1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

Aptitud
Matemática
LOS

CUANTIFICADORES

■ Conocer y aplicar las expresiones que nos van a indicar cantidad.

■ Reconocer la figura que sigue en una sucesión de figuras.
■ Identificar el numeral que completa una sucesión numérica ascendente.
■ Descubrir e identificar el numeral que corresponde a un conjunto par y a un
conjunto impar.
■ Solucionar problemas de orden usando números ordinales.

Los cuantificadores son expresiones que nos van a indicar la cantidad de

elementos que tiene un conjunto respecto a otro.

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 1
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
 Colorea y completa los dibujos según las indicaciones.

A) Todas las caritas están felices.

B) Algunas caritas son rosadas.
C) Ninguna carita es de niño.
D) Todas las caritas son de niñas.

MENOS QUE..., MÁS QUE...

Estas expresiones se usan para indicar la mayor o menor cantidad de elementos
que tiene un conjunto con respecto a otro.

01. Dibuja menos que .

2 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

02. Dibuja más que .

03. Lee y piensa.

Dibuja menos que y más que .

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 3
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
TANTO..., COMO...
Si dos conjuntos tienen esta expresión significa que tienen igual número de
elementos (cardinal).

01. Dibuja tantas como . 02. Dibuja tantas como .

03. Dibuja tantas como .

4 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

SUCESIONES

GRÁFICAS I

Una sucesión es un conjunto de cosas

(dibujos, números, letras) una detrás
de otra, en un cierto orden.

Ejemplo: ¿Qué figuras siguen en la sucesión?

1er término 2do término 3er término Los tres puntos significan que nunca acaba.
Respuesta: Según el orden seguirá el 3er término que es un triángulo. Luego se
reiniciaría nuevamente con el 1er término y así sucesivamente.

01. Sigue la sucesión de figuras.

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 5
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
02. Sigue la sucesión gráfica.

6 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

SUCESIONES

NUMÉRICAS

9 ; 11 ; 13 ; 15 ; 17
Es un conjunto ordenado de números que se relacionan entre sí mediante una
ley de formación, que es una operación de adición, sustracción, multiplicación,
división, etc.

Ejemplo: Calcular el número que falta en el

La respuesta es la C porque a cada

número se le está sumando 2.
A) 20 B) 18 C) 21 D) 22

01. Completa la sucesión de números.

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 7
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
02. Sucesiones numéricas ascendentes.

8 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

SUCESIONES

GRÁFICAS II

01. Observa y continúa la sucesión.

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 9
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
02. Continúa las sucesiones gráficas.

10 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
03. Dibuja la figura que sigue.

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 11
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

LOS NÚMEROS

ORDINALES

01. Observa la posición que ocupa cada niño para subir a la resbaladera.

Cuando indicamos el orden o posición de un elemento en un conjunto

ordenado, utilizamos un número ordinal.

02. Pinta los carros de acuerdo al color que se indica:

1° y 7° ; 2°y 5° ; 3° y 9° ; 4°y6° ; 8° y 10°
rojo azul verde amarillo anaranjado

12 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

PARES - IMPARES

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 13
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
Observa: Escribe (V) o (F) según corresponda:

A) Hay una pareja de caballitos de

mar. ( )

B) Hay dos parejas de peces. ( )

01. Encierra mediante un rectángulo cada pareja de pollitos que puedes formar:
NÚMERO DE NÚMERO DE POLLITOS
NÚMERO
PAREJAS QUE SOBRAN

1. 0 1

2. 1 0

3.

4.

5.

6.

7.

8.

14 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
02. Resuelve las operaciones indicadas y colorea.

10 verde
claro

9 verde
oscuro

8 amarillo

7 marrón

6 azul

5 celeste

4 rojo

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 15
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

LABORATORIO N° 1

I. TEMA: CONTEO DE TRIÁNGULOS

II. OBJETIVOS
 Mejorar la observación y percepción.
 Utilizar la memoria y la lógica.
 Utilizar el conteo directo usando la imaginación.

