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1/30
Facultad de Humanidades Ciclo Básico
E403 Práctica Docente
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Formativa
Cuaderno Lista de Cotejo
Marcadores Autoevaluación
Lápices
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Se llama signo lingüístico a la unidad mínima de la comunicación verbal, parte de un sistema social
y psíquico de comunicación entre los seres humanos, que conocemos como lenguaje. Este
mecanismo actúa sustituyendo a las cosas de la realidad por signos que las representan, y en el
caso del lenguaje verbal, por signos que podemos recibir a través de los sentidos y luego
decodificar e interpretar para recuperar un mensaje original.
Los elementos del signo lingüístico, tal y como lo definió Saussure, son dos:
Significante. Es la parte material del signo, aquella que aporta la forma y que es reconocible
mediante los sentidos. En el caso del lenguaje hablado, se trata de la imagen mental (la imagen
acústica) de los sonidos articulados y transmitidos por el aire que se necesitan para comunicar el
signo.
Significado. Es la parte inmaterial, mental, social y abstracta del signo lingüístico, que forma parte
de lo contemplado comunitariamente en la lengua (y que son patrimonio de todos), pero también
de las capacidades expresivas del individuo (su léxico individual). El significado vendría a ser la
imagen psíquica o el contenido que se transmite mediante el lenguaje.
Arbitrariedad. La relación que hay entre significado y significante es, por lo general, de tipo
arbitrario, es decir, convencional, artificial. No hay una relación de semejanza entre los sonidos
que componen una palabra determinada (digamos: cielo) y el significado concreto que buscan
transmitir (la idea del cielo). Es por esto que los idiomas deben aprenderse.
Linealidad. Como se dijo antes, los significantes del lenguaje verbal forman parte de una cadena de
signos cuyo orden importa para que se puedan entender de manera correcta. Eso se entiende
como un carácter lineal: los sonidos que componen una palabra aparecen en línea, o sea, uno
delante de otro, no todos a la vez, ni de manera desordenada: cielo no es equivalente a ociel.
También conocido como palabra, presenta una relación entre el significante (nombre o imagen
acústica) y el significado (concepto o imagen mental).
Biplánico
Lineal
Los elementos de cada signo se presentan uno tras otro, en la línea del tiempo (cadena hablada) y
en la del espacio (escritura).
Arbitrario
La relación entre significado y significante no responde a ningún motivo; se establece de modo
convencional. Cada lengua usa para un mismo significado un significante distinto.
Mutable e inmutable
Es mutable a largo plazo (reacción social) e inmutable a corto plazo (un individuo no lo puede
cambiar por sí solo).
Articulado
El signo lingüístico puede dividirse en pequeñas unidades; monemas (primera articulación) y
fonemas (segunda articulación).
Fuente: https://concepto.de/signo-linguistico/#ixzz6YLCip41D
Fuente: https://concepto.de/signo-linguistico/#ixzz6YLCHnMsp
Fuente: https://concepto.de/signo-linguistico/#ixzz6YLBt8xml
https://materialeseducativos.org/razonamiento-verbal-primero-de-secundaria/actividades-sobre-
el-signo-linguistico/
Actividad de Aprendizaje
Señala la alternativa correcta, teniendo en cuenta las características del signo lingüístico.
Lineal
Arbitrario
Articulado
Biplánico
Mutable
2.- Cristina viaja al pasado y se encuentra con el Quijote, este admirado por su belleza le dice:
«¡Qué dama tan fermosa eres!».
Articulado
Lineal
Biplánico
Mutable
Arbitrario
3.- Andrés nos describe a un ser mitológico: «cabeza de toro y cuerpo humano», pero no recuerda
el nombre. ¿Qué parte del signo lingüístico no recuerda?
Significado
d) Señal
Descripción
Significante
Situación
4.- Mariel quiere cambiar el nombre de «juguete» por el de «chapa». ¿Qué característica del signo
lingüístico se lo impide?
Arbitrariedad
Significado
Inmutabilidad
Mutabilidad
Significante
5.- Teresa llama a Sandra y le cuenta que su hijo es una «bala». ¿Qué tipo de significado se está
empleando?
Denotativo
Simple
Connotativo
Compuesto
Literal
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Actividad calificada: Señala la alternativa correcta, teniendo en cuenta las características del signo
lingüístico
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla correspondiente, el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Participa activamente al momento
de la clase
2. Comprende las instrucciones
dadas por el docente al finalizar la
clase
3. Cumple con las instrucciones
establecidas para llevar a cabo lo
solicitado por el docente
4. Generaliza los contenidos
trabajados previamente.
5. Utiliza estrategias comunicativas
para interactuar con el grupo.
6. Disfruta y muestra interés el
realizar lo que el docente le indica.
Plan de Clase No. 2/30
Facultad de Humanidades Ciclo Básico
E403 Práctica Docente
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Panel: Parecido al foro, salvo que éste tiene un moderador y unos panelistas definidos
que disertan frente a un auditorio.
Debate: Dos personsa o dos grupos de personas se encuentran para exponer ante un
audiorio dos puntos encontrados sobre un mismo tema.
Foro: Es una reunión de diferentes persona con el propósito de dialogar sobre un tema en
común, exponiendo sus puntos de vista.
Conferencia: En la conferencia, una o más personas exponen los resultados de algo ante
un auditorio, permitiendo la participación o preguntas del auditorio.
Conservatorio
Discurso: El discruso es muy similar a una conferencia, salvo que aquí el auditorio no
participa y se limita simplemente a escuchar. Por ejemplo: un discurso presidencial.
Entrevista: Una o más persona reciben a una o más personas con el fin de que ellos sean
interrogados sobre determinados temas. La entrevista en televisión presenta este mismo
mecanismo, pero en ocasiones es el entrevistador quien va en busca de la persona
entrevistada, para conseguir un reportaje, etc.
https://elpensante.com/tipos-de-comunicacion-oral/
Actividades de aprendizaje:
LISTA DE COTEJO
Actividad calificada: Participación de todos los integrantes del grupo, organizar círculos
concéntricos para el desenvolvimiento del dialogo entre estudiante.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Lista de Cotejo
Lapicero Sumativa
cuaderno Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Dicho en otras palabras, los dialectos son cada una de las formas específicas de
hablar un idioma que se distinguen en su habla, aunque pertenezcan al mismo
sistema de significados y a la misma lógica gramatical, es decir, a la misma
lengua.
No es fácil distinguir entre sí los dialectos de una lengua, ni tampoco determinar
quiénes hablan una lengua y quiénes un dialecto. Estas distinciones generalmente
son de tipo sociopolítico, más que lingüístico, pues no existen realmente las
formas “neutras” u objetivas en el lenguaje verbal.
Esto significa que los dialectos forman un sector dentro del orden de la lengua, es
decir, son una categoría interior, pero no por ello despreciable o de menor valía.
VARIEDADES DIAFÁSICAS
Son las diversas modalidades que adopta la lengua según las circunstancias en
que se produce el acto de comunicación. Son, pues, modalidades de habla, y se
denominan también "estilos" o "registros". Estas situaciones son muy variadas y no
permiten una sistematización clara. Normalmente el hablante pasa de un registro
a otro sin darse cuenta:
"Le presento a mi esposa"/ Esta es mi mujer" "Ha sufrido mucho / Las ha pasao
moradas" "Murió / estiró la pata"
Fuente: https://www.caracteristicas.co/dialectos/#ixzz6YLQfN5NQ
Fuente: https://www.caracteristicas.co/dialectos/#ixzz6YLQOE8Sb
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Recursos Evaluación
Hoja de trabajo Sumativa
Cuaderno Escala de Rango
Lapicero Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
El paralenguaje (para-, derivado del griego παρά- y lenguaje, derivado del provenzal
lenguatge y del latín lingua) es un conjunto de elementos no verbales de la voz, es decir,
es la forma en la que se expresan las palabras. Es uno de los elementos inseparables de
la comunicación no verbal, junto con la kinésica, la proxémica y la cronémica. Está
compuesto por las cualidades y los modificadores de la voz (por ejemplo: los distintos
acentos, el volumen con el que se habla, la entonación, la velocidad y el ritmo
empleados...), los sonidos fisiológicos y emocionales (por ejemplo: la risa, el llanto…),
interjecciones y onomatopeyas, pausas y silencios…
Velocidad de emisión de los enunciados: Se refiere a la fluidez verbal que tiene una
persona. Puede ser lento o entrecortado, el cual implica una huida de la comunicación y
un rechazo al contacto social, siendo, por el contrario, un ritmo fluido, ligero, modulado y
animado condicionante de una buena comunicación y de un deseo de contacto
interpersonal.
https://es.wikipedia.org/wiki/Paraling%C3%BC%C3%ADstica#:~:text=Velocidad%20de
%20emisi%C3%B3n%20de%20los,verbal%20que%20tiene%20una%20persona.
https://es.wikipedia.org/wiki/Paralenguaje
EJEMPLO:
Erase una vez en un pais lejano un magnifico palacio donde vivían dichosos un rey y una
reina con su hijo. El rey y la reina tenían mucho amor por el príncipe, y éste por ellos.
