Entornos Virtuales MOODLE

CENTRO DE ESTUDIOS DE POSGRADO E INVESTIGACIÓN - USFX
Entornos Virtuales de
Aprendizaje
Maestría en Educación Superior V. VIII
Ing. MSc. Luis Alberto Guillen Barja
2013
UNIDAD DIDÁCTICA DOS

Entornos Virtuales de Aprendizaje 2013
OBJETIVOS FORMATIVOS DE LA UNIDAD
 Identificar las funciones avanzadas y más

comúnmente utilizadas en la plataforma virtual
MOODLE.
 Caracterizar los aspectos fundamentales de un
entorno virtual de aprendizaje.
INDICE
1. PRESENTACIÓN ............................................................................................ 4
2. Funciones Principales de la Plataforma Virtual ................................................... 4
2.1 Herramientas de Comunicación .................................................................... 4
 Foros .................................................................................................... 4
 Mensajería Personal ................................................................................ 4
 Chat ..................................................................................................... 5
2.2 Herramientas de Consulta ........................................................................... 7
 Consulta (también denominada elección) .................................................. 7
 Cuestionarios (también denominados Exámenes) ....................................... 8
 Lección ............................................................................................... 12
 Encuesta ............................................................................................. 13
2.3 Herramientas de colección de datos ............................................................ 13
 Glosario .............................................................................................. 13
 Wiki .................................................................................................... 16
 Base de Datos...................................................................................... 16
2.4 Herramientas de Envío de Tareas ............................................................... 17
 Texto en línea ...................................................................................... 17
 Subir un solo archivo ............................................................................ 19
 Subida avanzada de archivos ................................................................. 22
 Actividad no en línea ............................................................................ 22
2.5 Herramientas Misceláneas ......................................................................... 23
 SCORM ............................................................................................... 23
MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR VIII – CEPI USFX 2

Herramientas Avanzadas de trabajo de la

Plataforma Virtual MOODLE
“La innovación que entraña la educación a distancia implica reconocer: el contexto

socio histórico en el que se pretende implantar el programa o proyecto, los nuevos
aportes de las investigaciones en el campo de la psicología, la sociología, el
planeamiento y la organización, entre otros, y finalmente resistir al Espejismo
Tecnológico. el cual consiste en haber creído, y aun ingenuamente seguir creyendo, que
un país puede desarrollarse con sólo importar y trasplantar artefactos tecnológicos
sofisticados, y copiar en el papel modelos organizacionales tales, que ni siquiera llegan
a ser coherentemente comprendidos e implementados.”
(Litwin, 2013)

1. PRESENTACIÓN
Estimados cursantes, iniciamos con esta nueva semana de trabajo, esperando que la
primera haya significado una experiencia placentera, y aunque sé que para algunas
personas la transición de utilizar un nuevo paradigma de educación, les recuerdo que
el equipo del CEPI, responsables de programa y mi persona están para ayudarles. En
esta segunda semana del módulo, conoceremos un poco más de la muy útil plataforma
virtual MOODLE, aspectos que podríamos llamar “avanzados” no por la complejidad de
realización sino por las opciones y beneficios que nos ofrecen. No olviden que cuentan
con los espacios adecuados para poder realizar consultas, sugerencias o quejas.
Mucha suerte. ^_^
2. Funciones Principales de la Plataforma Virtual

La Unidad Didáctica 1, mostraba algunas de las funciones principales de la plataforma
virtual MOODLE, sin embargo la plataforma provee de muchas más herramientas que
personalmente las clasifico en:
- Herramientas de Comunicación
- Herramientas de Consulta
- Herramientas de Colección de Datos
- Herramientas de Envío de Tareas
- Herramientas Misceláneas
2.1 Herramientas de Comunicación
La comunicación en los Ambientes virtuales de aprendizaje puede efectuarse mediante

las distintas herramientas de comunicación tanto asincrónicas (correo electrónico, foro
de debate y mensajería personal) como sincrónicas (chat, videoconferencia y pizarra
digital) que las plataformas de e‐learning suelen incorporar (Valverde Berrocoso &
Garrido Arroyo, 2005). La plataforma virtual MOODLE no es la excepción y nos
proporciona las siguientes herramientas
 Foros
Los foros permiten a los participantes tener discusiones asincrónicas (Ver Unidad
Didáctica 1 p. 27 para una descripción completa de los foros en la plataforma).
 Mensajería Personal
Esta herramienta es una vía de comunicación ideal para el estudiante ya que puede
realizar consultas individuales tanto a docentes como a compañeros. Esta herramienta
también se considera asíncrona (Ver Unidad Didáctica 1 p. 22 para una descripción
completa de la mensajería personal en la plataforma).

