JEROME BRUNER, ‘Con la colaboracin de ITA WATSON EL HABLA DEL NINO ‘Aprendiendo a usar el lenguaje wa PAIDOS WP2 De la comunicaci6n al habla Sivamos a coosderar a transicion dea comusiccin prelinglaea allengsj,cpeimente con rleén a na pole contnided, sed Inj que cortencemoskablando, an profndament como pods Ge a Inada faaliad originale de lo eres Iumnos, Eo clad pede fea la adqisin'y el wo temprano del lenguse? No mere Ro simplemente sox precrsoresprelinginicon dea prams + tna scpacdad Int pra lenge Ls cues debe ser mis ge ner, 2 elo que predispone a ser vente war el lengua ¥ 3 Cambiar través de suo? Spongamos que adios que Ny Gra Capac inst pars dominal lng somo sn stems mba, tel como lo plasteaba Noam Choma" o aunque seed predapucto tack ditincones ings paculareny come reenter propo tin Dererk Bickerton Por ques sel lnganie? Despots de sod, Ios chimpanots denen alguns delat nas cpatdades yo tue li dems, que teors de prgunan sabre Ia natralezs ori nal ye posterior droll de facades humana einer 4 In aardeza nica de apd humana, Porque la ptid humana ce Biocon 0 orignen, eter en fon mation con Tos qe press Misa capciad paral scones negete tne prof Eb sce bilGgieasy una roictn Ririce diacernble el Grice 1, Chomsby,N- fc of Lanag, Neos York, Rao Hoste 178 [ese conelans: Reams arlene, Mo Ta 98] Chon, Ni Ae of Verbal Bacar eB. Sher, Langue 188 28 26-58 tng, Bete, Rit of Lange Aton Mi, Kama aie,deca capacidad depend de spropiacn que haa el hombre de mo- dds de sear y de pense que no exten rus genes sino en sca turn Obviments, hay algo en asmenteo en In snatrters mange fur einen lo genet y a clr y que hace pone que ea Sia'sea un recurso. provica para ha redizacion de la primera “Cuando nor pregantamos sre ls dots de losses manos, pregunta que formslamor debe ser dale: Tenemos que pregunarnot oslo por las capsedates, sho ambien por como le stes humanos ton ayuddos tl earea quia enelmedio dea calur. Las ds pe guntar son insepraben, yo que a expsidad inlecalevlcion,ne- Sraamente ara petra hombre uiliza los mecaismos rc cos qc la clara desarlla pare capacara us miembros Hay era jostieaion letras capaidades humana wempr- sas you deutllo en aborstrioesparentmente no cultures, como {ifutan simples expresone de ls dots y de ls ditpoiiones biol fess del hombre Pero tenemos que tener present tambien qos ex fecion deena dues depend des hercamins del culos, ms all de lo que rerolvamor hace ene labornri, La tendenca mi im orate del im cuanto de siglo hs sido ober, ada ver mi, os nets que pemiten sion sees humans scar como ohacen Hee thos vt, cade ver con mayor frecuencia inolidad de considera 4 inatralea humana como un conjunto de disposiionessutonomas Preto exboar femente To que me parece que son as facades cignals infers ens lama enters cognita, Pero pars hacerlo {storms coheed enfocsr agillos spetos ue permit a3 Zicimpuan, so ste humaoy sop en ta deena ce Porque yo cleo que el requrimiat de wart curs como una for. tna eer ce manejo elo que feral hombre» dominar le fs El engi cs medi Se oerpcary equa Ice. Lain {Eprsacin 2 wegocacioncomienzan cn cl memento en que lito Cota en In icna mana, Es en ete pvoda de inerpraciny de tegocacioncoando ae vena x aguitcn dl lenge En cone: xtc, mira le facades origins» deve el punto devia de forma deeqipa al rio pars que ene en excena agi los medios uel pet spar areola cla 3, Para una dcusin mi comple de eo anton vate: Beet): +Naae sod ues of nmaiys Ex] Connally }15 Brae comer) The Growth of Compe Laney Nata York, Acad Pr 1 Las facultades originales cognitivas en la situacton inical Voy a comenzar com algunas conclusiones mis o menos efirmes> 20 bre la perepcién, habildady solucién de problemas en el no prelin- Bilstico, ya comsiderar en qué medida se puede conecbir que predis~ Pongan al ni a adquiirvculturas a través del lenguae ‘La primera de estas conclusions 6 que muchos de los process cog nitions que se dan en Ux infancia spareen actuando en apoyo de atet- ‘deder en relacién 4 wn objetivo. Desde el comienzo el nfo es activo en {a busqueda de regularidad en el mundo que lo rodea, El nito es avo de una forma dnicamente humana, convntiendo lz experiencia en es ‘rcturas confines deerminadostipiess de su especie. Voy a comenzar ‘on el improbable ejemplo dela succién no alimentica, 'E ni, como los mamiferos en general, poste una vaiedad de me- canisnosbiodgicos que le sseguran su nutiin ical, su vincloini- lal con quien To cuda, su contacto sensible incial con el mundo, ‘dos moy bien repulados para evitar que el niio tenga sobrevreaccions [a suecién a0 allmentiia, que es un ejemplo de uno de estos mecanis- mos regulados, tiene el efecto de rela gropos de misculoslngos, de ‘amar lor movimientos intestinals, de reduc el nimero de los mo- ‘imientos del ojo que se da como respuesta a un campo visual excesi- ‘mente tabsjado'y, en general de asegorar el mantenimiento de an nivel de respuesta moderado en el rosto, incluso frente a un entorno ‘exigene. Probablement, estdsalamentedeterminado» Pero ese tipo de succkin pronto queds baja el contol del niso mis- smo. Hemos comprobado que nifos de slo cinco o ses semanas son uy capaces de chupar un chypete para conseguir enfocar na repre fenacion visual Bross, aumentando su itmo de succin muy por ea ‘ia del bisiso cuando el fooo dela imagen estésupediado ala velo- ‘ida de sueci, Por ota pare, socconary mira som actividades coor ‘inadas pars obtener una buena visién. Cuando los bebéschupan para ‘obtener claridad, chupan mientras mira, y aprenden rapidamente a des- iat Ia mirada cuando re devenen. Cuando en una ssin posterior la Succi produce una imagen borrsa,chupanmientas deevan la mia dh de la imagen borross que produce sa svcidn, y dejan de chupar mientras miran la figurs. (Debemos hacer notar, por cierto, que alos hifioe no les gustan as imagenes borrsas.)