Cierto día dijo el padre: -- Hijo, voy a encargarte una misión muy importante que solo tú
puedes realizar.
--Padre, --repuso el príncipe – te quiero tanto que haré cualquier cosa que me pidas.
--Deseo que vayas al pueblos que hay al otro lado de las montañas y lleves a la gente de
allí el amor y la alegría de que gozamos en nuestro palacio.
--Ahora que vas a partir, te concedo un poder mágico para transfomar el corazón de las
personas. Además, todo aquel quien se lo entregues también podrá cambiar corazones,
El príncipe emprendió camino hacia la aldea situada del otro lade las montañas. Allí
encontro muchos niños que reían, jugaban y parecían divertirse juntos. Pero después de
observarlos y conversar con ellos, llegó a conocerlos mejor y se dio cuenta que en el
fondo de su corazón tenían miedo. Aunque daban la impresión de ser felices, había en
ellos cierto temor.
El príncipe reunió a sus nuevos amigos y comenzó a relatarles cómo eran sus padres y su
palacio. Les hablo de lo bien que lo pasaba allí, de las cosas tan ineresantes que hacía y
del gran amor que todos se tenían. Les dijo que un día ellos también podrían ir al palacio
y disfrutar de sus maravillas. Algunos no le creyeron.
--¡Bah! ¡Cuentos! –le decían --¡Ese sitio no existe! ¡No puede ser verdad! No tenía pinta
de príncipe. Eres como cualquiera de nosotros.
No querían escuchar al príncipe y se burlaban de él. Otros, sin embargo, si le hicieron
caso. Aunque nunca habían conocido un rey, ni una reina, ni un palacio de ensueño,
prestaron atención a lo que les decía aquel jovén. Al ver el príncipe quiénes eran los que
creían en sus palabras, les pidió que se acercaran. Luego le puso la mano en el pecho a
cada uno diciendo:
--Mi padre me dio un poder mágico para transformar tu corazón. Como has creído mis
palabras, te pongo la mano en el pecho y te concedo ese poder. Ahora tú también podrás
cambiar corazones. Cuando recibían el poder, desaparecía el temor que llevaban dentro.
Dejaban de tener miedo. Se sentían contentos y felices, con ganas de ser buenos y amar
a los demás, todo gracias a las palabras de sus nuevo amigo.
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
ESCALA DE RANGO
Actividad calificada: Realizar una discusión en la que expresen sus opiniones con
respecto a la lectura
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Cuaderno Sumativa
Hojas guías Heteroevaluación
Lapicero Escala de Rango
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
El término predicción puede referirse tanto a la "acción y al efecto de predecir" como a las
palabras que manifiestan aquello que se predice; en este sentido, predecir algo es
«anunciar por revelación, ciencia o conjetura algo que ha de suceder.
http://alinclopez.blogspot.com/2016/12/prediccion-y-conocimientos-previos.html
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E403 Práctica Docente
ESCALA DE RANGO
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Folleto Lista de Cotejo
Cuaderno Sumativa
Lapicero Heteroevaluación
Marcador
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Consiste en la interpretación de cada parte del texto en relación a la de las otras partes.
Se debe tener en cuenta que todo texto se elabora a partir de un tema general que le da
unidad de sentido. Las ideas principales son sustentadas por las secundarias. De esta
manera se le va dando forma al discurso.
La extensión del resumen puede variar, pero no suele pasar el 25 % de la extensión del
original. En el resumen se han de evidenciar los vínculos lógicos de las ideas explicadas
en él texto de partida, aunque esto suponga cambiar el orden en que aparecen, y la
redacción debe adoptar un tono objetivo, independientemente del punto de vista del autor
del texto base.
¿Qué es la generalización?
https://es.wikipedia.org/wiki/Generalizaci%C3%B3n
https://marcoele.com/descargas/21/calzado-colocaciones.pdf
https://es.wikipedia.org/wiki/Resumen#:~:text=El%20resumen%20es%20un%20escrito,de
%20la%20extensi%C3%B3n%20del%20original.
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Actividad calificada: Elaborar un resumen del folleto dado en clase del principito, y
remarcar las ideas principales.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que se le indica el estudiante cumple con los siguientes
criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Participa activamente al momento
de la clase
2. Comprende las instrucciones
dadas por el docente al finalizar la
clase
3. Cumple con las instrucciones
establecidas para llevar a cabo lo
solicitado por el docente
4. Resalta las ideas principales del
tema
5. Está bien elaborado e ilustrado el
trabajo.
6. Disfruta y muestra interés al
realizar lo que el docente le indica.
Plan de Clase No. 7/30
Facultad de Humanidades Ciclo Básico
E403 Práctica Docente
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Cuaderno Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Un texto suele presentar, por lo general, un tema principal, asunto fundamental de que
trata el texto, presente en casi todos los párrafos, y temas secundarios, que se van
tratando de forma colateral a medida que se va desarrollando el tema principal.
Por lo general se detecta el tema principal porque suele englobar a los temas secundarios
y se desarrolla con más profundidad que los secundarios, aparece en casi todos los
apartados y suele estar presente en el primer párrafo.
La Idea Principal expresa la afirmación más general, la que da sentido a las demás ideas
del párrafo. Afirma lo más importante e imprescindible. La Idea Secundaria expresa datos
accesorios, detalles, matices y puntualizaciones complementarias de la idea principal.
https://www.contenidoweb.info/la-organizacion-de-un-texto-tema-e-ideas
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que corresponde el estudiante cumple con los
siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Participa activamente al momento
de la clase
2. Resalta las ideas principales y
secundaria del tema que se le dio
3. El estudiante demuestra interés en
participar en el foro académico
4. Generaliza los contenidos
trabajados previamente.
5. Utiliza estrategias comunicativas
para interactuar con el grupo.
6. Expresa su punto de vista hacia los
demás con relación sus temas..
Plan de Clase No. 8/30
Facultad de Humanidades Ciclo Básico
E403 Práctica Docente
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
A. No existe un lenguaje científico como tal. Existe una utilización de las palabras del
idioma en función de la ciencia.
B. No existen términos especializados, sino términos tomados del lenguaje general
que se especializan para ser usados en la ciencia.
C. Son los científicos los que connotan el lenguaje para que los términos que se usan
adquieran una jerarquía científica. DE AHÍ QUE MUCHAS VECES SE INSERTAN EN
EL LENGUAJE DE UNA ESPECIALIDAD TÉRMINOS QUE NO DEBEN FORMAR
PARTE DE ESE INVENTARIO. (Terminología médica)
D. En el texto científico la construcción del texto permite la comunicación de
contenidos científicos, por medio de una lengua especializada en la que se
caracterizan el léxico, la sintaxis y la configuración textual completa.
https://files.sld.cu/traducciones/files/2015/09/2-lenguaje-cientifico-tecnico.pdf
Actividad:
MATERIALES PREPARACIÓN
ESCALA DE RANGO
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Cuaderno Sumativa
Hoja de apuntes Autoevaluación.
Escala de Rango
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
¿En qué consiste el “arte de tomar apuntes“? Lo primero que debes saber a la hora de
redactar unos apuntes es que el concepto en sí no existe. Un comentario común entre los
expertos a los que consultamos cómo generar unos apuntes de estudio efectivos, es que
no existe un único método que funcione para todos.
