I.E.

con Convenio Nuestra Señora de la Esperanza

Educar con todo detalle y amor en una convivencia democrática y fraterna
“Año de la Universalización de la Salud”

ÁREA DE DPCC
Sesión en línea N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
Título de la Unidad : SEXUALIDAD Y GÉNERO
Título de la sesión : Tomo decisiones informadas
Docente : Ingrid Liset Vidal Ruiz
Grado : 2do Sección: A-B-C Fecha: 18/09/2020

II. PAUTA DE TRABAJO EN COMÚN (PTC)

TITULO DE LA PAUTA DE LOS ESTUDIANTES COMPRENDEN LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN PARA MEJORAR SU DESEMPEÑO.
TRABAJO EN COMÚN (PTC)
 Selecciono criterios de evaluación pertinentes en relación a la planificación del bimestre
 Comunico oportunamente a los estudiantes los criterios de evaluación a aplicarse en las asesorías y en las actividades
INDICADORES de aprendizaje. (Los criterios de evaluación estarán escritos en las asesorías y/o actividades de aprendizaje y en las
hojas de evaluación del estudiante).
 Reflexiono sobre los resultados de evaluación y observo en qué medida los criterios de evaluación fueron pertinentes y
comprendidos por los estudiantes.

III. ESTRUCTURA QUE SUSTENTA EL APRENDIZAJE ESPERADO:

PROPÓSITO DE APRENDIZAJE DE LA SESIÓN: Reconocemos la importancia de tomar decisiones informadas con respecto al ejercicio de su
sexualidad, reflexionando sobre las consecuencias del embarazo y la maternidad y paternidad en la adolescencia.
Evidencia de Instrumento de
Competencia Capacidades Desempeños Campo temático
aprendizaje valoración
Propone pautas para prevenir Afiche sobre
Vive su sexualidad de y protegerse de situaciones
recomendaciones para
manera plena y que afecten su integridad en Embarazo precoz Lista de cotejo
responsable. relación a la salud sexual y evitar el embarazo
CONSTRUYE SU
reproductiva. precoz
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IDENTIDAD

Competencias
Acciones observables
transversales
Gestiona su aprendizaje de  Define metas de aprendizaje
manera autónoma  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje
 Monitorea y ajusta su desempeño durante el proceso de aprendizaje
Se desenvuelve en  Personaliza entornos virtuales
entornos virtuales  Gestiona información del entorno virtual
generados por las TIC  Interactúa en entornos virtuales
 Crea objetos virtuales en diversos formatos

Enfoques
transversales
Son los valores y
actitudes que tenemos
al relacionarnos con
otras personas y con
nuestro entorno con el
fin de generar una
sociedad más justa,
inclusiva y equitativa
para todos.
Enfoque de derechos: Fomenta el reconocimiento de los derechos y deberes; asimismo, promueve el diálogo, la participación y
la democracia.
Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad:Busca reconocer y valorar a todas las personas por igual, con el fin de erradicar
la exclusión, discriminación y desigualdad de oportunidades.
Enfoque de igualdad de género: Busca brindar las mismas oportunidades a hombres y mujeres, eliminando situaciones que
generan desigualdades entre ellos.
.

IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN SINCRÓNICA

¿Qué se debe hacer antes de la sesión de aprendizaje? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Elaborar la sesión en línea y determinar el propósito de aprendizaje  Aplicativo ZOOM
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(revisión de la Unidad de Aprendizaje)  Plataforma PAIDEIA

 Elaborar la actividad de aprendizaje N°  Otras Plataformas : NEARPOD
 Elaborar el PPT para el momento de la sesión virtual  Laptop
 Agendar la sesión por zoom  Audífono
 Lectura sobre las dimensiones de la sexualidad  PPT a proyectar
 Lista de estudiantes, etc.
 Vídeo

V. SECUENCIA DIDÁCTICA – (55MIN)

Actividades / estrategias Tiempo

La docente saluda a los estudiantes resaltando su puntualidad a la sesión en línea (virtual).
Se inicia la sesión solicitando a las y los estudiantes que cierren los ojos, respiren profundamente contando
Inicio hasta cuatro al inhalar, mantengan el aire y exhalen lentamente, mientras que les hablas.
(Motivación,
recuperación de Se les dice que se imaginen cómo se ven dentro de cinco años, cómo son físicamente, qué hacen o a qué se 05 min
saberes previos, dedican, con quiénes viven, cómo pasan su tiempo libre. Después de un momento se les pide que abran
conflicto cognitivo) lentamente los ojos y se incorporen. Se invita a las y los estudiantes para que voluntariamente compartan
cómo se vieron en ese pequeño viaje en el tiempo.
Se proyecta “El caso de Paty y Julio”. Se Pide que un voluntario o voluntaria lea el caso para toda la clase.
Desarrollo
(Proceso central del
El caso de Paty y Julio
aprendizaje, se
desarrolla la Paty tiene 15 años, y su enamorado Julio cumplió 16 la semana pasada. Ellos son enamorados desde
construcción del hace siete meses, y tuvieron su primera relación sexual al quinto mes. Como Paty estaba preocupada 40 min
aprendizaje , porque desde hacía dos semanas no le venía la regla, decidió contárselo a Julio porque cree que está
aplicación de lo embarazada. Ahora, ambos tienen miedo y no saben cómo afrontar la situación.
aprendido)
La docente entrega cada grupo a una las preguntas sobre el caso
Preguntas para el caso :
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- GRUPO 1: ¿Qué consecuencias traería un embarazo en la vida Paty y Julio? (Para sus estudios, sus
familias y sus proyectos de vida).
- GRUPO 2: ¿Creen que Paty y Julio se encuentran preparados para asumir la responsabilidad de tener
y criar un bebé?
- GRUPO 3: ¿Qué hubieran podido hacer para prevenir esa situación?
- GRUPO 4: ¿Creen que recibieron la información suficiente para prevenir esa situación?, ¿por qué?
- GRUPO 5: ¿Qué creen que los llevó a tomar la decisión de tener relaciones sexuales sin protección?