* Rio Bn). coin yin chron aie5, Papouick HL -Eaorain condoned sing nom resets cod depos be Lexnng of Hoa Ins Lande 90, dament con las aciones de as personas qué ls tenen ase cago. El teabajopionero de Daniel Stern, Berry Bracitony sus cleg™ sre Ya qu temprano y qué icmente los beds sonatas po or a torcon lor cals senen una slain esiprocs, coin rpidamente taratura de sus mediossbares las secon de eto. principal ‘herramiente qu tne el bebe pars lograr su ines e otro set huma- to familar. En exe send, los nios parece tener na capacidad de intercign socal mayor que calgirs de lox monos mis colucioa- dos, qizs de la misma fom que los ones mis evlcionaos son {nis solamente interactives qc los monoe dl Visio del Nuevo Mune Ah, y eta puede ser na funcon de ss forma de inmadare, prolong day singslarmene dependant, el como he sexed en ott aba” Enum palabra, los nos enn adaptados para ena en lund de las accions humanat Por obvio que paerea, teem qu ato te tne enorme consecoencas pars lo que estamor tratando. Llevs det tment as sogunda conesson sobre as acladsoripaler el io. sob que wna gran parte de ested del ito durant lp meray medio de sia er extaordnariamente soa) comune r"imeacion social parce ser. la Yee, autosmpulada yu: corccompensda “Mucho estudiovos dela conduct infanil, como Tom Bowe han dexeinao qu elms poderono entmulo qu se poede usar ens x periencas ordinance prendnae esa respuesta soil. Y que una ee pest socal nega sas nctvs del ito er nade Lt costs mis Pericles ques le pucden hacer, (or eemplo,unrsto que no tes Pode procs ligrimas may pronto) Ea prises sermons de vida Inlusor el bebe ten capaciad de imiar gest manuals y faces {Como ha mosvado’ Andrew Melzof}? responden con congo sla 4 Stim De The ire Relation If and Mater, Cambs, Ms, Har vatd Uni Pres 1977, Brazen. Rolowah By Mam, Meo of ‘opty The culy motrin: tors Ee A Lec te Rosen CS ef ia Cog Noe Wi broad eso ma EoR] Conoly 6 Ber (compe, Toe Grout of Competes Lond Noss Yrs hese Pree {alin oncling s tomers: turny we Ea) L Laas con) ‘et, Pears ngage Mk Ales) (ub Benen E.R Pepin rte Chl Can, Mn Haas 9: Malo, A. y Moore, M. K.: Imitation of fc and manual gestures by bu ssn oat Se 17, Vecseymadre no es visible durante ls alimentacins y expres una Seasil- dad respecto ala expresion de la madre utlizando los urmos de inter- vencin en la vocalzacién, cuando estin moderadamente despertos, ¥ Ia expresionsimaltines cuando lo estén en mayor grado ‘Mientras el vinculo del iio con la madre cuidadora® esti asegu- ado desde un comienzo por uns serie de patas de rexpuestasinnatas, ‘muy pronto se desarola una recipocidad que el io antcipa y con Tn'que cuenta, Por ejemplo, si durante el uego la madre asume una ex- presén inmevil sera, l ni muestra menos sonrissy pita a cabeza $sjndoa de Ia madre con ms freevenia que cuando fa madee re ponde mis scimente, como Edward Teonicky sus clegas nos han Semostado. La existencia de una reciprocidad de este tipo, apoyada por la cada ver mayor cxpacidad de Ia madre de dlereniar las =raz0- ee» para llorat del nifo, si como la capacidad del aso de atcipar ‘estos acuerdos, crea muy pronto una forma de ateneién motu, una at tmonia de la -intersubjedvidad> de Is que hablaremos més adelante ‘Sea como fuere, la pauta de respuestas sociales iniiales congénits en elnino, producidas por una amplia varied de signos efecivos de Ia madee sus ltidos crdiaos, la configuracd visual desu rosto y paricularmente sus ojos su olor earateistico, el sonido y los siumos desu vor, se convierte pronto en un sistema de uni antcipstorio ‘muy complejo que conviere el vinculo bildgico ini entre la madre Yel nifo en algo mas sat y mis sensible ls idosincracas individua- les y'a as formas de pricica cultural ‘Le tevcera conclusion er que mchar de las primeresaciones inf tle tienen lugar em nituacines amare restringidas,y muestra forprendente alto grado de onden ysastematcdad>! Los nigos psan [a mayor parte de's tempo hiciendo un numero muy lmitado de co- 10, Trl F omp,) Soil Interchange fancy: Ae, Copton and Com nator Bakimore, Ma, Unserty Park Prem 82 Ti Pus una duce de extractors de primers sees, vse: Brune, $y bn Mn i cat fear of Bycaiy, te 30,2390 anes 8 del habla infancl ee debia luar un méroda de sinterpretaion ria, romando en cuenta no so el habla real del ni, sino le scones en curso y otros elementos del con- texto en el cual est teniendo lugar el habla. Actaimente se da por des ontado que se debe hacer asi. Porqve preitamente la combinscion de tlementor, de todos ells, en las situaciones restingdas (lo mismo el hablar que ol ao hablar, es lo que proporciona un camino hacia la efec~ tidad de la comunieacin. Es por esta razdn que pondré un fuerte én fasis ene rol de lor eformatose en la entrada del no en el lengua. ‘Una cuarta conclusion sobre la natualeze de las facultades originales cogntias del mi, er que el carter sterstico de las misma 5 s0r- ‘prendentementeabitracto, Durante el primer abo de vida, ls nifos px- fecen tence reps para sus eelaciones con el espacio, el tempo y 24h ‘on la eausldad, ‘Un objeto en movimiento al que se le cambia la Spariencia mientras se mueve detris de una pantals, produce sorpresa {tando reaparece con un nuevo aspecto"” Los objetos que parecen se Jmpulsador por medios que nosoios vemos como no naturales (por ‘employ sin haber sido tocados por un objeto que se acercaba), m= 1b. Unviplode sensi de sxpia prodid porlaeobjtos eh cm ‘ial cnseapuio, sc nen, Cada The depen fbi tay nthe fs mot af humaine Toss da, Depron f Sa elaions, Harvard Umer 97 bien producen rescciones de sorpresa aun en un ni de tes meses." [Algunos objetosexplorados slo con el acto son reconocidos mis tar- - ido, a compulsiones gramaticales, a requevimientosreferenciales, ain tenciones de comonicacion, cwétera. Esa senibilidad creve en el pro- eso de cummplircertasfunciones generales, no ingusias: previendo tl medio ambiente, ineractando en forma eransacional,lograndofi- res con la ayuda de otro, y otras semejantes. Estas funciones se com len primero primitvamente, si bien en forma absracta, por medics de omunicaion prelingusticos. Sostengo en este libro que estor proce- dimientos primitvos deben sleanzar nveles requeridos de funciona Imiento antes que cualquier Mecanismo de Adguincin dl Lengusi (n= tatoo adguirido) pueda empezar a producirshipotesislinguistcass"” Ent en el lenguaje Ahora podemos ocuparnos del desarrollo del lengua en sf mismo, El aprendizaje de a lengua nativa es una realzacin que se stsa dentro de los dominios de cualquier nso, aungue el descubrir eémo lo hacen