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  • Perrenoud DESARROLLAR LA PRACTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSEÑAR

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    Maes eo: ENSENE SiC se en ry - > x el ie se ae gl | |) | | | DESARROLLAR LA PRACTICA REFLEXIVA EN EL OFICIO DE ENSENAR Profesionalizacion y razon pedagégica Philippe Perrenoud | Gaines Y FUNDAMENTOS 1 FIGad “io vgn Delf rien da em mg Pirate te ae Colecciin Cray fundamentor Serie Formackin dl profsorado Diretores de la coleeién:Jordi Caja, Ranario Cuero, José Esco, Mique! Esomba, Juan Ferndnder Sirs, Ramén Fecha, juan Bavtsta Mariner Rodrigue, Cries Monereo, Lourdes Montero, Javier Onrubia, Miguel Ange Sten Guerra, June Tila Revs nica Antoni Tort, Impress impeneix proses pes @ ‘natn mt et, co in ec eo ole tops tes ene , | indice Ioiredosin: Lapras, cave dea profesonlcin el iio Prfcionlion ura expreia stig 2 prcicante rele un paradigms integado aie Formar.un pncpante een (aire ain dea prt en forma comin. rac de ob 1, Dela rele en acca pretense sees sees [aren en pena acca {relia fuer del impabo de a sci Leavers lta dea. ‘Una ellen an plural eomo ss prams Dela efx cana a pectin elle. 2 Saber eflesonr sobre propia pits 2 ste bei Ahndamental de a formar de os xeon. {Por qué formar los eseants pra releionar sb ou pce! Baran enrenaento neo par ands ao no sms que el princi. 3. La posura flexi: gvesin de aber ode hi? ‘Un wansposein didi compe Postural y forms del haa Saber anlar reac eee co ein 4. pose fomar pra prc eles mediante amen? Latin enti, alts diipinar {ain objet, aun meedoligics Uaiversarizcny pita refs 5. Laconsrccin de una postr eflesvas trans eam prcedimienta cic 1 eafoqe cinco, momento de consrin de wberes mcs renfoqe nia, amen de dearlla de is competency (6 hein cotcto de a prc comonincin aprcc reexin Yass de a pret como ap par cl cambio personal ‘nanan pernente 0 co poner dad en gh rc fn tan pein le elas veaeros problemas ‘as de compres vo "rane de hn en shri npc demain as Train pean 205 ‘nan aca de un et de nigrac ‘hands delet dea compesencae 2 lest de stun, Tofeonalacln y rice eles 00 ‘De a pret flee al rap sobre aki. Las dea improvsacin ya ie, Apreder de experienc Des dea peta. ais ‘concen y 5s mores Dela condencal a ambi Dies dens para as ormadores de enseantes ‘Taber sobre elsemdoys naidades de ela since de luna de min, ; “Tatar sobre senda sn encararun modo de exes “Tabs sobre dimensiones eflexinad de aca bre ly ui in dsaiiatas "Thar se apron del ena ye ean ono deme sin comertine en erapet “hla sobre oem yas conadcoes dl oc0 de Bescon decepclonar a tod mundo Farid a pricy de experiencia in imitrex, para compara, expla yer ‘ara consi eompetendas impala movin eeleeberes (Goats esses cai aforicn sn menses “Teja se x nica clects yl nacones ss ora pesos Aaa enfoques taney dditae mantener una ia tec amply pra ees, Pretax pica ein = fs ponble que heel permancra nmin en conten ois ‘en runormac? En primer lg competencies La pice refexi come doin de a cpl. [eimplcacin cca como repniidad cana madres reflec para formar 3 raeores feleahony ian eeneeescte sense Introduccion: La practica reflexiva, clave de la profesionalizacién del oficio ‘ito conductor el debate sobre fa formacin de los enseiantes itmenteperders en el laerinto de los condicionantes instr fey diciplinares. A partirde aki, ca cual defiende su testorio, st Ton el sber, ss nerecs. Entonces, la evlucin de as insti reduce de gope a una cocastenci mds 0 menos paca entre ones yates contraictorias. Ahora bien, sin contr inge- te com lpia de un consenso, sf poemos esperar que Uh mas coberente| ie las Weseferra conse en sur la formacién, tanto inca dentro de na entatgi de poeonalain def de (ourdoncle, 190, 1991, 193: Bourdonde yDemally, 1998 Car Belanger, 199; Prrenou, 195, 1904, 19964 Peyronie, 198, 1985). Se ea de una perspectiva a lrgo plo, un proceso es [fina ents temformacin. Pcewos contbuir a que oe po: fra evoluci, pero no debemos olvidar que ningin gobierno, reforms ln materiarin de um dia para cro de orm nt f¥ainenbargo, no habe pofesionnlizacion alguna del ofcla deen mic sr qc crn deat, comer font Por pte de varios agentes coiectvory durante decenas ms al de copenarayalternancispolicas embargo, esta wolucén no ex neincable, al contraro, posible ‘fico de ensesante se orient aa ver mis ici a dependencia 4a eproleurizacién« (Bourdonce, 1998; Prrenoud, 19964). Enton- ue ideals programas, a organiza del ato, ic at tecnologia educativos libros de texto otros medion de nse Tas estructura, lor espace y lor ealendario xclares, alizaio, una expresin ambigua en Francés coma en esellan,eténino prfinalatin no ren pecialmente acertado; para dap & entender que se trate ogra a se, -por fine, la actividad de la ensedanenaquies cl ett de ofc, fund, de hecho, en Francia lo stenta por lo menos deade el silo Xi. Sin embargo, slo cone pau del tempo se ha pretcdo una verdad or smacin sete oii. Misa en ina