III. FUNDAMENTO TEÓRICO

El conteo de figuras es el procedimiento mediante el cual se contabiliza la
máxima cantidad de figuras de una determinada especie.

IV. MATERIALES
La profesora elaborará su material en mayor dimensión.
 Cartulina
 Escuadras
 Tijera
 Corospum
 Plumón
 Elaborar tres patrones de trabajo. Utilice las cartillas, pegar en
cartulina, corte por las líneas punteadas.

V. PROCEDIMIENTO DE LA PARTE EXPERIMENTAL

 Numerar las figuras simples.
 Llenar los cuadros de conteo.

16 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
VI. OBSERVACIONES
Anotar un número o letra en cada una de las partes de la figura de modo
que cada nueva figura que detectemos quede asociada a una combinación.

VII. CÁLCULOS
Utilizan el material preparado.

1. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la siguiente figura?

De 1 pieza = ____________________

De 2 piezas= ___________________

TOTAL = Hay ______ triángulos.

2. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en el siguiente gráfico?

De 1 pieza = ____________________

De 2 piezas= ___________________

TOTAL = Hay ______ triángulos.

3. En las siguientes imágenes. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en

cada una de ellas?

VIII. CONCLUSIONES
No siempre lo que observa en un primer momento es lo cierto, debemos
usar la lógica, mucha observación e imaginación para descubrir los detalles
más ocultos. Estos tipos de ejercicios mejoran nuestra percepción.

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 17
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

CONTEO DE

FIGURAS

El conteo de figuras tiene por objetivo hallar todas las

figuras geométricas posibles en un gráfico dado.

Ejemplo: ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

a) Asignamos letras a cada región de la figura.

b) Contamos los triángulos de:
Una región a, b, c, d = 4 +
Dos Regiones ab = 1
Total = 5
Respuesta: Haya 5 triángulos.

01. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6

02. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 2
B) 5
C) 4
D) 6
E) 1
18 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
03. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?
A) 5
B) 6
C) 4
D) 3
E) 2

04. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 3
B) 1
C) 2
D) 4
E) 6

05. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6

06. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 2
B) 1
C) 3
D) 4
E) 5

07. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 6
B) 2
C) 4
D) 5
E) 7

08. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 19
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
09. ¿Cuántos cuadrados como máximo hay en la figura?
A) 2
B) 4
C) 5
D) 6
E) 7

10. ¿Cuántos cuadrados como máximo hay en la figura?

A) 3
B) 4
C) 2
D) 5
E) 1

11. ¿Cuántos cuadrados como máximo hay en la figura?

A) 2
B) 3
C) 4
D) 5
E) 6

12. ¿Cuántos cuadrados como máximo hay en la figura?

A) 4
B) 5
C) 6
D) 7
E) 8

13. ¿Cuántos rectángulos como máximo hay en la figura?

A) 3
B) 4
C) 6
D) 7
E) 8

14. ¿Cuántos triángulos como máximo hay en la figura?

A) 2
B) 4
C) 3
D) 6
E) 7

20 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

PREGUNTAS

CAPCIOSAS

■ Son preguntas o argumentaciones que buscan comprometer al interlocutor

por lo tanto debes tener en cuenta todas las posibilidades, en su enunciado
habrán frases encubiertas que tienes que descubrir.

Si un automóvil se estrella en la
avenida Universitaria. ¿Dónde
enterrarán a los sobrevivientes?
A) En la pista.
B) En Lima.
C) En la avenida Universitaria.
D) En el cementerio.
E) En ningún lado.

SOLUCIÓN:
Si observamos bien nos damos cuenta que están preguntando por los
sobrevivientes y la respuesta es la letra E.

01. ¿Qué pesará más: un kilo de arroz o un kilo de algodón?

A) Un kilo de arroz.
B) Un kilo de algodón.
C) Pesarán igual.
D) Faltan datos.
E) Ninguno.