 Chat
El Chat permite a los participantes

tener una discusión sincrónica (en
tiempo real), dado que se requiere que
El CHAT (término
proveniente del inglés que GLOSARIO…
en español equivale a
tanto el emisor y el receptor estén
'charla'), también conocido
“conectados” al mismo tiempo, se como cibercharla.
deben establecer horarios de acceso a
una “sala virtual” y de manera http://es.wikipedia.org/wiki
/Chat
simultánea intercambiar mensajes que
ayuden en la resolución de dudas,
problemas o incluso debates sobre un
determinado tema.
A continuación, presento el procedimiento que se debe realizar en la plataforma virtual

de la maestría.
Paso 1: Ingresar a la actividad
Para tal efecto podemos utilizar el enlace de actividades, ubicado en el bloque de

“Actividades” la sección izquierda de la plataforma (Ver Figura 1a) y posteriomente
seleccionar la sala de chat o utilizar el acceso directo que se encuentra en las
actividades de la semana (Ver Figura 1b)
Clic sobre el enlace
Figura 1a: Ingreso a la actividad “chat” por el bloque de actividades
Figura 1b: Ingreso a la actividad “chat” por el enlace de la semana
Paso 2: Ingresar a la Sala de Chat
Una vez que estamos en la actividad debemos entrar a la “Sala de chat”, para ello
simplemente hacemos clic sobre el enlace “Entrar a la sala”, como se muestra en la

Figura 2. La “versión sin marcos ni Javascript” muestra una ventana simple en la que
las actualizaciones se deben realizar manualmente.
Figura 2: Ingreso a la “sala de chat”
Posteriormente, se mostrará una pantalla similar a la mostrada en la Figura 3 que

consta con los espacios para revisar las personas conectadas, historial de mensajes y
el espacio para escribir el mensaje.
Historial de mensajes Usuarios conectados
Espacio para escribir los mensajes
Figura 3: Sala de chat
Paso 3: Envío de Mensajes
Una vez que estamos en la ventana de la “sala de chat”, simplemente debemos

escribir el mensaje en el espacio asignado y presionar la tecla “enter” para enviar el
mensaje. Y finalmente para salir de la sala de chat, sólo debemos cerrar la ventana.

2.2 Herramientas de Consulta
Las herramientas de consulta en la plataforma están destinadas no sólo con el objeto

de evaluar el conocimiento de los estudiantes sino también para obtener algún tipo de
retroalimentación por parte de los mismos. En la plataforma virtual de la maestría se
cuenta con las siguientes herramientas:
 Consulta (también denominada elección)
La “Consulta” permite a un docente elaborar una pregunta y especifica una variedad de

respuestas de opción múltiple, de las cuales los estudiantes seleccionan la que mejor le
parezca.
A continuación, detallo el procedimiento que se debe realizar en la plataforma virtual

de la maestría.
Para ingresar a la actividad, se puede utilizar el enlace de actividades, ubicado en el

bloque de Actividades la sección izquierda de la plataforma y posteriomente
seleccionar la consulta, o directamente utilizar acceso directo que se encuentra en las
actividades de la semana (Ver Figura 4)
Figura 4: Ingreso a la actividad “consulta” por el enlace de la semana
Paso 2: Seleccionar la opción más adecuada
Una vez que estamos en la consulta, veremos una ventana parecida a la mostrada en
la Figura 5. Sólo basta seleccionar la opción que más nos parezca.
Consulta
Opciones
Botón de Guardado
Figura 5: Ventana de Consulta

Paso 3: Guardar la selección
Una vez que hemos seleccionado la opción deseada, sólo debemos presionar el botón
de guardado (mostrado en la Figura 5) y el sistema nos mostrará los resultados
obtenidos hasta el momento, en el que se detalla el porcentaje de selección de las
opciones, como se muestra en la Figura 6.
Figura 6: Resultados de la Consulta
 Cuestionarios (también denominados Exámenes)
Un cuestionario es un conjunto de preguntas cuyo objetivo es obtener información con

algún objetivo en concreto. Esta actividad permite la realización de exámenes que
pueden ser calificados automáticamente, dar retroalimentación o mostrar las
respuestas correctas. Es una herramienta bastante utilizada en la maestría ya que se
puede evaluar el conocimiento de un determinado tema y obtener una
retroalimentación instantánea. Es importante recalcar que en la plataforma MOODLE
existen diferentes tipos de preguntas:
 Calculada
 Descripción
 Ensayo
 Emparejamiento
 Respuestas Anidadas
 Opción múltiple
 Respuesta Corta
 Numérica
 Pregunta de emparejamiento de respuesta corta aleatoria
 Verdadero/Falso
Las más utilizadas son generalmente las preguntas de “Opción Múltiple”, las cuales
pueden tener sólo una respuesta o múltiples respuestas (es decir que el estudiante
puede seleccionar más de una opción). El otro tipo de preguntas más utilizada son las
de respuesta “Verdadero/falso” en el que el estudiante sólo tiene la oportunidad de
seleccionar uno de ellos.

