEBO VOLVER
de un texto argumentativo ELABORÉ TENGO DUDAS
A REPASAR NO ME QUEDO
atendiendo a los DEBIDAMENTE QUE DEBO
ALGUNOS NADA CLARO
requerimientos estructurales, EL CONTENIDO RESOLVER
CONCEPTOS
conceptuales y lingüísticos.
IDENTIFIQUÉ Y DEBO VOLVER
Identifico y jerarquizo la TENGO DUDAS
JERARQUICE A REPASAR NO ME QUEDO
información más relevante QUE DEBO
CLARAMENTE ALGUNOS NADA CLARO
de un texto para ampliar su RESOLVER
EL CONTENIDO CONCEPTOS
comprensión
Interpreto textos atendiendo
al funcionamiento de la DEBO VOLVER
INTERPRETE TENGO DUDAS
lengua en situaciones de A REPASAR NO ME QUEDO
CLARAMENTE QUE DEBO
comunicación, a partir del ALGUNOS NADA CLARO
EL CONTENIDO RESOLVER
uso de estrategias de CONCEPTOS
lectura.
Infiero significados implícitos DEBO VOLVER
INFERÍ TENGO DUDAS
y referentes ideológicos, A REPASAR NO ME QUEDO
CLARAMENTE QUE DEBO
sociales y culturales en los ALGUNOS NADA CLARO
EL CONTENIDO RESOLVER
textos que lee. CONCEPTOS

Respetado padre de familia, comedidamente le solicitamos valorar en los niveles


SUPERIOR – ALTO – BÁSICO – BAJO, siendo SUPERIOR el mejor y BAJO el
menor; el compromiso, dedicación, cumplimiento y esfuerzo que ha observado en
su hijo al desarrollar esta guía.

NOMBRE AUTOEVALUACI HETEROEVALUACIO


COEVALUACION
ON N
DEL Valorada por el padre
Valorada por el Valorada por el
ESTUDIANTE de familia docente
estudiante

FIRMA____________ FIRMA_______________ FIRMA___________

En cuanto a indicadores generales de la estructura y forma de la guía…


3
DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO DESEMPEÑO
INDICADORES SUPERIOR ALTO BÁSICO BAJO

Las actividades
Las actividades Las actividades son presentadas
Las actividades son
son presentadas son presentadas de una manera
presentadas de una
de una manera de una manera desordenada.
ORDEN Y manera y
ordenada clara y ordenada clara y Es difícil saber
ORGANIZACIÓN organizada que organizada que es,
organizada, pero
que la
puede ser difícil de
se pueda leer por lo general se información está
leer.
bien. pueda leer. relacionada.

Los diagramas o
dibujos son Los diagramas o Los diagramas o
Los dibujos son
ORGANIZADORES claros y ayudan dibujos son algo dibujos son
claros y fáciles de
GRÁFICOS la entendimiento
entender.
difíciles de difíciles de
de los entender. entender .
procedimientos.
El estudiante
El estudiante
participo
participo El estudiante El estudiante no
CONTRIBUCIÓN activamente, pero
activamente trabajo con su pudo trabajar
tuvo dificultad al
INDIVIDUAL Y escuchando las familia, pero, efectivamente con
escuchar las
FAMILIAR A LA sugerencias de necesito motivación su familia en el
sugerencias de su
ACTIVIDAD su familia al para mantenerse desarrollo de las
familia al
desarrollar las activo. actividades.
desarrollar de
actividades.
actividades.
Envió las
evidencias Envió las Envió algunas Pocas evidencias
completas del evidencias del evidencias del del trabajo
EVIDENCIAS trabajo trabajo propuesto trabajo propuesto propuesto por la
propuesto por la por la profesora por la profesora profesora
profesora.

todos los Todos menos uno Todos menos dos Varios de los
CONCLUSIÓN ejercicios fueron de los ejercicios de los ejercicios ejercicios fueron
resueltos fueron resueltos fueron resueltos resueltos

BIBLIOGRAFIA
3. AGUIRRE, Ricardo. Contextos del Lenguaje 8. Ed Santillana, Colombia. 2004
4. CELY, Victoria. Nuevo Castellano Sin Fronteras 8. Ed Voluntad. Colombia. 2000
5. PLAZAS, Orlando. Nuevo Portal del Idioma 8. Ed. Norma. Colombia. 2004
3

6. LONDOÑO, Martha. Lenguajes y saberes 8. Ed. Educar. Colombia. 2007


7. FRONTELO, Jaime. Todos a aprender Lenguaje 8. Ed. SM. Ministerio de Educación. Colombia. 2017
8. Diccionario de la lengua española.
9. www.ejemplode.com
 www.hipertexto.info/documentos/maps_concep.htm
10. https://es.slideshare.net/TuGimnasiaCerebral/como-elaborar-un-mapa-mental-62628519
11. https://www.lifeder.com/tipos-textos-argumentativos/
12. https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2640-
ejemplo_de_parrafo_argumentativo.html#ixzz6VHXfOyj9
13. https://www.ejemplos.co/15-ejemplos-de-textos-argumentativos/#ixzz6N1k8OdiZ
14. http://www.crearensalamanca.com/cronicas-de-indias-y-realismo-magico-ensayo-de-enrique-viloria-vera/

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ELABORÓ
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