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1Guía de actividades y rúbrica de evaluación - Fase 3 - Diseño de una

prueba

Alejandra María Hoyos Pacheco

Código: 1.033.376.257

Amanda de Jesús Toro Rios

Código: 21609393

Francy Milena Gómez Vargas

Código: 1.085.246.078

Oscar David Gamboa Valencia

Código: 1.017.177.213

Susana Elizabeth Rodriguez

Código: 1070921250

Tutor: Diego Mauricio Molina

Abril 2019.

Universidad Nacional Abierta y a Distancia.

Antioquia.
Evaluación
 2

Introducción

En el siguiente trabajo se presenta del diseño de una prueba y análisis de

resultados sobre el tema elegido para el desarrollo del trabajo que en este caso fueron los

números fraccionarios.

En primer lugar se verificó la tabla de especificaciones, después se realizó el

diligenciamiento de la información teniendo en cuenta el formato sugerido en la guía de

actividades, posteriormente se procedió a clasificar el nivel cognitivo a evaluar con cada

pregunta de la prueba, seguidamente elaboramos la hoja de instrucciones para que los

estudiantes al momento de presentarla tuvieran claridad sobre la misma, además se

definieron las claves o respuestas de cada una de las preguntas , y se formularon los 20

ítems a evaluar.

Antes de proceder a la aplicación de la prueba se validó su pertinencia y

coherencia con un par, y se procedió a elabora el protocolo de aplicación para tener unos

criterios claros previamente definidos y establecidos.

 3

Objetivos

Objetivo General

Diseñar un instrumento de evaluación para ser aplicado a los estudiantes del grado

5 del colegio Juan Nepomuceno Cadavid.

Objetivos Específicos

 Diligenciar instrumentos de planificación de pruebas basados en la temática

propuesta para un grado específico (quinto grado), tomando como referencia

conceptos en los que los estudiantes evidenciaron dificultades y que se proyectan

afianzar y retroalimentar.

 Identificar los objetivos de la prueba y los contenidos mínimos que requieren la

misma, de tal forma que la planeación del proceso evaluativo específico ayude a

comprender la manera en la cual este se desarrolla y los beneficios o ventajas que

le otorga el mismo a los procesos evaluativos.

 Diseñar el formato para la hoja de respuesta, los protocolos de aplicación de la

prueba y las instrucciones generales que les permitan a los estudiantes poner a

prueba sus conocimientos en un ambiente de igualdad de condiciones.

 4

Diligenciamiento de la información

Formato para la Elaboración de Ítem # 1

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: definir, nombrar, asociar e ilustrar números
fraccionarios.

Nivel de Conocimiento: conocimiento Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: ¿Cuál de las siguientes opciones representa una fracción?

Opciones de Respuesta:

1
A.
7

B. 0.5

C. √ 2

D. 3

Clave: A

Justificación de la respuesta correcta: Toda fracción se representa de la forma:

a
b

Formato para la Elaboración de Ítem # 2

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Interpretar gráficos a fraccionarios

Nivel de Conocimiento: Análisis Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: Observe la siguiente figura:
 5

¿Qué fracción representa la figura sombreada?

Opciones de Respuesta:

8
A.
5

8
B.
3

5
C.
8

3
D.
8

Clave: C

Justificación de la respuesta correcta: Se cuenta el número de partes sombreadas

(numerador) y el número de partes en total (denominador).

Formato para la Elaboración de Ítem # 3

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: resolver operaciones aritméticas con números
fraccionarios
Nivel de Conocimiento: Aplicación Puntaje del ítem:
0.25
Enunciado: Daniel trabaja el jueves 2/3 de las 24 horas que tiene el día y el viernes 3/4
del día.
 6

¿Cuántas horas trabajó?

Opciones de Respuesta:

A. 34 horas

B. 30 horas

C. 28 horas

D. 32 horas

Clave: A

Justificación de la respuesta correcta: Hallamos la equivalencia correcta de cada

fracción con 24 y luego se suman las equivalencias de cada fracción.

