Facultad de Humanidades

Departamento de Educación
PEM con especialidad en Matemática y Física

Propuesta: Secuencia Didáctica

Fecha
Nombre del Docente: Ángel Danilo Siquic Sub 17-03-2021
Asignatura Matemáticas
Unidad temática Funciones lineales
1. Características, propiedades,
variables de las funciones lineales.
2. Grafica de las funciones
Contenidos
3. Funciones lineales,
conceptualización acerca de su
utilidad en la vida cotidiana

Secuencia didáctica
Se sugiere buscar responder a los siguientes principios: vinculación contenido-realidad;
vinculación contenido conocimientos y experiencias de los alumnos; obtención de evidencias de
aprendizaje.

1. Finalidad, propósitos u objetivos:

Comprender acerca de las principales características de las funciones lineales a modo de
poder graficar funciones lineales en el plano cartesiano y conocer acerca de su utilidad en
la situaciones de la vida cotidiana.
2. Si el profesor lo considera, elección de un caso, problema o proyecto:
Realizar un debate acerca de la utilidad de las funciones en situaciones cotidianas

FASES PASOS ACTIVIDAD

Fase Desafío Demostración sobre las funciones a través de
Inicial un experimento. Para ello, se utilizará un
envase con gaseosa, tres recipientes y pastillas
de menta. Como primer paso se verterá la
gaseosa en proporciones distintas en los tres
recipientes, el primero con un aproximado de
50 ml, el segundo con uno de 100 ml y el
tercero con 150 ml aproximadamente, a
continuación, se introducirá una pastilla de
menta en cada recipiente y se cronometrará la
duración de la efervescencia ocasionada por la
pastilla. Luego se realizará una tabla donde la
variable independiente será los ml de gaseosa y
la variable dependiente será los segundos en
durar la efervescencia en la gaseosa, por
último, se graficará la tabla, sin introducir aún
el concepto de función.
Exploración de conocimientos Mediante una discusión guiada se comentará
previos acerca del experimento, tratando de llegar a una
conclusión sobre las razones por las cuales la
proporción de gaseosa es una variable

Fase Puentes cognitivos
Intermedi
a analítica [ CITATION Den12 \l 4106 ] acerca
Nuevos aprendizajes
Fase Final Integración de los aprendizajes
Evaluación de los aprendizajes
independiente y por qué el tiempo en durar la
efervescencia depende de la cantidad de
gaseosa.
Se planteará una lectura comprensiva sobre el
libro Algebra, trigonometría y geometría
de las funciones lineales.
Luego se realizará una exposición, citando
ejemplos respecto al tema a modo de despejar
dudas y matizar de mejor forma el tema.
Ejercitación acerca de lo aprendido por medio
de una serie de ejercicios acerca de las
funciones lineales.
Realizar un debate acerca de la utilidad de las
funciones en situaciones cotidianas,
contextualizando ejemplos en concreto, usando
objetos y personas del entorno para establecer
reglas de correspondencia que se asocien, esto
para hacer coincidir los elementos de un
conjunto con los de otro conjunto, un claro
ejemplo de ello sería que a cada estudiante le
corresponde un código estudiantil, entre
otros…

Referencias
ZILL, D. G. (2012). Álgebra, trigonometría y geometría analítica, Pag, 200-2004 México, D.F.:
Mc Graw Hill.