1

Pedagogías de sí. La invención del maestro

Nombre

Facultad, Universidad

Asignatura

Docente

Marzo 3 de 2021

Universidad

Sede
 2

Resumen

Se presentan algunas posturas sobre el maestro, la pedagogía, la educación, la enseñanza y el

aprendizaje se han planteado en los últimos treinta años en Colombia y en América Latina.

Se divide en 3 elementos, el primero es aclarar cuáles son esos elementos de la docencia

como práctica que la definen como una manera de decir verdad y cómo la subjetividad del

maestro aparece como un procedimiento de la verdad que hace de esta un continuum que en la

historia no parece romperse y, por el contrario, lo constituye como una forma objetiva, el

Segundo indaga sobre la docencia como orden de verdad y pedagogías de sí., se plantea que la

docencia aparece en el presente en un campo de relaciones o de saber, campo de poder y

prácticas como un campo de saber-poder que privilegian la verdad, en segundo lugar, las

pedagogías de sí, entendidas como una expresión a través de acontecimientos distinto que ponen

en entredicho las formas duras y hegemónicas de la docencia como la verdad social, y por último

se muestran las formas objetivas que han inventado un tipo de maestro, la posibilidad de

proponer el relato como forma múltiple para que el maestro se invente a sí mismo.

El maestro debe enfrentarse a tres aspectos: la relación con los otros, la relación consigo

mismo y la relación con el saber, como formas de verdad. La docencia como práctica y el

maestro como subjetividad son producto de esa triple relación, que define lo que significa decir

verdad, esto es, estar en la verdad.

En la cotidianidad del maestro existen unas formas otras que ponen en entredicho “más

allá del sujeto se trata de describir el proceso de subjetivación, es decir, los modos de ser que van

cambiando en medio de prácticas, donde se constituyen los pliegues en los que emergen nuevos

modos de ser” (Álvarez, 2015, p. 90).

 3

Existen procedimientos y mecanismos de conductas y de comportamientos. Estos,

producen matrices normativas que hacen de la docencia una práctica disciplinaria,

normalizadora, controladora y simuladora, para el resultado de estrategias de gobierno que tienen

como fin el dominio de determinadas acciones y conductas como parte de modelos pedagógicos.

En la Resolución 02041 de febrero de 2016 del Ministerio de Educación Nacional

aparecen: ciencias de la educación, saberes disciplinares, didácticas y prácticas, que definen la

formación del maestro como la sumatoria de aparatos de saber y de poder, además, aparecen para

el control y la regulación de la verdad mediante la formación de algunos saberes en base al

aprendizaje a través de formas didácticas para tener en cuenta lo que se debe enseñar y aprender

mediante estrategias de evaluación que asocian tanto la subjetividad del docente y del estudiante

a los aprendizajes.