primers poe, a formacin se ee tea bicarent en el doi de kos saberes quella gee Sle dente hace muy poco tempo eden, de foxmn Sigel wg cl tire de erat, ae concede esta imporanca al donisia tico 7 Prtico dels proceaos de ens y de aprende en el sentido de tins formacidn verdaderamentefrofsoal (Ale, 194; Leward, 19 {Leman y Bourdonce, 198; Perenou, 104; Paquayy oro, 1986) Este componente de i formacin, desroldo por lo maestros de primsria dade fa creaion de as excels normale, ett menos presente en in tito de a ensefanza secundaria, en muchos pases x pricicament in fesstente en la enseianza superior. En este sentido, la pofesionalizacion de fico de enseane constr, senlamente, en ineidicon fuer en Ia pare pmfsiona dela formacion, mie alls det dominio de los contender aque hay que tana. "sa perspectia también est presente en el debate noreamericano sobre a profesonalicion del cade enefiante (Carbonnes 198; Lx tre, 1992; Lessard, Perron y Bélanger, 199; Lang, 198 Lear, 1986 {6 Raymond y Lenoir, 198; Tarif Lesa y Gauthier, 1998). Sinem bang. no const el aspect esencia del coneepeo de pofesionalizacion presente aloo lado det Alinco, Para nosotros el concepto es dif ‘mente ineligible xno xe tene en cuenta tina ditincin que en los pater {nglosjones es vente, pero que nose puede tilda al francés al ce telat fa sinc entre pein fin "Todas las profesione son ofcos, mientras que no todos lot fos son profesiones. El uso anglaajon concede el estas de profesién a ofices ‘muy determinados: aque en los que ne e oportan, ni tampaco post ble, dicar a quienes lo ejrcen, en aspects concrees, sis procedinientss ‘de wabajo y sus decisions. La acthidad de un profesional, entendido ‘como tal, ed gobernadaicamente porns ais (eterinados sea por su pattén 0 mediante un cnttato com su cients) yuna A (Co- (aca por euler Go de ented corporate, da portentad us cpr fede fs conpetencn el rt {dor adel ejeeutor ula el problema, lo planta, conte y elabors wn solucign,y asegura su aplicacin. No tiene un conocimiento previo de 1s solcign alo problemes que emergerin de ou prictin habia y cada ‘er que aparece uno tene ue claborar eats wlucin soe la marcha, ‘ece bajo pres sn dlponer de todos lex datos pa un tomar na de ‘Gicn senmta. Pero todo ello sera impose sin un ster amplo, saber scademico, saber especialiado y mer expert, Un profesional jimasparte ‘Sceerocle que quire erno tener que wale semen Ia Ue nae ero rcic iors mt ded a respec cones 198) 9s neon sen cn cs scion cmp ic nop Sages emncer un rosso de ee sccrmineds exam ue pic Sela Cnigcr owl dea expen cone Sie tcapciad daca de exc en scion Mera oe 10) sereerdn qc competent rte wre scape te pti dee rt fle a nathan tren var pin lx ior, porn por on ne eno pee ea ees Your sca consruttn dc suena leer poe Tpinanan tn waijon menos coin. in min de aot De Teme, 108,186 ex wacom par tds prc Ha atonria prot acer ene 2 Mil we pret prs es err soporable¥ are andes preyincalan' mxjtan aa eaiad Moteamercs odin conicens Seni. eis dlo aman, inpae peep epee ea pr- mr ue dc voce cio Ho exge sl praca nave ttt at deci, emg, bs oF becmples or poten Senn gor lg ene ou atonal en preeepones xa Yr mls feencrcon eu ponies cnr en elsopot ter fob scone, are np maren de confine ye ns mcd ele compet delaras Bites cous: Es sepds shad ca enc el coerp> stad. qe prom: orm dc prone bate ics coos cr cole oven, an nae er aration ein nas oe adn x Pog ener obs proces oration Bors on sprtctonlc son quenes sor puten sero ts gue her y como fare ea mor forma pose: Espo Beeson rita coldans, no todos exsncontatemere Seong) deincenten eri ate de pro doi daw cx on coin de clad coreg in estado histricn de una prictica, que reconoce los profe- Js ta aulonomfa estnstara,fundada en una conan, en sie encas yen su tin. Er contaparida, asumen la roponstiidad deciiones) de susacton, moralmente pero tambign en el derecho Eno pate anlage so agnostics cman pteones 4 pen deca ber: min snes magnon sea Sex auc ingen decors Seen eens pens Ae pin Lesa os rete lien Halo sche se desribes menu como tempo Eon IE ea ‘da por ua sematonomi yet ctor, Paros ‘aca ta aor pesmi de ras har sc samira egos dan de prepended eee sat de nets emi, en srs convene qu mi clone se redeinira en ete endo Entoncey, © cambio dee ‘pond penonl mayo capitan de un emo ep -e meen candsina pra coger su exes cto, se ee etn ymodaliaes de crane, mis de arpa i seooeny de ogni el vba de nar acide lene ae dee ire pond rscanoprendieo de rig pp oesaoe Ai como prfesionales de pene derecho les ements ten peso cnc cape er ‘onal ccletvo, nto dei automa como dea roped La Profesional del flo de eschanterequeis us earoneaicn 4 fancionaminto dos enon y una evolu pals de eves op so dea enseanan inypecares, etre de centonfomarores ‘a fomacin nial y permanente pot de noe les nor de wna proesonatiacign progres dl of de enhanc en ‘ome ito de los wampolnes gue permien clear el el de somes de los praccames. 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