te a escapado a generaciones de flsofos y linge, San Agustin treia que eta simple, Supuestamenterecordando su propia infancia dijo ‘Cuando ellos nombraban alguna cosa, y mientras halaban se daban 17, I Meso de Adguiscis dl Lego se pan ens Choma, Cs Re sien of Vth Boas por 8. Sane. Language 193-35, 8h, Choy, N ‘pea of Theory of Sc. Cambs, Mas MIT Pres 14, [radi ca ‘thea Aa ete de ase Mais So X30 Chom, Ne Egle ‘uy modcn inguin Ens Nagel» PSupery A Ta on Lage es ‘today aed Php of Scene Stnford,Cartn Santors Un rt 198 {Ee den en spate softer arto des Ley We]. What ‘Same of LADE En Ui dean! Cnr on Undeumndng of tear Fos fr acer Verba, on mono de 79 sierra. Line, The Ree Ibs Fete se Ridder Pr, 1975 Sun Agen: Conon: Balimore, Ma Penguis Books 161. [Vein taelina Confeson, Baron, Brags, SA 88] elacomnnf be | 3 vu hacia ell, yo vey recordabs que elo nombraba fe wh abies indado Com el nombre que clos promuncabsn Xf Chando consanemens palabras, como seca n eres OWA fut raduamence dedacendo a que seein mi boot meen can ests signos, por lo cual de exprsar mi dco. Per al conte ple ceo lox air sdgueren resents lenge on dans coe fue San Agurn enaba muy, muy Ijor dl objetivo. Pero avo wn por ou fam ns pores como ee ropaon Ls linginica del desarollo et pasado por tempor difices,que se pueden remontat «San Agustin tno como als facies cabo tadas conta dl. Quiero vale a conc na pegeea hor, Eh xfo= Guede San Agus prevaleis dura go tiempo, quis porque ba- EE hy poct bimuedsstemitcy sobre la adquicon a eng ‘ome park poder al. Eat enfogue finds vr con opt Inoderas, Ga mis reves -new lot fe bj a forma de na nso Ail aprendnnjoecondotia, Deno de ete efoque oe ncerro dit naa parcolarmente lingo sobre lenges El lenge, lomo culqier otra conduct puede ter sexpicado con oo can to de rexpuens, Sos pinciory sus paraigmasdeinvegaion 0 tecivan dal endreno lengua, ave de ls sconducta pea, Lat tareas de aprendieje, por clempo, x cigcron pars contr teas A spendin, a como prs separ qe quien ear no tea cnacnena © redaction hata el tates que ve iba acto ‘Todo ea como ab tio a ancfeencia de espuena de unex Joa otro esters segura por la semeunza etre los ents. El 2prendiae del lense fue atenido cond en gan pare fee algo mil, digamon, al aprendisj de faba sin sentido, excepto gue e2 tate clo poi spayate nt ntacin el ete del opendnay pu Sitar in acrsson del smodcon send ttle pra unt a train corr, So ena rca be spares is que tore ipa Como conseeueni, deja de nd a reseincon ol efecto combi ators generat de ner an snes ue hag pose a constr |W. Laanfoomacin dl pendence nmodera vesiments ini tiny rela ms sipiament uae: Bre) Tbe ae logue linger seqntiens EaA Scr) Juvelny We). M. Lee cmp), Tee Chil Cospoon of Longag, Bes, Spang ere, 178 toe padres hablanenun nivel nel que ss nifios pueden comprender low se moeven con una acentuada senda renpect 3 ls progre- sor de sun nis. El dlema el como Roger Brown lo plants, como {ele ensetn al nto haba abla con el bala del bebé on un nivel que ya pueda entender. la respuesta a llega a ser quel m= porate cr mantener a comonicacin cone nif porque hasdadoo {else le permite que aprenda como extender cl habla que tenes au tos contexton,sotn stacer la condiciones de lor ato del abl ‘Smo mantener los diverse trata través de poy, como saber sobre {gue vale la pena hablar: emo, en verdad, replar cl uso del lenge De exe ado, podemos sors determina dos format dellnst cio ntreuns imposible poscion empiritsy una nlarosa poston na fv El nib debe dominar la eructra conceptual dl mundo que {lengua eri el mundo social tno coma el isi. Tambien debe dominar ls convencones para que propos sean clatos a tres del lengua. ‘Apoyo para la adquisicién del lenguaje El desarrollo del Lenguaje, entonces, inluye a intervenciba de dos personas. El nifo no se encuentra con el lenge de grado por fuer x; érte eté modelado para hacer que la imteracién comunieatva sea tfectiva y armonica. Sie que hay un Mecanismo de Adquiscion del Lengune, In entrada érte no er una avaancha de lengusie habado, sino una extractor altamente interactva, como ya heros hecho nose oa anteriordad, delineada por un Sistema de Apoyo de Adguiscion el Lengusieadulo, Despucs de una larga investigacién sobre otro sistema cinnaton, a conduct sexual, se sabe bien que es necesario mucho estimulo experi- ‘mental antes qu le respuestas sensalesinnats pucdan ser producidas por hechos ambiente sapropidore. Ls animales aislador tienen se Flos retados. Por la misma raz, e rconocimient y Ia prodccion ‘de universes gramatiales pueden depender, iguslmente, de exprien- ‘ins poevns souls y conceptuales, La continuidad entre la comnica ‘on prlingiatica yelhabla posterior del tipo al que heal antes, 2 Sram, Cy Fron, Taig 2 Childe: Lane apt and dei sin Cane, Cage si Pes 977puede necsar una ena sarreglada el baal silo Shar como gus parlodel engi cece dominio de die Sone concepts y des fntiones omunkasran, Creo que ete ‘rele de a ineaecion del habla empraa require maton rs ‘os fries pars ge eliio pueda somprener lo que et pst dad ida cpacda para roca normacon sas ons conten logue calico cone Sens de Apoyo dela Adquson Sa Langue ay por lo menos conto formas ara eas uals el Ssma de Apoyo de a Adgusicn del Longa yoda agora contin de comnicaion prelingniss angi, Como sed ne gan onccnrcinen ornare tranactonaes ratory fame, ar, ‘Timerlocutor ask w hace face ela aquloe gos del mando Que pal nto ya son deacadon uc ncn una forma fama Bsc o simple loin a gerd pr emplo, qe hy ras r= ins procoipcae a cals li experiment cl mundo; por tem plo, un ceo trontvaprvorgcor ene cal vn ogee id {ico elecun veontaraentes wn cambio ko y pocepe ena ‘ado Ta biescon de un pacete por medio de wn contacto tite one cueros: Come veremon, ios hechos de ee io aon 9 tay Tecan de as enters radio y no de poco ines {us en ug varied de lngua sen codidoy en formas pram ‘Sis consente lov dot ove coments Sb, gue mei nos ‘ree unrest hpotso de ute siuacone prootpieas &- tn coifende en stort grams misses Segue pone tna lenguse,Enconaremos fom contra arededor de oer y Ae taree qo incuyen ann acacia prosaic de meen om Is formas linguistics omodona, que preen sobre todo dstinada ‘yada nis seins las cortspendenc