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INSTITUCIÓN EDUCATIVA FE Y ALEGRÍA LA CIMA


Res.:16193 de noviembre de 2002 y resolución Nº 3314
Del 28 de septiembre de 2005
Código DANE: 105001010588 NIT: 811.019.074-0

GUÍA ACADÉMICA N°2

GUÍA ACADÉMICA 2, Ciclo 5, Grado 11


Nombre: _________________________________________________ Grupo: __________ Fecha: ________

DOCENTES: Albeiro Gallego Marín (iefya.agm@gmail.com), Juan Carlos Cataño Marín (jcatano@gmail.com)
COMUNIDAD ACADEMICA: MUNDO MATEMÁTICO Y TÉCNICO – GRADO 11
AREAS QUE LA INTEGRAN: MATEMÁTICAS, LÓGICA
PERÍODO: 1
FECHAS QUE ABARCA LA GUÍA: DE 22/02 AL 19/03

PRESENTACION
A través de la historia han surgido diversos problemas que han implicado el uso de ecuaciones e inecuaciones.
Desde los babilonios y los chinos, varios siglos antes de Cristo, se empleaban métodos muy similares a los nuestros
para solucionar diversas ecuaciones e inecuaciones lineales y cuadráticas. Se han podido representar ciertas
características, regularidades y comportamientos con ecuaciones e inecuaciones.

CONOCIMIENTOS PREVIOS (que conocimientos requiere para resolver las actividades)


-Ecuaciones e inecuaciones: expresiones algebraicas que representan problemas reales.
-Identificación del conjunto de números reales.
-Operando en el conjunto de los números reales.
-Reconocimiento de la relación de orden en los números reales
-Distinción entre ecuación e inecuación.
-Expresar con el lenguaje matemático situaciones de su entorno en las que puede hacer uso de las
inecuaciones.

PAUTAS O INSTRUCCIONES (criterios, logros esperados)

1. Puntualidad en la entrega
2. Redacción y ortografía
3. Leer los contenidos, ejemplos y bibliografía antes de iniciar con la actividad
4. Numerar las páginas del trabajo a entregar.
5. Leer el enunciado de la actividad.
6. La Guía 2 se debe leer detenidamente, revisar los ejemplos presentados y resolver los ejercicios siguiendo un
procedimiento claro y ordenado para llegar a la respuesta.
7. Marcar con el nombre cada página del desarrollo de la guía.
8. Los estudiantes deben revisar con anterioridad la guía para llegar con preguntas puntuales a la asesoría, la
cual se realizará en el horario establecido por la institución.
9. Los estudiantes que participen en las asesorías de las guías, deberán tener un buen comportamiento y
participación adecuada.
10. La fecha límite de entrega de la Guía 2 resuelta por los estudiantes a los docentes se hará hasta el 26 de
junio.
11. Enviar al correo del docente el archivo en Word, PDF o las fotos del cuaderno con la solución de la guía.
12. El asunto y el archivo adjunto debe indicar: Grado, nombre completo, y número de Guía.

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13. La evaluación de la guía se tendrá en cuenta en cada una de las asignaturas que hace parte de la comunidad
(Matemáticas, Lógica, Saber Matemático)
14. Realización individual.

Se espera que al finalizar la actividad los estudiantes puedan establecer que una inecuación es una relación
entre expresiones matemáticas que relacionan cantidades conocidas y cantidades desconocidas, estas últimas
denominadas incógnitas.
Se debe enviar por correo electrónico a los docentes de la comunidad a los correos electrónicos respectivos.

COMPETENCIAS
-Modelación y representación de situaciones problema.
-Comunicación matemática.

OBJETIVOS
• Resolver inecuaciones en el conjunto de los números reales

• Utilizar las propiedades del orden de números reales para resolver inecuaciones
• Utilizar intervalos, expresiones algebraicas y gráficas para representar las soluciones de una inecuación
• Reconocer el valor absoluto de un número real e involucrarlo en la resolución de inecuaciones

CONTENIDOS Y ACTIVIDADES

1. Desigualdades en los números reales R

Una desigualdad es una expresión de la forma a < b, a > b, a ≤ b, a ≥ b en la que a y b son números reales.

