Introducción 3

Políticas educativas 4
Características de la política de desarrollo de capacidades 4
Contexto político educativo 6
Descripción del edificio 10
Historia institucional de la Escuela 1-185 “Manuel José Zapata” 10
Institución perspectiva externa 11
Institución perspectiva interna 12
Condiciones del edificio 13
Condiciones vigentes 14
Cooperativa 14
Servicios brindados por el estado 15
Recursos con los cuales cuenta el establecimiento educativo. 15

Bibliografía 18
Introducción
Alumnas del el instituto en enseñanza superior “IES 9-011 Del Atuel” correspondientes al
profesorado de inglés presentamos el siguiente trabajo referido al análisis de la característica
multidimencional institucional dentro de esta característica de la institución educativa vamos
a desarrollar todos aquellos aspectos importantes dentro de la dimensión ecológico sistémica
tales como el contexto político educativo, las políticas educativas vigentes, el PEI de la
institución, la historia de esta y el análisis los aspectos exteriores e interiores de la escuela,
así como su descripción y características en cuanto a servicios y programas que hoy en día
se mantienen en funcionamiento y por supuesto las condiciones edilicias que pueden aportar
o no a un buen aprendizaje.

Este trabajo de campo tiene por finalidad conocer los distintos aspectos correspondientes a
la Escuela Profesor Manuel Zapata y así poder realizar un análisis de todas sus
características tanto en la parte de las políticas educativas y por otro lado las condiciones
edilicias del establecimiento para definir si propician o dificultan los procesos de enseñanza y
aprendizaje. A su vez también haremos alusión a la visión y la misión que la escuela se fija y
además los distintos objetivos y logros que esta establece tantos para alumnos como para
los docentes.
Políticas educativas
La escuela primaria tanto a nivel nacional como provincial se rige a través de políticas
educativas que tienen como objetivo la inclusión, la calidad académica mediante el desarrollo
completo del ser humano teniendo en cuenta no sólo lo intelectual sino también lo físico,
artístico, moral y social; además se busca garantizar su ingreso a la Enseñanza Secundaria.
Esto lo realiza mediante diferentes normativas, en las cuales se destacan propiamente en la
provincia las siguientes:

● Ley de educación nacional

● NAP
● Ley de ESI
● “Orientaciones para la organización pedagógica e institucional de la educación
obligatoria” (Res 93/09)
● Resoluciones del CFE sobre Modalidad artística
● La modalidad artística en el sistema educativo nacional (Res 111/10 CFE)
● NAP de Lengua extranjera
● Lineamientos curriculares de ESI
● Lineamientos curriculares sobre consumos problemáticos
● Declaración de Purmamarca
● Plan Argentina Enseña y Aprende
● Resoluciones del CFE sobre estudiantes con discapacidad
● Marco de Organización de los Aprendizajes para la Educación Obligatoria Argentina
(MOA)
● Ley de Educación vial
● NAP de ESI
● NAP de Educación Digital, Programación y Robótica1

A partir de las preguntas que se realizaron en la institución, se destaca que no existe un

proyecto propiamente de la enseñanza del idioma inglés, y que solo se encuentra una
planificación para 7° grado, en los demás grados no se dicta la enseñanza del idioma. Aun
así, gracias al convenio que se ha establecido con el IES N° 9-011, los niños de 1° a 6°
reciben año tras año tal enseñanza de parte de los alumnos practicantes del instituto superior.

Características de la política de desarrollo de capacidades

Consta de cuatro áreas, a través de las cuales el alumno podrá reforzar aspectos de su
trayectoria escolar. Le permitirá ampliar sus conocimientos sobre todo en lengua y
matemática. Posteriormente será evaluado y de esta manera se conocerá el desarrollo de
sus capacidades a lo largo de su implementación.