A continuación describo paso a paso el procedimiento para realizar un cuestionario en

la plataforma.

bloque de “Actividades” en la sección izquierda de la plataforma y posteriomente
seleccionar el cuestionario (Ver Figura 7a), o directamente utilizar acceso directo que
se encuentra en las actividades de la semana (Ver Figura 7b)
Figura 7a: Ingreso a la actividad “Cuestionario” por el bloque de actividades
Figura 7b: Ingreso a la actividad “Cuestionario” por el enlace de la semana
Paso 2: Iniciar el Cuestionario
Una vez que estamos en la actividad, podremos ver una ventana similar a la que se
muestra en la Figura 8, donde claramente se puede ver los detalles del cuestionario
tales como el número de intentos permitidos (que normalmente son 1 ó 2), la
modalidad de calificación (en el caso de que se permita más de un intento), el límite de
tiempo (que en ocasiones puede ser ilimitado) y finalmente los detalles de fechas de
disponibilidad del cuestionario.

Nro. De Intentos
Cal. Más alta o promedio
Límite de tiempo
Rango de Fechas de realización

permitida
Botón de inicio del

cuestionario
Figura 8: Pantalla de la Actividad “Cuestionario”
Para iniciar el cuestionario, simplemente debemos hacer clic sobre el botón comenzar
de la Figura 8. Por seguridad, el sistema le muestra un mensaje de confirmación,
similar al mostrado en la Figura 9, el cual debe o bien “aceptar” para iniciar el
cuestionario o “cancelar” si desea hacerlo más tarde.
Figura 9: Pantalla de confirmación de inicio del cuestionario
Paso 3: Completar el Cuestionario
La Figura 10 muestra un ejemplo de un cuestionario donde identifican las diferentes

elementos como: El tiempo restante, el cual muestra el tiempo que aún queda para
responder el cuestionario; la sección de preguntas y respuestas, donde el estudiante
debe seleccionar una o varias respuestas, deacuerdo al caso y finalmente los botones
de administración.

Marcador de tiempo
Sección de Pregunta/Respuesta
Botón de Envío individual de respuesta
Administración de Opciones
Figura 10: Pantalla de Cuestionario
Paso 4: Envío y finalización del Cuestionario
Existen diferentes posibilidades de envío:
- Envío individual de las respuestas, el cual guarda la respuesta seleccionada

para lo cual basta presionar el botón enviar que se encuentra a continuación de
la pregunta.
- Envío de página, el cual envía las respuestas de las preguntas mostradas en la
página actual (sólo aplicable en los casos de más de 10 preguntas). Esta opción
se encuentra disponible en la sección de administración de opciones del
cuestionario (Ver Figura 10).
- Enviar todo y Terminar, ésta opción guarda, envía y finaliza el cuestionario. Al
igual que en el anterior caso, se encuentra disponible en la sección de
administración de opciones del cuestionario (Ver Figura 10). Este opción la
debe realizar SIEMPRE, con el objetivo de asegurarse de que enviaron
las respuestas a todas las preguntas.

Una vez presionado el botón “Enviar todo y terminar”, el sistema le mostará una
ventana de confirmación similar a la mostarda en la Figura 11, en la que simplemente
debe “Aceptar” para finalizar su cuestionario o “Cancelar” para volver al cuestionario.
Figura 11: Pantalla de confirmación de fin del cuestionario
Paso 4: Ver Resultados
Una vez finalizado el cuestionario, el sistema automáticamente revisará el cuestionario

y obtendrá una calificación (En ocasiones se le mostrará también las respuestas
correctas o algún tipo de retroalimentación de las respuestas). La Figura 12 muestra
una pantalla similar a la que obtendrán, en la que se detallan las calificaciones
obtenidas en un determinado intento.
Figura 12: Resumen de resultados obtenidos en el cuestionario
 Lección
Una lección consiste en una serie de páginas que ofrecen a los estudiantes una
información, que deberán analizar ya que por lo general terminan con una pregunta
relacionada con la información presentada. Según sea la respuesta del estudiante, si
es correcta el usuario avanza a la siguiente página, si la respuesta es incorrecta el
usuario regresa a una página anterior o a alguna recomendada por el docente.
La navegación a través de la lección depende de la interacción de los estudiantes con

las preguntas planteadas y puede ser simple o compleja, dependiendo de la estructura

del material que se presenta en la lección. La gran ventaja ante otros recursos es la
capacidad adaptativa de la herramienta, pero requiere de gran preparación del
material publicado y no promueve la producción intelectual escrita. Piense en este tipo
de actividad como un cuestionario que dependiendo de la respuesta recibirá diferente
retroalimentación. No es muy comúnmente usado en la plataforma de la maestría,
pero si alguna vez tiene la oportunidad de utilizarlo, recibirá la instrucción adecuada.
 Encuesta
Una encuesta se utiliza para recolectar datos de los estudiantes, dichos datos pueden
ser utilizados para conocer la apreciación de los estudiantes sobre un determinado
tema, ayudar a los docentes a conocer a sus estudiantes o reflexionar acerca de las
puntos positivos y negativos de la asignatura. La modalidad de acceso y llenado de una
encuesta virtual, es similar a la de un cuestionario, con la diferencia de que
generalmente no se aplica ninguna calificación.
2.3 Herramientas de colección de datos
Las herramientas de colección de datos permiten crear colecciones de términos e

