REPÀS: DIVERSITAT I EDUCACIÓ

Segon Parcial
PREGUNTA (Aprenentatge cooperatiu; hasta la página 11)
Educación inclusiva: imposible sin el aprendizaje cooperatiu.
Cada persona es responsable de su aprendizaje y de ayudar a los otros.
Hablamos de grupos heterogénoes, grupos de diferencia. Muchos grupos de secundarian
forman grupos homogéneos (grupos A, B, C…) Esto es lo contrario de la escuela inclusiva y
del aprendizaje cooperativo. Para tener un aprendizaje cooperativo se tiene que trabajar la
unión de grupos, la cooperación de personas y el trabajo en grupo. Cooperatividad y no
individualidad ni competencia. Hay que cooperar para aprender ``orque tambiñen es un
aprendizaje, el saber cooperar.
Si pasamos a una estructura cooperativa, ¿donde queda el papel del profersor? La
autoridad del profesor se reduce, es más facil conservar la autoridad si me dirijo a cada uno
individualmente.
3 ámbitos:
- Cohesión del grupo
- Trabajo en equipo como recurso para enseñar.
- Trabajo en equipo como contenido a enseñar.
El profesor dispone de ás tiempo para centrarse en los alumnos, si ellos trabajan juntos en
equipo.

Evaluación NEE
Es un proceso científico, estamos siguiendo un esquema para seguir esta evaluación puede
ser individual o grupal. Es una evaluación que valora el potencial de aprendizaje y desarrollo
de la persona o grupo.
TABLA de los dos modelos, tradicional y más actual. Más médica y más psicológica, mira
más los problemas de la persona.
Actual: mira la totalidad de la persona en su contexto, se habla de la educación. Como es
esta persona, sus capacidades y dificultades en su contexto y en su totalidad. No su
inteligencia o su personalidad, se hace una evaluación global de la persona en su contexto.
Se piensa en una manera de mejorar el desarrollo de esta persona aunque no siempre
presenta un problema. Se intenta hacer una descripción de la persona para ver las
posibilidades e intenta comprender al individuo, nunca para intentarlo.
El tradicional: supone que hay un problema y miran por solucionarlo. Intenta hacer una
predicción del problema que tiene y valora lo que no podrá hacer a partir de esa evaluación.
PREGUNTA: ¿Qué quiere decir NORMATIVO? Se considera que hasta un punto es normal
y si sobrepasa ese punto se sale de lo normal y tiene un problema. Se compara a la
persona como una norma y con lo que es “normal”.
Diferencial: consideramos que todas las personas son diferentes y miramos las diferencias
de todos pero no aplicamos una normani lo comparamos con lo que es normal.
Pregunta relacionada con la comparación de los dos modelos y con el plan individualizado.
Si el plan individualizado dice tal, analizar qué modelo es.
- Como podria limitar el plan individualizado basado en el modelo tradicional el
aprendizaje del sujeto considerando el modelo más actual
- Cuales son las consecuencias de hacer una evaluación de las NEE según el modelo
tradicional
- Si la evaluación es tradicional, qué atención se daría al profesor y a la familia
- No le pasa nada al profesor y a la familia, todo recae en la persona.
(si es un modelo actual se preocupa del contexto)
Damos la misma orientación a todas las personas que dan los mismos resultados, la misma
etiqueta y mismo diagnóstico. Hay rigideza, se aplican pruebas.
En la actualidad: presa de decisiones y se puede cambiar el diagnóstico pq la persona
cambia. Es más dinámico.

Dimesiones Diagnosticas Actuales vs Tradiconales

Lo que está quera es lo que antes se aplicaba.

PLAN INDIVIDUALIZADO:
Contiene información sobre las posibilidades y limitaciones del alumno.
Como el Plan Individualizado puede limitar la vida de la persona, quedará como limitada.
El plan individualizado pero no descontextualizado pero considerando el contexto como el
curso actual.

DIVERSIDAD E INCLUSIÓN EN LA VIDA ADULTA

Vemos si la sociedad es inclusiva y las oportunidades que tienen los adultos de
participación (trabajo, espacios públicos, deportes). Siempre que pone alguna barrera la
sociedad deja de ser inclusiva.
Cuando se limita a una persona, le quitamos el derecho de hacer ciertas cosas. Entonces,
la sociedad no reconoce los derechos de una persona con discapacidad.
La institución planifica la vida de la persona y de las restricciones que ésta y la familia
deben seguir.

LA PLANIFICACIÓN CENTRADA DE LA PERSONA:

La persona es el centro, la planificación intenta hacer el máximo los deseos y gustos de
ésta. No olvida el contexto, família y amigos (la persona depende de ellos) Se ve realmente
en qué cosas la persona es capaz de hacer y qué ayuda necesita para hacerlo. No tiene
que ser solo una planificación
Presencia y participación comunitaria: tiene que participar en la sociedad (actividades,
amistades, etc).
Ejercer un rol valorado por la sociedad, que pueda tener más control de su vida, que haga lo
que le guste y que haya escogido. Tienen que poder dirigir su propia vida. Por lo tanto,
planificar pero siguiendo los intereses de la persona.
Desarrollar competencias que antes no podía hacer.
PREGUNTA: Tema de los roles con la PCP y sin ella (Texto azul hasta la página 31)
- Familia: sin la PCP, tiene un control de la persona y la dirigen más.
- Amigos: dar apoyo
- Facilitador: coordinar el proceso
- Profesional no tienen la autoridad que tenían antes. Tienen voz pero no autoridad.
PASOS DE LA PCP
1. A partir de la persona, se busca a un facilitador y después de éste, a un grupo.
2. Perfil personal (mapas visuals: con imágenes con la gente, lugares, cosa que le
gustan o no, de alguna manera definen a la persona)
3. Oportunidades en la comunidad
4. Planificación del futuro
5. Evaluación para mantener la PCP, cambiando si se necesita.
LIMITACIONES DE LA PCP
- El facilitador y el grupo pueden ser muy restrictivos (pueden hacer lo mismo que
hacía la institución antes)
- No es solo una planificación, asolir unos objetivos que se puedan llegar a realizar.
- Más que dar curas y protección y generar nuevas oportunidades
- Y si la persona no quiere cambiar, ¿el grupo puede cambiar? Tiene el poder de
provocar un cambio y motivar. Si funciona es otra cosa.