Por eso, al terminar de leer este artículo, nos gustaría que recuerdes solo una cosa; tu
cerebro es la clave para alcanzar cualquier objetivo, incluidos los de estudio. Es posible
que cualquier consejo “mágico” que te dieran en el pasado pueda funcionar en el corto
plazo pero nosotros queremos ir más allá, ayudándote a mejorar tu aprendizaje mediante
métodos que te ayuden a lo largo de tu vida.
Anotar lo que dice el profesor palabra por palabra puede funcionar para algunos pero si
esto no es lo tuyo, afortunadamente existen otros métodos que puedes probar. Debido a
que la toma de apuntes es una habilidad que cualquier estudiante necesita, a lo largo del
tiempo se han desarrollado numerosas teorías y fórmulas al respecto. Esto significa que
existe una diversidad de actividades que puedes aplicar a tu proceso de aprendizaje para
identificar cuál o cuáles funcionan mejor para ti.
Ejemplo:
Lee atentamente en caso práctico que se expone a continuación e intenta detectar que es
lo que hace mal el protagonista del mismo a la hora de tomar apuntes.
Daniel estudia1º de Bachillerato. Hasta el momento las cosas le han ido bien en sus
estudios, pero este año todo ha cambiado un poco.
Daniel, antes de ir a clase suele leer los apuntes de las clases anteriores y algún libro
para obtener información sobre el tema que el profesor va a explicar
Una vez en el aula le gusta sentarse cerca del profesor para no perder palabra de lo que
diga. Durante la explicación trata de anotar todo lo que el profesor dice, pero la mayoría
de las veces no le da tiempo y deja frases incompletas. Cuando algo no entiende, lo
anota, para preguntarlo al final de la clase, aunque en ocasiones no puede hacerlo porque
el profesor se pasa de la hora y tiene que ir a la clase siguiente.
Por la tarde, cuando se pone a estudiar, va recogiendo entre las hojas de los libros de
texto los apuntes que ha tomado y los archiva en carpetas que tiene para cada una de las
asignaturas.
https://www.goconqr.com/es/examtime/blog/toma-de-apuntes/#1
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
ESCALA DE RANGO
Actividad calificada: Lee el texto proporcionado por el docente y detecta lo que hace mal el
protagonista del mismo a la hora de tomar apuntes.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Competencia: Identifica los detalles importantes, las ideas principales, ideas secundarias
y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios.
Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Tipos de discurso y su Participación activa en Respeto por la opinión propia y ajena
estructura: persuasivo, procesos de discusión en una discusión grupal con respecto a
informativo, narrativo, grupal (foros, paneles, un tema o asunto controversial.
descriptivo, de mesas redondas, otros). Competencia
aprendizaje.
Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Lista de Cotejo
Periódico del día Sumativa
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
TEXTO PERSUASIVO
Los textos persuasivos son aquellos en los que un autor busca convencer a los lectores
de que su opinión es la correcta. En ocasiones, este tipo de texto tiene como objeto hacer
que el lector ejecute una acción determinada (que asista a un evento, que compre un
producto, entre otros). En otros casos, simplemente se quiere que el lector considere la
opinión del autor.
TEXTO INFORMATIVO
En el lenguaje escrito, el texto informativo es aquel en el que el emisor (escritor) da a
conocer brevemente hechos, circunstancias reales o como tema particular al receptor
(lector).
TEXTO NARRATIVO
El texto narrativo se basa en la explicación de unos hechos, reales o ficticios, en
determinado tiempo y espacio. En el texto narrativo entran también otros tipos de textos, y
abarca desde descripciones de personas, paisajes o situaciones, argumentaciones,
narraciones de hechos o incluso textos introspectivos o surrealistas.
Los textos narrativos suelen tener tres partes: planteamiento, nudo y desenlace:
TEXTO DESCRIPTIVO
TEXTO DE APRENDIZAJE
El aprendizaje es el proceso a través del cual se modifican y adquieren habilidades,
destrezas, conocimientos, conductas y valores. Esto como resultado del estudio, la
experiencia, la instrucción, el razonamiento y la observación.
https://www.lifeder.com/textos-persuasivos/
https://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje#:~:text=El%20aprendizaje%20es%20el
%20proceso,el%20razonamiento%20y%20la%20observaci%C3%B3n.
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Competencia: Identifica los detalles importantes, las ideas principales, ideas secundarias
y secuencias lógicas en textos funcionales y literarios.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que corresponde el estudiante cumple con los
siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Participa activamente al momento
de la clase
2. Pone interés al momento de
redactar el texto.
3. Cumple con las instrucciones
establecidas para llevar a cabo lo
solicitado por el docente
4. Cumple con las habilidades y
destrezas requerida, al elaborar el
texto.
5. El texto redactado tiene el
planteamiento, nudo y desenlace.
6. El estudiante es creativo al
redactar el texto solicitado por el
docente.
Plan de Clase No. 11/30
Facultad de Humanidades Ciclo Básico
E403 Práctica Docente
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Coevaluación
Lista de Cotejo
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Lectura diagonal
Hay distintas técnicas de lectura, cada una útil dependiendo de las necesidades del lector
adaptando estas a su forma de leer y facilitando el objetivo que persigue al leer un
determinado texto.
El escaneo se refiere a una técnica que se utiliza en la lectura para obtener información
específica en un texto. Los ojos de los lectores se mueven rápidamente a través del texto
en busca de frases o palabras clave. Se utiliza principalmente para las tareas que no
requieren la comprensión de cada palabra en el cuerpo de la copia, es decir son tareas de
exploración. El análisis es muy útil en el estudio a la hora de buscar datos específicos en
un libro o un artículo. La forma más conocida de la exploración o escaneado se
experimenta en la búsqueda de nombres en un directorio telefónico o en la búsqueda de
palabras en un diccionario.
Uno de los ejercicios más importantes es la técnica barrido de lectura. El truco está en ser
capaz de ver una gran parte de las palabras de una sola mirada, y a continuación se
mostrará cómo. Al igual que la técnica de la mano, usted tendrá que usar el dedo como
puntero. Pero en lugar de perseguir el espacio debajo de cada palabra, se tiene que hacer
un movimiento más rápido, consiste en ir barriendo con el dedo hacia abajo en el centro
del texto. Esta técnica le enseñará a leer las palabras de grandes trozos en lugar de
palabra por palabra.
La Lectura Selectiva
Antes de emprender una lectura formal resulta útil encuadrar el texto, evaluando en él
algunos elementos generales. Por ejemplo, antes de iniciar la lectura de un libro es útil
observar algunos de los elementos siguientes:
https://www.uv.mx/personal/lenunez/files/2013/06/LR01_LaLecturaSelectiva.pdf
https://techlandia.com/13114226/el-escaneo-como-tecnica-en-lectura
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que corresponde, el estudiante cumple con los siguientes
criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Es de interés la lectura que
redactaron.
2. Redacta bien las ideas principales de
su lectura.
3. El estudiante genera un espacio para
que los demás, den su punto de vista
en cuanto a su contenido de lectura.
4. Con el texto o libro leído a mejorado
su léxico el estudiante.
5. En lo escrito no hay redundancia en su
lectura.
6. Lo redactado cuenta con faltas de
ortografía.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Lista de Cotejo
Coevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Los signos de puntuación pueden clasificarse como relativos a las pausas, relativos a la
entonación y relativos a la distribución.
El punto señala la pausa mayor.
La coma señala una pausa menor que el punto y coma.
La coma y el punto y coma son los signos de puntuación más utilizados.
Signos De Puntuación
Signos de entonación:
Signos de interrogación (¿ ?)
Signos de admiración o exclamación (¡ !)
Los signos de entonación son los signos que indican al escribir si una expresión es
exclamativa o interrogativa, dando el tono de exclamación o de interrogación a la
expresión.
¿Compraste el pan?
¿Se acabó la mantequilla?
¡Los golpearon a todos!
¡Se fueron rápidamente!