1 – Política de Trayectorias escolares

Apunta a fortalecer la trayectoria del chico en la escuela a través de distintas acciones, como
la articulación entre los tres niveles educativos (inicial-primario-secundario). Busca que el
alumno asista a clases. Esto permite mejorar la calidad de los aprendizajes. Las escuelas

1
http://www.mendoza.edu.ar/dis-curriculares/educacion-primaria/
primarias cuentan con un plan de seguimiento y control de asistencia (PODES) que permite
tener escolarizados el mayor tiempo posible a los alumnos. En nivel secundario se aplica la
Resolución de Escolaridad Protegida y se trabaja con la Resolución de Convivencia.

2- Política de Lectura y escritura

La DGE implementó una nueva política de lectura que tiene como fin construir entornos de
aprendizajes en los cuales alumnos y docentes de todos los niveles educativos podrán
trabajar con un listado de textos. Además, el año pasado, se lanzó el Concurso de Ortografía
“La escuela escribe bien” para alumnos de 5º a 7º grado y todos los alumnos de nivel
secundario y CENS. El proyecto busca desarrollar la capacidad de comunicación en los
alumnos con el objetivo de mejorar el proceso y preservación de la lengua escrita.

En nivel Inicial, los docentes contarán con una batería de recursos y se les entregará un libro
de alfabetización inicial producido por Ana María Borzone, investigadora del Conicet.

Estas prácticas se reforzarán a través de la capacitación situada y del Plan Nacional de

Capacitación Docente, centrado en comprensión lectora y también en otras áreas.

Otra acción de esta política educativa es el proyecto de Aulas Virtuales, destinado a alumnos
inscriptos en escuelas secundarias de gestión estatal que no puedan realizar su
escolarización de manera presencial y cuenta con esta posibilidad respetando la Resolución
de Escolaridad Protegida.

3- Política de Desarrollo del pensamiento científico

A través de esta política educativa se realizarán proyectos a fin de contribuir con el desarrollo
de capacidades matemáticas. Por ello, este año se trabajará con la formación docente en la
alfabetización estadística y se ejecutara una revista digital denominada Mendom@tica, con
secuencias para que el docente aplique en el aula. Estará publicada en el Portal Educativo.

Además, se realizará el programa nacional “Los científicos van a la escuela”. Esta iniciativa
propone el trabajo conjunto y creativo entre docentes y científicos, basado en la formulación
de proyectos orientados a enriquecer la clases de ciencia.

Para fortalecer esta área, el gobierno escolar ha propuesto implementar en las escuelas de
la provincia e método Singapur, mundialmente conocido por tratarse de una forma de
enseñanza de la matemática que ha dado importantes resultados. La experiencia Singapur
se caracteriza por su concepción de la matemática, el desarrollo del pensamiento y la
resolución de problemas.

4- Política de Evaluación de la calidad educativa

A fin de conocer el desarrollo de la política educativa implementada, el gobierno escolar

volverá a evaluar a través del operativo provincial Mendoza Evalúa y el operativo nacional
Aprender. Se realizarán a partir de la segunda mitad de año2.

2
http://www.prensa.mendoza.gov.ar/la-dge-implementa-politicas-educativas-para-fortalecer-
la-trayectoria-escolar/
En la planificación que se ha obtenido de la institución, estas son las capacidades:

 Comunicación
 Aprender a aprender

 Trabajo con otros

Contexto político educativo

Este establecimiento educativo se rige bajo las normas y políticas educativas pertenecientes
a la dirección general de escuelas y sigue los programas educativos que el gobierno pasa por
medio del programa Mendoza Educa.

Objetivos por los cuales se plantea la educación:

3
Formación integral: la formación integral que pretende ofrecer la escuela consiste en el
desarrollo armónico de las distintas dimensiones de la persona humana para su completa
realización como individuo y como ser social.

Dimensión Ética:

· Definición: Posibilidad de tomar decisiones autónomas a la luz de principios y valores,

teniendo en cuenta las consecuencias de sus acciones para asumirlas con
responsabilidad.

· Indicador de logro: Capaz de tomar decisiones autónomas a través de un pensamiento

crítico como ciudadano activo con libertad responsable y valores socialmente aceptados
y estipulados.

