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Anexo II, numero 3.1 . Apoyo de educacion especial acogerén temporalmente, indivi- Clase de parvulario 4 afios Tutor o tutora: Profesor o profesora de apoyo 0 educacién especial Acuerdos tomados: octubre {Cudndo entra el Miércoles y jueves de 11:30 a 12:30 | Martes de 15 a 16:30 horas apoyo de EE? horas. 2Qué se hace en Nos distribuimos en 3 grupos de tra- | « El primer trimestre lo dedicamos. este momento? bajo: dos que hacen juegos de ma- | a propuestas a partir del cuento. (tipos de actividades, tematicas (célculo con juegos de | En una primera sesién de gran organizacién, mesa, dados 0 cartas, memory, do- | grupo se presenta el cuento que contenidos) minds, geometria...) y uno que hace se trabajar. Posteriormente, se construcciones de forma mas aut6- | divide el grupo en tres, dos harén noma y libre. propuestas relativas al cuento A partir del segundo trimestre tam- para trabajar: bién se haran juegos de lenguaje = La expresién con. materiales diversos (ordenador, laminas, titeres...) con la maestra de apoyo. - El inicio de la expresion escrita con la tutora. Un grupo jugaré con materiales diversos de forma mas libre, + A partir del segundo trimestre se iniciara el trabajo por rineones y se dedicara esta tarde a este tipo de organizacién. 2Qué hace el tutor?’ —. Est con uno de los grupos donde | . Trabaja con un grupo de 8 nifos Se juega con algin juego mate- | vocabulario diverso relacionado matico. con el cuento, Propuestas de ex- resin escrita de emparejamien- to texto-dibujo, frases-huecos, ete. 2Qué hace ef + Esta con el otro ju i profes espa” "con aro juegomatenatzodit-| " en noivare icc nn eee fe- oa la sites de los nifios ya lo han oido una vez y des- + En-este grupo en que hay dos se- | pués se trabaja la ce oral siones de una hora también se a través de la representacidn, el juego con titeres, imagenes, ete. dualmente 0 en grupo reducido (con uno 0 dos alumnos més), a los alumnos priorizados para trabajar aspectos basicos de vocabulario, presentacion previa de alguna ac- tividad 0 repaso de algun aspecto que han trabajado en gran grupo. | En este espacio de | tiempo, cquién sigue y ayuda a fos alum= nos priorizados (cuales) y qué tipos | de intervenciones | hace! Los alumnos priorizados estan siempre en uno de los grupos en los que hay un adulto (tutor o maestra de apoyo) para poder hacer un seguimiento mas minu= cioso, ofreciéndole mas ayuda al contar, construir con materiales de geometria, ete., y a fin de in~ tentar que pueda explicar mas lo que hace 0 las dificultades que tiene. También se ajustaran, si es necesario, las propuestas escritas posteriores al juego. grupo son M. y J. |. Planifica la actividad, la dirige, corresponsabilidad, |a ejecuta, colabora, observa y evalia, sigue y ayuda a los alumnos indicados, conduce la actividad y sigue al grupo, conduce el taller de comprensién lectors, planifica ta actividad en ciclo y da apoyo al grupo... ee 2. Tipos de intervenciones: proporcionar mas ayuda, ayudarle a regularse y a ser autOnomo, adaptare la actividad general, hacer trabajo fuera del aula.. Los alumnos priorizados en este + También se tiene en cuenta que los alumnos que requieren mas atencién estén con un grupo con la intervencién de uno de los ma~ ‘estros, aunque repita la activi- dad. Se procura que en pequefio grupo siga al maximo la narra- cidn y que intervenga lo maximo posible. Anexo Il, ntimero 3.2 ‘ Apoyo de educacién especi Clase: 4° de educacién primaria al y de paralela Tutor o tutora: Profesor o profesora de apoyo 0 educacion especial: Acuerdos tomados: octubre Cuando entra apoyo EE (2 sesiones semanales) dentro del aula Miércoles de 15:00 a 15:45 horas Lengua catalana: comprensién lectora + Actividades de lec tura y trabajo de estrategias de com- prension de textos diversos, + Planifica las activi- dades con la maes- tra paralela, La maestra de EE recibe una copia con ante- lacion (las del tri- mestre). + le maestra tutora presenta la activi- dad. Ayuda indistin- tamente a todos los alumnos. = Conoce con antela- i6n fa actividad. In- terviene con la tutora en la presen- taciéna los alumnos. + Ayuda a todos los alumnos indistinta- ‘mente, intentando inci mayormente Viernes de 10 a 11 horas Lengua catalana: Expresién escrita + Produccién de tex- tos diversos, con di- ferentes ayudas, modelos y apoyos. Planifica las activi- dades con la maes- tra paralela, La maestra de EE reci- be una copia con antelacion (las del trimestre). la maestra tutora presenta la actividad. Ayuda _indistinta- mente a todos los alumnos. Conoce con antela- cién la actividad. Interviene en la pre- sentacién a los alumnos. ‘Ayuda a todos los alumnos indistinta- mente, intentando Cuando entra apoyo de educacién paralela (1 hora semanal) « Se trabajan conte- nidos del area de matematicas. «= Resolucién de pro- blemas. + Planifica