Fuente: https://www.ejemplode.com/12-clases_de_espanol/2825-
ejemplo_de_signos_de_entonacion.html#ixzz6YcTMs7Gk
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Actividad calificada Hoja de trabajo, leer y añadir, en la lectura dada por el docente, los
diferentes signos de puntuación que le hacen falta a la lectura que se encuentra en la hoja
que el docente dio
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla correspondiente, el estudiante cumple con los siguientes
criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. El estudiante indico correctamente
los signos de puntuación dado en
el texto.
2. Indico y leyó e indico las pausas
que se le da a la lectura al
momento de que tenga los signos
de puntuación.
3. Indico correctamente, lo solicitado
por el docente.
4. Muestra interés al momento de
iniciada la clase.
5. Da sus puntos de vista al momento
de realizar la actividad.
6. Sigue instrucciones al pie de la
letra, al momento de que el
docente se lo indica.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Escala de Rango
Periódico del día Heteroevaluación
Sumativa
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Los hipervínculos son parte fundamental de la arquitectura de la World Wide Web, pero el
concepto no se limita al HTML o a la Web. Casi cualquier medio electrónico puede
emplear alguna forma de hiperenlace.
Ejercicios:
Marcar el destino
Insertar un marcador
Seleccione texto o un artículo o bien, haga clic donde desee insertar un marcador.
Nota: Los nombres de marcador tienen que comenzar por una letra. Pueden incluir
números y letras, pero no espacios. Si tiene que separar palabras, puede usar un
carácter de subrayado ( _ )—por ejemplo, Primer_título.
Agregar el vínculo
Una vez haya marcado el destino, estará listo para agregar el vínculo.
Haga clic con el botón derecho y, después, haga clic en Hipervínculo Botón de
hipervínculo .
Nota: Para personalizar la información en pantalla que aparece cuando mantiene el cursor
sobre el hipervínculo, haga clic en Información en pantalla, y luego escriba el texto que
quiere.
https://sites.google.com/site/ntaplicadasalaeducacion202/home/temario/4-lectura-y-
escritura-en-las-nuevas-tecnologias/4-1-hipertexto-hipermedia-y-textos-no-
lineales#:~:text=Para%20Theodor%20Nelson%2C%201967%2C%20un,de
%20movimientos%20a%20su%20utilizador%E2%80%9D.&text=Un%20texto%20que
%20en%20la,conduce%20a%20otro%20texto%20relacionado.
https://hipertexto.fandom.com/es/wiki/No_Lineal
https://es.scribd.com/document/267373439/TEXTOS-INTERACTIVOS
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
ESCALA DE RANGO
Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla correspondiente, el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Heteroevaluación
Lista de Cotejo.
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
http://cnbguatemala.org/wiki/Ense%C3%B1anza_de_la_comprensi
%C3%B3n_lectora/Ense%C3%B1anza_del_vocabulario/El_vocabulario_y_la_comprensi
%C3%B3n_lectora
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E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Actividad calificada: Elaborar un glosario con diferentes palabras, dadas por el docente,
individualmente y en el cuaderno,
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que se le indica, si el estudiante cumple con los
siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Participa activamente al momento
de la clase
2. Demuestra mejoras en su léxico, al
momento de expresarse.
3. Cumple con las instrucciones
establecidas para llevar a cabo lo
solicitado por el docente
4. Tomo interés en elaborar el
glosario.
5. Expresa lo que indago sobre cada
palabra.
6. Cumple con la redacción de cada
palabra.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Estableciendo conexiones
Diversos estudios han concluido que los alumnos y alumnas comprenden mejor los textos
que leen cuando son capaces de hacer diferentes tipos de conexiones: con sus propios
conocimientos y/o experiencias, con otros textos que han leído, y finalmente, con el
mundo que los rodea.
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ESCALA DE RANGO
Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
https://cuentosparacrecer.org/blog/estrategias-de-aprendizaje-de-vocabulario/
https://www.nebrija.com/revista-linguistica/estrategias-de-vocabulario-aprender-y-
comunicar-en le.html#:~:text=(2009%3A%2022)%20las%20estrategias,usarlas%20en
%20la%20producci%C3%B3n%20comunicativa.
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ESCALA DE RANGO
Actividad calificada: Realizar un trabajo escrito, en hojas tamaño carta, sobre la leyenda
del sombrerón, por lo que se debe redactar con base a lo vivido por un miembro de su
familia. Realizarlo individualmente.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Lista de Cotejo.
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Redes Semánticas
Analogías
Una analogía es una relación de semejanza que se establece entre dos cosas distintas.
Es una herramienta que toma una característica que está presente en un elemento y
observa que esta característica es compartida por otra cosa. Por ejemplo: Madrid es a
España lo que París es a Francia.
La analogía es un recurso que expresa la relación entre dos elementos. El emisor podría
clarificar de qué se trata esa relación, pero en vez de elegir ese camino opta por otro, que
es el de expresar otro caso en el que se produce la misma relación. Es frecuente que el
segundo elemento, el que no es del que se está hablando sino que se trae como
referencia, sea elegido especialmente por el emisor conociéndolo al receptor.
Categorías
social: el lugar que ocupa una determinada persona o cargo institucional, generalmente
relacionado con el ejercicio del poder en todos sus campos:
En filosofía, una categoría es una de las nociones más abstractas y generales por las
cuales las entidades son reconocidas, diferenciadas y clasificadas. Mediante las
categorías, se pretende una clasificación jerárquica de las entidades del mundo.
Entidades muy parecidas y con características comunes formarán una categoría, y a su
vez varias categorías con características afines formarán una categoría superior.
Secuencia
Aplicado este término al cine o al teatro, podemos decir que es el conjunto de elementos
ordenados que se integran dentro de una línea argumental, estos elementos pueden ser
planos o escenas. La secuencia supondría la narración completa de una de las unidades
narrativas de la obra, teatral o cinematográfica. Por esto se ha comparado la secuencia
con el capítulo en las novelas.
Dentro de la secuencia debe haber una unidad, tanto temporal, como espacial, es decir,
debe transcurrir linealmente en el tiempo y en un espacio único o relacionado (el espacio
puede variar si la cámara sigue al personaje a través de diversas estancias o lugares,
pero esto es menos común).
https://es.wikipedia.org/wiki/Secuencia_(lenguaje)#:~:text=En%20lenguaje%20audiovisual
%20se%20llama,por%20razones%20espaciales%20o%20temporales.
https://es.wikipedia.org/wiki/Categor%C3%ADa
https://es.wikipedia.org/wiki/Red_sem%C3%A1ntica#:~:text=Una%20red%20sem
%C3%A1ntica%20o%20esquema,pueden%20ser%20visualizadas%20como
%20%C3%A1rboles.
Fuente: https://www.ejemplos.co/20-ejemplos-de-analogias/#ixzz6ZHKTasuR
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LISTA DE COTEJO
Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Actividad calificada: Elabora una línea del tiempo sobre los principales acontecimientos
de la vida del pueblo Maya previo a la llegada de los españoles, discuta con los alumnos
respecto a los hechos que sucedieron al mismo tiempo en otras regiones de América.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla correspondiente, si considerando que el estudiante cumple
con los siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. La línea del tiempo cumple con lo
solicitado por el docente
2. Ilustra el contenido pedido por el
docente.
3. El tema es de interés para el
estudiante.
4. Remarca las ideas principales de lo
solicitado.
5. Elabora la línea del tiempo con
creatividad.
6. Estructura con facilidad lo que se
le solicitó.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
- Las ideas principales son ideas que expresan una información básica para el desarrollo
del tema que se trata.
- Las ideas secundarias expresan detalles o aspectos derivados del tema principal. A
menudo, estas ideas sirven para ampliar, demostrar o ejemplificar una idea principal.
Tanto las ideas principales como las ideas secundarias se expresan en forma oracional.
