Trastono especifico del aprendizaje

Un trastorno específico del aprendizaje es una condición que afecta la capacidad

de un niño para adquirir y aplicar habilidades de lectura, escritura y
matemáticas. Los niños con trastornos del aprendizaje no son capaces de
dominar las habilidades académicas propias de su edad, de su capacidad
intelectual y de su nivel educativo. Puede que tenga dificultades para
descodificar palabras, entender el significado de lo que leen, deletrear,
expresarse por escrito, hacer cálculos, y tener dificultades para llegar a dominar
el razonamiento matemático.

El trastorno específico del aprendizaje es una nueva clasificación que agrupa

trastornos relacionados con la lectura (dislexia) y las matemáticas (discalculia)
bajo una misma denominación. Cuando un niño es diagnosticado con trastorno
específico del aprendizaje, las áreas particulares de impedimento son descritas
como parte del diagnóstico.

 Niveles de gravedad para el trastono especifico del

aprendizaje
El trastorno puede variar en gravedad:

Leve: Algunas dificultades con el aprendizaje en una o dos áreas académicas,

pero puede ser capaz de compensar.

Moderado: Dificultades significativas con el aprendizaje, que requieren alguna

enseñanza especializada y algunas adaptaciones o servicios de apoyo.

Grave: Graves dificultades con el aprendizaje, que afecta a varias áreas

académicas y que requieren una enseñanza especializada intensiva continua.

El trastorno específico del aprendizaje  es más común en los hombres, las

personas con familiares con este trastorno corren un mayor riesgo de
desarrollarlo. Se estima que un tercio de las personas con dificultades de
aprendizaje también tienen trastorno por déficit de atención con hiperactividad.
  Clasificación de trastonos especificos del aprendizaje
La dislexia es una discapacidad oculta que se cree afecta alrededor del 10% de
la población, el 4% severamente. Es el más común y suele ser hereditaria.

Un estudiante con dislexia puede mezclar letras dentro de palabras y palabras

dentro de oraciones mientras lee, también pueden tener dificultad para
deletrear palabras correctamente mientras escriben; las reversiones de letras
son comunes. Sin embargo, la dislexia no se trata solo de la alfabetización,
aunque las debilidades son a menudo el signo más visible, afecta la forma en
que se procesa, almacena y recupera la información, con problemas
de memoria, velocidad de procesamiento, percepción del tiempo, organización y
secuenciación.

La dispraxia es distinto de otros trastornos motores como la parálisis cerebral

y el accidente cerebrovascular, el rango de habilidad intelectual está en línea con
la población general. Las personas pueden variar en la presentación de sus
dificultades; estos pueden cambiar con el tiempo dependiendo de las demandas
ambientales y la experiencia de vida, y persistirán en la edad adulta. Las
dificultades de coordinación de un individuo pueden afectar la participación y el
funcionamiento de las habilidades de la vida cotidiana en la educación, el
trabajo y el empleo.

Los niños pueden presentar dificultades para cuidar de sí mismos, escribir,

escribir a máquina, andar en bicicleta, jugar y otras actividades educativas y
recreativas. En la edad adulta, muchas de estas dificultades continuarán, así
como el aprendizaje de nuevas habilidades en el hogar, en la educación y el
trabajo, como conducir un automóvil y bricolaje, puede haber una variedad de
dificultades concurrentes que también pueden tener graves impactos negativos
en la vida diaria.

Discalculia

Es una dificultad para entender conceptos y símbolos matemáticos, se

caracteriza por la incapacidad de comprender conceptos de números simples y
dominar las habilidades básicas de aritmética. Es probable que haya dificultades
para lidiar con números en niveles muy elementales; esto incluye aprender
hechos y procedimientos numéricos, contar el tiempo, la cantidad, los precios y
el dinero.
Trastorno por deficit de atención

Los signos del trastorno por déficit de atención (hiperactividad) incluyen falta

de atención, inquietud, impulsividad, comportamiento errático, impredecible e
inapropiado, soltar comentarios inapropiados o interrumpir excesivamente.
Algunos estudiantes se muestran involuntariamente como agresivos y la
mayoría no hace un uso efectivo de los comentarios.

Si no hay hiperactividad, se debe usar el término trastorno por déficit de

atención, estos individuos tienen problemas particulares para mantenerse
enfocados, por lo que pueden parecer soñadores y no prestar atención. Los
estudiantes con esta afección se distraen con facilidad, pierden la noción de lo
que están haciendo y tienen poca capacidad para escuchar, al no prestar
atención a los detalles, pueden perder puntos clave, a menudo ocurre
conjuntamente con la dislexia.

 Tratamiento
La intervención temprana es clave en personas con trastornos de aprendizaje, si
los problemas se identifican temprano, el tratamiento puede ser más efectivo y
los niños pueden evitar atravesar un período prolongado de fracaso académico
antes de obtener ayuda.

El tratamiento para el trastorno específico del aprendizaje con frecuencia

también conlleva un sistema de educación multimodal. Si un niño tiene
problemas para comprender una asignatura visual o auditivamente, otros
sentidos tales como el del tacto, el gusto, e incluso el olfato pueden tener un rol
en el proceso de aprendizaje.