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 21
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
02. Si un tren eléctrico viaja de Norte a Sur, ¿hacia qué dirección echará humo
durante su trayecto?
A) Norte
B) Sur
C) Arriba
D) Faltan datos.
E) Ninguna

03. ¿Con qué objeto se pintan los chalecos de los policías de tránsito?
A) Para protegerlos.
B) Para iluminarlos.
C) Para diferenciarlos.
D) Con la brocha.
E) Ninguna

04. ¿Qué se encuentra en el medio del mar?

A) agua
B) peces
C) tiburones
D) barcos
E) La letra “A".

05. Si un auto eléctrico va de Lima a Chosica. ¿Hacia dónde bota el humo?

A) Hacia abajo
B) Hacia arriba
C) Hacia atrás
D) No bota humo
E) Ninguna

22 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
06. ¿Qué es lo primero que se necesita para apagar una vela?
A) Aire
B) Agua
C) Gas
D) Prender la vela
E) Ninguna

07. ¿Cuándo un perro blanco con manchas negras puede entrar en su casa?
A) Cuando haga frío
B) Cuando llueva
C) Cuando la puerta esté abierta
D) Cuando la puerta esté cerrada
E) Ninguna

08. Si un caballo se dirige de Lima al Callao. ¿Hacia dónde apunta su cola?

A) Hacia el sur
B) Hacia Lima
C) Hacia el Callao
D) Hacia abajo
E) Hacia arriba

09. Si la vaca de Rosita deposita su leche en el balde de Anita. ¿A quién

pertenece la leche?
A) A Carmen
B) A Rosita
C) A Anita
D) A la vaca
E) Ninguna
I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 23
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

BUSCANDO AL

INTRUSO

■ Dentro del conjunto de gráficos se encontrará una figura que ha sido

colocada sin pertenecer a dicho conjunto por lo tanto no forma parte del
patrón, deberá ser eliminada o separada.

¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

SOLUCIÓN:
Si observamos se está construyendo progresivamente un cuadrado, por lo tanto
la figura que no forma parte del conjunto es la letra D.

01. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

02. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

03. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

24 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
04. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?:

05. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

06. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

07. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

08. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

09. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

10. ¿Cuál es la figura que no forma parte del patrón?

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 25
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

LABORATORIO N° 2

I. TEMA: NÚMEROS PARES E IMPARES

II. OBJETIVOS
 Desarrollar un pensamiento matemático para poder interpretar
críticamente la realidad, actuar sobre ella y modificarla.
 Promover la comprensión e identificación del número par e impar.
 Afianzar los conocimientos sobre el número par e impar.

III. FUNDAMENTO TEÓRICO

Los números pares se pueden dividir exactamente en grupo de dos. Por
ejemplo el número 4 se puede dividir en dos grupos de dos. Los números
pares acaban en 0, 2, 4, 6 ó 8.
Los números impares no se pueden dividir exactamente en grupo de dos.
Por ejemplo, el número 5 se puede dividir en dos grupos uno de tres y uno
de dos. Los números impares acaban en 1,3, 5, 7 ó 9.

IV. MATERIALES
 Dos cajas pequeñas, forradas y con etiqueta (par e impar).
 Fichas de cartulina con números pares e impares.
 Dos cajas (chicas).
Ejemplo:
PARES IMPARES

V. PROCEDIMIENTO DE LA PARTE EXPERIMENTAL:

1. Colocar las dos cajas que contendrán a los números pares e impares.
2. Se dividirá a la clase en tres equipos.
3. Un alumno a la vez deberá sacar una ficha con un número, Identificarlo
y colocarlo en la caja correspondiente ya sea el número par o impar.
Para esto a cada equipo le corresponderá una caja que dirá números
pares y otra que dirá números impares.
4. Ganará el equipo que ubique más fichas en forma correcta.