Formato para la Elaboración de Ítem # 4

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: analizar, resolver y argumentar situaciones
problemas que involucran números fraccionarios.
Nivel de Conocimiento: Aplicación Puntaje del ítem:
0.25
Enunciado: Paula tiene una barra de chocolate grande. Un día come 1/6 de la barra y al
día siguiente come 7/12. ¿Qué cantidad comió en total de la barra?

Opciones de Respuesta:

A. 3/4 de la barra

B. 1/4 de la barra

C. 3/5 de la barra

D. 2/3 de la barra

Clave: B

Justificación de la respuesta correcta: Se suma la cantidad consumida por día, luego, si

hay opción de simplificar, se recurre a ello.

Formato para la Elaboración de Ítem # 5

 7

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:

Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Representar números fraccionarios.
Nivel de Conocimiento: Conocimiento y comprensión Puntaje del ítem:
0.25
Alejandra quiere representar 3/8 en un rectángulo. ¿Cuál es la gráfica correcta?

Opciones de Respuesta:

A.

B.

C.

D.

Clave: D

Justificación de la respuesta correcta: El denominador representa el número de

divisiones del rectángulo y el numerador el número sombreado.

Formato para la Elaboración de Ítem # 6

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Identificar y clasificar el tipo de fracción que está operando

Nivel de Conocimiento: Conocimiento y análisis Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado:
¿Qué fracción equivale a la unidad?

Opciones de Respuesta:
 8

A. 0/3

B. 2/4

C. 5/5

D. 2/3

Clave: C

Justificación de la respuesta correcta: las fracciones unidades son aquellas que poseen
un numerador igual al denominador.

Formato para la Elaboración de Ítem # 7

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
Calcular la fracción de un número

Nivel de Conocimiento: Conocimiento y análisis Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado:
Oscar gana durante un día 3/8 de $ 40000. ¿Qué cantidad ganó exactamente?

Opciones de Respuesta:

A. 16000

B. 15000

C. 17500

D. 16500

Clave: B

Justificación de la respuesta correcta: Se realiza la división de 40000 por el

denominador de la fracción y luego se multiplica por el numerador de la fracción..

Formato para la Elaboración de Ítem # 8

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir:
 9

Interpretación de gráficos

Nivel de Conocimiento: Conocimiento y análisis Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado:

Analice el siguiente gráfico:

De las siguientes opciones señale la que corresponde a la lectura del gráfico

Opciones de Respuesta:

A. Dos Unidades y un cuarto

B. Tres cuartos

C. Un cuarto y dos octavos

D. Cuatro cuartos y un cuarto

Clave: A

Justificación de la respuesta correcta: Cuando en cualquier figura todas sus partes están
sombreadas, representa una unidad. Al haber dos figuras con todas sus partes
sombreadas se indican que son dos unidades. La última figura se representa como un
cuarto ya que tiene una sola parte sombreada de cuatro.

Formato para la Elaboración de Ítem # 9

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: definir, nombrar, asociar e ilustrar números
 10

fraccionarios.

Nivel de Conocimiento: conocimiento, comprensión Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: De las siguientes fracciones el denominador es un múltiplo del numerador,
indique cuál es la fracción

Opciones de Respuesta:

3
A.
17

4
B.
6

6
C.
24

6
D.
9

Clave: C

Justificación de la respuesta correcta: Recordar que múltiplo es el número que esta

contenido varias veces de otro número. En este caso el 24 está contenido 4 veces del 6.

Formato para la Elaboración de Ítem # 10

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: diferenciar los procesos de amplificación y
simplificación de fracciones entendiendo como resultado las fracciones equivalentes e
irreductibles.

Nivel de Conocimiento: comprensión Puntaje del ítem:

0.25
12
Enunciado: no es equivalente a:
15
Opciones de Respuesta:
 11

4
A.
5

24
B.
30

6
C.
10

60
D.
75

Clave: C

Justificación de la respuesta correcta: Las fracciones equivalentes son aquellas que

representan una misma cantidad de otra fracción amplificada o simplificada,
multiplicando o dividiendo tanto el numerador como el denominador por un mismo
número. Al hacer este procedimiento, la c no corresponde a la equivalencia.

Formato para la Elaboración de Ítem # 11

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Resolver problemas que impliquen sumar o restar
fracciones cuyos denominadores son múltiplos uno de otro.