Si a, b y c son números reales, entonces, las desigualdades cumplen las siguientes pro-piedades:
:: Si a ≤ b y b ≤ c, entonces, a ≤ c. Ejemplo: 3<5 y 5<10, entonces, 3<10
:: Si a ≤ b, entonces, a − c ≤ b − c. Ejemplo: 10<24, entonces, 10−7<24−7
:: Si a ≤ b, entonces, a + c ≤ b + c. Ejemplo: 15<30, entonces, 15+5<30+5
:: Si a ≤ b y c > 0, entonces, a∙c ≤ b∙c. Ejemplo: 2<9 y 8>0, entonces, 2∙8<9∙8
:: Si a ≤ b y c < 0, entonces, a∙c ≥ b∙c. Ejemplo: 6<12 y −2<0, entonces, 6∙(−2)>12∙(−2)

Las desigualdades entre números reales se pueden representar en intervalos. Un intervalo es un subconjunto no
vacío de números reales, que se representa gráficamente mediante un segmento de la recta real.

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Los intervalos pueden ser abiertos, cerrados o semiabiertos.

Si a y b son números reales tales que a < b, entonces, se llama intervalo abierto al conjunto de todos los
números reales que son, simultáneamente, mayores que a y menores que b. Se simboliza (a, b).
En la notación (a, b), los paréntesis indican que los valores extremos no se incluyen en el intervalo.
Gráficamente, un intervalo (a, b) se representa así:

Si a y b son números reales tales que a,;; b, entonces, se llama intervalo cerrado al conjunto de todos los
números reales que son, simultáneamente, mayores o iguales que a y menores o iguales que b. Se simboliza [a,
b].
En la notación [a, b], los corchetes indican que los valores extremos se incluyen en el intervalo. Gráficamente,
un intervalo [a, b] se representa así:

En la siguiente tabla, se muestran otros intervalos con su respectiva notación de conjuntos y su representación
gráfica.

Una inecuación es una desigualdad en la que intervienen una o más variables. Resolver una inecuación significa
determinar todos los valores de la variable que hacen que la desigualdad sea verdadera. Una inecuación, por lo
general, tiene infinitas soluciones que forman un intervalo, al que se le denomina conjunto solución.

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2. DESIGUALDADES LINEALES

Las desigualdades son relaciones de orden entre dos expresiones que se comparan con los signos > (mayor que),
< (menor que),  (mayor o igual que),  (menor o igual que). Cuando en las expresiones hay cantidades
desconocidas se llama Inecuación.
Si a y b representan expresiones en el conjunto de los números reales entonces expresiones como: a < b, a  b, a
> b y a  b reciben el nombre de desigualdades y se dice que a y b son los miembros de la desigualdad.
Una desigualdad entre dos expresiones algebraicas donde al menos una de ellas involucra variables, recibe el
nombre de inecuación.

A continuación, se muestran ejemplos de desigualdades e inecuaciones:


• a = b (no es una inecuación, dado que es una igualdad)
• 6x + 9 ≥ −2x + 5 (si es una inecuación, es una desigualdad con una incógnita)
• 2 > −3 (no es una inecuación, no hay incógnitas)
• x2 - 6 < 0 (si es una inecuación, es una desigualdad con una incógnita)
• x ≤ 1/9 (no es una inecuación, se conoce el o los valores de la incógnita)
• x − y > 12 (si es una inecuación, es una desigualdad en la cual intervienen dos incógnitas)
• si c, b ∈ R, c < −b (no es una inecuación, es una desigualdad en la cual se establece una relación de orden entre
dos reales)

Para resolver una inecuación lineal se despeja la incógnita realizando las operaciones aritméticas necesarias. Es
importante mencionar que una desigualdad cambia de sentido si es multiplicada o dividida por un número
negativo (< 0).

Ejemplo 1: Resolver la inecuación 𝟑𝒙 + 𝟏𝟏 ≤ −𝟏𝟒𝒙 + 𝟖


Solución:
3𝑥 + 11 ≤ −14𝑥 + 8
3𝑥 + 14𝑥 ≤ 8 – 11: trasposición de términos, incógnitas a la izquierda y valores conocidos a la derecha.
17𝑥 ≤ −3: simplificación
17𝑥 −3
≤ : División por 17, para despejar la x. Al dividir por un número positivo, la desigualdad no cambia.
17 17
3
𝑥 ≤ − , (𝑥 ≤ −0,18), resultado simplificado. Es el intervalo solución.
17

Verificación: Se toman valores dentro del intervalo solución para verificar que se cumple la desigualdad y
también se escogen valores por fuera del intervalo solución para comprobar que no se cumple la desigualdad
dada.