Idea principal 1
Idea secundaria a
Idea secundaria b
Idea secundaria c
Idea principal 2
Idea secundaria d
https://www.portaleducativo.net/septimo-basico/305/Ideas-principales-secundarias-
resumen-subrayado-#:~:text=La%20idea%20en%20torno%20a,el%20nombre%20de
%20idea%20dominante.&text=%2D%20Las%20ideas%20principales%20son
%20ideas,aspectos%20derivados%20del%20tema%20principal.
https://www.lifeder.com/ideas-principales-secundarias/
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ESCALA DE RANGO
Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Actividad calificada: Investigar sobre El Eclipse y señala cual es la idea principal del
tema y cuál es la idea secundaria, y explica con tus propias palabras la importancia de
compresión lectora de este tema.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Lista de Cotejo
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Textos Poeticos
Pueden ser parecidos a otros que se emplean en el lenguaje cotidiano, a veces en forma
de dichos y frases hechas, solo que se entiende que, en poesía, en cada ocasión el
recurso en cuestión es invención del autor o forma parte de una tradición de carácter
artístico que distingue el empleo que hace del lenguaje del que se hace de él para otros
menesteres. La poesía es la manifestación de la belleza por medio de la palabra si se
logra combinar inspiración y composición. Inspiración: es el estímulo que genera la
creación del texto Composición: es la utilización de la inspiración juntamente con la
habilidad de encontrar la palabra adecuada para la expresión.
Metáfora
La metáfora es la sustitución de una cosa por otra de significado literal diferente, porque
entre los referentes de ambas existe una relación de semejanzas.
Comparación
La comparación establece una semejanza entre un elemento real con uno imaginado
mediante las palabras como - cual.
Ejemplo: «Como si fuese sábado», «Como si fuese un príncipe», <la piel blanca como la
nieve>
Sinestesia
La sinestesia es también una figura retórica que, además de la mezcla de sensaciones
auditivas, visuales, gustativas, olfativas y táctiles, asocia elementos procedentes de los
sentidos físicos consensaciones internas (sentimientos). Se le vincula con la enálage y
con lametáfora,por lo que a veces recibe el nombre de metáfora sinestésica
Personificación:
Es un tipo de metáfora ontológica consciente en caracterizar a una realidad no humana
como humana, cediéndole atributos propios del ser humano (lengua, partedel cuerpo,
etc.) Es decir, una personificación habla de algo no humano como por ejemplo animales u
objetos. Como si se tratara de un ser humano, revistiéndolo de cualidades humanas.
Antitesis
La antítesis es una contradicción aparente.
https://es.wikipedia.org/wiki/Recursos_po%C3%A9ticos
https://es.scribd.com/document/95349054/Sinestesia-personificacion-metafora-
alegoria
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LISTA DE COTEJO
Indicador de logro: Utiliza sus habilidades de comprensión lectora en distintos textos, incluidos los
digitales.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que se indica si el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Elabora e ilustra cada trabajo que
se realiza en clase.
2. Ilustra sus trabajos al momento de
redactarlos.
3. Las actividades de aprendizaje es
de interés en el estudiante.
4. La redacción del texto muestra
habilidad lectora en lo escrito.
5. Incluye algunos textos digitales en
el trabajo que elabora.
6. El estudiante muestra habilidad y
creatividad en la elaboración de su
trabajo.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Textos discontinuos son textos organizados de una manera distinta a la de los textos
continuos. Su comprensión requiere del uso de estrategias de lectura no lineal. Son textos
en los que la información se presenta en forma de cuadros o gráficos, tablas, diagramas,
mapas, formularios o imágenes. Son los textos que aparecen en un folleto informativo o
publicitario, en el envasado de un producto, una factura, una vale, una entrada, una
invitación, una advertencia, un contrato, un certificado, etc.
Cuadros y gráficos
Son representaciones icónicas de datos. Se emplean en la argumentación científica y
también en publicaciones periódicas para presentar visualmente información pública,
numérica y tubular.
Tablas
Son matrices o cuadros de doble entrada que se organizan en filas y columnas. Por lo
general, todas las entradas de cada fila, y todas las de cada columna, tienen propiedades
en común; por consiguiente, los encabezados de las columnas y la designación de las
filas forman parte de la estructura informativa del texto. Ejemplos: programaciones, hojas
de cálculo, formularios de pedido, etc.
Mapas
Son textos que muestran las relaciones geográficas entre distintos lugares. Hay
numerosas clases de mapas. Están los mapas de carretera, que indican las distancias y
los recorridos entre unos lugares determinados, o los mapas temáticos, que indican la
relación entre lugares, así como algunas de sus características sociales o físicas.
Anclaje:
La función de anclaje es la que relaciona el texto con la imagen fijando el sentido de la
imagen que muestra. Casi todo lo que expresa el texto ya está "dicho" en la imagen.
Relevo:
La función de relevo agrega cierta información que no está presente en la imagen.
https://asxlab.blogspot.com/2015/05/textos-discontinuos-comprension-lectora.html
http://comunicaciontatisofi.blogspot.com/2012/08/ejemplos-de-anclaje-y-relevo.html
Ejemplo:
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Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Indicador de logro: Utiliza sus habilidades de comprensión lectora en distintos textos, incluidos los
digitales.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
1. PLANIFICACIÓN:
Esta primera etapa consiste en analizar cuidadosamente el tema y en aclarar las ideas
que se desea comunicar. Solo se puede escribir acerca de lo que se sabe, pero hay que
tener muy claro el contenido del mensaje que se piensa transmitir. No vasta tener una
idea vaga de lo que se quiere decir; se debe aclarar al detalle el contenido de lo que
pensamos escribir. Es necesario contar con suficiente información; tener a la mano cifras,
datos, fechas, citas y poner en claro mediante una guía o un esquema el orden en que
deberán aparecer en el escrito. Igualmente nadie podría redactar un texto serio sin haber
planificado su contenido y haber preparado una guía o esquema, es decir una lista
ordenada de los puntos que debe tratar.
2. REDACCIÓN:
La segunda etapa consiste en expresar por escrito las ideas o conceptos bosquejados en
la guía ya preparada. La redacción es la codificación de las ideas: el ponerlas en el código
idioma escrito. En esta etapa no debe ser necesario pensar en que decir sino en como
decirlo. Si ya hemos bosquejado los temas o conceptos en e orden mas convenientes, la
etapa de redacción consiste solamente en ampliar estas ideas y exponerlas en oraciones
completas.
Durante la etapa de redacción se debería escribir lo más rápidamente posible, sin
preocuparse de la corrección ni del estilo. Lo que se esta escribiendo es simplemente un
borrador. Mientras más rápido escriba mas natural y espontáneo resultara el escrito; será
más agradable y “fresco”. No debe preocuparse por la palabra exacta; si duda de la
conveniencia de algún termino y preferiría encontrar un sinónimo subraye la palabra
sospechosa y continué escribiendo. En la etapa de la revisión se ocupara de buscar un
sinónimo de la palabra marcada. El tiempo dedicado a la etapa de la redacción es muy
valioso; uno suele entrar en un trance y se alcanza un ritmo que no hay que interrumpir
para buscar un sinónimo.
3. REVISIÓN:
Si hemos preparado un buen esquema basado en el análisis y contábamos con suficiente
información sobre el tema, y si hemos redactado muy rápidamente siguiendo el esquema,
lo que tendremos ahora será un borrador que hay que revisar y corregir.
En caso de que dispongamos de tiempo, debemos esperar que transcurran varias horas o
días antes de emprender la revisión del escrito. Si se trata de una carta o de un
memorando breve, esto seguramente no será posible, pero en el caso de un informe, de
una monografía o de un artículo para una revista, es conveniente dejar “dormir” el
borrador para olvidarnos de lo que hemos escrito. Luego lo revisaremos y criticaremos
como si se tratara de obra ajena. El acabado de una obra es tan importante como su
planificación y construcción.
CORRECCIÓN:
Modificación que se hace en una cosa o a una persona para corregir sus faltas, errores,
defectos o imperfecciones.
PUBLICACIÓN:
consiste en llevar cierta información al conocimiento del público, o sea, «a publicarla». De
esta manera, se hace usual decir que se publica una ley, o las cifras de desocupados, o
los resultados del balance de una organización.
http://nellygerm.blogspot.com/2016/03/etapas-de-la-redaccion.html
https://es.wikipedia.org/wiki/Publicaci%C3%B3n_(hacer_p%C3%BAblico)
ACTIVIDAD
Los seres humanos han tratado siempre de establecer sistemas de comunicación con
sus semejantes.