Nivel de Conocimiento: Aplicación, comprensión, análisis. Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: Un deportista ha estado corriendo durante tres horas. En la primera hora, ha
recorrido 3/10 de su trayecto y en las siguientes dos horas, ha recorrido 1/5 del
trayecto. Calcule, la fracción total del trayecto que ha recorrido en las tres horas.
Opciones de Respuesta:
A. 2/3
B. 1/2
C. 4/10
D. 4/15

Clave:
B
Justificación de la respuesta correcta: Resolución de problemas a través del manejo de
operaciones de suma o resta de fracciones (denominadores diferentes), identificando
los denominadores comunes para realizar las operaciones (suma o resta) o resolviendo
 12

las operaciones de suma o resta de fracciones igualando denominadores, con

preferencia solucionar utilizando mínimo común múltiplo (mcm)

Formato para la Elaboración de Ítem # 12

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Comprender el concepto de fracción de un número y
calcularlo para establecer la relación de orden entre los resultados numéricos

Nivel de Conocimiento: Conocimiento, comprensión, evaluación. Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: Un pueblo tiene 2.000 habitantes. Los 25/5 de los habitantes son menores
de edad, los 10/2 de los habitantes son adultos. En relación con su edad, en el pueblo,
cuál de las siguientes respuestas, representa correctamente la relación numérica entre
los habitantes menores de edad y adultos.
Opciones de Respuesta:
A. Adultos=menores de edad
B. Menores de edad<adultos
C. Adultos<Menores de edad
D. Adultos>Menores de edad

Clave:
A
Justificación de la respuesta correcta: Se resuelve la situación problema utilizando el
concepto de fracción de un número, el cual se calcula dividiendo el número de
habitantes por el denominador de la fracción, luego multiplicando el resultado de la
división por el numerador. Finalmente, se expresa la respuesta acorde con el orden de
los números naturales utilizando los símbolos de mayor, menor e igual.

Formato para la Elaboración de Ítem # 13

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Resuelve problemas que impliquen sumas o restas
de fracciones comunes con denominadores diferentes

Nivel de Conocimiento: Conocimiento y comprensión Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: Luisa se ha comido 1/2 de una torta y su hermana Gloria 1/4. ¿Qué porción
de torta se ha comido entre las dos en total?
Opciones de Respuesta:
A. 6/8
B. 3/8
 13

C. 2/8
D. 4/8
Clave:
A
Justificación de la respuesta correcta: Dos fracciones diferentes se pueden expresar con
el mismo denominador para que se facilite su operación, a través del uso de
multiplicación cruzada y de esta manera resolver la suma que se requiere para la
solución del problema.

Formato para la Elaboración de Ítem # 14

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Evaluar la capacidad de interpretar la
representación gráfica de una fracción y de expresarla simbólicamente, a través de un
contexto lúdico, fácilmente identificable por el estudiante

Nivel de Conocimiento: Aplicación y análisis Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: En un taller de origami se va a construir un barco, Julián divide la cartulina
cuadrada en cuatro partes iguales, tal como se aprecia en la siguiente figura

Figura 1

¿Qué parte de la cartulina representa cada pedazo?

Opciones de Respuesta:
A. 1/2
B. 1/8
C. 1/3
D. 1/4
Clave:
D
Justificación de la respuesta correcta: Para comprender la situación se requiere
identificar el todo (la cartulina cuadrada) y considerar el proceso de su división en 4
partes iguales. El estudiante, establece la relación parte-todo y concluye que cada
pedazo representa la cuarta parte de la cartulina cuadrada, para seleccionar la notación
1/4 como expresión simbólica de tal relación.
 14

Formato para la Elaboración de Ítem # 15

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Reconocer fracciones equivalentes en
representaciones gráficas

Nivel de Conocimiento:. Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: Examine las figuras 1 y 2 y compare su información, desde la cual se puede
afirmar que, las figuras 1 y 2 son equivalentes, ya que:

Figura 2 Figura 3
A. Las porciones sombreadas son diferentes
B. La figura 1 representa una cantidad menor que la Figura 2
C. Las dos porciones sombreadas representan cantidades iguales
D. 1/4 es una cantidad mayor que 2/8
Opciones de Respuesta:
C
Clave:

Justificación de la respuesta correcta: las dos porciones sombreadas son iguales, es

decir equivalentes porque representan la misma cantidad, para obtener fracciones
equivalentes se puede amplificar o simplificar, multiplicando tanto el numerador como
el denominador por el mismo número, es decir, por una fracción igual a la unidad. En
la Figura 1 se observa una parte sombreada de color amarillo equivalente a ¼ y en la
segunda gráfica también nos muestra una parte coloreada de amarillo que representa
2/8

Formato para la Elaboración de Ítem # 16

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Describir situaciones de medición utilizando
 15

fracciones comunes

Nivel de Conocimiento: Análisis y síntesis Puntaje del ítem:

0.25
2
Enunciado: Una finca tiene una superficie de 2100 m . Los 1/4 de la finca están
sembrados de papa, los 2/5 de la finca están sembrados de arveja y el resto está sin
sembrar, calcula la superficie que está sembrada.
Opciones de Respuesta:
A. 1635 m2
B. 1365 m2
C. 840 m2
D. 525 m2
Clave:
B
Justificación de la respuesta correcta: Se presenta un situación aditiva entre las
superficies que se encuentran sembradas, las fracciones tienen diferente denominador,
por lo cual se puede utilizar mcm para calcular la suma simplificando los valores,
finalmente se requiere calcular la fracción del número que corresponde a la superficie
total de la finca.

Formato para la Elaboración de Ítem # 17

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Resolver problemas que involucran a la fracción
como operador en situaciones de vida cotidiana

Nivel de Conocimiento: Conocimiento y comprensión Puntaje del ítem:

0.25
3 1
Enunciado: Tomás tenía 5 kg de pera. Luego, utiliza 2 de pera para preparar una
4 2
tarta. ¿cuántos kilogramos de pera le quedan?
Opciones de Respuesta:
1
A. 3
4
1
B. 13
2
1
C. 2
4
4
D. 7
2
Clave:
A
Justificación de la respuesta correcta: Hallar la respuesta correcta usando estrategias
operativas de naturaleza aditiva, para desarrollar un procedimiento pertinente de
 16

cálculo con intervención de números mixtos. Una manera de presentar la solución es

convirtiendo el número mixto en fracción impropia, efectuar suma entre fracciones,
obtenido el resultado proceder a convertir en número mixto nuevamente para elegir la
respuesta correcta.

Formato para la Elaboración de Ítem # 18

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Analizar, comprender y resolver situaciones
problema que involucran números fraccionarios

Nivel de Conocimiento: Comprensión Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: En un salón de décimo de un colegio cuatro compañeros discuten por el
que tiene la razón acerca de la lectura de un número fraccionario. El número es 2/5,
Juan dice que se lee cinco medios, Pedro cinco dos, lucía dos quintos y Sandra dos
cincos.
De la situación anterior cuál estudiante que tiene la razón.
Opciones de Respuesta:
A. Sandra
B. Lucía
C. Pedro
D. Juan

Clave: B

Justificación de la respuesta correcta: el denominador indicado con el cinco se lee

quintos y el numerador siempre se lee de acuerdo al número natural ubicado allí. Por lo
tanto la lectura correcta es dos quintos.

Formato para la Elaboración de Ítem # 19

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Interpretar y aplicar la fracción como parte-todo y
también como razón, con cantidades discretas.

Nivel de Conocimiento:. Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: una persona tiene actualmente 12 años, cuando había pasado un tercio de
esa edad comenzó a estudiar, a la mitad de su edad se mudó de ciudad y al transcurrir
tres cuartas partes de su edad actual, aprendió a montar bicicleta. En años el hecho
descrito corresponde a
 17

Opciones de Respuesta:
A. Comenzó a estudiar a los 6 años, a los 8 años se mudó y a los 10 años aprendió
a montar bicicleta
B. Comenzó a estudiar a los 5 años, a los 7 años se mudó y a los 9 años aprendió a
montar bicicleta
C. Comenzó a estudiar a los 4 años, a los 6 años se mudó y a los 9 años aprendió a
montar bicicleta
D. Comenzó a estudiar a los 9años, a los 6 años se mudó y a los 4 años aprendió a
montar bicicleta
E.
Clave:
C
Justificación de la respuesta correcta: Reconocer el significado de variable discreta el
cual corresponde a las edades que se expresan en forma de fracción en el enunciado,
para determinarlas se calcula la fracción de un número, correspondiente a la edad de la
persona de doce años actuales.