Dimensión Cognitiva:

· Definición: Posibilidad de aprender conceptualmente la realidad que los rodea

formulando teorías o hipótesis sobre la misma, de manera que no sólo lo pueda
comprender sino también interactuar con ella para transformarla.

· Indicador de logro: capaz de comprender, analizar, disfrutar el conocimiento para

aplicar creativamente los saberes en la interacción consigo mismo con los demás y el
entorno.

Dimensión afectiva:

· Definición: posibilidad de relacionarse consigo mismo y con los demás, manifestando

sus sentimientos y emociones en su relación constructiva como ser social.

· Indicador de logro: capaz de relacionarse afectivamente, expresando sus emociones

en las relaciones interpersonales, dentro del respeto por uno mismo y el otro.

Perfil del alumno:

3
PEI Escuela Profesor José Zapata.
 Ø El perfil del alumno está enmarcado en la Ley Nacional de Educación y la institución
educativa asume como propio el desarrollo y logro del perfil allí señalado.

Ø Esto exige que todo alumno, construya sus conocimientos, habilidades y destrezas; los
hábitos y los valores que lo capaciten para desarrollar la habilidad de desarrollarse como
persona, individual, social, espiritual y ecológica, todo lo anterior, exige que el alumno
llegue a dominar la capacidad de desarrollo intelectual, psicomotor, afectivo, volitivo y de
conciencia que le garanticen alcanzar los objetivos de formación integral.

Ø El perfil es:

Un alumno que adquiera capacidades que le permita ser capaz de reconstruir

con valores nuevos modos de leer y comprender el mundo que lo rodea.

Un alumno como sujeto de derecho, es decir sujetos culturales que tienen el

derecho de ejercer una ciudadanía plena a través de la inclusión en las
distintas producciones en la cultura en la cual forman parte, que disfrute de las
posibilidades y desarrolle sus potencialidades.

Un alumno que adquiera una formación general que le permita desarrollarse con
la vida social y con su ambiente y que le prepare para acceder a niveles
superiores del proceso educativo y para su vinculación al trabajo y a la
sociedad.

Un alumno que desarrolle las habilidades comunicativas que le permita leer,

comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse con espontaneidad y
eficiencia y en forma concreta.

Un alumno que procese la información recibida en su relación con la realidad

manejando técnicas e instrumentos que le permitan ampliar y profundizar en
el razonamiento lógico y analítico que le faciliten la interpretación y solución de
problemas, de la ciencia, tecnología y la vida cotidiana.

Visión de La Escuela

La Escuela Profesor Manuel Zapata pretende ser una buena escuela donde la propuesta
didáctica integral educativa garantice el derecho de los niños a aprender de manera
significativa y basada en valores éticos y morales, que brinde las condiciones para que todos
y todas encuentren en ella un lugar innovador e inclusivo para desarrollar capacidades de
acuerdo a sus potencialidades, participando activamente de los cambios culturales, sociales,
ambientales y tecnológicos, que conlleva la sociedad actual. Fomentando el trabajo en red
con las instituciones aledañas a la escuela.

Misión de la Escuela

ü Garantizar el derecho del niño a la educación.

ü Favorecer el desarrollo integral de la persona en el ámbito intelectual. Afectivo, físico,

artístico, moral y social.
 ü Generar oportunidades significativas para que los alumnos sean Capaces de adaptarse
y dar respuestas innovadoras a desafíos culturales, sociales y tecnológicos.

ü Impartir una educación de calidad inclusiva, orientada a desarrollar en sus alumnos las
competencias académicas necesarias para su ingreso a la Enseñanza Secundaria.

Primer y segundo ciclo: compromisos 2019.

v Alfabetizarse para aprender.

v Trabajar autónomamente.

v Construir modelos y representaciones.

v Diseñar procedimientos que resuelvan problemas.

v Leer comprensivamente y escribir textos autónomamente.

v Aprender a jugar y jugar para aprender.