lerechlesene oot funcios yes heches. “Tomar cr ejemplo, Bickerton ha plated qe ls nos en sbiopogrimadons psp ser dscns en lov hehos del ‘mono rey para cectona (0 ncloo invent) dso {mica corepondienses onl fin decomenicr sobre ells > Sus can- {ata on la dininconcs ene) sceonepectiony no eect on b nad y proceo,¢) hecho spuntualerey cont 8) a 2. Bikeron, Dus Root of Langue. Ana Abo, Mish, Kane Publishes wd ¥ Pabisher, ciones cautavs y no causes, Yen la medida en que I sneon “iions de in interaccon del alo Gon elmo se concentra en et Givancones tanto en lara como en el abla~ se ayuda a aio S movers desu cxpresionconeptal sun preiaion des represen {allen guste spropiada. Nuevamente, av enconraremos con e- ‘Scenes en los formator de nifior que veremos con deta ‘Uns squna forma a raves dea cal el alto ayia al io en so formacgn, es estmulandoy movelndo sss lexicogrtics yr seologicos pts low rcursoygesislaresy vocals aecstos parse {ear diversas funcones comuniaivas Este coun ago del dominio gra Gua del nto dela manera de pedir, qoeaalearemon en un capitulo PHP, Grice toma como un sello de madurez de lenguaje el que el ha~ ante ao so tenga itecion de comonicr, ino que tambien haya tonvenemnaizado Tos metior ono natures: para exprear 5 inten Gn En un enfoquey el hablnte prenpone ques interocstor Scepiar ut medoe de comoricacion spat dello infers ne tenon, Elinterlocutor presspone lo isto respect al hablane. Gri {er reacionado con adultos, arume que todo eo et my conicien, donque impli, | INo puede deine que anni, ens comienzo peingisico, par tcpe an cco gcean consiat, cuando ua nos convene ics enlosjugoe conse madre, Ess gan atoconienca parce impro- UbIc. Pero wermos en lov capil siguientes qu a madre sta como fifuera i Elmo, su ver, pronto comienss sua con una peo de version joven dl ciclo grceano esperando quel madre seen dass selon, ‘Enel enfogue de Kathesine Nelson ito pequeo pronto sdquie- se una peguetabiliotea de rr, procedimientos comunicativos para movese con ellos» Ellos le proporcionan una enrutora eable En eal apende con efctividad fuera de reslimentacions int prebles,cbme hacer cars ss intenconencomunicavas. Cand le- Era sr sconces en un nivel sufcente como pars Geir que et 30. Grice, H. P -Lagc ad emerson» En PCy Je Mogan Comps, Sms end Semantic, Lond Reds Pres, ak, Net ipo Geet cr epriions B ng ks of engine Slope Ea Ac Brows YM. Las mp ene Dectopmened Pho vaoperando en un ciclo grceano, es, para mi, una pregunta ton.” Lo que es impactante es cuén tempranamene el nino desarella me- dios para sefalr su foco de atenciny su pedo de asistencia para se- falrlos por medios convencionaes en el limitado mundo de lor for- tmatos familiares, Obviamente, el ha tomado el fondo dela sefalizaion ‘no natural © convencional de sus intenciones antes de haber domi- nado los elementos formes det habla Lxico-gramatical Creo que el lector estar de acuerdo, cuando les los préximos eaptuls, con que el amazon funcional de la comnicaciéa inci al no en su camino hacia el lengsie propio, En terce lugar, es caacteristic del formato de los juegos que estén particularmenteformados por shechor»entiplados o consis que Son eeados pore lengusie y luego reereadasen la demand por meio Gel lenguaje, Mis tard, estos formatosasumen el cariter de situacio- ‘es «preendidase. Consttuyen un rcs fuente de oportunidades para claprendizaje y el uso del lenguaje y, nuevamente,eeharemos ona mi- ‘ada mis amplia a todo ello en un capitlo posterior Finalmente, una ver que la madre el nifo entan en formator ru sinaios, se ponen en juago varios procesos prcolicory lingticos que se generalizan de un formato al oto. Nombear, por eemplo, aps fece primero en formatorindiestvos y luego se transfer a fonmatos de petiidn. En efecto, ln nocién misma de encontrar paral ing ticos para dstinciones conceptualessegenealza de un formato 3 00. “Tambien se da con ideas wabstractars como sogmenacin, role inter- cambiables, medios susttativos, tanto en la acc como en el abla Estos son los hechos y los procedimientos mundanos que constitu. yen un Sistema de Apoyo de la Adqusicion del Lenguaje, junto con los elementos de sintonizacin que incluyen los ntercambios con el «ha- bla del bebe» icho todo eo, podemos pass los deals 22. Parl ss dea ema del io en el cl rien, vue: Desk A Conatiestion snd Meeigs. Tes doctor, Deprest f Paoopy., Oxed nnerty 776 Aprendiendo a hablar (Comenzamos con un estudio de las sapacidades mentales origina- less, que pueden ayudar al no en su carera como aspiante a hablar su longus nativa, Se mensionaron custo como especialmente importan- tex:a) deponibilida pars relacionar mediosy fines b)seasibilided para las stuaciones tansacionales;c)sstematcidad en Ia organizacion de cexpevinciassy 4) abstraccidn en la formacign de rela. Estas no son “eapacidades- que, de alguna manera, se ranslorman en un sistema for- imal de lengose por la fuerea de agin misterioso proceso de semiot= {acid o ncluso, por «simple» soialiacion. Mis bien parece ser el mi- ‘imo equipamiento mental que necestria un no para usr lengusie, fema que ser tratalo mejor enseguida. "Nothay duda de que el aspirant hablar un lengusierequiere mu cho mis que esta maquinars mental en el comienzo de su sentradas en Tas reglasformales,abstracas, que gobiernan su lenguae local Cual- ‘quer otra maquinara que el no pedsnecesitar para entar en lag tite, simplemente la daremos por sentada. Puede sr el conocimiea- to innao de una gramdtca universal, como sugirié Chomsky, o puede tener la forma de una sensiblidad inical para as distincions ene le fusiey en el mindo real, como propuso Bickerton. Estos no son los Problems centales de este libro. 