Formato para la Elaboración de Ítem # 20

Nombre del tema, capítulo o unidad de aprendizaje:
Fraccionarios
Objetivo de Aprendizaje por Medir: Identificar la estructura de los números
fraccionarios y ubicarlos en la recta numérica

Nivel de Conocimiento: Comprensión y aplicación Puntaje del ítem:

0.25
Enunciado: Martín es un estudiante de grado quinto, quien ubico distintas fracciones en
la recta numérica, las cuales se representan en la siguiente figura:

Las fracciones que Martín ubicó en la recta numérica corresponden a

Opciones de Respuesta:
A. A. 2/3 B. 1/3 C. 2/6 D. 5/6
B. A.4/6 B. 2/6 C. 2/6 D. 4/6
C. A. 3/6 B. 2/3 C. 2/3 D. 5/3
D. A. 2/3 B. 1/6 C. 1/3 D. 5/6
E.
Clave:
D
Justificación de la respuesta correcta: Para ubicar fracciones en la recta numérica se
divide la unidad (entero) en segmentos iguales, tal como se indica en el denominador,
 18

luego se ubica la fracción según indica el numerador. En este ejercicio se debe tener en
cuenta que se puede expresar tanto como un denominador tres, como su múltiplo seis
para una correcta elección de respuesta.

Diseño de la prueba

Colegio: Juan Nepomuceno Cadavid

Grado: Quinto de primaria

Área: Matemáticas

Tema: Fraccionarios

1. ¿Cuál de las siguientes opciones representa una fracción?

1
A.
7

B. 0.5

C. √ 2

D. 3

2. Observe la siguiente figura:

 19

¿Qué fracción representa la figura sombreada?

8
A.
5

8
B.
3

5
C.
8

3
D.
8

3. Daniel trabaja el jueves 2/3 de las 24 horas que tiene el día y el

viernes 3/4 del día. ¿Cuántas horas trabajó?

A. 34 horas

B. 30 horas

C. 28 horas

D. 32 horas
 20

4. Paula tiene una barra de chocolate grande. Un día come 1/6 de la barra y al
día siguiente come 7/12. ¿Qué cantidad comió en total de la barra?

A. 3/4 de la barra

B. 1/4 de la barra

C. 3/5 de la barra

E. 2/3 de la barra

5. Alejandra quiere representar 3/8 en un rectángulo. ¿Cuál es la gráfica

correcta?

A.

B.

C.

D.

6. ¿Qué fracción equivale a la unidad?

A. 0/3

B. 2/4

C. 5/5

7. Oscar gana durante un día 3/8 de $ 40000. ¿Qué cantidad ganó exactamente?
 21

A. 16000

B. 15000

C. 17500

D. 16500

8. Analice el siguiente gráfico:

De las siguientes opciones señale la que corresponde a la lectura del gráfico

De las siguientes opciones señale la que corresponde a la lectura del gráfico

A. Dos Unidades y un cuarto

B. Tres cuartos

C. Un cuarto y dos octavos

D. Cuatro cuartos y un cuarto

9. De las siguientes fracciones el denominador es un múltiplo del numerador,

indique cuál es la fracción

3
A.
17
 22

4
B.
6

6
C.
24

6
D.
9

10. 12/15 no es equivalente a:

4
A.
5

24
B.
30

6
C.
10

60
D.
75

11. Un deportista ha estado corriendo durante tres horas. En la primera hora, ha

recorrido 3/10 de su trayecto y en las siguientes dos horas, ha recorrido 1/5
del trayecto. Calcule, la fracción total del trayecto que ha recorrido en las
tres horas.

A. 2/3
B. 1/2
C. 4/10
D. 4/15
 23

12. Un pueblo tiene 2.000 habitantes. Los 25/5 de los habitantes son menores de
edad, los 10/2 de los habitantes son adultos. En relación con su edad, en el
pueblo, cuál de las siguientes respuestas, representa correctamente la
relación numérica entre los habitantes menores de edad y adultos.