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x= −2, dentro del intervalo solución. Se reemplaza en la desigualdad inicial.


Lado izquierdo Lado derecho
3·(−2) + 11 −14·(−2) + 8
5  36 ;se cumple la desigualdad dada.

x= 1, por fuera del intervalo solución. Se reemplaza en la desigualdad inicial.


Lado izquierdo Lado derecho
3·1 + 11 −14·1 + 8
14  −6 ;no se cumple la desigualdad dada.

Respuesta/
𝟑
Notación: (−∞ , − ] ≅ (−∞ , −𝟎, 𝟏𝟖]
𝟏𝟕
𝟑
Conjunto: {𝒙 ∈ ℝ/ 𝒙 ≤ − } ≅ {𝒙 ∈ ℝ/ 𝒙 ≤ −𝟎, 𝟏𝟖}
𝟏𝟕

Gráfica:

Ejemplo 2: Resolver la inecuación 𝟑 − 𝒙 < 𝟐𝒙 + 𝟗

Solución:
3 − 𝑥 < 2𝑥 + 9
−𝑥 − 2𝑥 < 9 − 3; trasposición de términos para despejar la incógnita.
−3𝑥 < 6; simplificación de términos semejantes.
−3𝑥 6
> ; división por −3 para despejar la incógnita. La desigualdad cambia de sentido por ser la división por un
−3 −3
número negativo.
𝑥 > −2, resultado simplificado. Es el intervalo solución.

Verificación: Se toman valores dentro del intervalo solución para verificar que se cumple la desigualdad y también
se escogen valores por fuera del intervalo solución para comprobar que no se cumple la desigualdad dada.

x= −1, dentro del intervalo solución. Se reemplaza en la desigualdad inicial.


Lado izquierdo Lado derecho
3 − (−1) 2·(−1) + 9

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4 < 7 ;se cumple la desigualdad dada.


x= −3, por fuera del intervalo solución. Se reemplaza en la desigualdad inicial.
Lado izquierdo Lado derecho
3 − (−3) 2·(−3) + 9
6 > 3 ;no se cumple la desigualdad dada.

Respuesta/
Notación: (−𝟐 , +∞)
Conjunto: {𝒙 ∈ ℝ/ 𝒙 > −𝟐}

Gráfica:
𝟏 𝟑𝒙−𝟏𝟏 𝟐 𝟑𝒙−𝟏𝟏
Ejemplo 3: Resolver la inecuación ≤ < (𝟎, 𝟏𝟕 ≤ < 𝟎, 𝟔𝟕)
𝟔 𝟏𝟐 𝟑 𝟏𝟐

1 3𝑥−11 3𝑥−11 2
Solución: Se trata de dos desigualdades ≤ y < , las cuales se pueden agrupar en una sola.
6 12 12 3
1 3𝑥−11 2
≤ <
6 12 3
1 3𝑥−11 2
· 12 ≤ ( ) · 12 < · 12; multiplicar por 12 para empezar a despejar la incógnita en la expresión
6 12 3
central. No cambian las desigualdades.
2 ≤ 3𝑥 − 11 < 8; simplificación de términos semejantes.
2 + 11 ≤ 3𝑥 − 11 + 11 < 8 + 11; sumar 11
13 ≤ 3𝑥 < 19; simplificación.
13 3𝑥 19
≤ < , división por 3 para despejar la incógnita.
3 3 3
13 19
≤𝑥< ; (4,33 ≤ 𝑥 < 6,33); resultado simplificado. Es el intervalo solución.
3 3

Verificación: Se toman valores dentro del intervalo solución para verificar que se cumple la desigualdad y también
se escogen valores por fuera del intervalo solución para comprobar que no se cumple la desigualdad dada.

x= 5, dentro del intervalo solución. Se reemplaza en la desigualdad inicial.


3·5−11
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15−11
12
4 1
= ≈ 0,33
12 3
0,17 ≤ 0,33 < 0,67; cumple porque es mayor o igual que 0,17 y menor que 0,67

x=4, valor por fuera del intervalo solución a la izquierda.


