PLANEACIONES DE CLASE DEL QUINTO BLOQUE DE MATEMÁTICAS III

PROFRESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 26
GRADO Y GRUPOS Esc. Telesec.: CIUDAD
BLOQUE 5
EJE: TEMA: SUBTEMA:

Sentido numérico y Pensamiento Significado y uso de las literales Ecuaciones

algebraico

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: PROPÓSITO:

Dado un problema, determinar la ecuación lineal, cuadrática o
sistema de ecuaciones con que se puede resolver, y viceversa,
proponer una situación que se modele con una de esas
representaciones.
COMPETENCIA:
Solucionen problemas que requieran ecuaciones de primer y
segundo grado, teniendo en cuenta que estas pueden
solucionarse con procedimientos personales o canónicos.
RUBRICA:

Solucionarán problemas mediante ecuaciones y sistemas de Soluciona problemas que implican aplicar conocimientos en
ecuaciones de primer y segundo grado. ecuaciones de primer y segundo grado.
Analizarán varias situaciones problemáticas que impliquen el Reflexiona sobre la importancia de saber determinar la ecuación
planteamiento de un sistema de ecuaciones y seleccionarán el correcta para determinado problema.
sistema de ecuaciones con el que se pueda dar solución al Determina el número de resultados correctos en una ecuación de
problema. segundo grado y aplica la formula anterior en la resolución de
problemas.
SESIÓN PROPÓSITO ACTIVIDADES
Rescatar conocimientos previos sobre el tema de las ecuaciones (lo visto en el
26.1 Solucionar ciclo anterior y lo visto en secuencias anteriores del presente curso).
Ecuaciones y sistemas problemas Plantear un problema que implique aplicar conocimientos en ecuaciones de
de ecuaciones mediante primer grado.
Determinar con ecuaciones y Reflexionar sobre la importancia de saber determinar la ecuación correcta para
cuál(es) ecuación(es) sistemas de determinado problema.
se puede resolver un ecuaciones de resolver el problema planteado al principio de la secuencia.
problema, y viceversa, primer grado Recordar la idea central de la clase anterior.
proponer un problema Leer varias situaciones problemáticas que impliquen el planteamiento de un
que se resuelva con sistema de ecuaciones.
cierta ecuación. Seleccionar el sistema de ecuaciones con el que se pueda dar solución al
problema.
Resolver los problemas planteados.
Evaluar resultados grupalmente.
Realizar un ejercicio grupal que implique la aplicación de conocimientos previos.
Leer la biografía de un matemático de la antigüedad.
Traducir la dedicatoria al matemático, al lenguaje algebraico.
Obtener la edad del matemático, del acuerdo al sistema de ecuaciones encontrado.
Comparar resultados con un compañero
26.2 Ecuaciones y Solucionar Rescatar las nociones de los alumnos con respecto a las ecuaciones de segundo
sistemas de ecuaciones problemas grado.
Determinar con mediante Analizar un caso que implique la aplicación de estos conocimientos.
cuál(es) ecuación(es) ecuaciones de Resolver el problema grupalmente y con ayuda del maestro.
se puede resolver un segundo grado. Plantear un caso que implique aplicar lo aprendido.
problema, y viceversa, Resolver éste de manera individual.
proponer un problema Evaluar el resultado de cada alumno.
que se resuelva con Aplicar la formula anterior en la resolución de problemas.
cierta ecuación. Evaluar resultados Plantear un problema.
Traducir éste al lenguaje matemático
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PROFRESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 27
GRADO Y GRUPOS Esc. Telesec.: CIUDAD
BLOQUE 5
EJE: TEMA: SUBTEMA:

Forma, Espacio y Medida Formas geométricas Cuerpos geométricos

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: PROPÓSITO:

Anticipar las características de los cuerpos que se generan
al girar o trasladar figuras. Construir desarrollos planos
de conos y cilindros rectos.
Anticipar y reconocer las secciones que se obtienen al
realizar cortes a un cilindro o a un cono recto.
Determinar la variación que se da en el radio de los diversos
círculos que se obtienen al hacer cortes paralelos en una
esfera o cono recto
COMPETENCIA:
Resuelvan problemas que impliquen calcular
el volumen de cilindros y conos o cualquier término
de las fórmulas que se utilicen.
Anticipen cómo cambia el volumen al aumentar o
disminuir alguna de las dimensiones.
RUBRICA:

Registrarán varias figuras geométricas e identificarán el Establece la relación entre las medidas de un cilindro y su
cuerpo geométrico que se produce a partir de hacer girar desarrollo plano y entre las medidas de un cono y su desarrollo
rápidamente a las primeras y viceversa. plano.
Reconocerán la figura necesaria para formar, construir e Identifica las figuras que se obtienen al hacer cortes rectos a un
identificar desarrollos planos de cilindros rectos. cilindro, un cono o una esfera.
Interpreta la relación del radio, la circunferencia y el arco de un
cono dado.
SESIÓN PROPÓSITO ACTIVIDADES
27.1 Conos y cilindros Identificar las Identificar el objetivo de la secuencia.
Identificar las características de los Rescatar conocimientos previos.
características de los cuerpos que se generan al Observar varias figuras geométricas e identificar el cuerpo geométrico
cuerpos que se generan girar o trasladar figuras. que se produce a partir de hacer girar rápidamente a las primeras y
al girar o trasladar viceversa.
figuras. Construir e Recortar las figuras que marca el libro.
identificar desarrollos Hacer girar éstas, a fin de saber el cuerpo geométrico que se forma a
planos de conos y partir de ellas.
cilindros rectos Deducir la diferencia entre cuerpo y figura geométrica.
Recordar la idea de la clase pasada.
Cuestionar sobre la figura necesaria para formar ciertos cuerpos
geométricos.
Leer grupalmente el apartado A LO QUE LLEGAMOS. Para conocer
mas sobre el tema.
Formar varias figuras aplicando lo aprendido en la sesión.
27.2 Conos y cilindros Construir e identificar Presentar el material que se le asigno de tarea.
Identificar las desarrollos planos de Identificar conocimientos previos sobre el tema, por medio de un
características de los cilindros rectos ejercicio grupal.
cuerpos que se generan Responder a los cuestionamientos referentes a la interpretación de
al girar o trasladar medidas de un cilindro recto.
figuras. Construir e Elaborar un cilindro recto mediante las medidas dadas en el libro del
identificar desarrollos alumno.
planos de conos y Interpretar los datos mencionados en la sección, A LO QUE
cilindros rectos. LLEGAMOS.
Aclarar dudas con respecto al tema.
27.3 Conos y cilindros Construir e identificar Recordar la forma para elaborar un cono.
Identificar las desarrollos planos de Seleccionar, de entre varias figuras, la forma en la que se puede realizar
características de los conos rectos. un cono sin desperdiciar papel.
cuerpos que se generan Interpretar la relación del radio, la circunferencia y el arco de un cono
al girar o trasladar dado.
figuras. Construir e Elaborar un cono tomando en cuenta las medidas dadas en el libro del
identificar desarrollos alumno.
planos de conos y Anotar las medidas del cono.
cilindros rectos Identificar la relación entre las distintas partes que lo conforman.
Anotar la interpretación de las partes del cono.

27.4 Conos y cilindros Anticipar y reconocer las Presentar los cuerpos geométricos que se han elaborado a lo largo de las
Identificar las secciones que se sesiones de esta secuencia.
características de los obtienen al realizar Realizar cortes imaginarios para conocer los cuerpos que se forman a
cuerpos que se generan cortes a un cilindro o a partir de esto.
al girar o trasladar un cono recto. Dar medidas a los cuerpos, así como a los cortos imaginarios realizados.
figuras. Construir e Determinar la variación Resolver una tabla con las medidas encontradas a partir de los cortes
identificar desarrollos que se da en el radio de Recordar el tema anterior.
planos de conos y los círculos que se Localizar la tabla elaborada la sesión pasada.
cilindros rectos obtienen al hacer cortes Responder a las preguntas que se encuentran en el libro del alumno.
paralelos en un cono Identificar la variación en cuanto a medidas del radio, circunferencia,
recto o en una esfera etc. Dependiendo del corte imaginario realizado.
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PROFRESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 28
GRADO Y GRUPOS Esc. Telesec.: CIUDAD
BLOQUE 5
EJE: TEMA: SUBTEMA:

Forma, Espacio y Medida Medida Justificación de fórmulas.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: PROPÓSITO:

Construir las fórmulas para calcular el volumen de cilindros Solucionen de problemas que necesiten calculo del volumen de
y conos. cilindros y conos o algún termino de las formulas que se
utilicen. Prevean cómo cambia el volumen al aumentar o
disminuir las dimensiones.
COMPETENCIA: RUBRICA:

Analizarán varias figuras de prismas para que identifiquen Representa varios cilindros con medidas distintas y encuentra el
que entre mas lados tengan éstas, se acercan más a la forma volumen de éstos utilizando la formula correcta.
de un cilindro. Encuentra el volumen de un cono, dadas las medidas de su base
Deducirán la formula para obtener el volumen de un y su altura.
cilindro (relacionar la forma de su base).
Construirán la fórmula para calcular el volumen del cono.
SESIÓN PROPÓSITO ACTIVIDADES
28.1 Volumen del Construir la Rescatar conocimientos previos sobre el tema mediante el planteamiento de
cono y del cilindro fórmula para un problema.
Construir las fórmulas calcular el volumen Realizar la explicación sobre el tema.
para calcular el del cilindro Resolver ejercicios sencillos
volumen de cilindros y Analizar varias figuras de prismas para que los alumno se encarguen de
conos. identificar que entre mas lados tenga ésta, se acerca mas a la forma de un
cilindro.
Dar a conocer una reflexión para que los alumnos deduzcan la formula para
obtener el volumen de un cilindro (relacionar la forma de su base).
Resolver un ejercicio aplicando lo aprendido.
Recordar la formula que se ha venido trabajando durante las pasadas dos
sesiones.
Dar a conocer varios cilindros con medidas distintas.
Encontrar el volumen de éstos utilizando la formula encontrada la clase
pasada.
Comparar resultados con el resto del grupo.
28.2 Volumen del Construir la Poder a juicio un cono con un cilindro.
cono y del cilindro fórmula para Responder a varias preguntas capciosas.
Construir las fórmulas calcular el volumen Encontrar la proporción entre ambas tomando en cuenta que tienen la misma
para calcular el del cono. base y la misma altura.
volumen de cilindros y Encontrar el volumen de un cono, dadas las medidas de su base y su altura.
conos. Pedir a los alumno que lo hagan de la forma que consideren necesaria,
tomando en cuenta que aun no se trabaja con la formula, siempre y cuando
lleguen al resultado
Recordar la proporción entre el cono y el cilindro.
Deducir la formula para obtener el volumen del cono.
Calcular el volumen de varios conos y cilindros con las mismas medidas de
base y de altura.
Comparar resultados con el resto de sus compañeros.
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PROFRESOR:
PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 29
GRADO Y GRUPOS Esc. Telesec.: CIUDAD
BLOQUE 5
EJE: TEMA: SUBTEMA:

Forma, Espacio y Medida Medida Estimar, medir y calcular.

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: PROPÓSITO:

Estimar y calcular el volumen de cilindros y conos. Solucionen de problemas que necesiten calculo del volumen de
Calcular datos desconocidos dados otros relacionados con cilindros y conos o algún termino de las formulas que se
las fórmulas del cálculo de volumen. utilicen. Prevean cómo cambia el volumen al aumentar o
disminuir las dimensiones.

COMPETENCIA: RUBRICA:

Plantearán situaciones que requieran la utilización de
términos de las formulas para calcular el volumen del cono
y el cilindro, para generar datos distintos del volumen.
Repasa la proporción entre el cono y el cilindro.
Deduce la formula para obtener el volumen del cono.
Calcula el volumen de varios conos y cilindros con las mismas
medidas de base y de altura.
Compara resultados con el resto de sus compañeros.

