La Red de Docentes que hacen

Investigación educativa en Argentina

Una experiencia político-pedagógica

Impulsada desde el Sindicato

De Trabajadores de la Educación

Miguel Ángel Duhaldé

rnduhaIde@intercom,com,ar

MARCO CONCEPTUAL

La Red de Docentes que Hacen Investigación Educativa (Red DHIE)es un sistema de

comunicación e intercambio entre docentes, que coordina la Escuela de Formación
Pedagógica y Sindical "Marina Vilte" de la Confederación de Trabajadores de la
Educación de la República Argentina (CTERA), con la intención de impulsar y favorecer el
desarrollo de procesos de construcción colectiva de conocimientos, desde la interacción
colaborativa entre pares, y a través de la investigación educativa.

Uno de los fundamentos básicos de esta experiencia tiene que ver con la idea de que la
generación o producción de conocimientos acerca del campo educativo, y cualquier
proceso de transformación a realizarse en el mismo, debe tomar en cuenta la
participación activa de los educadores y reflexionar, de manera crítica y permanente,
sobre la realidad educativa.

Otro principio de la Red es considerar que esta modalidad de construcción de

conocimiento, colectiva y colaborativa entre pares, desarrolla un proceso de formación en
el campo de la investigación educativa, que permite a sus miembros romper con los
modelos tradicionales de capacitación organizados por el discurso oficial de modo
jerárquico y verticalista, y superar los obstáculos propios de dichos modelos de formación.

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1 Profesor en ciencias económicas, profesor en ciencias de la educación, magister scientiae en metodología de la
investigación científica y técnica. Coordinador de la Red DHIE, de la Escuela de Formación Pedagógica y Sindical Marina
Vilte, de la Confederación de Trabajadores de la Educación de la República Argentina, rector del Instituto Superior del
Profesorado núm. 3 de Villa Constitución, Pcia. De Santa Fe.
Un tercer fundamento básico se sostiene en la creencia de que el desarrollo de estas
nuevas formas de organización en red –que están alterando el modo de pensar y hacer en
educación- debe hacerse a partir de revalorar y promover una recuperación sistemática de
la producción de conocimientos de los propios docentes, el intercambio de experiencias, la
discusión, el debate, y en un marco de respeto por la diversidad.

En tal sentido se considera que estos fundamentos y principios organizadores permiten

avanzar hacia una forma de trabajo caracterizada por el ejercicio democrático de la
interacción entre pares y el desarrollo de mecanismos de interacción basados en una
mayor horizontalización para la toma de decisiones, la circulación y distribución del saber.
Además, esto tiene como consecuencia el hecho de poder sostener y vivificar la batalla
que se libra en el campo del conocimiento contra el modelo de poder hegemónico, que se
basa en la idea del pensamiento único y en la concepción reduccionista del conocimiento,
que además es economicista al mirar a la sociedad exclusivamente desde la lógica del
mercado. Y conservador, pues sólo pretende saber de esta sociedad por medio del
conocimiento mismo, pero sin la intención de modificarla para hacerla más justa,
igualitaria, democrática, inclusiva, solidaria y libre.

Sin embargo, se sostiene desde esta experiencia en red que el trabajo colectivo y
colaborativo, seguramente permitirá re-encauzar los esfuerzos hacia la elaboración de
propuestas de política educativa que contribuyan con la dignificación del trabajo docente,
el fortalecimiento de las instituciones de formación y la transformación social.

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓN

Desde la Red DHIE se impulsan las líneas de investigación que han sido consideradas
prioritarias y relevantes por parte del Sindicato de Trabajadores de la Educación en el
contexto actual. Teniendo en cuenta estas líneas que a continuación se detallan, los
distintos colectivos de docentes diseñan, abordan y construyen sus diferentes objetos,
problemas, estrategias metodológicas y procesos de investigación.

Política educativa: referida al estudio de las reformas educativas y su impacto en la

estructura del sistema escolar, trabajo docente, institución escolar, desarrollo curricular y
otras dimensiones del campo de la educación.
Formación docente: vinculada al diseño curricular; a la problemática de la investigación,
extensión, capacitación, actualización y perfeccionamiento; a la cultura institucional (en el
ámbito de la formación docente).

Problemáticas de la enseñanza y el aprendizaje: relacionada con la investigación

didáctica, políticas curriculares, teorías y metodologías de aprendizaje.

A partir de 2004, en el marco del proceso de reconfiguración permanente de la Red DHIE,

se resolvió, con respecto a las líneas de investigación, mantener las orientaciones que
originalmente se definieron y focalizar un tema de investigación, de relevancia para la
política sindical, para ser investigado por diferentes equipos y/o colectivos, con la
coordinación del equipo nacional.