A. Adultos=menores de edad
B. Menores de edad<adultos
C. Adultos<Menores de edad
D. Adultos>Menores de edad

13. Luisa se ha comido 1/2 de una torta y su hermana Gloria 1/4. ¿Qué porción
de torta se ha comido entre las dos en total?

A. 6/8
B. 3/8
C. 2/8
D. 4/8

14. En un taller de origami se va a construir un barco, Julián divide la cartulina

cuadrada en cuatro partes iguales, tal como se aprecia en la siguiente figura.

Figura 4

¿Qué parte de la cartulina representa cada pedazo?

A. 1/2
B. 1/8
C. 1/3
D. 1/4
 24

15. Examine las figuras 1 y 2 y compare su información, desde la cual se puede

afirmar que, las figuras 1 y 2 son equivalentes, ya que:

A. Las porciones sombreadas son diferentes

B. La figura 1 representa una cantidad menor que la Figura 2
C. Las dos porciones sombreadas representan cantidades iguales
D. 1/4 es una cantidad mayor que 2/8

16. Una finca tiene una superficie de 2100 m2. Los 1/4 de la finca están
sembrados de papa, los 2/5 de la finca están sembrados de arveja y el resto
está sin sembrar, calcula la superficie que está sembrada.

A. 1635 m2
B. 1365 m2
C. 840 m2
D. 525 m2

17. Tomás tenía 5 3/4 kg de pera. Luego, utiliza 21/2 de pera para preparar una
tarta. ¿cuántos kilogramos de pera le quedan?

1
A. 3
4

1
B. 13
2
 25

1
C. 2
4

4
D. 7
2

18. En un salón de décimo de un colegio cuatro compañeros discuten por el que

tiene la razón acerca de la lectura de un número fraccionario. El número es
2/5, Juan dice que se lee cinco medios, Pedro cinco dos, lucía dos quintos y
Sandra dos cincos. De la situación anterior cuál estudiante que tiene la razón.

A. Sandra
B. Lucía
C. Pedro
D. Juan

19. Una persona tiene actualmente 12 años, cuando había pasado un tercio de
esa edad comenzó a estudiar, a la mitad de su edad se mudó de ciudad y al
transcurrir tres cuartas partes de su edad actual, aprendió a montar
bicicleta. En años el hecho descrito corresponde a:

A. Comenzó a estudiar a los 6 años, a los 8 años se mudó y a los 10 años

aprendió a montar bicicleta
B. Comenzó a estudiar a los 5 años, a los 7 años se mudó y a los 9 años
aprendió a montar bicicleta
C. Comenzó a estudiar a los 4 años, a los 6 años se mudó y a los 9 años
aprendió a montar bicicleta
D. Comenzó a estudiar a los 9años, a los 6 años se mudó y a los 4 años
aprendió a montar bicicleta

20. Martín es un estudiante de grado quinto, quien ubico distintas fracciones en la

recta numérica, las cuales se representan en la siguiente figura:
 26

Las fracciones que Martín ubicó en la recta numérica corresponden a

A. A. 2/3 B. 1/3 C. 2/6 D. 5/6

B. A.4/6 B. 2/6 C. 2/6 D. 4/6
C. A. 3/6 B. 2/3 C. 2/3 D. 5/3
D. A. 2/3 B. 1/6 C. 1/3 D. 5/6

Valoración de un Par

Nombre del Par: OSCAR MAURICIO ORTIZ DELGADO, licenciado en lenguas

extranjeras de la Universidad Nacional Abierta y A Distancia UNAD certificada
Universidad de Cambridge

La evaluación cumple con los parámetros generales de una evaluación en términos

sumativos. Cuenta con enunciados claros los cuales llevan a unas opciones de respuesta
concretas. Se ve con claridad la habilidad interpretativa y argumentativa.

En términos de variedad de preguntas sugeriría la prueba no sólo fuese de opción

múltiple con una respuesta, sino que también incluyera otro tipo de pregunta que exija
aún más al estudiante y le permita desarrollar aún mejor su capacidad de interpretar o
inferir una respuesta.