las activi- dades con la maes- tra paralela. + la maestra tutora presenta la activi- dad y ayuda indis- tintamente a todos los alumnos y gru- cidencia en los alumnos que mas lo necesitan. en los alumnos que Jo necesitan. | Realzara y corregird las pruebas de com prension lectora (acl) a principio y a | final de curso, y CO= mentard los resulta- dos con las tutoras. | « Prepararé una acti- vidad_mensual de comprension lectora para trabajar estra~ tegias y habilidades ¥ la presentard a los alumnos. fnesteepacio de « Los alumnos con di- | « Los alumnos priori 5c extad sn stent | adossnn:A, LM, | A FON ics con ns | ELC | Mie sos piizados: frecuencia por las i aN cules y qué tipos maestras. hs soe Los alumnos priori ? zadosson:M, J, A, F. |: Panic a actividad, la dir I as ‘alumna indicadas, cond ee corresponsabilidad, la ejecuta, colabora, observa y evalua, si xt en cc la actividad y sigue al grupo, conduce el Y evalua, sigue y ayuda a los ly da apoyo al grupo,. ¢! taller de comprensin lectora, planifica la 2 Tos de inte venciones: ta = Proporcionar mas a Se ace abajo fuera del gla nt Tua @ Faults y a Se auténomo,adaptarle la activ 2 : - 2 Anexo Il, nimero 3.3 Desdobiamiento de informatica Clase: 4 de educacion primar Tutor o tutor Acuerdestomados: septembre Maestro 0 maesra ge apoyo Toro tutors Macsro que hace el dectlamiento dOwién planta, durcensinene se va. | lengia lexpreson eseita ¥ com> prersén lector) y uso de hea ‘mientasinformitias(ponbidades fet procesador ee textos Word: imagen, WordAc, text, tabla ete. _yatvdedes de ce biscamente) += Tambien otres programas. de edi- ‘ib, como el Pawin para certs c= luinceraimente +e tr | la profesora de infomitica a profesor 6 ntormstis Prepare Y_ coerding —tajan concrids del rea | bajancontendos del irea | . Quincensimente.setrabojanconte- | « Guincenalnente 3 tabs Ja nctided ychmo? oe eng de matersiticas nics relacionados con et area ae |” contends rtacionador con trea de matemities: a= rmeracin, cileue, rarona- micnto, mesa 1 meoio grupo retante | | medio grupo se queda ‘se queda en el aula con et | ene aula con e tutor y NNoxoas peresteas BI anunce + Tablas para la preparaciin de un texto narrative. + Programa de mano de teatro, + Testo arqumentatno. + Ordenacion de paratos. rograma Mates Blaster (CD-ROM) con actividades 4c cielo ¥ numeration. ahenans pio | « ivia- | « Losalumnospivizade UCP.) eres. estan en la dase de infrmitica rin en Ia clase con el con el medio grupo-clase al que po-clase cuando les | _pertenecen. oo «= La profesora de apoyo de informa + los alumnos prorizados (3, A. P.M) estardn en fa clase de informatica con el medio ‘grupo-ciase al que pertene- en, Anexo Il, numero 3.4 Apoyo de educacion especial Clases: 6 Ay 8 de educacién primaria Acuerdos tomados: septiembre Profesor o profesora de apoyo: Tutor 0 tutors: vetaldn de 102 11 horas las | 6 A: ranemllensdes?Ss Eat Tea 15:45 horas los wernes. | horas los martes, s horas | 6° B: matematicas de 1545 9 osviernes. | 16:30 horas los viernes at lunes: 6." B: catalin de 15.41 de 9 a10 hora Catalan: expresion escrita prensidn keetora. Se selcecionan Hs en el aula? (Tipos actividades mas significativas del Matematica: problemas, rizona- mienta de conceptos nuevos intro~ ducidos. Se seleccionan las actividades més significativas del y com de actividades. fibro de texto y s€ planifican otras ‘organizacién actividades complementarias Tam- | libro de texto y se planifican algue que se relacionen con | nas actividades complementarias y contenides) bién aquellas programas dc fa escuela concursas literarios, etc. ) (fiestas, Organizacién: trabajo dentro del aula. Trabaje diversificado, 6 pequefios de la dase grupos, con tres tareas diferentes con grado de dificultad diversa, algunas mas autonomas a fin de poder atender as tareas de mas dificultad. la maestra paralcla y la maestra de Planifica las actndades en reunidn con presenta la actividad. Ayuda indi ‘educacidn especial, La maestra tutora intamente a todos fos alumnos. Conoce con antelacién fa actividad. Interviene conjuntamente en fa pre= | sentacidn 3 las alunos. ‘Ayuda a todos 10s alumnes indistintamente, intentando hacer una mayor incidencia en los alumnas que tienen SeQU imiento por parte dé fa comisién de atencién a la diversidad. tl Alumnos con ACI:siguen Ia tidad, también una adecuacion en el r 5, LS. D. sequimiento: 5, LS: 0. evalua- . Alumnos detectados inicial: Nu Ta bs Ne D- + Alumnos cién inicial: NT, LN. Ds R (habitos). 6B: ACI: E |. Alumnos con dificultades: A {problemas personalidad). «Alumnos detectados evalua cin inicial: L, D. antes acta dng, cotesposabilida, bo ejeut,clsbora, observa y cra ut reset onc acti yg al ro, conde taller de comprension | asin lector setvidd en ciel vd apoyo at grupo. : ss 3 es de intervenes: proparcanar mis aya, ayuderle 8 regularse ad genera, hacer trabajo fuera det aula. ive