La propuesta consiste en construir un diseño general de investigación en relación con el

objeto de estudio, que define el equipo de trabajo nacional, y convocar a diferentes
equipos y colectivos de investigación para que lleven adelante en sus regiones los
respectivos proyectos de investigación. Para ello se debe tomar en cuenta por un lado, la
implicancia con dicho objeto y, por otro, el contexto de sus propias instituciones, aulas,
prácticas o espacios donde decidan focalizar la investigación propiamente dicha.

En el periodo 2004-2005, las acciones de investigación estuvieron dedicadas al abordaje

del tema: Las reformas educativas neoliberales en los países del cono sur. 2 Y el proyecto
se llevó a cabo en el marco del convenio de cooperación mutua firmado por las
confederaciones sindicales de maestros de los países del cono sur, contando también con
la participación del Laboratorio de Políticas Públicas.

Actualmente, la temática definida por la coordinación nacional para llevar adelante el

proceso de investigación durante el periodo 2005-2006 es la construcción de la identidad
de la formación docente en la Argentina.

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2 Publicado como "Las reformas educativas en los países del cono sur", Edición CLACSO, Bs. As., 2005. En el marco del
Convenio entre los Sindicatos del Cono Sur CTERA(Argentina), AFUTU, FENAPES(Uruguay), CNTE(Brasil), CPC(Chile) y
el Laboratorio de Políticas Públicas (LPP, sede Buenos Aires). Los informes nacionales completos y los materiales
producidos en el marco del proyecto están disponibles en: www.lpp-buenosaires.net/conosur>
La idea consiste en construir un diseño general de investigación en relación con este
objeto de estudio, y convocar a diferentes equipos y colectivos para que trabajen en sus
regiones, con sus respectivos proyectos de investigación, teniendo en cuenta la
implicancia con dicho objeto y el contexto de sus propias instituciones, aulas, prácticas o
espacios donde decidan focalizar la investigación. La primera instancia para el intercambio
de los diseños preliminares de investigación se hace en el VI Encuentro Nacional de la
Red DHIE, que se realiza los primeros días de mayo de 2006, en el Marco del Foro
Mundial de Educación de Buenos Aires.

INSTANCIAS, ESPACIOS Y ACCIONES

En el marco descrito y según estos lineamientos, se desarrolla la tarea con la firme

decisión de generar y recrear acciones que permitan seguir socavando las grietas que
deja el capitalismo salvaje y neutralizar en la medida de lo posible, los efectos de su
política en todo el sistema educativo. Para ello, se propone desde la coordinación de la
Red, el desarrollo sostenido las actividades que a continuación se describen
sucintamente:

Carrera de posgrado: especialización en investigación educativa. Es una carrera que

se realiza en la Escuela de Formación Pedagógica y Sindical "Marina Vilte" de la CTERA,
en convenio con la Universidad Nacional del Comahue y está dirigida especialmente -no
exclusivamente a los profesores que se desempeñan en la formación docente. Quienes
ingresan, permanecen y egresan de esta carrera, son los que se constituyen en miembros
de la Red DHIE. La carrera cuenta con los avales y auspicios de la Universidad
Pedagógica Nacional de Zacatecas (México), la Universidad de Valencia, a través de la
cátedra de Jaume Martínez Bonafé, y la Secretaría de Educación del Gobierno de la
Ciudad de Buenos Aires. Hasta el momento han cursado la carrera, alrededor de tres mil
docentes que se inscribieron en las sedes establecidas en catorce provincias de nuestro
país.

Encuentros nacionales de docentes que hacen investigación educativa. Estos

eventos se realizan aproximadamente una vez al año, yen los mismos, los docentes y
colectivos de docentes presentan sus trabajos de investigación: diseños, avances de
procesos, resultados, publicaciones, trabajos de tesina y propuestas de acción. Hasta el
momento se ha realizado cinco encuentros nacionales y el sexto se realizará en el marco
del Foro Mundial de Educación que se hará en Buenos Aires este 2006. Los encuentros
son abiertos, participan no sólo miembros de la Red DHIE, sino también otros educadores
e investigadores pertenecientes a distintas organizaciones o instituciones. En estos
espacios se promueve fundamentalmente la reflexión y el debate sobre los procesos de
investigación llevados a cabo, así como las relaciones e implicancias de estas
investigaciones en el campo educativo.

Red iberoamericana de colectivos escolares y redes de maestros que hacen

investigación desde su escuela.