PEI

La organización del PEI se encuentra realizada de la siguiente manera: en primer lugar, se

encuentran los datos identificatorios de la escuela; seguidamente, los datos del banco donde
la escuela posee cuenta; y, en tercer lugar, las características de la institución, la cual se haya
separada en: ámbito, bonificación por zona, turnos, matrícula, divisiones y planta funcional.
Este documento es elaborado por todos los miembros de la institución, a medida que el año
transcurre. Así mismo, podemos reconocer datos que identifican a la escuela, los cuales nos
indican que se encuentra en un ambiente vulnerable (indica que se encuentra en un ámbito
urbano- marginal), que posee 232 alumnos y una amplia planta funcional.
En el análisis se puede observar que en la institución ha desarrollado una serie de
compromisos para el corriente año que incluye los siguientes apartados: trabajar
autónomamente; alfabetizarse para aprender; aprender para jugar y jugar para aprender; leer
comprensivamente y escribir textos autónomamente; diseñar procedimientos que resuelvan
problemas; y construir modelos y representaciones. Además, en cada uno de estos apartados
se relatan los pasos a seguir para la consecución de los mismos.

En otra parte del documento podemos encontrar la visión institucional, que consiste en una
propuesta didáctica integral educativa que garantice el derecho de los niños a aprender de
manera significativa y basada en valores éticos y morales, que brinde las condiciones para
que todos encuentren en ella un lugar innovador e inclusivo para desarrollar sus capacidades;
y la misión de la institución, la cual es: garantizar el derecho del niño a la educación, favorecer
el desarrollo integral de la persona en diferentes ámbitos, generar oportunidades para que los
alumnos puedan adaptarse y dar respuestas a desafíos; e impartir una educación inclusiva,
orientada a desarrollar competencias académicas.

Por otra parte, se reconocen en el archivo que la institución ha realizado un diagnóstico

institucional en el cual identifica diferentes problemáticas, principalmente referidas al ámbito
socio- económico, el cual detalla la cantidad de estudiantes, y de estos: cuantos de ellos son
beneficiarios de la AUH, cuantos requieren refrigerio, cuantos poseen problemas de conducta
o son repetidores, entre otras variables. Además de lo mencionado, se encuentra un apartado
denominado “Núcleo educativo para el desarrollo de las habilidades sociales”, en el cual se
hace un diagnóstico de la articulación y trayectorias integradas, aquí se detallan las medidas
realizadas para favorecer la articulación, las acciones que propiciaron el pasaje de un nivel a
otro, acciones concretas a favor de estas trayectorias, y esquema detallado de los sujetos de
aprendizaje en tres niveles específicos, y desde diferentes dimensiones.

Se han detallado en el PEI diferentes proyectos en los cuales la escuela está trabajando,
pudiendo rescatarse la inclusión de la misma en la ley 26150 de Educación Sexual Integral,
proyectos de articulación con otras instituciones para la inclusión de alumnos con
capacidades diferentes, P.I.R.I el cual busca ayudar a los estudiantes con dificultades en
áreas específicas. Así mismo, no se han encontrado en el documento proyectos relacionados
con el área Inglés.

Para concluir, en este archivo no se encuentra un análisis de su viabilidad, así como tampoco
las fortalezas y debilidades de la institución.
Descripción del edificio
El siguiente apartado busca destacar las observaciones realizadas en la institución 1-185
Profesor Manuel José Zapata, con el fin de aportar información sobre la misma y los factores
que pueden influir en la labor de docente.

La institución está situada en la calle Independencia a la altura 747, a solo tres cuadras de
una de las avenidas principales de San Rafael. La calle principal de la escuela es muy
transitada, el edificio educativo se encuentra rodeado por casas de clase alta y media-alta.
Todas las viviendas presentan signos de alta seguridad ya que están protegidos con rejas.
También hay presencia de comercios que cubren necesidades de consumo tanto alimenticias
como de librería. Las veredas tienen rampas de acceso para personas discapacitadas. Sobre
la vereda hay algunos árboles que han alcanzado el tendido eléctrico lo que supone un peligro
potencial para los estudiantes y docentes, ya que durante alguna tormenta los cables se
pueden cortar.

