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FECHA: 23/02/2021
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
OP 10 %
SE 24 % 10
IGC 1 0. 0 0 %
MA 11 %
CA 29 %
MO 12 %
AC 10 %
IGP 1 0. 0 0 %
CP 13 %
AE 10 %
CL 12 %
IGL 1 0. 0 0 %
EL 10 %
20
OR -1 %
GR 10 %
IGE 1 0. 0 0 %
OF 10 %
CN 10 %
IGM 1 0. 0 0 % RP 99 %
30
ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A
100
40
90
50
80
60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n
IGE: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA IGL: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA I G M : Í N D I C E G E N E R A L D E C O M P E T E N C I A M AT E M ÁT I C A
La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.
PÁ G I N A 1 / 3
INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 1
FECHA: 23/02/2021
CAPACIDADES GENERALES
En su habilidad para organizar adecuadamente la información de carácter espacial y visual presenta importantes
dificultades para el uso adecuado de los conceptos y relaciones espaciales.
En las tareas que evalúan la capacidad de seriación, esta alumna obtiene unos resultados inferiores a la media.
En las tareas que evalúan memoria y atención, logra una puntuación baja, lo que nos señala que esta alumna
muestra dificultades para concentrarse y captar los detalles, para retener y recordar imágenes visuales previas.
La capacidad de esta alumna, cuando se trata de formar categorías conceptuales superiores a partir de un
conjunto de elementos que comparten algunas características, se sitúa en el nivel bajo.
Cuando se analizan las respuestas que ha dado en el cuestionario de adaptación, en lo que se refiere al
autocontrol del propio comportamiento, se observa falta de autonomía personal, al menos en situaciones que
impliquen cierta dificultad, lo que debería llevarnos a plantear medidas destinadas a favorecer una mayor
autonomía personal.
El tercer aspecto analizado en esta alumna nos la presenta como una niña con una actitud muy poco colaborativa
y sociable, siendo preciso lograr una mayor interacción con los iguales, estimulando las relaciones sociales y el
trabajo en equipo, las actuaciones cooperativas y solidarias, la capacidad de aceptación de normas sociales y, en
general, las relaciones interpersonales.
En el último apartado del cuestionario de personalidad encontramos a esta alumna como una niña con una baja
autoestima. Según estos resultados es necesario motivarle de forma positiva, animando y ayudando para que
aumente la confianza en sus propias posibilidades.
PÁ G I N A 2 / 3
INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 1
FECHA: 23/02/2021
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Los resultados que esta alumna logra en comprensión lectora alcanza se encuentran muy por debajo de los
estándares propios de este nivel académico.
Su capacidad para leer con exactitud palabras es muy inferior a la que resulta habitual en su nivel académico,
mostrando dificultades en la mecánica lectora.
Su baja capacidad para utilizar las reglas ortográficas más sencillas, indica dificultades con la expresión escrita.
Su baja capacidad para aplicar las reglas de la ortografía reglada a los fonemas (vía fonética de la escritura),
debería ser entrenada puesto que su rendimiento es inferior con respecto al grupo.
Maite comete muchos errores en las pruebas relacionadas con las matemáticas, lo que indica una falta de dominio
de las operaciones aritméticas básicas así como dificultades para manejar series numéricas y para ordenar números
según su valor.
En la prueba que evalúa la Resolución de Problemas, esta alumna obtiene unas puntuaciones altas en comparación
con los valores medios de su grupo escolar. Es muy hábil en la identificación y resolución de problemas aritméticos
que incluyen sumas o restas. Es indudable que estos resultados nos permitirán predecir un rendimiento escolar
positivo, al menos en el área de Matemáticas.