2. Ordena estas oraciones y forma con ellas un texto relacionando unas ideas con
otras.:
La historia de la humanidad está plagada de guerras y violencia.
No hay ningún otro animal que mate a miembros de su misma especie de modo tan
sistemático como lo hace el hombre.
Los periódicos dan cuenta cada día de muchas formas de violencia.
Depende de cada uno de nosotros el erradicar todas las formas de violencia que se
emplean hoy en día.
3. Escribe un texto en el que expreses tu propia opinión sobre uno de los siguientes
temas:
Los derechos de la gente joven.
Los peligros que amenazan el equilibrio ecológico del planeta tierra.
La televisión y su influencia en el comportamiento del público.
La conveniencia de practicar deportes.
Las nuevas tendencias musicales.
4. Redacta en orden todas tus acciones desde que te levantas hasta que te
acuestas.
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E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Actividad calificada: Redacta un texto cuyo eje central sea esta idea.
Ordena estas oraciones y forma con ellas un texto relacionando unas ideas con otras.
Escribe un texto en el que expreses tu propia opinión sobre uno de los siguientes
temas.
Redacta en orden todas tus acciones desde que te levantas hasta que te acuestas
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que corresponde si el estudiante cumple con los siguientes
criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. Participa activamente al momento
de la clase
2. Comprende las instrucciones
dadas por el docente al finalizar la
clase
3. Cumple con las instrucciones
establecidas para llevar a cabo lo
solicitado por el docente
4. Redacta todas sus acciones desde
que se levanta hasta que se
acuesta.
5. Resalta el eje central del texto
dado por el docente.
6. Disfruta y muestra interés el
realizar lo que el docente le indica.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Adecuación: cada texto ha sido escrito para ser utilizado en un momento y con un fin
determinados.
Coherencia: las ideas de un escrito están enlazadas de manera lógica y ordenadas
mediante los nexos y los signos de puntuación para permitir la comprensión.
Cohesión: cualquier texto constituye una unidad con un principio, un desarrollo y una
conclusión; pero al mismo tiempo, cada una de sus partes, así como los párrafos, son
independientes entre sí.
A continuación se expone sucintamente cada uno de estos grupos de conocimientos que
domina un hablante o un escritor. Además se explica qué es cada grupo y qué tipo de
reglas incluye, ejemplificándose los puntos más importantes con un texto comentado.
Adecuación
Cualquier lengua presenta variaciones: todos los miembros de la comunidad lingüística no
hablan ni escriben de la misma forma, tampoco utilizan la lengua del mismo modo en las
diferentes situaciones comunicativas. Primeramente, cada persona puede escoger entre
usar su variedad dialectal o el estándar. En segundo lugar, cada situación requiere el uso
de un registro particular que está determinado por el tema del que hablamos o escribimos
(general o específico), por el canal de comunicación (oral o escrito), por el propósito
perseguido (por ejemplo, informar u convencer) y por la relación entre los interlocutores
(formal o informal). Por ejemplo, si hablamos con un amigo de temas generales,
posiblemente le diremos que nos duele la garganta; mientras que, si vamos al médico,
nos diagnosticará una faringitis o laringitis. No utilizaremos las mismas frases o palabras
si escribimos una carta a alguien o si le telefoneamos para decirle lo mismo. Si queremos
informar a alguien seremos objetivos e imparciales; sin embargo, si lo que pretendemos
es convencerle, seremos subjetivos y parciales. Estas elecciones tienen también
implicaciones importantes: puede que algunas personas desconozcan qué es una
faringitis o laringitis y los desconocidos podrían molestarse y pensar que somos unos
maleducados si utilizamos expresiones vulgares.
Coherencia
Hay informaciones relevantes, que son apropiadas para el texto, y otras irrelevantes, que
son superfluas e innecesarias. Cuando hablamos y escribimos debemos saber discriminar
estos dos tipos de informaciones. Por ejemplo, en un curriculum vitae elaborado para
solicitar un trabajo de traductor, hay que incluir informaciones sobre el conocimiento de
idiomas, sobre la experiencia laboral adquirida en este campo y otros afines, las obras
traducidas, etc., pero no hace falta mencionar otras actividades laborales (camarero,
vendedor de enciclopedias, ele.). Cuando hablamos coloquialmente y no se ordenan las
informaciones de manera lógica y comprensible, se nos sugiere que hay que estructurar
de una manera determinada las informaciones relevantes. Por ejemplo, en el caso del
curriculum vitae se suelen dar primero los datos personales (nombres, direcciones, edad,
etc.), después los títulos y los estudios (carreras, cursillos, etcétera), las experiencias
laborales, las publicaciones, etc., y no sería coherente saltarse este orden, mezclando
trabajos con estudios o publicaciones con títulos.
Cohesión
Las diferentes frases que componen un texto se conectan entre sí formando una densa
red de relaciones. Los mecanismos que se utilizan para conectarlas se denominan formas
de cohesión y pueden ser de distintos tipos: repeticiones o anáforas (la aparición
recurrente de un mismo elemento en el texto, a través de la sinonimia, la
pronominalización o la elipsis), relaciones semánticas entre palabras (antonimia,
hiponimia), enlaces o conectores (entonación y puntuación, conjunciones) etc.
Así pues, la cohesión es la propiedad del texto que conecta las diferentes frases entre sí
mediante las formas de cohesión. Estos mecanismos tienen la función de asegurar la
interpretación de cada frase en relación con las demás y, en definitiva, asegurar la
comprensión del significado global del texto. Sin formas de cohesión, el texto sería una
lista inconexa de frases y la comunicación tendría grandes posibilidades de fracasar,
puesto que el receptor debería conectar las frases por sí solo, sin ninguna indicación del
emisor y con un elevado margen de error.
https://coe.academia.iteso.mx/2015/02/11/adecuacion-coherencia-y-
cohesion/#:~:text=Adecuaci%C3%B3n%3A%20cada%20texto%20ha
%20sido,puntuaci%C3%B3n%20para%20permitir%20la%20comprensi%C3%B3n.
Ejercicio:
2) Los niños se alegraron al abrir los regalos que estaban junto al árbol de navidad.
Las clases estaban acabando y ya tenían ganas de que llegaran las navidades.
3) Hay varias ideas en que se defienden en el libro. La obra es una crítica feroz
contra la globalización.
Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo presentando las ideas de
una manera coherente
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E403 Práctica Docente
ESCALA DE RANGO
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Actividad calificada: Señalar dónde están los problemas de coherencia en los siguientes
textos, dados por el docente. Elige uno de ellos y escribe un texto algo más largo
presentando las ideas de una manera coherente
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
TEXTOS ACADEMICOS:
ENSAYO: Es un tipo de texto en prosa que explora, analiza, interpreta o evalúa un tema.
Se considera un género literario comprendido dentro del género didáctico.
RESUMEN: Es una exposición abreviada, concisa y fiel sobre los puntos más importantes
de un texto o documento. Como tal, puede realizarse de manera oral o escrita, y debe ser
objetivo, claro y coherente. La palabra deriva del verbo latín resumĕre, que significa
‘volver a tomar’, ‘comenzar de nuevo’.
https://es.slideshare.net/dulce_margarita/tipos-de-textos-academicos-15593172
https://es.wikipedia.org/wiki/Monograf%C3%ADa
https://es.wikipedia.org/wiki/Ensayo#:~:text=El%20ensayo%20es%20un%20tipo,que
%20sintetiza%20un%20tema%20significativo.
https://www.significados.com/resumen/
https://es.wikipedia.org/wiki/Tesis
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ESCALA DE RANGO
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Actividad calificada: Lea y analice un fragmento del escrito de Carlos Vásquez, y luego
estructura un ensayo a criterio propio, e indica el inicio, el desarrollo y cierre, elaborarlo en
tu cuaderno, e individualmente.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que se le indica, el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
SI NO ESTIMACIÓN
INDICADORES
1. El estudiante hace uso de
argumentaciones para respaldar
las ideas.
2. Presenta el punto de vista del
autor.
3. Cumple con las instrucciones
establecidas para llevar a cabo lo
solicitado por el docente
4. El estudiante cumple con elaborar
el ensayo al pie de las
instrucciones.