'No debe preocuparnor en qué consiste I dotacin orignal del n= _guaje o existe mucho 0 poco de ella. Porgue aunque ls eres huma- fos estén arnados en forma liviana 0 en forma pesada con capacidades Tnnaas paral lengoae lerco-gramatial, igualmente tienen que apren- Ger emo war el Lenguaje. Esono se puede aprender in vitro. La Sicaforma en que se psde aprender so del engusie cs née nfr- tru comune Las el del wo del nae slo tn ger trent opectiaas po rea dea prams Ua buena forms no Tice aur lo enucedon sean lcsvon, a apropado, mi oportnos ‘Noss qu areas no sen dea pond mre: pcr desinos truco tobrelaconicion de lament, Lo que cure equ lor bbe Th proceso de aprendiane dl lengua novo pecament ramsion Sfakenicos intend els deforma bracts ndependienedl so ‘Mir al de suger wacom lenges es ena forma nstemstica de tomanicane con los den 0 ees condr a mae, de Spar i atencion y de sons raider as Cakes eons for sdherimos ds ln moma forma qu nos adhinos + ov chehone {Ela nauracr. No no dsubrmos confor plameamienor defor tpundtcon Lot e lon pogmiico won ioaimense debra ¢ [Beamene minerionon,Relmenty como arendemos sonst con Pulbrs qos lay com sean boca Latent cet deo extn precedentes, tno tre come em pi, bn sido que hay un Sera Ge Apoyo del Adin del Len fag ue elabors ln nractn entre ow ses human, de forma {uc ayuda 2 dona Tos wor dl engsje fon pirates» hablo Even stama dl que proporcons ur apr fonional que 0 510 nce pone ln aqui dl lenges, tno que hace que Gas e- Sarl en el ore y con to con que abiteaimene ve prods Sin dada hay alg en el genom humane que Predapone eres FRimanor + intcracun comemistvamente pecsumente deo forma, ungue no ect propo spur To innato de To aged, To tata de lo cultural, Ros bien nnd hs ido di hacia Taras fancies ings cries y ov comets de interac Sl cals fos nos spenden domi ‘Goma bem visto Sitema de Apoyo ds Adan dl Lem gua (estes lnsga LASS prs denomnato: Langage Acqiston Seppo Syst) no een abel, exhrvamentenganco Essa ute rago cena Jel ems por el ea ls altos transite Xara del sell lengeje eto creador como el nsrameno Enis piven icersctn del rier lng, el ito ene 9 trea Sporaidd de inerptar or steno carr Al aprener ‘amo deco sambign sede l gue candi, obligor. 5. ierado por equaon a uiaere elo dice. Aprende oo pines plement por un msl comunctvo gue no lgs 4 ser lenges Un vehiculo principal del LASS logue hemos lamado un forma to E formato ua pasta de ineracionetandarizaa eiicalmente ticroesmica, ene un aduo yun inane, que conten oles demar- hos que finamenieseconvcren en reverses. Come se coment Steals aneires, xe conven ea Tunas tan famaes en la in- {acon del ito con el mundo soe que se bacen digoos dl eri to de James Joyce sepa deo odiaronTienen Una uaa se- tmnt sos serps auc inlay no ao Ia accion sino un lugar para Incomeniacion qo conssyec digey complete ion. Dado que 6 ego esl cura de a ifaci, no sorprende que con frecuencia tos formatostengan una otra lege, dl ipo dea de los juegos Cond iempo yon una ostemaiiad cece los formats se gft- fam en subginas de un orden mis clevado, yen ee sentido pueden Ter conceidos como los msl pari dz ls cules se consuyen ns imtracion sel un dacurso mis compltos. Con el tempo ¥ ton una abstraction cele, lo formats gan ase como Fess mo Sins Vit ean wd mr epson epee “mpuetors por mecansmor loctveyn a varedad de stuaions Gatndosleanzan ea forma mis evluconada, pueden Ser comec= treme lamadosscos de habla eel send auniniano Enel eaptlo) eonsidermos la naturaless seman al oego de gunes formato tempranosIteralmente uso como elimereambio de SBjaon el exc elsconde, Eso juegos proporcionan un ao Spo pals daboracion dela Comunicaciontemprana. No slo sven como tin microcosmos taniccional,etracturado como role el cual ls pa Inbranproducen ingen y conipetan Ia ecm ino gue ene Gera ropiedaes crue propa, del tip dels del lengua. Deno de slime son sformas de id del io de as dl engusje Lo que {brace como llengunjee por super, [a presencia de una etrace tur prof (or semplo paricionydesparie), per amin I proc de ues estucturasuperial,un conjunto resuiggde pee Thay table de medion para comprender i enrotra profenda Ea re sein, son atc sonaon, per min en nl ‘Son por na esuctora de dio pars afin. Yen su naurlera mis Tha dos los roles que denen asignaday, 200 wansscionaes, Cuando {Tres juego susan palabra, enan, por fren en una reacion su rficeprofundiad qu yet enables PT be promo se hizo evident en auestaexplorcin dels for rnton deems fugos fue que evetulmente,emigrban de sus iclones de amarte originales y se generalizaban en actividades y monta- jer que nunca habian ocutrdo ants. Con tempo, el niio ea capar de Convertir pricticament cualquier stuacion en una especie de juego de ‘conde. Esa «separabiidad» de a forma respecto al contexo nos con- Firma en la reivindicacion de a abstaccin dela conducta temprana de no. Por la misma razén, la temprana capacidad dl nino de compartir. © invetr los roles ene juego, pone seramenteen duda la afiemacion de que toda la conducta social temprana es egocentrca, En efecto, es ‘muy dodoso que los nios pudiran aprender el lengua dels forma «qe hemos visto si fuerano irreversblemente concretos © implacable- ‘mente egacénticos, Ni podrian jugar nunes como To hace, En el capitulo 4 nox sumergimos en un problema clisico de! lengua- je: la referencia En los juegos como el cu-ca y el escondite, el referente de cualquier expresion que se use ex inherene a los «movimientos del jego»y no necesita ser expecfcado, Las expesionesusadas en los jue- 08 10n,prncipalmente, performativas Ellas producen, ordenan ycom- lean laaceién con la misma seguridad con que una ceremonia de ar- Inar crea un cabllero, Pero en los encuentros comunicativos que inv Ineran relerenca, aun rializads, un elemento dela =ceremoniae no ex ad, Le ge nse one ea eee repel a os dos participants tienen que lograr uo foco conjunto de aencin. He hecho afirmactonesstrevidasen el sentido de que la sintencién de refi noes algo que aprendemos, y que tambien es asi para el re- ‘conocimiento de esa imtencidn en otros. Estas afirmaciones no parecen ‘rear grandes problemas ene establecimieno de a referencia conjunta, ‘Antes de que el lengusje mismo aparezca deben existir algunas bases pats a inersubjetvidad referencia: Lopicamente, no habra una forma Eoneebible de que dos seres humanos lograran ua referencia compa tida si no hubiers una dispoicin inical pars ello. No hay nada mis {omenos) misterioso sobre esta sconciencis de oto» no aprendida que lo que hay de misterioso en las opiniones de los eiélogos de que los miembros de cada especie consideran otros organismos como eoespe= ‘ificosyactdan en consecuencia, Es un antecedente que votre ments ton tatadas como si fueran nuestas propiae mentee, Oro antecedente es quehay un mundo «ahi fuera» que es compartdo por otros, Yo afir- smo que los seres humanos nacen como realists naive, cualquiera que {ean ls otras conclusiones epstemologica alae que leguen mis tarde por via del razonamiento. Esa es ln parte sprovistica del asunto Pero la evidenciaempirica, tanto como la necesdad lic, apoyan oven sar | 12 ces afimacions,:Cémo pode infant csaber= seguir I lina de Suewraion de otro para buses un foco vial count, si noe = ‘wéndolo por antipado?.