VI. OBSERVACIONES
En estas actividades se mide la capacidad del estudiante para afrontar
determinadas tareas, tales como: la capacidad de abstracción, el
razonamiento lógico, la capacidad numérica, la capacidad para resolver un
problema, fluidez verbal, etc.

26 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
VII. CÁLCULOS
1. Relaciona los numerales de las tarjetas con su clasificación. (7 Ptos.)

2. Escribe en cada tarjeta un número par. (7 Ptos.)

3. Escribe en cada tarjeta un número impar. (7 Ptos.).

VIII. CONCLUSIONES
 Aprender los números pares e impares es una habilidad que los
alumnos de 1 ° grado usarán durante toda su vida. Enseñarlos puede
presentar un desafío pero el uso de juegos acelera el proceso y lo hace
divertido.
 Una vez que los niños aprendan el significado de par e impar podrán
determinar rápidamente a que grupo pertenece un número utilizando
la siguiente regla:
o Si tiene 1, 3, 5, 7 ó 9 en la posición de las unidades el número es
impar.
o Si tiene 0, 2, 4, 6 ó 8 en la posición de las unidades será par.

JUEGUITO DIVERTIDO.
Todos los alumnos estarán en cuclillas, si escuchan un número impar se quedan
abajo. SI EL NÚMERO DICHO EN VOZ ALTA ES PAR, LOS NIÑOS SALTAN Y
GRITAN: ¡Palomitas de maíz!

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 27
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

LOS NÚMEROS

PARES E IMPARES

■ Dentro del conjunto de los números naturales encontraremos dos grandes

grupos: los números pares y los impares. Son fáciles de reconocer si
observamos el lugar de las unidades.

Determina cuales son números pares.

SOLUCIÓN:
Los números 48 y 36 terminan en números pares 8 y 6 por lo tanto también son
números pares.

LOS NÚMEROS PARES

28 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
01. Encierra los números pares.

a) 106 - 107 - 100 - 103 - 108

b) 123 - 128 - 129 - 132 - 135

c) 110 - 113 - 114 - 131 - 136

LOS NÚMEROS IMPARES

02. Encierra los números pares.

a) 108 - 131 - 140 - 137 - 132

b) 107 - 100 - 111 - 116 - 119

c) 120 - 123 - 140 - 145 - 146

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 29
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

VALOR NUMÉRICO

■ Aquí se nos presentan operaciones con símbolos gráficos, lo que debemos

hacer para poder resolverlas es descubrir cuánto vale cada figura y luego
resolver las operaciones.

Si: =7+3, =4+3 y =3 ¿Cuánto es + –

A) 10 B) 7 C) 17 D) 14

SOLUCIÓN:
Descubrimos cuánto vale la: Entonces:

= 7 + 3 = 10

=4+3=7

=3

DIVIÉRTETE REEMPLAZANDO
¡ATENTO! Te quiere confundir, lo que tienes que hacer es reemplazar las figuras
por los números y resolver.

Si: = 8+2, =4 y =3. ¿Cuánto es + – ?

30 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA

Reemplaza las figuras y resuelve las operaciones.

01. Si: = 5 – 3, =12–5, =12. ¿Cuánto es + – ?

A) 15 B) 18 C) 17 D) 16 E) 18

02. Si: = 3, = 14, = 8 – 3. ¿Cuánto es + – ?

A) 10 B) 11 C) 12 D) 13 E) 15

I C U A DE R NO DE T RA BA J O A PT I TU D M AT EMÁ T IC A 31
 1° GRADO DE E DUCACIÓN P RIMARIA
Con las figuras propuestas, resuelve estos ejercicios.

03. Resuelve.

A) 40 B) 41 C) 42 D) 43 E) 44

04. Resuelve.

A) 20 B) 21 C) 22 D) 23 E) 24

05. Resuelve.

A) 9 B) 10 C) 11 D) 12 E) 13

32 A PT I TU D M AT EMÁ T IC A I C U A D ER NO DE T R A BA J O