3·4−11
12
12−11
12
1
= 0,08; no cumple porqué es menor que 0,17
12
x=7, valor por fuera del intervalo solución a la derecha.
3·7−11
12
21−11
12
10 5
= ≈ 0,83; no cumple porqué es mayor que 0,67
12 6

Respuesta/
𝟏𝟑 𝟏𝟗
Notación: [ , )
𝟑 𝟑
𝟏𝟑 𝟏𝟗
Conjunto: {𝒙 ∈ ℝ/ ≤𝒙< }
𝟑 𝟑

Gráfica:

EJERCICIOS 1
Resolver las siguientes desigualdades lineales indicando la solución en notación. Conjunto y gráficamente.
Verificar con valores dentro y fuera del intervalo solución.
𝟐 𝟏
1. 𝒙 + 𝟏 < −𝟐𝒙 +
𝟓 𝟓
2. 𝟓𝒙 − 𝟑 ≤ 𝟖𝒙 − 𝟐
3. −𝟐𝒙 + 𝟓 > 𝒙 + 𝟐
𝒙−𝟑 𝒙
4. −𝟏>
𝟒 𝟐

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5. −𝟕 ≤ 𝟑𝒙 + 𝟐 ≤ 𝟐𝟗
6. −𝟒𝒙 − 𝟑 > 𝟒𝒙 + 𝟓
7. 𝟑𝒙 − 𝟏 + 𝟐 · (𝒙 + 𝟒) < 𝟐 · (𝟐𝒙 − 𝟑)

3. PROBLEMAS SOBRE DESIGUALDADES LINEALES


Los problemas que involucran desigualdades se resuelven modelando una expresión algebraica que involucre la
información del problema. Se resuelve la desigualdad y se verifican los resultados con la información del
problema.

Ejemplo 4
La compañía Davis fabrica un producto que tiene un precio unitario de venta de $20 y un costo unitario de $15. Si
los costos fijos son de $600.000, determine el número mínimo de unidades que deben ser vendidas para que la
compañía tenga utilidades.

Solución:
Sea 𝑥 el número de unidades vendidas.
𝑉, el precio de venta para 𝑥 unidades. 𝑉 = 20𝑥
𝐶, el costo para x unidades. 𝐶 = 15𝑥
𝐹, los costos fijos. 𝐹 = 600.000
Las utilidades. U, son: 𝑈 = 𝑉 − 𝐶 − 𝐹
Para que la compañía tenga utilidades, se debe cumplir que 𝑈 > 0
𝑈 = 20𝑥 − 15𝑥 − 600.000
𝑈 = 5𝑥 − 600.000
5𝑥 − 600.000 > 0; es la desigualdad que hay que resolver.
5𝑥 > 600.000; trasponiendo términos para despejar la x.
5𝑥 600.000
> ; dividir por 5. No cambia el sentido de la desigualdad por ser un número mayor que cero.
5 5

𝑥 > 120.000; es el intervalo solución.

Verificación:
𝑥 = 120.001, está dentro del intervalo solución.
5 · 120.001 − 600.000=
600.005 − 600.000 =
5 > 0, cumple con la desigualdad. Es decir, vendiendo 120.001 unidades se obtienen $5 de utilidades.
𝑥 = 119.999, por fuera del intervalo solución.

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5 · 119.999 − 600.000=
599.995 − 600.000 =

−5 < 0, no cumple con la desigualdad. Es decir, vendiendo 119.999 unidades se obtienen $5 de pérdidas.

Respuesta/
Notación: (𝟏𝟐𝟎. 𝟎𝟎𝟎 , +∞)
Conjunto: {𝒙 ∈ ℕ/ 𝒙 > 𝟏𝟐𝟎. 𝟎𝟎𝟎}

Gráfica:

EJERCICIOS 2

Resolver los siguientes problemas sobre desigualdades. Dar el intervalo solución como Notación y
verificar la respuesta.

1. Un furgón pesa 875 kg. La diferencia entre el peso del furgón vacío y el peso de la carga que lleve no debe
ser inferior que 415 kg. Si hay que cargar cuatro cajones iguales de idéntico peso, ¿cuánto puede pesar, como
máximo, cada uno de ellos para poder llevarlos en ese furgón?