incluso frases para facilitar el entendimiento del vocabulario utilizado en un
determinado tema. La plataforma de MOODLE provee las siguientes herramientas:
 Glosario
El Glosario es una herramienta que permite a los participantes crear y mantener una
lista de definiciones, similar a la de un diccionario sin embargo existe una leve
diferencia. En el glosario se incluyen todos aquellos términos poco conocidos, de difícil
interpretación, que no sean comúnmente utilizados en el contexto en que aparecen, o
que son relevantes para entender el contexto. Ahí es donde surte la diferencia con un
diccionario ya que en el glosario sólo podemos encontrar términos desconocidos o de
uso relevante en un texto, mientras que en el diccionario podemos encontrar cualquier
término. Cada uno de los términos contiene su definición o explicación.
A continuación detallo el procedimiento para la inclusión de términos en el Glosario del

módulo.

bloque de “Actividades” la sección izquierda de la plataforma y posteriomente
seleccionar el Glosario (Ver Figura 13a), o directamente utilizar acceso directo que se
encuentra en las actividades de la semana (Ver Figura 13b)


Figura 13a: Ingreso a la actividad “Glosario” por el bloque de actividades
Figura 13b: Ingreso a la actividad “Glosario” por el enlace de la semana
Paso 2: Buscar el término
Es importante buscar el término antes de definir uno nuevo, pues en ocasiones ya esta
definido y asi poder evitar la repetición del término. De hecho la plataforma tiene un
mecanismo de detección de entradas duplicadas, sin embargo, si por ejemplo se define
“MOODLE” y “Plataforma Moodle” que en escencia es el mismo concepto, pero debido a
que los términos son diferentes, la entrada se creará sin advertir la duplicidad.
Existen diferentes formas de buscar un término, se puede introducir directamente un

texto y buscar o también se puede filtrar las entradas por categoría, fecha, autor o
carácter inicial. La Figura 14 muestra la pantalla de administración del glosario con las
diferentes opciones.
Búsqueda por texto
Botón para agregar una

nueva entrada
Criterios de ordenamiento
Filtro por inicial
Figura 14: Pantalla de administración del Glosario de términos
Paso 3: Definir el término
Si no encontramos que otro participante haya introducido un término que

consideremos importante de definir, debemos proceder a crear dicha entrada. Para tal

motivo debemos presionar el botón “Agregar Entrada” que se encuentra en la parte

superior de la pantalla de administración del glosario (Ver Figura 14). Una vez
presionado el botón, obtendremos el Formulario de Definición de término (Ver Figura
15) en el cual encontraremos el espacio necesario para definir el término, clasificarlo
en alguna categoría (Ej. TIC, AVA, LMS, etc.) e incluso determinar opciones adicionales
como las de enlazar el término en todo texto que aparezca en el módulo.
Término a definir
Definición del término
Categoría del Término
Palabras clave para identificar al

término
Para adjuntar documentos

respaldatorios
Opciones de Autoenlace
Botón para Guardar

el término
Figura 15: Formulario de Definición de término

Paso 4: Guardar los cambios
Una vez que definimos el término y determinamos las opciones de enlace, debemos
proceder a guardar los camios presionando el botón “Guardar cambios” (Ver Figura
15). Una vez finalizado, obtendremos uan pantalla similar a la mostrada en la Figura
16 en la que claramente se establece la definición del término y las opciones de
eliminación y edición.
Figura 16: Definición de término en el glosario
 Wiki
El “Wiki” es un recurso que nos permite crear una colección de páginas web en donde
cualquiera puede añadir o editar (es decir que la creación es colaborativa). Consiste en
una definición más larga sobre un tema, como es colaborativa en la que versiones
anteriores son guardadas. Existe también la opción de ver el historial del wiki, en la
que aparecen las versiones anteriores, los cambios realizados, y los autores de esos
cambios. Lamentablemente no es un recurso muy utilizado en la plataforma de la
maestría, por lo que no profundizaremos más sobre el tema.
 Base de Datos
La Base de Datos, es un recurso que les permite a los participantes crear, mantener y
buscar dentro de un banco de entradas de registros. Aunque están denominadas bases
de datos, sólo admiten la administración de una tabla con datos definidos por el
usuario. Al igual que los Wikis, no es un recurso muy utilizado en la plataforma de la
maestría.