La Red DHIE ha participado desde 1999 en los encuentros iberoamericanos que se

realizaron en México, Colombia (2002) y Brasil (2005), con la intención de ampliar las
posibilidades de intercambio con otros educadores que recorren caminos similares en
diferentes contextos. En este ámbito, nuestra red participa activamente en el proyecto de
conformación de una Red Iberoamericana que articule a las redes, colectivos y
movimientos de los países de la patria grande y de España. Una de las primeras
decisiones que se tomaron desde esta Red Iberoamericana, fue adherirse y participar en
la organización y desarrollo del Foro Mundial de Educación (Porto Alegre, 2003 y
Venezuela 2006). Esta decisión fue tomada con la plena coincidencia, por parte de las
redes participantes, sobre el hecho de concebir este proceso como esencialmente político
y en la necesidad de sumarse a aquellos movimientos sociales que construyen
alternativas al modelo hegemónico de exclusión, explotación, opresión y represión.

Espacio virtual de la página web. Este espacio está organizado desde la CTERA.
Funciona desde el 11 de septiembre de 2002, y se puede acceder al ingresar a la página
de la Confederación (www.ctera.org.ar). o bien directamente, en la página de la Escuela
de Formación Pedagógica y Sindical de esta Confederación,
(www.escuelamarinavilte.org.ar).Laintencionalidad básica de este sitio es constituir una
comunidad de educadores-investigadores que realice producciones e intercambios en
torno a las problemáticas socioeducativas actuales. Se considera que en este contexto
histórico es necesario y prioritario el aprovechamiento crítico de las nuevas tecnologías de
la información y la comunicación, con nuevos sentidos y significaciones, que favorezcan el
desarrollo de propuestas de educación alternativas, pensadas a partir de la propia
práctica escolar y de la construcción solidaria y colaborativa del conocimiento, llevadas a
cabo por los propios sujetos de la educación, a través de procesos de trabajo docente
participativos y democráticos; en el marco de la irrenunciable defensa de la educación
pública.
CONSIDERACIONES FINALES, Y PARA SEGUIR PENSANDO

Pensamos que la investigación hecha por educadores y el trabajo en red son

herramientas para enfrentar al neocolonialismo del saber, que hoy se esconde detrás de
las nuevas categorías que la lógica del pensamiento único utiliza para confundir y seducir
a muchos. Categorías como "neoliberalismo", "globalización", "reformas educativas",
siguen siendo las manifestaciones del sistema capitalista en su etapa superior, es decir, el
imperialismo en el campo de la educación.

Pero a nuestras redes, las pensamos como a palas con las cuales los colectivos
escolares se convertirán en parte del ejército de los futuros sepultureros de este sistema
que continúa determinando las políticas educativas que se derraman por nuestros países.

También creemos que la posibilidad de cambio está ligada a la recuperación del concepto
que corrió por los territorios latinoamericanos de la mano del maestro Paulo Freire,
"educación popular". En este sentido nos preguntamos insistentemente cuáles son
actualmente las condiciones concretas para poder hablar también de una investigación
educativa popular. Es decir, nos preguntamos sobre la posibilidad de llevar adelante
procesos de investigación que activen la realidad, la problematicen y permitan a los
sujetos sociales alcanzar la emancipación y liberación en sentido amplio.

Este estado de curiosidad tiene su raíz en la observación de un fenómeno que aparece

como alternativo a las políticas educativas imperialistas y que se da justamente en pleno
auge de este modelo que, en la década de los noventa, irrumpió en nuestros países a
través de la implementación de distintas (y en cierta medida similares) reformas
educativas neoliberales.

El fenómeno al que nos referimos es la aparición y multiplicación de experiencias que

tienen que ver con diversos modos de organización del colectivo de educadores, para
reflexionar, indagar, estudiar o abordar la realidad educativa y su cotidianidad escolar,
desde una postura investigativa y de trabajo en red.

La curiosidad de la que hablamos se focalizó en la pregunta: ¿Son estas experiencias los

ámbitos desde los cuales se puede pensar en la posibilidad de hacer investigación
educativa desde, para y con los sectores populares? Si no lo son, ¿qué condiciones no
están dadas aún para ello?
La experiencia de la Red DHIE, integrada a la Red Iberoamericana, abre para nosotros
una esperanza en este sentido y tenemos la convicción de que este es un camino posible
para construir otro mundo. Pero no el único. @

BIBLIOGRAFíA

Barreiro, Julio, Educación popular y proceso de

concientización, México, Siglo XXI editores, 12a.

Edición, 1988.

Cardelli Jorge, Edgardo Datri y Miguel Duhalde

(comps.), Docentes que hacen investigación educativa,

tomo 1, Buenos Aires, Miño y Dávila Editores,

2002.

Cardelli, Jorge y Miguel Duhalde (comps.),

Docentes que hacen investigación educativa, Tomo 11,

Buenos Aires, Miño y Dávila Editores, 2004.

Freire Paulo, Pedagogía del oprimido, Buenos

Aires, Siglo XXI editores, 32a. edición, 1985.

García, J. Eduardo y Francisco F. García, Aprender

Investigando, Sevilla, Díada editora, 1995.