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INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 1
FECHA: 23/02/2021
R E S U L TA D O S
Puntuación centil
OP 10 %
SE 10 % 10
IGC 1 0. 0 0 %
MA 10 %
CA 10 %
MO 79 %
AC 39 %
IGP 6 3. 0 0 %
CP 14 %
AE 92 %
CL 10 %
IGL 1 0. 0 0 %
EL 10 %
20
OR 10 %
GR 10 %
IGE 1 0. 0 0 %
OF 10 %
CN 10 %
IGM 1 0. 0 0 % RP 94 %
30
ZON A AL TA Z O N A M ED I A Z O N A D E M E JO R A
100
40
90
50
80
60
70
A n y C h a r t Tr i a l
Ve r s i o n
IGE: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA EN ESCRITURA IGL: ÍNDICE GENERAL DE COMPETENCIA LECTORA I G M : Í N D I C E G E N E R A L D E C O M P E T E N C I A M AT E M ÁT I C A
La información que se muestra en este informe es estrictamente confidencial. Refleja la situación del alumno/a y no debe ser considerada como determinante y/o definitiva.
En el Centro sólo podrá acceder a este documento el Departamento de Orientación y tutor/a y siempre con fines exclusicamente pedagógicos.
PÁ G I N A 1 / 3
INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 1
FECHA: 23/02/2021
CAPACIDADES GENERALES
Su competencia en las tareas con contenidos espaciales y visuales se encuentra muy por debajo de la que es
propia en su edad y nivel escolar, mostrando importantes dificultades.
En seriación se detectan algunas dificultades, por lo que aconsejamos la puesta en marcha de actividades que
refuercen este aprendizaje.
El rendimiento que obtiene este alumno en la prueba que evalúa la atención y la memoria es bajo, lo que debería
conducir a plantear actividades que refuercen la atención selectiva y la capacidad para recordar estímulos
previamente visualizados mediante ejercicios específicos.
Su capacidad para incluir o excluir elementos en una categoría conceptual común resulta muy inferior a lo
esperado.
Cuando se analizan sus respuestas, referidas a la capacidad para autocontrolar el propio comportamiento y las
interacciones sociales, el alumno aparece con ciertas dificultades para controlar situaciones de relativa
complejidad, sobre todo si estas son novedosas, manifestándose como un alumno que precisa de una guía en
estos aspectos.
Cuando exploramos en este alumno sus conductas colaborativas, aparece con un nivel muy bajo en conductas
prosociales (empatía, disposición a la colaboración, ayuda a los demás, capacidad de integración en grupos y
equipos, etc.)
Por último, en el cuestionario de adaptación, encontramos a Dylan Felipe como un alumno muy satisfecho de sí
mismo y con un alto autoconcepto, lo cual probablemente potenciará su eficacia en la forma de afrontar las
diferentes situaciones que se le presenten.
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INFORME INDIVIDUAL EVALÚA - 1
FECHA: 23/02/2021
CAPACIDADES ESPECÍFICAS
Este alumno presenta dificultades para acceder al significado de palabras y oraciones escritas, logrando unos
resultados muy inferiores a la media.
Su competencia para leer con exactitud sílabas, pseudopalabras y palabras familiares se encuentra en este alumno
por debajo de lo habitual en su grupo escolar, por ello es preciso realizar actividades específicas.
Sus destrezas grafomotriz resultan especialmente bajas, evidenciando dificultades tanto en regularidad y
legibilidad como en los movimientos que subyacen.
Su capacidad ortográfica resulta muy inferior a la que es habitual en su nivel de referencia, mostrando dificultades
cuando tiene que transformar los fonemas en grafemas.
La habilidad para manejar números de forma correcta y realizar operaciones sencillas, está poco desarrollada en
este alumno. Los resultados que ha obtenido le sitúan en el nivel bajo respecto al grupo. Esto implica la necesidad
de realizar un apoyo específico para estos planos.
Dylan Felipe ha desarrollado una capacidad de razonamiento numérico que le sitúa en un nivel alto respecto al
grupo. Este alumno aplica, con excelente corrección, los conceptos matemáticos aprendidos para resolver
problemas aritméticos, que tienen que ver con situaciones de la vida cotidiana. Este hecho es muy positivo para los
próximos cursos escolares.
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