2.4 Herramientas de Envío de Tareas
Una de las funciones primordiales en el e-learning es el intercambio de archivos entre

docentes y estudiantes. Las “Tareas” permiten a los estudiantes crear un texto en línea
o prepararlo en cualquier otro programa (Word, Excel, PowerPoint, PDF, etc.) y “subir1”
dicho archivo a la plataforma. Les permite a los maestros calificar y hacer comentarios
sobre archivos subidos y tareas creadas en línea y fuera de línea. La plataforma
MOODLE presenta 4 tipos de tarea:
 Texto en línea
La tarea del tipo “texto en línea” permite a los estudiantes escribir en un editor de
texto el comentario/tarea y enviarlo para revisión. Si el docente así lo desea, se puede
restringir el número de palabras a insertar o limitar el envío a sólo uno, sin embargo
también es posible que se pueda habilitar la edición y el reenvío del texto. Es una
actividad bastante útil, cuando sólo se requiera de una respuesta simple y concisa.
A continuación detallo el procedimiento que se debe realizar en la plataforma.

bloque de Actividades la sección izquierda de la plataforma y posteriomente
seleccionar la consulta (Ver Figura 17a), o utilizar el acceso directo que se encuentra
en las actividades de la semana (Ver Figura 17b)

Figura 17a: Ingreso a la actividad “Tarea” por el bloque de actividades
Figura 17b: Ingreso a la actividad “Tarea” por el enlace de la semana
1
El término “subir” se utiliza generalmente para caracterizar el envío de cierta
información a un recurso que se encuentra en internet por ejemplo un servidor de
archivos u otras aplicaciones que puedan almacenar información en internet.
Paso 2: Ingresar a la edición de texto
Una vez que hayamos ingresado en la actividad, obtendremos una pantalla similar a la
mostrada en la en la Figura 18 en el que se puede ver la directiva de la actividad y las
fechas de disponibilidad2. Para ingresar a la edición de texto, simplemente debemos
hacer clic en el botón “Editar mi envío” ubicado en la parte inferior de la actividad.
Clic sobre el botón para

ingresar a la edición
Figura 18: Pantalla de la actividad “Tarea”
Paso 3: Escribir el texto
Una vez que presionemos el botón “Editar mi envío” obtendremos una pantalla similar
a mostrada en la Figura 19, en la que se dispone del espacio necesario para escribir el
texto requerido en la actidad y las opciones de guardado.
Opciones de formato de texto
Espacio para el texto
Botón para
enviar la tarea
2
Existe cierta ambigüedad en el término “Fecha de Entrega”, la cual se refiere a la
fecha límite de presentación de la actividad.
Paso 4: Enviar la tarea
Una vez que presionemos el botón “Guardar cambios”, la tarea será enviada y la
plataforma le mostrará un mensaje de que los cambios se realizaron correctamente
(Ver Figura 20). También se mostrará la fecha de envío en la parte superior derecha y
en la parte superior central de la ventana, el mensaje escrito en la parte central. Si la
tarea fue configurada de manera tal que se pueda editar el texto y reenviar la tarea,
también podra ver un botón que le permitirá editar el texto.
Botón para reenviar la tarea

(Sólo si está permitido)
 Subir un solo archivo
Este es uno de los recursos más utilizados en la plataforma de la maestría, permite a

los estudiantes que puedan subir un solo archivo de cualquier tipo de formato
previamente elaborado en un programa externo a la plataforma (Generalmente
archivos Word, Excel, PowerPoint, Visio, PDF o archivos compresos ZIP o RAR). Es
importante que previamente al envío de la tarea, usted haya preparado el archivo
tanto en contenido como en denominación3.
A continuación detallo el procedimiento que se debe realizar para el envío de una tarea
tipo “subir un solo archivo” en la plataforma.

bloque de “Actividades” la sección izquierda de la plataforma y posteriomente
seleccionar la tarea (Ver Figura 21a), o utilizar el acceso directo que se encuentra en
las actividades de la semana (Ver Figura 21b)
3
Es importante que la denominación de su archivo tenga cierta información que le
permita identificar, tanto a usted como a su docente, de que actividad realizó el
trabajo y quien realizó el trabajo. Generalmente el formato es:
ActividadNroX_ApellidoPaterno_Nombre, sin embargo sus docentes pueden
pedirle que la denominación sea diferente.
Figura 21a: Ingreso a la actividad “Tarea” por el bloque de actividades

Figura 21b: Ingreso a la actividad “Tarea” por el enlace de la semana
Paso 2: Seleccionar el Archivo a subir
Una vez que hayamos ingresado en la actividad, obtendremos una pantalla similar a la
mostrada en la en la Figura 22 en el que se puede ver la directiva de la actividad,
fechas de presentación y los botones para seleccionar y subir el archivo. Note que el
tamaño máximo permitido es de 2 Mebabytes, por lo que su archivo deberá ser menor
o igual a esa dimensión.
Botón para seleccionar

el archivo
Botón para
subir el archivo
Figura 22: Pantalla de la Actividad Tarea “Subir solo un archivo”
Para seleccionar el archivo a subir, se debe presionar el botón “Seleccionar archivo”, la

cual nos desplegará una nueva ventana en la que debemos seleccionar el archivo
(previamente elaborado) y presionar el botón “Abrir” de la ventana. La Figura 23
muestra el procedimiento a realizar.