En relación al transporte público, los colectivos y sus respectivas paradas están a tres cuadras
de la institución. Por lo que es una ventaja para con los alumnos y sus familias que viven
lejos.

Historia institucional de la Escuela 1-185 “Manuel José Zapata”

El surgimiento de la escuela 1-185 “Manuel J. Zapata” se dio por el mero objetivo que cumplir
con las necesidades de la sociedad en cuanto a la accesibilidad de toda la población a la
educación y generar niveles de instrucción deseables para la obtención de una ventaja
competitiva, así también para generar un mayor nivel de tolerancia social y convivencia.

Por otra parte la institución escolar fue nombrada en honor al profesor Manuel José Zapata,
quien tuvo una destacada actuación en San Juan y luego en Chile, fue allegado a Domingo
Faustino Sarmiento. Mantuvo estrecha relación con este en el quehacer educacional en la
provincia de San Juan y en el quehacer periodístico como ayudante de prensa en Chile, en
el exilio de Sarmiento.

Luego de varias incursiones en colegios públicos y privados de Santiago de Chile, de regreso

junto a la democracia argentina, se instaló en Mendoza por pedido de su amigo Bartolomé
Mitre, y por pedido de este asumió su misión de dirigir el flamante Colegio Nacional de
Mendoza fundado el 09 de Diciembre de 1864 durante la presidencia del mismo Bartolomé
Mitre.

Activo e incansable en su noble tarea al lado de tres profesores que tuvo el colegio suyo,
supo conducir con acierto hasta 1869. Estableció las primeras normativas de la educación
media en la provincia, formando los primeros programas de bachillerato, año en que debido
a su indeclinable estado de salud debió dejar el cargo.

Por ser hombre ejemplar y reconocido entre los educadores de la provincia, dicha institución
fue fundada en su nombre.

Institución perspectiva externa

La institución cuenta con un cierre con rejas en su entrada y en su extensión se alza una
pared cuya parte superior posee alambre de púa, indicador de la protección que se toma la
escuela para con la delincuencia. No solo la institución cuenta con protección, el resto de las
casas y comercios también poseen rejas.

Por otro lado, desde el exterior se puede apreciar algunos árboles, el edificio está pintado de
blanco a excepción del techo que es de color verde. El cierre ha sido recientemente pintado
de colores violeta y amarillo. Sus rejas son de color verde y ofrece una imagen respetable y
levemente llamativa.
Institución perspectiva interna

Al ingresar a la escuela se encuentra un gran salón, similar a un amplio pasillo por ello se lo
denominará pasillo central o principal, ya que es el intermediario entre las aulas, y los patios
entre otras salas importantes. En él se observan paredes cálidas llenas de pinturas o cuadros.

El recorrido comienza por el lado izquierdo, el primer pasillo tiene forma de L, conduce a la
dirección, secretaría y sala de docentes, al fondo está la sala de informática, hacia la izquierda
se encuentra la sala de música. Volviendo al amplio pasillo, la segunda puerta lleva al patio
para los niños menores, que comprende 1° año, 2° año y 3° año. Dicho patio tiene tres
árboles, en su mayoría el patio está cubierto de porla, además tiene un pequeño galpón
donde los chicos guardan las bicicletas. En este patio se observan los tubos del gas.

Siguiendo el recorrido por el pasillo central, se encuentra un tercer pasillo a la izquierda que
guía hacia la cocina. La misma está equipada con heladera, cocina y alacenas. La cocina
también conecta con una pequeña sala que es utilizada como kiosco de la escuela. Saliendo
de la cocina hacia el fondo se encuentran los baños de las chicas. El lugar está dividido en
dos secciones, primero están los lavamanos y en la segunda parte están los baños.
Regresando al recorrido por el pasillo principal se encuentra una puerta que guía al patio de
los estudiantes más grandes, desde 4° año hasta 7° año. Este patio es mucho más grande
que el primero, tiene la cancha de futbol pintada y ambos arcos. Posee un escenario grande
hecho de ladrillo bastante alto, tiene escaleras del mismo material y cuenta con una baranda
de hierro. Si se baja por el otro lado del escenario se encontrará la entrada a los baños de los
chicos muy similares a los de las chicas. El segundo patio también tiene bebederos.

