Está en la página 1de 3

Bronfrenbrenner

- Identificar la definición de desarrollo humano de la persona.


- Entender el ambiente ecológico.

La perspectiva es nueva en cuanto a su concepción de la persona en desarrollo, del ambiente y,


especialmente, de la interacción que se desenvuelve entre ambos.

Se define el desarrollo como un cambio perdurable en el modo en que una persona percibe su
ambiente y se relaciona con él.

El ambiente ecológico se concibe como un conjunto de estructuras seriadas, cada una de las cuales
cabe dentro de la siguiente, como la colas muñecas rusas. En el nivel más interno está el entorno
inmediato que contiene a la persona en desarrollo. Después viene las interconexiones que existen
entre esta wea y los otros entornos. El tercer nivel dice relación con que el desarrollo de la
persona se ve afectado prfundamente por hechos que ocurren en entornos en los que la persona
ni siquiera está presente. (por ej el trabajo de los papas). Por último, hay un fenómeno
sorprendente que corresponde a los entornos de los tres niveles del ambiente ecológico que
hemos mencionado. Es com si dentro de cada sociedad o subcultura existiera un plan para
organizar cada tipo de entorno.

La teoría del ambiente ecológico es la tesis sobre el desarrollo que dice que lo que cuenta para la
conducta y el desarrollo es el ambiente como se lo percibe, más que como pueda existir en la
realidad “objetiva”. (24)

Los ambientes se analizan en términos de sistemas:

Primer nivel: unidad básica de análisis  díada (sistema de dos personas)

Sistemas N + 2: tríadas, tétradas y estructuras interpesonales más grandes.

Tríadas: relaciones entre entornos. Como manera eficaz como contexto para e desarrollo depende
de la existencia y la naturaleza de las interconexiones sociales entre los entornos, lo que incluye a
la participación conjunta, la comunicación y la existencia de información en cada entonrno con
respecto al otro. Transiciones ecológicas  cambios de rol o de entorno, que ocurren a lo largo de
toda la vida, casi siempre involucran un cambio de rol

Actividad molar  una actividad adquirida que tiene un significado e intención.

Una concepción teórica del ambiente como algo que va màs allà de la conducta de los individuos y
que incluye sistemas funcionales tanto dentro como entre entornos, sistemas que también
pueden modificarse y expandirse, contrasta ampliamnte con los modelos de investigación
viegentes.

La estructura del ambiente ecológico  microsistema  complejo de interrelaciones dentro del


entorno inmediato. (Se aplica dentro del entorno como también entre entornos)

Interrelaciones entre entornos  interrelaciones entre entornos en los que la persona participa
relativamente (mesosistemas)  interrelaciones entre entornos en los q la persona tal vez no
entre nunk (exosistemas).
Estos están inmersos en patrones generalizados  macrosistemas

“Lo que aquí se presenta es una teoría de las interconexiones ambientales y su impacto sobre las
fuerzas que afectan directamente el desarrollo psicológico.” (28)

“La ciencia elemental necesita a la política oficial aùn màs de lo que la política oficial necesita a la
ciencia elemental.” (28)

La relación entre política y exo, meso y microsistema.

Concepciòn del desarrollo  se destaca el contenido: aquello que se percibe, se desea, se teme,
se piensa, o se adquiere como conocimiento, y el modo en que la naturaleza de este material
psicológico cambia segù la exposición de la persona al ambiente y su interacción con èl. Se define
como: la concepción cambiante que tiene una persona del ambiente ecológico, y su relación con
èl, asì como también su capacidad creciente para descubrir, mantener o modificar sus
propiedades.

Destaca la naturaleza evolutiva y el alcance de la realidad percibida, tal como surge y se expande
en la conciencia de niño y en su participación activa en el ambiente físico y social (en relación con
Piaget)

Rol de la escuela: ayudar a comprender entornos.

El mundo imaginario de les niñes (pàg 30.) Se entiende como una realidad que con el tiempo se va
ajustando a la realidad real. La capacidad creciente de remodelar la realidad de acuerdo con los
requisitos y aspiraciones humanos representa, desde una perspectiva ecològica, la máxima
expresión del desarrollo.

Elementos del microsistema  actividades, roles y relaciones en los que la persona interviene.

Baltes. Psicologìa evolutiva

- Poner énfasis en el concepto de desarrollo (la definición de este)


- Comprender el concepto de constructos evolutivos.
- Entender el contexto biocultural.

Ciclo vital  procesos evolutivos que adquieren importancia en un contexto de ciclo vital o del
curso de la vida. No se relaciona solo con la edad. Interesan mas los procesos de desarrollo que
tienen lugar a lo largo de toda la vida.

La psicología del desarrollo a lo largo de todo el ciclo vital.

Desarrollo:

Sanford  proceso continuo desde el nacimiento hasta la muerte… “curso de la evolución mental
desde los primeros comienzos de la mente… en el nacimiento… hasta la edad anciana”.

Década del 30 y 40  concepción empìrica, de orientación procesual, multidimensional,


mutidireccional, contextual, y claramente consciente del impacto del cambio social y las
continegencias ecológicas.
Definiciòn de desarrollo  hay una definición mas antigua sujeta a lo biológico. Los alemanes se
adhieren a una postura que incluye la multidimensionalidad, multidireccionalidad y discontinuidad
como rasgos clave de toda teoría del desarrollo humano a lo largo del ciclo vital. Los procesos de
cambio conductual en el desarrollo a lo largo del ciclo vital no siempre abarcan todo el ciclo vital,
ni tampoco son siempre consecuencia de influencia y procesos continuos. 70’s no es una
continuación unidireccional de la inteligencia infantil con secuencias universales, sino que
evidencia rasgos de multilinealidad, multidimensionalidad, grandes diferencias interindividuales y
gran plasticidad contextual. Concepto monolítico del desarrollo.

Son tres los sistemas de influencias que regulan la naturaleza del desarrollo a lo largo de todo el
ciclo vital; el ontológico (relacionado con la edad), el evolutivo (relacionado con la historia) y el no-
normativo (determinantes ambientales y biológicos que, aunque significativos en su efecto sobre
historias vitales individuales, no son generales.)

Constructos evolutivos  La expansión del concepto de desarrollo corre pareja con una
ampliación de los constructos evolutivos sutantivos. Constructos que influyen en el desarrollo sin
importar una edad específica, perspectiva del ciclo vital. Por ej: el apego.

Contexto biocultural  Los individuos cambian en un contexto biocultural cambiante. El estudio


evolutivo debe considerar al menos dos flujos de sistemas cambiantes interactivos: el ndividuo y la
sociedad definidiso en sentido lato, o la evolución ontogénica y biocultural.

Biocultural  la sociedad.

Cuando el interés se localiza en procesos de lrga duración, la asunción de un contexto biocultural o


ecológico invariable no resulta muy fructífera por lo general.

¿Cómo se interaccionan los factores históricos y ontogenéticos para codeterminar el desarrollo


individual?.

También podría gustarte