1. Presionar el
Botón para
seleccionar el
archivo
2. Seleccionar el archivo
3. Presionar el botón abrir.
Figura 23: Procedimiento para “Subir solo un archivo”
Si todo el procedimiento se realizó correctamente, debería ver una pantalla similar a la

mostrada en la Figura 24, en la que se muestra el nombre del archivo seleccionado.
Nombre del Archivo seleccionado
Figura 24: Verificación de la selección de archivo
Paso 4: Subir el Archivo
Una vez que hayamos seleccionado el archivo a subir (verificando que aparezca el
nombre del archivo como se muestra en la Figura 24), sólo queda presionar presionar
el botón “Subir este archivo” y obtendremos una pantalla similar a la mostrada en la
en la Figura 25 en el que se indica que el arvchivo se subió con éxito.
Figura 25: Confirmación de la subida de archivo

Para verificar si usted envió el archivo correcto, puede descargar el archivo haciendo
clic sobre él como se muestra en la Figura 26, donde también podemos ver la fecha de
envío de la tarea en la parte superior derecha de la pantalla.
Fecha de envío de la
tarea
Clic para descargar
Figura 26: Pantalla de archivo subido con éxito
 Subida avanzada de archivos
La herramienta de tarea del tipo “subida avanzada de archivos”, permite añadir

múltiples archivos. De hecho permite a subir la cantidad de archivos especificados
previamente por el docente (hasta el máximo de 20 archivos). Es muy útil en los casos
de que se requiera de separar el archivo por las dimensiones o cuando se requiera del
envío de múltiples documentos realizados en diversos formatos.
El procedimiento de realización es similar al mostrado en el punto anterior, debiéndose

seleccionar el archivo e indicar una descripción para cada uno de ellos.
 Actividad no en línea
Este recurso permite la calificación de actividades que no se realizan en la plataforma

(Ej. Lectura de algún material o actualización de perfil). Los estudiantes pueden ver
una descripción de la tarea, pero no pueden subir archivos. Sin embargo, los docentes
pueden calificar a los estudiantes y los estudiantes recibirán notificaciones de sus
calificaciones.

2.5 Herramientas Misceláneas
Las herramientas misceláneas consisten en aquellas herramientas que combinan

diferentes tipos de recursos y constituyen en sí mismas
 SCORM
El recurso SCORM permite a

los docentes subir paquetes
SCORM para incluirlos en el
SCORM (del inglés Sharable Content
Object Reference Model, Modelo de GLOSARIO…
Referencia de Objetos de Contenido
curso. Un paquete SCORM es
Compartible) es un conjunto de
un bloque de material web estándares y especificaciones que
empaquetado según el permite crear objetos pedagógicos
estándar SCORM de objetos estructurados
de aprendizaje. Estos http://es.wikipedia.org/wiki/SCORM

paquetes pueden incluir
páginas web, gráficas, programas, presentaciones Flash y cualquier otra cosa que
funcione en un navegador web. El módulo SCORM permite cargar fácilmente cualquier
paquete SCORM estándar y convertirlo en parte del curso. Usted tendrá la oportunidad
de realizar su propio SCORM durante el desarrollo del curso haciendo uso de
herramientas como el eXeLearning4
Como pueden observar, MOODLE provee diferentes herramientas que contribuyen en

gran manera al desarrollo de cursos virtuales, de hecho con cada versión de MOODLE
se pueden observar cambios significativos gracias a la colaboración de la gran
comunidad de usuarios de esta aplicación.
¡LA DICHA DE SER BOLIVIANO…!
InterClase es un proyecto creado por un grupo de bolivianos, expertos de las áreas

Pedagógicas y de las Tecnologías Educativas, orientados a ofrecer servicios de calidad
en el empleo de las tecnologías en el Proceso Educativo Formativo.
El objetivo principal es el de lograr un cambio en la forma en que se está educando

actualmente en Bolivia y por sobre todo que se vea el e-learning como algo que ya
llegó para quedarse y no como algo distante.
A partir del año 2012, InterClase es uno de los cinco socios que tiene MOODLE en toda
Latino América, por lo que está oficialmente autorizada para brindar servicios
MOODLE.
4
http://exelearning.org
Su equipo está compuesto por reconocidos miembros de la comunidad de MOODLE,

certificados por MOODLE como expertos en la utilización y optimización de sus
herramientas y recursos.
Por lo que pueden ver, existen bolivianos que tratan de mejorar constantemente y de
capacitarse al máximo nivel. Interclase es sólo un ejemplo de muchas personas y
empresas emprendedoras que ponen en alto el nombre de Bolivia y demuestran que
con mucha dedicación y trabajo duro, se pueden conseguir grandes logros.
Consigna: A partir de los contenidos desarrollados en esta unidad didáctica, responda

las siguientes preguntas. Sea autocrítico y si usted no es capaz de responder
efectivamente estas preguntas, le invito a repasar el contenido de la unidad temática.
1.- ¿Cuáles son los diferentes tipos de herramientas que provee MOODLE?
2.- ¿MOODLE proporciona sólo herramientas de comunicación asíncrona?
3. En la Herramienta "Cuestionario", ¿sólo es posible crear preguntas del tipo