Continuando el recorrido por el pasillo principal se encuentra con un escenario que está
ubicado contra la pared de una sala. Está sala tiene un cartel que indica D.G.E. Sección 33 y
está cerrada. Se infirió que se tratará de una especie de depósito con el que cuenta la escuela.
Continuando por el pasillo solo queda un amplio espacio. Al fondo hay un aula para los más
pequeños.

A la derecha del pasillo central se puede observar todas las aulas, como se mencionó
anteriormente, las del fondo pertenecen a los más chiquitos de la escuela, yendo de menor a
mayor.

Condiciones del edificio

Para empezar, en relación al exterior de la institución, ésta no cuenta con señalización en la
vía pública. Esto puede ser un problema a la hora de entrada y salida de los estudiantes, en
relación con el tráfico de vehículos. Luego, podemos mencionar, el cableado eléctrico que se
encuentra en la puerta de entrada. Éstos no se encuentran en las mejores condiciones. En
cuanto al perímetro, este está conformado por rejas y pared de ladrillos al largo de todo el
establecimiento.

En segundo lugar, podemos mencionar el interior de la institución. En el caso de las aulas,

estas se encuentran equipadas con bancos y sillas, ventiladores, calefactores, armarios,
pizarrones para tiza y desde hace poco tiempo, pizarras blancas para fibron. No todas las
aulas cuentan con borradores aptos para su uso, lo cual genera que los estudiantes o
maestros tengan que recurrir a otras aulas para conseguirlos. Cuentan con ventanas con
rejas y solo muy pocas no pueden abrirse. Además, pudimos notar la falta de pintura y
humedad en techo y paredes. Incluso el cableado eléctrico expuesto, aunque a una altura
que no supone riesgo pero que debería ser tenido en cuenta, a la hora de mejoramiento de
la institución.

En tercer lugar, la galería. Este espacio es amplio y cuenta con un escenario, sin barandal,
parlantes a lo largo del lugar, calefactores, no muy seguros y un extintor cerca de la cocina.
Una vez más, el cableado eléctrico está visible, pero además pudimos notar que las
conexiones de gas están expuestas, lo cual puede ser peligroso ya que los estudiantes suelen
pararse sobre ellas.

En cuarto lugar, podemos mencionar los baños y los patios. En relación a los baños, no están
en sus mejores condiciones. Se pierde mucha agua y no son muy higiénicos. En el caso del
baño de niñas, se encuentra dentro de la galería y el de los varones, tiene la entrada por el
patio. Con respecto a los patios. La escuela cuenta con dos patios, uno grande y otro chico.
Ambos están en casi en su totalidad emporlados y con poca zona verde, con algunos árboles.
Tiene bebederos, con agua constantemente corriendo. Además, cuentan con arcos de futbol
e iluminación. El patio de mayor tamaño dispone de un escenario, el cual carece de una de
las barandas en las escaleras. En las paredes, una vez más, las conexiones de gas están a
la vista.

A modo de cierre se puede afirmar que a pesar de que haya algunos puntos críticos, estos
no suponen en un gran problema para que las acciones educativas se lleven a cabo, sin
embargo, este no significa que no se deban solucionar. A pesar de esto, tiene aspectos
positivos que han logrado y van mejorando de a poco.