2. Sabiendo que los tres jugadores más altos de un equipo de basquetbol tienen un promedio de estatura de 1,96
metros, ¿Qué promedio de estatura deben alcanzar los dos jugadores más bajos del equipo, si el promedio del
equipo debe ser por lo menos de 1,92 metros?

3. Para producir una unidad de un producto nuevo, una compañía determina que el costo del material es de $250
y el de mano de obra de $4. El gasto general, sin importar el volumen de ventas, es de $5.000. Si el precio para
un mayorista es de $740 por unidad, determine el número mínimo de unidades que debe ser vendido para que la
compañía obtenga utilidades.

4. SISTEMA NUMÉRICO BINARIO

Se sugiere ver el video: https://www.youtube.com/watch?v=39wSaVDMWiM

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El sistema binario es un sistema de numeración en el que los números se representan utilizando las cifras 0 y 1,
es decir solo 2 dígitos (bi = dos).
Esto en informática y en electrónica tiene mucha importancia ya que las computadoras trabajan internamente con
2 niveles: hay o no hay de tensión, hay o no hay corriente, pulsado o sin pulsar, etc.
Esto provoca que su sistema de numeración natural sea el binario, por ejemplo 1 para encendido y 0 para
apagado.
También se utiliza en electrónica y en electricidad (encendido o apagado, activado o desactivado, entre otros).

El lenguaje binario es muy utilizado en el mundo de la tecnología.

Número decimal: 23.579


Número binario: 101.0111 ó 101 0111 ó 10101112 ó 101.01112

4.1 Conversión de decimal a binario

Para hacer la conversión de decimal a binario, hay que ir dividiendo el número decimal entre dos y anotar en una
columna a la derecha el resto (un 0 si el resultado de la división es par y un 1 si es impar).
Para sacar la cifra en binario cogeremos el último cociente (siempre será 1) y todos los restos de las divisiones
de abajo arriba, orden ascendente.

Ejemplo 5: Convertir 52 a binario


Solución:

Respuesta: 11.01002

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Ejemplo 6: Convertir 73 a binario


Solución:

Respuesta: 100.10012

4.2 Conversión de binario a decimal. Se siguen los siguientes pasos:


PASO 1 – Numeramos los bits de derecha a izquierda comenzando desde el 0 (muy importante desde 0 no
desde 1).
PASO 2 – Ese número asignado a cada bit o cifra binaria será el exponente que le corresponde.
PASO 3 – Cada número se multiplica por 2 elevado al exponente que le corresponde asignado anteriormente.
PASO 4 - Se suman todos los productos y el resultado será el número equivalente en decimal.

Ejemplo 6: convertir 110.01012 a decimal.

Solución:
Posición 6 5 4 3 2 1 0 Suma:
Valor posición
Respuesta: 101 26=64 25=32 24=16 23=8 22=4 21=2 20=1
Binario 1 1 0 0 1 0 1
Ejercicios 3
(Bit Binario)∙(Valor posición) 64 32 0 0 4 0 1 101
1. Convertir a binario los siguientes decimales.

2. Convertir a decimal los siguientes binarios.

ASESORÍAS: Los miércoles y jueves en las siguientes Aulas Virtuales:


Albeiro Gallego Marín: https://meet.google.com/xry-yryk-mnw
Juan Carlos Cataño Marín: https://meet.google.com/avr-eqcb-vgj

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CONCLUSIONES Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS


El estudiante, al finalizar el desarrollo de las actividades, será capaz de solucionar diversos tipos de inecuaciones
y expresar su conjunto solución de forma gráfica, de conjuntos e intervalos.

BIBLIOGRAFIA.
Matemáticas 11, editorial Santillana
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_11/M/M_G11_U01_L05/M_G11_U01_L05_02_01.html
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_11/M/M_G11_U01_L05/M_G11_U01_L05_01_01.html
https://contenidosparaaprender.colombiaaprende.edu.co/G_11/M/M_G11_U01_L05/M_G11_U01_L05_04_01.html
https://www.youtube.com/watch?v=y9vDsarVxtg
https://www.youtube.com/watch?v=CkVXbU-PNRs
https://www.areatecnologia.com/sistema-binario.htm
https://www.youtube.com/watch?v=39wSaVDMWiM

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