Falso/Verdadero?
4. ¿Cuál es la diferencia entre un Glosario y un Wiki?
5. ¿Cuál es la diferencia entre una tarea del tipo "texto en línea" y del tipo "subir un
archivo"?
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Actividad de Aprendizaje 4: Participación de la Sala de Chat
- Descripción de la Actividad
La primera actividad de Aprendizaje de esta semana consiste en la participación de

la sala de chat.
Para desarrollar esta actividad inicialmente le invito a responder a la consulta: “

Consulta sobre la Disponibilidad de la sala de chat ”, la cual no tiene calificación
pero ayudará a determinar el las características de la sala de chat (ver Unidad
Didáctica 2 pag. 7 para más información sobre el recurso consulta).
- Instrucciones:

o Leer el material correspondiente a la participación de la sala de Chat de la

Unidad didáctica 2 pag. 5.
o Enviar un Mensaje personal a algunos de sus compañeros para ponerse de
acuerdo en una hora específica para ingresar al chat o utilizar los
Horarios definidos en la actividad.
o Entrar a la sala de chat.
o Conversar sobre las conclusiones obtenidas en el Foro debate 1 de la
primera semana del módulo.
Nota: La participación será registrada en una sesión de chat, de la cual observaré los
participantes y asignaré la calificación correspondiente.
Actividad de Aprendizaje 5: Glosario de términos
La segunda actividad de Aprendizaje de esta semana consiste en la definición de

DOS términos relacionados a la temática de éste módulo. Para tal efecto se
creó la actividad: “ Actividad 5: Glosario de Términos ”.
- Instrucciones:
o Leer el material correspondiente a la utilización de la herramienta Glosario

de la Unidad didáctica 2 pag. 13.
o Revisar si previamente ya definido el término.
o Si no se definió previamente el término, crear una nueva entrada.
o Definir el término breve y concisamente.
o Guardar los cambios
Nota: No se tomarán en cuenta los términos que ya se hayan definido .
Actividad de Aprendizaje 6: Cuestionario Básico
La tercera actividad de Aprendizaje de esta semana consiste en responder a un

cuestionario sobre el PUNTO 2.1 Conceptos Fundamentales de la Unidad didáctica 1
(de la pasada semana 1). Para tal efecto se creó la actividad: “ Actividad 6:
Cuestionario Básico ”.
- Instrucciones:
o Leer el punto 2.1 de la Unidad didáctica 1 (Semana 1).

o Leer el material correspondiente a la utilización de la herramienta
Cuestionario de la Unidad didáctica 2 pag. 8.
o Iniciar el cuestionario.
o Responder a las preguntas
o Enviar todas las respuestas presionando en el botón: Enviar todo y terminar
Nota: El cuestionario consistirá en 5 sencillas preguntas del tipo opción múltiple y

falso/verdadero, sin tiempo límite y se tendrán DOS intentos, de los cuales se quedarán con
la nota más alta. Tengan cuidado en el segundo intento (si requieren de un segundo intento
ya que es opcional) pues ni las preguntas ni el orden de las respuestas serán las mismas.

PARA LA TESIS….
Lectura de las líneas de investigación para la
realización de Tesis de la Maestría en Educación
Superior.
Actividad de Aprendizaje 7: Tarea Simple
La cuarta actividad de Aprendizaje de esta semana consiste en el envío de una

tarea simple. Para tal efecto se creó la actividad: “ Actividad 7: Envío de Tarea
Simple (Texto en Línea)”.
- Instrucciones:
o Leer el material de lectura adicional: “Líneas de Investigación Mae. en