Condiciones vigentes
Como ha sido mencionado anteriormente, en la institución se observan ciertos desperfectos
que amenaza e irrumpe con la seguridad y estadía de los alumnos.
Uno de los problemas que se encuentran a simple vista es el deterioro del techo, este tiene
filtraciones cuando llueve con lo cual se genera la humedad. Ante este problema, desde la
escuela primaria se han mandado numerables notas a Infraestructura pero no han recibido
respuesta alguna.
Asimismo, la escuela no cuenta con cloacas. Con respecto a esto la Directora especificó que
si bien ha sido pedido a Infraestructura la creación de este, han recibido como respuesta un
no con el argumento de que no se puede realizar pese a que el nivel en el que está construído
el edificio es más bajo.
Con respecto al diseño del edificio, la directora mencionó que durante los últimos 20 años ha
existido una deserción de matrícula por lo que no se han realizado ampliaciones en cuanto a
aulas ya que el espacio resulta grande con respecto a la matrícula. Aun así, se han realizado
ampliaciones de acuerdo a otros necesidades, la cual se encuentra en el ala izquierda
tomando desde referencia el ingreso a la institución.
Como se menciona en el apartado anterior, la escuela cuenta con ventiladores, calefactores,
y nuevas pizarras en todas las aulas. Cabe destacar, que los calefactores son los únicos
recursos que se mantienen adecuadamente o se renueva en su defecto de manera anual,
esto lo realizan desde Infraestructura quienes mandan gasistas matriculados. Sin embargo,
tanto los ventiladores como las nuevas pizarras provienen desde Proyecto Mendoza Educa y
la Cooperadora.
La Cooperadora es también quien realiza diferentes eventos con el fin de generar fondos para
mantener el edificio en las mejores condiciones posibles. Además, esta en conjunto con la
Municipalidad, han renovado la pintura de las paredes del frente de la institución y el patio
más chico. Asimismo, la Directora comentó que el año pasado se renovó la pintura de la
escuela en general pese a que cumplía 100 años.
Uno de los cambios que se realizaron últimamente fue asegurar la escuela pese a que
sufrieron robos y causaron daños.

Cooperativa
En cuanto al aspecto social comunitario, dicha institución escolar cuenta con cooperadora,
la cual está conformada por los padres de los estudiantes, quienes forman las diversas
comisiones de ayuda escolar. El principal objetivo es recaudar fondos para abastecer los
gastos escolares no cubiertos por el estado para el mantenimiento de la institución.
Dichos grupos son Club de Madres, Centro de Ex, Alumnos y Asociación de Padres.

Servicios brindados por el estado

Con respecto al financiamiento del estado, hacia los establecimientos educativos de la
provincia, la directora habló sobre el proyecto llamado Mendoza Educa. El cual menciona que
las escuelas recibieron los fondos para ejecutar sus proyectos institucionales de mejora
educativa.

Mendoza Educa es un proyecto educativo basado en el principio de inclusión y justicia

educativa. Las iniciativas de las escuelas son financiadas con fondos provinciales, para el
mejoramiento de la calidad educativa y la gestión institucional. En este programa se establece
que cada director de los distintos niveles y modalidades serán responsables de la
planificación, ejecución y rendición del proyecto. Apunta a fortalecer la calidad educativa y la
promoción del derecho a la educación de todos los alumnos de Mendoza.

Los objetivos generales del proyecto deben estar centrados en mejorar la calidad de los
procesos educativos, la inclusión y el sostenimiento de las trayectorias de los estudiantes, la
mejora de la convivencia, el desarrollo institucional y el logro de capacidades en el marco de
los lineamientos jurisdiccionales para cada nivel y/o modalidad.

Recursos con los cuales cuenta el establecimiento educativo.

Esta institución cuenta con un equipo de audio, el cual cuenta con parlantes y micrófonos los
cuales están a disposición del docente, quién los puede utilizar en clase y los cuales se
pueden utilizar a su vez en los actos o festejos para amplificar el volumen. Este
establecimiento educativo cuenta con una sala de informática en la cual se encuentran a
disposición del docente y el alumno los equipos de computación y el acceso a internet. La
escuela a su vez también cuenta con una sala de plástica en las cuales se les dictan a los
alumnos las clases en la materia plástica y artesanías.