En términos generales es una buena prueba que se puede mejorar.

 27

Hoja de respuestas de la prueba

 28

Hoja de instrucciones para aplicar la prueba

 29

 Escribe tu nombre y apellidos en el espacio correspondiente ubicado en la parte

superior de tu hoja de respuestas.

 Marca el grupo y la fecha correspondiente en tu hoja de prueba.

 En este cuadernillo encontraras 20 preguntas de matemáticas. Debes contestarlas

en tu hoja de respuestas.

 Para contestar en la hoja de respuestas debes tener en cuenta el siguiente ejemplo.

Si consideras que la respuesta correcta a la pregunta número uno (1) es la opción
A marca de la siguiente forma.

 Debido a los temas a tratar se hace necesario un pequeño repaso un día antes de la
prueba con 5 ejercicios de los temas a evaluar con el fin de explicar y tener claro
cómo va a ser la realización de la prueba.

 Orientar a los estudiantes cómo será la metodología de la evaluación y las reglas

al momento de aplicar la prueba.

 El tiempo para la prueba es de 1 hora y 30 minutos

 No pueden hablar con los demás compañeros en la clase

 Pueden mirar en el cuaderno los apuntes de otros ejercicios

 El que va terminado la prueba entra la hoja de respuestas y sale del aula de clase

 Las preguntas son todas iguales, pero tienen orden diferente.

 Dar inicio a la prueba y cronometrar el tiempo de acuerdo al límite estipulado,

(una hora y media).

 Terminada la prueba se socializa y retroalimenta las respuestas a las preguntas.

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Protocolo para aplicar la prueba

 Solicitar permiso de la institución educativa o colegio.

 Revisión y aprobación por parte del coordinador académico y rector del Colegio
 Informar el propósito, objetivo y tema de evaluación a los estudiantes.

 Explicar la estructura de la prueba desde el número de ítems hasta el llenado de la

hoja de respuesta.

 Dar aviso del límite de tiempo, (una hora y media).

 Materiales y recursos para la aplicación de la prueba.

 Terminada la prueba se socializa y retroalimenta las respuestas a las preguntas.

Aplicación de la prueba

Se aplica la prueba a un salón de quinto de primaria, a un equivalente de 40

alumnos al finalizar la prueba se obtiene los siguientes resultados:

 El 93 % de los estudiantes aplican la definición y nombran, asocian e ilustran

números fraccionarios correctamente y solamente el 7% no alcanzó el nivel
cognitivo de comprensión esperado, por lo tanto, con estos estudiantes se deberá
tener una mayor atención y esfuerzo para que logren adquirir el conocimiento
requerido.

 El 85% de los alumnos del grado 5 diferencian los procesos de amplificación y

simplificación de fracciones entendiendo como resultado las fracciones
equivalentes e irreductibles, y un 15% no alcanzó el nivel cognitivo de
comprensión esperado.
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 El 75% de los estudiantes resuelve y argumenta situaciones problemas que

involucran números fraccionarios, por su parte un 25% no alcanzó el objetivo
plantado.

 El 80% de los estudiantes son capaces de interpretar gráficamente los

fraccionarios, expresarlos en letras y viceversa.

Al hacer un análisis general de la evaluación, aunque la gran mayoría de los

alumnos contestaron bien las preguntas, es importante hacer un refuerzo en los
temas donde no se contestó correctamente, haciendo retroalimentaciones y
ejercicios de refuerzo.

Es importante que los docentes del aula tengan presenten ésta información con el
fin de que ellos puedan mejorar en sus metodologías y reforzar puntos críticos que
se presenta en el tema de los fraccionarios.

Esta evaluación nos permite analizar la situación de los estudiantes y así crear
mejores herramientas de evaluación para evaluar diferentes niveles cognitivos con
el fin de mejorar la educación.

Lista de referencias
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Abadía, C., Vela, P. & Guerrero, J. (2013). La e-evaluación: dimensión sinérgica

del e-MPU. Lineamientos para su implementación. Vicerrectoría Académica y de

Investigación. Universidad Nacional Abierta y a Distancia.