5. El ensayo cuenta con su inicio,
desarrollo y cierre
6. El trabajo elaborado cuenta con
falta de ortografía en su redacción.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Coevaluación
Lista de Cotejo
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Las historias, los personajes y los lugares pueden ser reales, imaginarios o basados en
hechos verídicos. El narrador de la historia puede o no ser el propio autor y es quien
cuenta el relato al lector empleando cualquiera de las tres personas gramaticales (la
primera persona, la segunda o la tercera).
Historieta
La historieta, también conocida como cómic, tira cómica, comiquita, novela gráfica o arte
secuencial, es un género artístico y periodístico que consiste en una serie de viñetas
ilustradas, con o sin texto de acompañamiento, que al ser leídas en secuencia
recomponen un relato. Sus relatos pueden ser de índole humorística o satírica, juvenil,
infantil o pueden ser narraciones literarias.
Biografía
La biografía es un escrito que aborda la vida de una personalidad histórica o popular de
interés para la lectoría, brindando detalle respecto las condiciones de nacimiento y de
muerte, los triunfos y fracasos, así como otras informaciones pertinentes.
El Reportaje
Es un tipo de narración periodística que recompone sucesos de carácter noticioso y los
divulga con fines informativos. Se le considera un género documental, si bien puede
contener información subjetiva de parte de su autor, pero distinto a la columna de opinión
o a la crónica, mucho más permisivas en materia de estilo.
El Cuento:
Un cuento es la narración de una historia imaginaria y que puede estar basada (o no) en
hechos reales. Puede manifestarse de manera escrita u oral. La palabra cuento proviene
del latín y significa “contar”.
Fuente: https://www.caracteristicas.co/cuento/#ixzz6a8HOeT23
Fuente: https://www.caracteristicas.co/historieta/#ixzz6a8FqnlMm
Fuente: https://www.caracteristicas.co/texto-narrativo/#ixzz6a8F9EcVs
Fuente: https://www.caracteristicas.co/texto-narrativo/#ixzz6a8Eot0Rp
Fuente: https://www.caracteristicas.co/biografia/
Fuente: https://www.caracteristicas.co/reportaje/
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Actividad calificada: Redactar un cuento, tomando en cuenta los hechos reales, puede
apoyarse con un adulto en su hogar, elaborarlo individualmente, en hojas papel bond, con
su respectiva caratula.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que se te indica si el estudiante cumple con los siguientes
criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. El cuento está bien redactado
2. La caligrafía está bien redactada.
3. Cuenta con signos de puntuación
en el texto.
4. El estudiante se compromete a
mejor su ortografía al a ver faltas.
5. Es de interés en los demás lo que
el estudiantes redacto..
6. El estudiante participa en la
actividad indicada por el docente.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Lista de Cotejo
Periódico del día Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
La lírica
Los textos líricos se caracterizan por presentar la realidad desde el punto de vista del
sujeto. Muestran la visión íntima y personal del ser humano. En ellos el poeta
habitualmente expresa sus sentimientos, pensamientos, estados de ánimo o vivencias,
aunque también las puede atribuir a otro sujeto diferente. Predomina el empleo de la
primera persona y la actitud subjetiva del narrador. En la lírica la modalidad de expresión
por excelencia es el verso.
Géneros mayores
- El himno: canción muy exaltada: religiosa, nacional o patriótica; también: poemas que
celebran la unión y amistad de determinados grupos humanos.
- La elegía: (gr.: llanto funeral) expresa dolor por la muerte, pérdida, separación o
ausencia de un ser querido o por una desgracia nacional o colectiva; poema meditativo y
melancólico, habitualmente moralizante.
Géneros menores
https://www.portaleducativo.net/octavo-basico/189/Textos-literarios-narrativos-liricos-
dramaticos
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que se le indica, el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. El estudiante elaboro lo indicado
por el docente.
2. Cumple con las indicaciones
redactadas por el docente.
3. La redacción del contenido es
claro y preciso.
4. El contenido cuenta con la
ilustración pedido por el docente.
5. El texto cuenta con la claridad
necesaria para entender.
6. Es creativo al presentar el trabajo.
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Contenidos
Declarativos Procedimentales Actitudinales
Estructura de textos Lectura dirigida y Reacción crítica y creativa frente a un
persuasivos y prescriptivos: autónoma de textos texto escrito o iconográfico.
memes, instructivos, etc. descriptivos, narrativos, de
información tecnológica y
científica, históricos, y
publicitarios.
Indicador de Logro Actividades de Aprendizaje
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Escala de Rango
Periódico del día Sumativa
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Textos Persuasivos:
Los textos persuasivos son aquellos que, como su nombre lo indica, tienen el propósito de
persuadir a quien los lee. Esta función puede diferenciarse de la función emotiva, propia
de los textos literarios que buscan despertar emociones en el lector, o la función
expositiva o informativa, propia de textos como la noticia o la carta formal, que buscan
entregarle una información al lector sin provocarle directamente una opinión o incitarlo a
realizar determinada acción. De esta manera, los textos persuasivos son aquellos que
buscan configurar la conducta o el pensamiento del lector por medio de argumentos.
TEXTOS PRESCRIPTIVOS
Es aquel que se utiliza para indicarle a un interlocutor qué es lo que debe hacer. Los
textos que se escriben con este tipo de lenguaje también se conocen como prescriptivos e
incluyen instrucciones o normativas que alguien debe cumplir.
Un ejemplo de texto prescriptivo es el siguiente: “Se informa a los inquilinos que deben
respetar el horario de descanso (de 22 a 8 y de 14 a 16 horas) y mantener limpios los
espacios comunes del edificio”.
Un texto prescriptivo contiene un mensaje cuya emisión tiene el objetivo de guiar o regular
el comportamiento de sus receptores en determinadas situaciones, y puede clasificarse
en dos tipos bien definidos:
* textos normativos: constan de normas u órdenes que buscan asegurar la regulación
del comportamiento del lector. Algunos ejemplos comunes son las normas de tránsito, las
reglas de un juego y los carteles que indican prohibiciones en espacios públicos (como
puede ser un parque) o privados (como ser tiendas comerciales);
* textos instructivos: los conforma una serie de instrucciones que pretenden guiar al
receptor en la realización de una determinada tarea. Es común encontrarlos en manuales
de instrucciones de dispositivos electrónicos y recetas de cocina, por ejemplo.
Un ejemplo detallado de una instrucción, en este caso para el uso de una caja de
seguridad, puede ser el siguiente: “Para utilizar la caja de seguridad, elija un clave
numérica de cuatro dígitos e introdúzcala en el panel de control. Luego presione el botón
verde, repita la clave y vuelva a presionar el botón verde. De este modo la clave quedará
activa y le será requerida cada vez que desee abrir la caja”.
https://es.scribd.com/document/423855445/Textos-Persuasivos-y-Prescriptivos
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
ESCALA DE RANGO
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No, el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Lista de cotejo
Periódico del día Heteroevaluación
Sumativa
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Textos digitales: webquest, página web, hipertexto, texto multimodal, por ejemplo.
WEBQUEST:
Una WebQuest es una actividad reflexiva estructurada, que plantea una tarea atractiva
utilizando recursos disponibles en la red, seleccionados con anticipación por el
profesorado, con el propósito de contribuir a la administración del tiempo que los
estudiantes dedican al desarrollo de esta. Esta actividad favorece la activación de los
conocimientos previos de los alumnos, la interacción de estos con los contenidos a
aprender, con su profesor y con sus compañeros de clase; es decir, estimula el
aprendizaje en colaboración y motiva al alumno a hacer algo con la información que
recupera de internet. La estructura básica de la WebQuest incluye cinco apartados:
introducción, tarea, proceso (en este apartado se incluyen los recursos, es decir, la lista
de sitios web que el alumno deberá consultar para poder realizar las actividades, y el
andamiaje, el cual brinda al estudiante una estructura de trabajo que le sirva de guía
durante el desarrollo de las actividades), evaluación y conclusión.
Página web
Es un documento o información electrónica capaz de contener texto, sonido, vídeo,
programas, enlaces, imágenes, hipervínculos y muchas otras cosas, adaptada para la
llamada World Wide Web (WWW) y que puede ser accedida mediante un navegador web.