¥etmo porta desarellar espontineamente In aebalzacions con clinic no hubiers alguns expecttva de probable eecto? Inclso si hay una bate natural para etablece la atencin conunta yon forma natural de sear que uo deses Isa la tenon de ot Jobrele gucuno ex expeimentand, todavia queda sin expat lacon- tenconalizai de esa actividad. Porque, de hecho, fa referencia fn- sian es naar ys convencionaltzscion planta un problema p= logo Hay un go camino ene segura mirada de oo hac un ‘bite y ser apar de comprender una expresion referencia come sel tequesg ene estate de sribn del nvera {Enel explo # hice case comin con Far Puan, con tora scaual Nines de referencia, y una buena lta de azones por inseales um ean de desro del referencia encontrar 3 Zeonamieno ala erty convincene" No ex necro considera de sr amen operon a ie re to, Peo yo quisiera agregar un puto es isan anterior, punto te nos retroeae Ta diferencia Ene ws del lenguse en Ia teere Shy eso ne performative del lngase en los juegos. En su presen- {abba orginal, Putnam da mich imporania sa sceremonia de t= Ihars, por la coal alguna cos © eto reibe el nombre frsno~ © TCiciidadso suntan. El pes de a eviencapresentda en lc pil # ers que esas ceremonin se hacen y no macen,Seeean como Termates,formstos arpenteconatendos que evan ransformando ipadaslmens ena medida en que el nto mancales menos de po- Ecdimieto por los caer etn ndzads los nombres de los objeto. Esto se hace primero con oe nominales ubisados de forma spropinda tn un formate de dllogo donde la stencién ex concntala conan tines en un objetivo El formato de sear se ace como un juego, hecho por Ia madre como neces pacn adapt ft de persia dl ito. Lon gros de itera del formato extn miniizados, par mejor dja disponible tapsedad de att con lor incenoseementor del efeeney 3890 taal inicador. Como vr, el formato se desl con el empo 1. Patna, H Mi, Langage and Rey Cambie, Cambridge Uno Prestaste punto donde los dos pueden inlso, mrcr I iferenciae- BETES leremes prespvestos (ys incorporaos al ugg) y ls nuevos IGdebne incorporados). Y una ver que los proedmientos par (eiPStin lo sufienemente fires ent ugar ene formato, la madre {Eas um neo puso; desarolino un sistema de coment #0- Sletten no simplemente como un fin ens mismo o para not wr nec yAbi endo La oii enfants 0 saliano Feo cease como an asuno al ual se Te puede sunr+ un comentario. ‘Botte; sexvactratema-comentario ene formato del tefeenca Dritkecie sl probablemente dee on comienzo, ya gue In provi Sade ons equa wml por pate dl mio ode In madre es mi SOL Sdogo como un predcado primitive nominal enum eto imple. cee necesara una demostacién de sincronizain en agin sige el eng, el ereimiento del formato de referencia iran eee It proporiona, La madre rescnge la ares hasta los gadon de tied qu ell re que el if puede mani y una ver que el nio rata lgnor de ear hecéndola mejor queso lleva cl nivel, tne Billa Sipecatias como devs demands lio. Pero concentra 1o Sacramente en la ssntnine dela pedapoga implica de la madre 1% iSprendcr cl punt principal, Ys que a inaidad de st ino= Sitign noes eleraente ei vfinamiento or st mismo. La madre va maser opr de una convenienci funconal,Periascme que me ‘reendasobre este puto Tabet dela madre en el formato referencia parece ser doble,y cleat repr pra adapta sus respuesta lito con In suite SUA Fae lgear aos El primero es ings, en el seni de eis Bd atando, primero de hacer operr al io en una hipste Su Stee pms que Is vocaisionsrepresenar par go que TNSERC) lino comparen vvealmene, hace apeecie que hay wei soclescin estnder queer equeid para els. Estos son pasos ile duel de lege ser un halante estindar de wn lenge, Peco Shapengu, trict n segundo obj clralscomunicar ano SRLS ne forma andra de negociar a relerencia como sev, pot otis, en pequcas dacusons sole a cliinaion de ambigiedad Sree iced La pur enon penigueingls, ela Rein, ln aboea Si ei simplemente una sora? La madre musa una secs iar en ee egocacion que amoniza con su na adaption {iis al separ otechorar vocalzaiones indexes particle El iio esti siendo sentrenado» no sélo pata taber el lengusie, sno pata nero como micmbro de una comunidad cultural Ls ontogenesis de los procedimientor de peticin, taada en el ca- pitulo 5, tambien representa otro paso adelante. Porque el nifo no s6lo {be dominar formas convenciosalmente aceptables de sefalar so in- tencon (iene equipado con una, por supuesto al comienz0, al estar Aloo de forma innata con el llnto que implica peticin), pero debe Incorporar referencia en su pedido. Elnio no esti macho tiempo en In condicin en la cul slo sefala gue desea, ya que pronto «quierer jndizar que desea, De hecho, debe fecorrer el camino desde la seali- {acim de una demanda elemental hast el logro de condiciones de fe- Ficidad en el roego. Val mismo tempo debe combinar estos logros con los referencales de creciente complejdad: referencia desplarada a ob- jetosausenes,procedimientos para relerise a aciones puntales y ri- Teraivan, youn, En la medida que su pete se hace todavia mis Complejs el iio necesita eefinalacon la sdicion de una funcion regu- fndora fen el sentido de Michael Halliday), através de la coal puede ontrolaredmo sera stsfecka su petiion El desarrollo de as tes formas de pticin estudiadas(invitaciones pec de objetosy peticion de asistencia en la acin) dependi, fun- {Exmentalmente, del armazdin coavencional ene formato familiar. No fra que los formatos aportaran alguna spistar sobre los prosedimientos Tinpusticos que el nid requeri, sino, mis bien, que proveian de expe~ ‘ifcacionesy de elimites de aceptacin- sobre lo que era requerido. No Droducian ris format gramaticles de peticion que los golpes que pue- tren