Asigna una de las preguntas a cada grupo e indica que elaboren la respuesta. Además de la pregunta asignada, todos los
grupos deben responder a la pregunta:
- ¿Cómo se sentirían ustedes en su lugar?, ¿cómo les cambiaría la vida?
La docente explica las causas asociadas a la maternidad y paternidad en la adolescencia son las siguientes:

Asimismo la docente complementa las respuestas de los estudiantes y mencionan las consecuencias de
la maternidad y paternidad en la adolescencia
Las consecuencias podrían ser las siguientes:
- Deserción escolar, que perjudica el desarrollo de los planes de vida de las y los adolescentes, teniendo
menos oportunidades laborales y accediendo solo a actividades económicas eventuales, con bajos
salarios.
- Deterioro de la relación afectiva entre la y el adolescente que conforman una pareja, quienes no
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podrán asumir la maternidad y paternidad en forma adecuada. Como consecuencia de lo anterior,

ambos miembros de la pareja pueden experimentar baja autoestima y problemas emocionales.
- El embarazo durante esta etapa de vida representa un serio problema de salud pública debido a la alta
tasa de mortalidad materna existente durante el proceso de gestación, parto y puerperio.
- El embarazo o paternidad en la adolescencia puede asociarse a la actividad sexual sin protección, lo
cual expone a las y los adolescentes a la posibilidad de contraer una ITS, que incluye el VIH.
- El embarazo en la adolescencia acarrea estrés a la madre gestante, lo que puede afectar al feto en
formación. El estrés de la madre adolescente continúa o se agrava después del parto, lo que trae como
consecuencia problemas en el desarrollo psicológico de la o el recién nacido.

La docente indica que: Según diversos estudios y documentos del MINSA el embarazo en la adolescencia
tare consigo riesgo para la salud de la madre y el niño, genera deserción y/o discriminación en los espacios
educativos; mayores probabilidades de ingresar a cadenas productivas de subempleo o permanecer en el
círculo de la pobreza. En el Perú, 13 de cada 100 adolescentes mujeres que tienen entre 15 y 19 años de edad
ya son madres y/o están embarazadas con el primer hijo.

Cierre Se cierra la sesión con las siguientes preguntas:

(refiere lo que han - ¿Qué hemos aprendido hoy?
aprendido) - ¿Qué implicancias conlleva un embarazo durante la adolescencia? 10 min
Ideas clave:
- Un embarazo en la adolescencia limita la culminación satisfactoria de su escolaridad, especialmente
en la mujer.
- Hay postergación de los proyectos y metas que se han planteado para su vida y futuro.
- En la adolescencia hay mayor riesgo en la morbilidad y mortalidad, tanto para la madre como para su
hijo.
- Existe un rechazo social y estigmatización de la adolescente embarazada, lo cual genera sentimientos
de culpa y desesperanza.
- Una buena comunicación y estar informada(o) te permite tomar mejores decisiones para vivir tu
sexualidad de manera plena y responsable.
La docente culmina con el siguiente mensaje :

El embarazo no es una enfermedad ni constituye un "mal ejemplo", por lo

que ninguna adolescente debe ser discriminada por ese motivo.
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 El docente recuerda cómo y cuándo desarrollará el estudiante sus act. y las subirá a PAIDEA.
 Se informa a los estudiantes que el PPT de sesión virtual se subirá a la plataforma PAIDEIA.

VI. MATERIALES O RECURSOS

- Tarjetas con el caso de Paty y Julio para cada grupo.
- Estadísticas del INEI
- Video “¿Y ahora qué?” (12 minutos) : https://www.youtube.com/watch?v=ikD3fiPeuT4

VII. EVALUACIÓN
CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN O
RECURSOS DE EVALUACIÓN DEL
APRENDIZAJE
Reflexionan sobre las implicancias de un
embarazo en la adolescencia.
Identifican factores que protegen a las y los
Afiche sobre recomendaciones para evitar el
adolescentes de la posibilidad de un embarazo o Lista de cotejo
embarazo precoz
paternidad temprana.
Elaboran afiches para evitar el embarazo precoz
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