Un especialista en aprendizaje puede ayudar a determinar los servicios o ajustes

en la escuela que puedan ayudar al niño. La psicoterapia, en particular la terapia
cognitivo-conductual, también puede ser eficaz en el tratamiento de los
problemas emocionales y de conducta que pueden acompañar a un trastorno
específico del aprendizaje.

Criterios
Criterio A, dificultad em el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes
académicas evidenciando por la presencia de al menos unos de los siguientes
síntomas que ha perstistido por lo menso durante 6 meses, a pesar de
intervenciones dirigidas a estas dificultades:

1- Lectura de palbaras imprecisa o lenta y con esfuerzo.

2- Dificultad para comprender el significado de lo que lee.
3- Dificultades ortográficas.
 4- Dificultades con la expresión escrita
5- Dificultades para dominar el sentido numérico, los datos numéricos o el
cálculo.
6- Dificultades coon el razonamiento matemático.

Criterio B, Las aptitudes académicas afectadas están sustancialmente y

en grado cuantificable por debajo de lo esperado para la edad cronológica
del individuo o interfieren significativamente con el redimiento
académico o laboral, o con actividades de la vida cotidiana.
Criterio C, Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad
escolar, pero pueden no manifestarse totalmente hasta que las demandas
de la aptitudes académicas afectadas superan las capacidades limitadas
del individuo.
Criterio D, Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por
discapacidades intelectuales, trastornos visuales o auditivos no
corregidos, otros trastonos mentale o neurológicos, adversidad
psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de intruicción académica o
directrices educativas inadecuadas

Trastono motores
La adquisición y ejecución de habilidades motoras cordinadas está muy por
debajo de lo esperado por la edad cronológica del individuo y la oportunidad de
aprendizaje y el uso de las aptitudes. Las dificultades se manifiestan como
torpeza(por ejemplo., dejar caer o chocar con objetos), así como lentitud e
imprecisión en la realización de habilidades motoras (por ejem. Coger un
objeto)

El deficit de actividades motoras del criterio A interfiere de forma significativa y

persistente con las actividades de la vida cotidiana apropiadas para la edad
cronológica(por ej. El cuidado y mantenimiento de uno mismo) y afecta a la
productividad académica/escolar, las actividades prevocacionales y
vocacionales, el ocio y el juego.

Los cintomas comienzan en las primeras fases del período de desarrollo.

Las deficiencias de las habilidades motoras no se explican mejor por la

discapacidad intelectual(trastono del desarrollo intelctual) o deterioros visuales,
y no se pueden atribuir a una afección neurológica que altera el movimiento(por
ejem. Parálisis cerebral, distrofia muscular, trastono degenarivo.

Criterios
Criterio A varía con la edad. Los niños pequeños pueden tener retrasos para
alcanzar los hitos motores(p. Ej., sentarse,gatear, caminar) aunque muchos
logran los hitos motores normales. También pueden tener retrasos para
desarrollar habilidades tales como utilizar escalers, pedalcar, abrocharse la
camisa, acabar rompezabezas y usar cremalleras. Incluso cuando se logra la
habilidad, la ejecución del moviemiento puede parecer torpe, lenta o menos
precisa que en otros niños de la misma edad

Criterio B, El trastorno del desarrollo de la coordinacción se diagnostica

solamente si el deterioro de la habilidades cotidiana de la vida familiar, social,
escolar o comunitaria. Ejemplos de estas actividades son vestirse, comer con
cubiertos apropiados para la edad y sin ensuciar excesivamente, participar en
juegos fisicos con otros,utilizar herramientas especificas en clases como regla y
tijeras, y participar en actividades , sino que tambien es frecuente una lentitud
pronunciada en la ejecución.

Criterio C, explica que el comienzo de los sintomas del trastorno del desarollo
de la coodinación debe producirse en las primeras fases del período de
desarrollo. Sin embargo,el trastorno del desarrollo de la cordinación no se
diagnostica normalmente antes de los 5 años de edad porque existe una
variación considerable en la edad a la que se adquieren muchas habilidades
motoras, por la inestabilidad de las mediciones en la primera infancia (p.ej.
algunos niños alcanzan después un nivel normal) o debido a que otras causas de
retraso motor podrian no haberse manifestado aún.

Criterio D,especifica que el diagnóstico del trastorno de desarrollo de la

coordinación se hace si los problemas de coordinación no se explican mejor por
un deterioro visualo atribuible a una afeción neurológica.

Clasificación
Trastorno por déficit de atención/hiperractividad. Los individuos con
TDAH pueden caerse, chocar con objetos o tirar cosas. Se requiere una
observación cuidadosa en los diferentes contextos para averiguar si la falta de
competencia motora se puede atribuir a una tendencia a la distraibilidad y la
impusibilidad y no a un trastorno del desarrollo de la coordinación.

Trastono del escpectro autista. Los individuos con trastorno del espectro
autista podrían no estar interesados en participar en tareas que requieran
habilidades e coordinación compleja, como los juegos de pelota, lo que afectará
a los resultados de exámenes al funcionamiento pero sin ser reflejo de la
competencia motora central.

Sindromede hiperlaxitud articular. Los individuos con sindromes que

cursan con articulaciones hiperextensibles(hallando en la evolución fisica,
muchas veces con síntomas de dolor) pueden presentar síntomas similares a los
del trastorno del desarrollo de la coordinación.