Esta institución también cuenta con aulas y bancos bien amoblados y a su vez con pizarrones
tanto con superficie para escribir con tiza como superficie para escribir con fibrón. A su vez la
escuela también cuenta con un televisor y un proyector que puede ser usado por el docente
durante el dictado de clase.

Esta escuela también cuenta con láminas de mapas y un globo terráqueo y también láminas
de números, palabras, el abecedario, etc., para uso exclusivo del docente y los alumnos.
También la institución cuenta con parlantes en las paredes de la galería y un timbre el cual
se utiliza para señalizar el comienzo o fin del recreo y el ingreso o salida de clase.

Este establecimiento a su vez cuenta con dos escenarios, uno en el patio el cual es utilizado
la mayor parte del tiempo para celebraciones como el día del niño. Y otro escenario dentro
de la institución que se utiliza para el desarrollo de los actos.
Reflexiones finales
Este trabajo nos hizo conocer bastante acerca de las políticas educativas con las cuales se
rige la institución educativa y a su vez que programas propuestos por el gobierno utiliza la
escuela. También nos informamos acerca de cómo se lo trata al alumno dentro de los
desafíos que se plantea la escuela, ya no es más un sistema autoritario en que sólo el
docente puede gozar de participación sino que ahora se lo pone primero al alumno con
papel de sujeto de derecho en un enfoque ya no tradicional sino terapéutico con una mirada
crítica hacia el futuro. Y a su vez se toma a la institución como un constructo que
permanentemente se construye en base a sus actores y sus necesidades de acuerdo a su
contexto determinado. Así se forjan las relaciones entre las autoridades de mando, los
docentes y los alumnos quienes contribuyen a que el espacio de la escuela crezca cada vez
más y se fortalezca, a través de proyectos que impulsen el cuidado de la institución, de uno
mismo y del otro, construyendo así la identidad del establecimiento y fijando metas para
construir el porvenir, seguir creciendo entre todos. En esta tarea también es de suma
importancia la tarea infaltable de la familia que contribuye a la ayuda ya sea monetaria o en
materia de arreglos de infraestructura edilicia para proveer a los chicos un espacio más
propicio y confortable a fin de que se fortalezca el compromiso de enseñar y aprender día a
día.

Está comprobado que tener escuelas en buen estado es determinante para lograr que los
alumnos obtengan los resultados académicos esperados.
Para los amantes de la lectura y del estudio, cualquier lugar podría ser bueno para leer y
aprender. Podrían alegar que no importa el espacio donde uno se encuentre, que el
conocimiento es inmaterial, que el contexto físico es secundario, y que lo importante es
concentrarse en lo que se está leyendo.

Pero si trasladamos este razonamiento a la realidad de los sistemas educativos, la

evidencia empírica es indiscutible: contar con aulas y espacios de aprendizaje en buen
estado es determinante en el momento de lograr que los alumnos obtengan los resultados
académicos esperados. En otras palabras, el estado de las escuelas, incide directamente
en el desempeño de los alumnos.

Y es que una buena infraestructura escolar, posibilita que niños y jóvenes puedan estudiar
y, además, tiende a mejorar la asistencia e interés de los estudiantes y maestros por el
aprendizaje. Por esta misma razón, las inversiones en infraestructura escolar tienen un
papel fundamental para solucionar el problema del acceso de los estudiantes al sistema
escolar y para mejorar su rendimiento.

La mejora de las condiciones físicas de las escuelas tiene una relación tan estrecha con el
aprendizaje como la que tienen otros insumos educativos incluyendo el ambiente familiar, la
motivación, los buenos maestros, bibliotecas, las tecnologías o los servicios para los
estudiantes. Es por eso que desde una mirada crítica consideramos que es indispensable el
mejoramiento de la infraestructura de la institución.
Bibliografía
http://www.prensa.mendoza.gov.ar/la-dge-implementa-politicas-educativas-para-fortalecer-
la-trayectoria-escolar/
http://www.mendoza.edu.ar/dis-curriculares/educacion-primaria/