Esta información se encuentra generalmente en formato HTML o XHTML, y puede
proporcionar acceso a otras páginas web mediante enlaces de hipertexto.
Frecuentemente también incluyen otros recursos como pueden ser hojas de estilo en
cascada, scripts, imágenes digitales, entre otros.
Hipertexto
Es una herramienta de creación, enlace y distribución de información de diversas fuentes,
que opera en base a una estructura no secuencial sino asociativa, es decir, no lineal,
directa, sino que lleva de una cosa a otra, muy a la manera del pensamiento humano.
Un texto es multimodal cuando combina dos o más sistemas semióticos. Hay cinco
sistemas semióticos en total:
1.Lingüísticos: comprende aspectos como el vocabulario, la estructura genérica y la
gramática de la lengua oral y escrita.
2. Visual: comprende aspectos tales como color, vectores y puntos de vista en imágenes
fijas y en movimiento.
3. Audio: comprende aspectos tales como el volumen, el tono y el ritmo de la música y
efectos de sonido.
4. Gestual: comprende aspectos tales como el movimiento, la velocidad y la quietud en la
expresión facial y el lenguaje corporal.
5. Espacial: comprende aspectos tales como la proximidad, la dirección, la posición de la
disposición y organización de objetos en el espacio.
https://rockcontent.com/es/blog/textos-digitales/
https://es.wikipedia.org/wiki/WebQuest
https://es.wikipedia.org/wiki/P%C3%A1gina_web
https://concepto.de/hipertexto/
https://castellanoupla2015.wordpress.com/2015/04/28/textos-multimodales-aplicacion-en-
el-proceso-educativo/#:~:text=Un%20texto%20es%20multimodal%20cuando,la%20lengua
%20oral%20y%20escrita.
Facultad de Humanidades
E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Actividad calificada: Elaboración de una página Web, o un hipertexto para interactuar con
alumnos y docentes. Tomar capturas del momento de la elaboración de la página o el
hipertexto.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que corresponde, el estudiante cumple con los siguientes
criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. La página web, es creativa e
interactiva
2. El estudiante toma todo los puntos
de vista del docente para elaborar
su página web.
3. Dentro de la página web se puede
interactuar con los demás
4. Cada estudiante muestra interés
en la página que crearon.
5. Dentro de la página pueden
intercambiar documentos.
6. El estudiante muestra paso por
paso como puede ingresar a la
página.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Escala de Rango
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Todas las lenguas humanas tienen pronombres, además todas ellas tienen pronombres
personales y posesivos que obligatoriamente expresan persona. También es frecuente
entre las lenguas del mundo que los pronombres expresen número e incluso género. En
las lenguas flexivas generalmente expresan también caso.
Los adjetivos determinan a los sustantivos al especificar o resaltar sus características. Por
ejemplo, ‘la pelota amarilla’, ‘el carro viejo’. También se utilizan ampliamente para realizar
descripciones generales o abstractas. Por ejemplo, ‘el color amarillo de las flores’, sin
especificar el tipo de flor, o ‘fue una difícil competencia’, siendo ‘difícil’ un adjetivo
abstracto.
Los Adverbios (especifica las circunstancias bajo las cuales se realiza la acción
expresada por el verbo)
Es una parte de la oración que complementa a un verbo, un adjetivo, otros adverbios e
incluso oraciones. Los adverbios expresan circunstancias, como pueden ser modo, lugar,
tiempo, cantidad, afirmación, duda, etc., respondiendo a preguntas como ¿cuándo?,
¿dónde?, ¿cómo?, ¿de qué manera?, entre otras. Esta función es llamada función
adverbial, y puede ser llevada a cabo por palabras aisladas (adverbios) o por grupos de
dos o más palabras (locuciones adverbiales).
https://es.wikipedia.org/wiki/Pronombre
https://www.significados.com/adjetivo/
https://es.wikipedia.org/wiki/Adverbio
Ejemplos:
Pronombres:
Ejemplos,de Adjetivos:
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E403 Práctica Docente
ESCALA DE RANGO
Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Actividad calificada: Elaborar en una hoja de papel bond, y redacta 5 oraciones que lleven
el pronombre, 5 oraciones que lleven adjetivos, individualmente.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Lista de Cotejo
Heteroevaluación
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Se denomina oración compuesta o compleja a una oración que tiene más de un sintagma
verbal o, dicho de otro modo, tiene más de un verbo conjugado. A una cualidad sintáctica
formada por dos o más oraciones simples que se han combinado entre sí mediante
parataxis o hipotaxis (esto puede involucrar diversos nexos o elementos de relación,
conjunciones, locuciones conjuntivas, adverbios, pronombres relativos, etc.).
De acuerdo con el análisis de la gramática tradicional, las oraciones compuestas se
pueden clasificar en tres tipos:
https://es.wikipedia.org/wiki/Oraci%C3%B3n_compuesta
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E403 Práctica Docente
LISTA DE COTEJO
Estudiante: Mayra Adali Acevedo Aguilar Carné:
Establecimiento: Grado 3ro. Básico
Docente:
Área/subárea: Comunicación y Lenguaje L1
Fecha:
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla lo que corresponde, el estudiante cumple con los siguientes
criterios.
Curso _____________Fecha____________
Siempre Casi A Veces Casi Nunca
siempre nunca
INDICADORES
1. El estudiante cumple con lo
establecido por el docente.
2. Redacta bien las oraciones que se
le piden
3. Participa en la dinámica que el
docente preparó al momento de la
clase.
4. El estudiante trabajo los ejercicios
que el docente dejo al momento
de la clase.
5. Las oraciones están bien
estructuradas.
6. El estudiante muestra interés en
el tema que el docente imparte.
Recursos Evaluación
Hoja de lectura, Sumativa
Periódico del día Heteroevaluación
Escala de Rango
Actividades Extraclase:
Lic. Carlos Armando Cano Velásquez Lic. Ramón Francisco Castellanos Matus
Docente de la Práctica Docente Titular
Concordancia gramatical.
Cuando dos palabras se encuentran unidas gramaticalmente deben concordar en número, género
o persona, dependiendo de la relación.
Existen dos tipos de relación de concordancia gramatical en nuestro idioma:
Como ya viste, sujeto y verbo se exigen mutuamente. Esto quiere decir que deben coincidir en
persona y número
Ejemplo:
Ejemplo:
Dos o más sustantivos asociados pueden sentirse como un todo unitario y concertar en singular.
Esto quiere decir que estas palabras unidas funcionan como el núcleo del sujeto.
Ejemplo:
Sin embargo, si se separan los sustantivos anteponiendo a cada uno de ellos un determinante
(artículo, demostrativo, posesivo, etc.), se impone el plural. Esto, porque ahora se consideran dos
elementos independientes, ya no están unidos.
Ejemplo:
Cuando el núcleo del sujeto se aleja del verbo porque entre ellos se encuentra un complemento
extenso, es necesario poner especial atención a la concordancia entre éstos.
Ejemplo:
Concordancia entre Sustantivo y Adjetivo
Ejemplo:
En el caso en que los sustantivos sean varios y uno solo el adjetivo, es preciso que éste concuerde
adecuadamente con dichos nombres. Cuando el adjetivo antecede a varios sustantivos, concuerda
con el más próximo.
Ejemplo:
En caso de que el adjetivo vaya ubicado luego de un sustantivo femenino y otro masculino se
construye dando preferencia al masculino y al plural.
Ejemplo:
http://www2.udec.cl/~aneiram/Gramatica/concordancia.htm
ESCALA DE RANGO
Competencia: Redacta textos con autonomía, con claridad, concisión, sencillez, organización,
cohesión, coherencia y adecuación, según el contexto y la intencionalidad.
Actividad calificada: Redacta 10 oraciones de pronombre, los tiempos verbales y los verbos
auxiliares, individualmente y por escrito en su cuaderno.
Instrucciones:
Marque con una X en la casilla Sí o No el estudiante cumple con los siguientes criterios.
Escala de Valoración
0 Nulo 1 Deficiente 2 Aceptable 3 Satisfactorio