Educación Superior”.
o Leer el material correspondiente a la utilización de la herramienta de envío
de tareas, tipo “texto en línea” de la Unidad didáctica 2 pag. 17.
o Editar el Envío de la tarea presionando el botón “Editar mi Envío”.
o En el cuadro de texto debe anotar la línea de investigación que más de
adecue al tema que pretende realizar en su tesis de maestría. ESTA
SELECCIÓN NO ES VINCULANTE, ES DECIR QUE NO SIGNIFICA QUE
UD. DEBA REALIZAR OBLIGATORIAMENTE SU TESIS EN LA LINEA
INICIAL SELECCIONADA. El objetivo es simplemente mostrarles desde un
principio las posibles líneas de investigación en las cuales debe estar
enmarcada su tesis.
o Enviar el texto respuestas presionando en el botón: “Guardar Cambios”
Actividad de Aprendizaje 8: Tarea Elaborada
La quinta y última actividad de Aprendizaje de esta semana consiste en el envío de

una tarea avanzada. Para tal efecto se creó la actividad: “ Actividad 8: Envío de
Tarea Avanzada (Archivo de Word)”.
- Instrucciones:
o Leer el material correspondiente a la utilización de la herramienta de envío

de tareas, tipo “Subir sólo un archivo” de la Unidad didáctica 2 pag. 19.
o Descargar el Archivo de Word: Actividad8_Plantilla.docx
o Preparar en el archivo descargado las respuestas a las preguntas de
autoaprendizaje, tanto de la Semana 1 (Ver Unidad Didáctica 1 pag . 36)
como de la Semana 2 (Ver unidad Didáctica 2 pag. 24).
o Guardar el archivo con el siguiente formato de denominación:
Actividad8_ApellidoPaterno_Nombres. Ejemplo, si su nombre es Juan
Perez entonces su archivo debería tener el siguiente Nombre:
Actividad8_PerezJuan
o Seleccionar el archivo
o Subir el archivo.

BIBLIOGRAFIA
Bautista, G., Borges, F., & Miravalles, A. (2006). Didáctica Universitaria en Entornos
Virtuales de Enseñanza-Aprendizaje. Madrid: Ediciones Narcea.
Britain, S., & Liber, O. (2004). A Framework for the Pedagogical Evaluation of
eLearning Environment.
Litwin, E. (2013). La educación a distancia: una perspectiva crítica. Educación 2da Ed.,
Vol 3.
Valverde Berrocoso, J., & Garrido Arroyo, M. (2005). La funcion tutorial en entornos
virtuales de aprendizaje: comunicación y comunidad. Revista Latinoamericana de
Tecnología Educativa, 153-167.
Bibliografía Referencial
- Documentación Oficial de MOODLE, disponible en www.moodle.org

- Compilado de la Maestría en Educación Superior V.5, Garrón Dany, “La
Plataforma Virtual Moodle”, 2006
- Compilado de la Maestría en Educación Superior V.7, Quiñones Elizabeth,
“Entornos Virtuales de Aprendizaje”, 2012
- Guía de Manejo de Plataforma Moodle, Universidad de Alicante,
http://si.ua.es/es/moodle/

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Para tal efecto podemos utilizar el enlace de actividades, ubicado en el bloque de

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Figura 1b: Ingreso a la actividad “chat” por el enlace de la semana

Paso 2: Ingresar a la Sala de Chat

MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR VIII – CEPI USFX 5

Clic sobre el enlace

Figura 2: Ingreso a la “sala de chat”

Posteriormente, se mostrará una pantalla similar a la mostrada en la Figura 3 que

Historial de mensajes Usuarios conectados

Espacio para escribir los mensajes

Figura 3: Sala de chat

Paso 3: Envío de Mensajes

Una vez que estamos en la ventana de la “sala de chat”, simplemente debemos

MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR VIII – CEPI USFX 6

2.2 Herramientas de Consulta

Las herramientas de consulta en la plataforma están destinadas no sólo con el objeto

 Consulta (también denominada elección)

La “Consulta” permite a un docente elaborar una pregunta y especifica una variedad de

A continuación, detallo el procedimiento que se debe realizar en la plataforma virtual

Paso 1: Ingresar a la actividad

Para ingresar a la actividad, se puede utilizar el enlace de actividades, ubicado en el

Clic sobre el enlace

Figura 4: Ingreso a la actividad “consulta” por el enlace de la semana

Paso 2: Seleccionar la opción más adecuada

Figura 5: Ventana de Consulta

MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR VIII – CEPI USFX 7

Paso 3: Guardar la selección

Figura 6: Resultados de la Consulta

 Cuestionarios (también denominados Exámenes)

Un cuestionario es un conjunto de preguntas cuyo objetivo es obtener información con

MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR VIII – CEPI USFX 8

A continuación describo paso a paso el procedimiento para realizar un cuestionario en

Paso 1: Ingresar a la actividad

Para ingresar a la actividad, se puede utilizar el enlace de actividades, ubicado en el

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Figura 7a: Ingreso a la actividad “Cuestionario” por el bloque de actividades

Clic sobre el enlace

Figura 7b: Ingreso a la actividad “Cuestionario” por el enlace de la semana

Paso 2: Iniciar el Cuestionario

MAESTRIA EN EDUCACION SUPERIOR VIII – CEPI USFX 9

Rango de Fechas de realización

Botón de inicio del

Figura 8: Pantalla de la Actividad “Cuestionario”

Figura 9: Pantalla de confirmación de inicio del cuestionario

Paso 3: Completar el Cuestionario