INSTITUTO DE EDUCACION DE AGUASCALIENTES

ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2

“JOSE CLEMENTE OROZCO”
CLAVE: 01DES0008H

PLAN DIDACTICO BIMESTRAL

Campo de formación: Pensamiento Matemático. Curso: 7. Turno: Matutino.

Profesora: Sergio H Nieto Rojas. Grupo (s): “A”. Bimestre: Primero.

Plan de clase (1/2) Eje temático: SN y PA

Contenido: 7.1.5 Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar a las literales como
números generales con los que es posible operar.

Intenciones didácticas: Que los alumnos expliquen, con lenguaje natural, el significado de algunas fórmulas
geométricas de perímetro; expresen con una fórmula generalizada los perímetros de algunas figuras
geométricas e interpreten el uso de la literal como número general.

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. Dado el siguiente marco cuadrado:

15 m

15 m

a) ¿Cómo se puede saber el perímetro del marco? Sumando la longitud de cada uno de sus lados.
(4) (15) = 60

b) ¿Y si el marco fuera de 20 cm de lado? De igual forma que en el inciso anterior. (4) (20) = 80

c) ¿Y si fuera de 35 cm? Del mismo modo que en el primer inciso. (4) (35) = 140

d) Escribe con tus propias palabras, ¿cómo se determina el perímetro de cualquier cuadrado? Se
multiplica la longitud de uno de sus lados por 4.

e) Expresa en forma general, para cualquier medida del lado de un cuadrado: 4l

2. Luisa quiere poner una tira bordada alrededor de un mantel rectangular que mide 2 m de largo y 1.60 m de
ancho:

a) ¿De qué forma calcularía Luisa, la medida de la tira bordada? Sumando las medidas de los lados
del mantel (rectángulo). (2) (2) + (2) (1.6) = 7.2

b) ¿Y si el mantel midiera 80 por 60 cm? De igual forma que en el inciso anterior. (2) (80) + (2) (60)
= 280

c) ¿Cómo obtendrías este dato (perímetro) para manteles de cualquier tamaño? Multiplicando la
longitud de los lados del mantel (rectángulo) por 2 y sumando sus productos.

d) Expresa de forma general el perímetro de cualquier rectángulo. 2a + 2b

PROFR (A) DEL GRUPO Vo. Bo. SUBDIRECCION Vo. Bo. COORDINADOR ACADEMICO
Consideraciones previas: En caso de que los alumnos den las fórmulas inmediatamente, precisarles que lo
que se pide es que describan con sus propias palabras los procedimientos.

De manera grupal, se establecerán las conclusiones, considerando la generalización de cada equipo.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre

 INSTITUTO DE EDUCACION DE AGUASCALIENTES
ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No. 2
“JOSE CLEMENTE OROZCO”
CLAVE: 01DES0008H

PLAN DIDACTICO BIMESTRAL

Campo de formación: Pensamiento Matemático. Curso: 7. Turno: Matutino.

Profesora: Sergio H Nieto Rojas. Grupo (s): “A”. Bimestre: Primero.

Plan de clase (2/2) Eje temático: SN y PA

Contenido: 7.1.5 Explicación del significado de fórmulas geométricas, al considerar a las literales como
números generales con los que es posible operar.

Intenciones didácticas: Que los alumnos expliquen con lenguaje natural el significado de algunas fórmulas
geométricas de área, expresen con una fórmula generalizada el área de algunas figuras geométricas e
interpreten el uso de la literal como número general, aplicando diversos valores para el cálculo.

Consigna: Organizados en equipos, resuelvan los siguientes problemas:

1. En la clase de agricultura los alumnos de primer grado deben sembrar rábanos. El terreno ofrecido por el
Ayuntamiento es cuadrado, mide 300 m por lado.

a) ¿De qué manera calcularían el área? Multiplicando la longitud de uno de los lados del cuadrado por
esta misma. (3002) = 90 000

b) Si por gestiones de la directora se consigue un terreno más grande (500 m por lado), ¿cómo calcularían
el área? De la misma forma que en el caso anterior. (500 2) = 250 000

c) Sin importar la medida de cada lado, ¿cómo expresarías, con tus propias palabras, el procedimiento para
calcular el área de un cuadrado? Elevar al cuadrado la longitud de uno de sus lados.

d) ¿Y cuál sería la expresión general que la represente? l2.

2. Anoten la información que hace falta en la siguiente tabla.

Figura Expresión verbal Fórmula

Perímetro: Tres por la medida de P = 3l

un lado.
(b)(h)
A=
Área: Base por altura entre dos. 2

Perímetro: Cuatro por la medida P = 2a + 2b

de un lado.
(D)(d)
Área: Diagonal mayor por A=
diagonal menor entre dos. 2

Perímetro: Lado más lado, más P=l+l+l+l

lado, más lado, más lado.
(B  b)(h)
A=
Área: Base mayor más base 2
menor por altura entre dos.

PROFR (A) DEL GRUPO Vo. Bo. SUBDIRECCION Vo. Bo. COORDINADOR ACADEMICO
3. Anoten los datos que hacen falta en la siguiente tabla.

Figura Fórmulas Datos Perímetro Área

l = 3 cm (15)(2) 30
a = 2 cm (5) (3) = 15 cm   15 cm2
2 2
P = 5l
l = 8 cm (40)(5) 200
a = 5 cm   100
(5) (8) = 40 cm 2 2
Pa cm2
A=
2 l = 10 cm (50)(7) 350
a = 7 cm   175
(5) (10) = 50 cm 2 2
cm2
a = 10 cm
(2) (10) + (2) (8)
b = 8 cm (10) (5) = 50 cm2
20 + 16 = 36 cm
h = 5 cm
P = 2h + 2b
a = 15 cm
(2) (15) + (2) (9)
b = 9 cm (15) (7) = 105 cm2
30 + 18 = 48 cm
h = 7 cm
A = bh
a = 23 cm
(2)(23) + (2)(14)
b = 14 cm (23) (10) = 230 cm2
46 + 28 = 74 cm
h = 10 cm

Consideraciones previas: Si los alumnos no tienen claro a qué se refiere la columna “Expresión verbal”, se
pondrá un ejemplo.

Observaciones posteriores:

1. ¿Cuáles fueron los aspectos más exitosos de la sesión?

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2. ¿Cuáles cambios considera que deben hacerse para mejorar el plan de clase?
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3. Por favor, califique el plan de clase con respecto a su claridad y facilidad de uso para usted.

Muy útil Útil Uso limitado Pobre