SESIÓN PROPÓSITO ACTIVIDADES

29.1
Estimar volúmenes
Estimar y calcular el
volumen de cilindros y
conos. Calcular datos
faltantes dados otros
relacionados con las
fórmulas del cálculo de
volumen.
Estimar y calcular el
volumen de cilindros y
conos. Calcular datos
faltantes dados otros
relacionados con las
fórmulas del cálculo de
volumen.
Se analizaran problemas que impliquen el cálculo del volumen de
conos y cilindros
Se analizaran problemas donde se tenga que despejar formulas
para calcular el volumen de conos y cilindros
Se analizaran problemas donde la relación entre la altura y el
volumen de cilindros y conos se da cuando el área de la base se
mantiene constante

Se analizaran problemas que impliquen el reforzamiento de

problemas geométricos

Se resolverán ejercicios que impliquen problemas geométricos

Plantear a los estudiantes situaciones que requieran la utilización
de términos de las formulas para calcular el volumen del cono y el
cilindro, para generar datos distintos del volumen.

Socializar los procedimientos y los resultados.

Describir problemas que necesiten la variación funcional en

contextos geométricos.

Exponer resultados y procedimientos empleados

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PLANEACION DIDACTICA PERIODO: SECUENCIA 30
GRADO Y GRUPOS Esc. Telesec.: CIUDAD
BLOQUE 5
EJE: TEMA: SUBTEMA:

Manejo de información Representación de la Medidas de tendencia central y dispersión

información

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES: PROPÓSITO:

Interpretar, elaborar y utilizar gráficas de caja-brazos Describan la información que contiene una gráfica tipo caja-
de un conjunto de datos para analizar su distribución a partir brazos.
de la mediana o de la media de dos o más poblaciones.

COMPETENCIA: RUBRICA:

Construirán una gráfica caja – brazos de un conjunto de
datos e interpretarán la distribución de los datos que están
representados en dicha gráfica.
Repasarán las características de las medidas de tendencia
central y de dispersión.
Comprende que esta gráfica permite mostrar de forma global la
distribución de los datos, y que es muy útil para comparaciones
de conjuntos, sobre todo cuando esos conjuntos son muy
grandes.

SESIÓN PROPÓSITO ACTIVIDADES

30.1 Gráfica cajabrazos
Interpretar y elaborar
gráficas de cajabrazos para
analizar la distribución de
uno o dos conjuntos de
datos
30.2 Gráfica cajabrazos
Interpretar y elaborar
gráficas de cajabrazos para
analizar la distribución de
uno o dos conjuntos de
datos
30.3 Gráfica cajabrazos
Interpretar y elaborar
gráficas de cajabrazos para
analizar la distribución de
uno o dos conjuntos de
datos
Organizar datos en más
de una forma y hacer
comparaciones globales
Construir gráficas de
cajabrazos.
Comparar dos o más
conjuntos de datos
mediante sus gráficas de
cajabrazos.
A manera de repaso se analizaran las medidas de tendencia central
(media aritmética, mediana y moda)
A manera de repaso se analizaran las medidas de dispersión (rango,
desviación absoluta, desviación media)
Se analizara el concepto de grafica, graficas de caja brazos con
ejemplos sencillos
Se construirán a partir de un conjunto de datos graficas de caja-
brazos y se harán un análisis comparativo con otras graficas
Se resolverán ejercicios que involucren las graficas de caja-brazos
La siguiente gráfica muestra los minutos que tarda en hacer efecto un
medicamento en una población. Organizados en equipos, analícenla y
contesten las preguntas

¿A los cuántos minutos empezó a hacer efecto el medicamento en las

personas más sensibles?
¿Cuál es el tiempo máximo en que el medicamento empezó a hacer
efecto?
¿En qué intervalo de tiempo hizo efecto el medicamento a la primera
cuarta parte de la población? ¿Y en cuál a la segunda mitad
¿Qué parte de la población está representada dentro de la caja?
¿Qué significa que el brazo izquierdo sea más corto que el derecho?