producir a ed y Is linea del campo en vn jugador de ens. Pero {sf como en el tent se debe golpear Ix pelota lo suficientemeate ato pita que pase sin ozar Ia red no tan lejos como para que sobrepase Fries de saque, en la petcin se debe expecficar qué estado final ddeses anes de pedir los medios pars logeavio,o cumplic [a condicién sencial de que no se puede hacer por si mismo lo que se pide, ola con- ‘isi de sincridad de que realmente se desea lo que se est pidiendo ‘Demodo que también el requerirproporciona un medio no sl para conseguir cosas hechas con palabras, sno para operarenla cultura, Esto implica no solo coordinar el propio lenguaje con los requerimientos de {cin del mundo eal sino hacerlo en las formas eulturalmente pres tan que involucran sla gente real, No es sorpreadente que los adul=tos atien como miembros de pleno derecho, no séle de la comunidad Tingustia (bien adaptados par a ocasin), sino tambien como mien bros uvemente eget de clara en ul eno debe es, Por un tempo muy largo, los adultos estan mis imeresados en los «mo daless de los nifos que en la buena formacia lngistica de sus tenunciados ‘Volviendo a la continudad entre la comuniccin prelingisticay la ‘comunicacén lingtisticn posterior que hemos analizado en el eapic tulo 2, hay algunos puntos a los que Beneficaria un muevo tratamiento Recordemos que se seleccionaron custro posibles fuentes de continu dad: 3 la eategoris de correspondenciaenee los conceptos del mundo realy las formas gramaticals, 5) a contividad entre las funciones que Cubre la comuniscion prelingstics la ingstiea posterior) el pa- pel constitutive del lenguaeen la formacida del conocimiento del min Ah reas yd) la simile de los procesoscogniivos, para los cuales fas rear de cualquier clase, lingisticasu owas, se forman 2 diversas cedades, 2Qvé se puede decir de cada uno de ellos ala uz dels prucbas reonides en los exptulos anteriores? ‘Con respecto 2 a sensibilizaion hacia las formas gramaticales que ‘corresponden a as eategorias del conosimiento del mondo rel, a dis usin anterior tiene poco que decir. Es bisicamente un problema de lntelacion ene a semntica yl sitais,y ef el posible papel sfor- mativos de la primera respecto ala segunda, S6lo marginalmente nos hemes ocupado de esas evestiones TEn coanto ala continuidad de las funciones comunicatvas desde el imercambio pelingusico lor intereambios inguistcos tempranos, hay poses dadas sobre su importanca. La continuidad de la funcion proporciona una importante plataforma para el desarrollo de los pro- edimientos, anc referenciles como peticonales. Ea cerosaspectos, fn efecto, Ia continua de Ia funcion proporciona una base para el “progres por sustiuciéne, Tomemos el desarrollo dela referencia. Du ‘te meses, Ia madre mantiene un exesordinaray constantepauta de interac con el nino sobre la nominacon de cosas. En efecto, el for- tmato'etble mantene constant [a func, Ea la medida que el aio progress en el dominio de las nuevas formas, las sustiuye en el viejo formato para realizar la vieja funcign. Y, en efecto (lo mismo que con los pedidos), una incapacidad en ol uso de las nuevas formas produce tana regresion hacia Iss vejs. Aunque la nueva forma pueda tener ¢b cfecto de transforma yexpandirla vieja funcién, lacontinuida seman- viene. Vedaderament, yo asumiia que es xa consinuiad de foncin Iroc hace ponble para un adult sentenders ax formas mls pit tt por medio des eal Bebé rele aris fucones comarca {Tess En ene seid a contnsidad funcional proporciona una base fun que el adutosinconiceadecuadamentecon el ao, deforma que Pacis oper el Sata de Apoyo de Ia Adquiscon del Lengua En cuunto al rol constitu dl lengua ol de sree el mane doen que ena el io, sin dua ls formatos dels juegos que he- soso som consiatvos en el seido mis profundo,Liralmente Toy jegos son productos dels cons dado gue uno dicey como las fice yin que comertes.Astrorment los arctic come algo gue Stmodifcaba con el deurllo,hacenose mas stemdtiosy abn {Gary embgn como algo tmcane a seta mess qu pueden ser impaesas por acs de abla en stsaiones nuevas, nvoeando hs fer a ocueas apropiadas, Refer, pedi amensvar,prometer, etter Zpurecen empran en I escena como estas dl mundo creado en simayer pares pr el so apropado del leguae, fuente de con Sulla deaela consitucion cabs, por supucto ena estrctras for- Teale de To juegos de Teguse, que nen como tra de mostra en ‘Teaitlo 3) tantosclemenon en omin, desde so mls temprana ine trodueion en adelante y= tes dea inf. Sin embargo, egal treme evidene que hay andes dicontiaadedes en el desaroll que “Dn erendas por ls podresconstativon del lenges. Ya no watamos “Tito tate como uy nto suando pensanos que o capez de entender Sligaconesconsutvas Bical como prometr expat, sel fete, Pro tun sy dav a aac de ued rinaplo miso -y pariilarmente eos jasgos—le dos a iio Uh eomienzo movido al introduc ena fneionconsutiva del lene gsje a anes del wo de performaivos, ‘Respect los proceso oncepises que dan coninuidad al desro- lo, comunes al tente en general yl lngose en particular, tenemos pcs concsones que sca” Mi ben hemos subrayado on process Teuules que son conpartiios por la comunicacin ingiica ¥prline ica" Eats proces (me y dic, inereambio de role, eters) manecen cetamente sin vanaions 3 aves el eambio ene en Fre proporcionan una fuente de contnaidad cenvalmenteimper- Sins ¥o clo e isi en qu el smotvo» principal ena gu $n del lenguje es una mor reulacion de estos proceso sociocul- turfs subjacentfee ry oe accede ste gr oc ep bigots crm meno pep bn ce gon neue mi Sn cae ny poms nee volumen con ls esperanza de explicar como funciona el context en st sche cnn Feeney reo Bree Si eee ree fetal arlene ce ecto he wpb *yno-palabras i " sina hectare fewer ee Ten ecenreeran eean o perme sarsemy Mapes oe oe hos >. Sue, Comin penal 4. Boysen s Din pte cyseposo na prvs de 92P coon Unerey ayo esta 8 asl coe Yi comer ‘Arendando wnair | 127 formar y wansformar hs oraions de ua testo o un dicuro, las fogs pura constrain conte cambian cone desarrollo Una de as condones de los cotetosconstuios cs gue deben ser copnosivamente manjble. Es deci, no eben se an amps ‘Simo ara padecer bajo at condiciones corte dl proceamento {Et lengese {Al hablar oa comprende habla no podemos tomar todos en cuenta! Si despots de ena Jane I offre 2 John una taza de eafe yale conesa Gracia, peo tengo ue me la cama tem ran eta nochen lest contextaleano su recharo por medio de tha referencia aura (presumibl)presuposcion computa content zane sobre el ae wo meubolzado que manenedxperala gent Lapresuncn no eexa ys Jae ose sient con Jo cepa tu Fehazo como srnable. Ls crgano ex excess. Pero John pudo “limes haber sido mit contouamente agotador dando na respues faimisexana, que hubesforsado Janes uabsarnceablement fer emtende I base des rechao (come «No, prac, prefer no set par de pizasdenadas). La pimera els implica sobre la cons roc de contest que Gene gue se orinai o convencionl. Tear razone pars rechazr un cafe deapuds de a cena debian elco- parse on hehos fan comune como in eafiay el seo, no con ax Sones la depresio insomne sud por el Prorock de. 8. Eliot. Lo edna implica una cultura compar ‘Owe rela del constraccidm dl context esque tenemos que aya dee slinteloeior»entende lo que tenemos en mente Hay muchas se encucnra en lan Poicion que ls primers voralizaconey de Seggrtn, Su concentualzactn e ny semejante 4a de us pedece- Sores no extndar Peo ahora sensible» caboracion inguin {como ha mostado Roy Poa’ por less genuinamente ings por pane dal aito. Tos contexts naturals etn convenconlzadosen formas conven- cionalsy teplarizador como formats l formato una interacaion ‘aad repeal lay lo anc ci 5 respec a or, Como cos formats sparesen ames el habla ex Zarghmateal, son vehiclos cules en paso de Is comunicacion a tenga formato es una imeraciin contingent ent, por lo menos, dos pare actantes contingent ne sentdede que a respoesas de cade Trcmbro purden mostra como dependents de una espuesa preva delve. Cada mime dea pareja inna dene un objeto yun con Santo de medios par loge, Cada uno ene a apaidad de afer Ulpropres del cro aca lo objevonrespetivs. Los objets de fos dos patcipants no nen por que sels mismos, coo qu {eaulerecs qe se sald lr condiciones dla comingencia der wea coma 2 ‘Los formatos «crecens y pueden hacerse tan variados y complejos como sea necsaro, Est cecnenosehace en varios dis, Con ele pe pueden incorporar nuevos melios eatin pra loge de bos ojos incleyend lov smbioro ington. Ls formato pue- dem irhatia una coordinacion de ov objesvon de ambos parca fo wdlo en send de saruerdon sng tambien respecte aa divin Un wba yale dvbion dela inknivs,¥ pueden hacerseconvencio pales o canon en una formal que peaita ous, dno de ura Tomunidad sbelcs (por employ scomuniad de habla) ena en 4. Be R The Deelopaer of Neaon a Ea Chil Langues. Tess ds ton, Departed psig, Oxon Unters 198 Doreen a haser | 131 «lformato de una forma provisional, para aprender ss reg expec. Los formatos son tambien modulares ene sentido de sr accenibles como subratine, pala incorporscion de retinas lrg paso, de ma yor eseala. Un formato de saludo, por semplo, puede st incorporsdo {Enua ratna de mayor esa, achiyendo cuts formas de accgn on- janca Em ete sentido, cualquier formato dado puede tener una err {era ede, con presque won interpcetadaentrmnos de ab ‘cidn en unt esructra mayor. La eteacién de formator de orden ‘sperior por I ncorporcin de formats de subrtia es una de las DrtncpalesTuenes de peroporkion. Lo que es incorporado se hee ine liao presupucso Los formaton, excepto cuando extén muy convenconaliados, no se pueden epeciicar independientemente de as percepcone de os par= Ecipntes. En ere sentido, genramente senen la propia de con terforsiendo la restate de dfsicin por lox partpanes. Ls de "stn de formas colectivament es uno de os principales meds por lor que una comunidad o una cultura conto a ineaccon de ‘ionbros, Una ves que wn formato en convencondizado y social ido leg er vito como posedor de sexterordad y concn en al semi de Emile Deskeim™ se hace objetivo en el de Karl Pop per Evenuslment, los fornatoesportan ls bats pats los actos de aba y ss limitotes condiciones defelcidad. Aprendemos cen in socal por medio del bab Una propiedad especial de los formatos que invocran aun infnte yam advo (tomando nvevamente el punto de Hilty Putnam sobre 1 eferencia}, ex que son aiméuicos con respeto a conocniento de Jos interiocatores un wsabe que past, el oo no Side osabe mens. Enla medida enque el alto quiere strasmitire su conocimiento, pe- deservr somo melo andamioy montor en el formato, hasta gue el ‘io loge el dominio requeda= ace tmetinn, yo veo el formato come un medio de lgsar varias 10, Duke, Es The Eee ali Poe, Obi vain Ealstioary Apo Or, Che 12 El lis dear lrmatone qu prc gl fac brad te om Bre, J. 8+ sFoonat of language sequins Aeros Jura of Sema TED TO, {ic as Fons dl Ag geen a} Unis comp) Aes esas ema Mai, Aaa, 188) Forms ofthe Religions Life Nora York, reeracialesfancionespragmiticas en a adquisci del enguae. Para em- pera, el formato hina las intencones comunicativas del no en una mati cultural los formatos son instruments para transmit a eal "tanto coma su lenguaje, Como los formtos tienen una estructura se- ‘uencial y una historia (como se coment6 antes), permiten que el nifo ‘esarole conceptosprimiivos del tiempo aspecaal. En su forma mis simple le dan al nino una especie de faruro maneiable, de medio alan ‘ce definido por el curso de fa accién antes gue pore empo abstraco (el tiempo gramatiesl. Como tienen un crecimiento incorporativo, #¢ Convierten en vehiculos importantes para el desarrollo de la presuposi- ‘ny para sefalarpresuporciones. Como son Snitos,ordenades ein teracivo, también proporcionan un contexto para interpreta lo que se enti dicendo agu y ahora Un altimo punto. He tatado de exponer un enfoque de I adqusi- «in del lengoajeqve lo hace continuado y dependiente de la adqusi- Gn dela cultura pr parte del nifio, La cultura ests consitsida por ro ‘edimientos simblicos, concepts y distnciones que solo pueden ser Ihechor en ol lenguaie. La cultura queda constivuida para el no en el facto mismo de dominate! lenguse. El lenge, en consecuencia, no ‘puede ser entendido sino ex ens contexto cultural. Espero que la ex- plicacén que he expuesto haya puesto en claro por qué uno ¥ otro no Peden ser tratadosseparadamente