Estrategia de andalisis de obra interactiva: el laboratorio alternativo como herramienta* José Antonio Dorado Zuniga” Javier M. Reyes Vera*™* Ana Garcia Lopez” Recibido: 2020-07-02 + Enviado a pares: 2020-07-28 Aprobadlo por pares: 2020-08-29 + Aceptado: 2020-09-08 https:jdoi org/10.22395/angrv1 9n38a5 Resumen La instalacién interactiva constituye actualmente una alterativa importante para difundir obras en museos y convocar nuevos pablices, pero una de sus limitaciones es diagnosticar a tiempo problemas potenciales ‘que puedan darse en el proceso de comunicacién interactivo, Frente a esta hipétesis de parida, se planted como objetivo la creacién de un laboratorio audiovisual pedagégico capaz de evaliary diagnosticar posibles dificultades en dicho proceso comunicativo y ayudar a establecer las estrateglas para adelantar propuestas altemativas y mejorar la interaccién entra la obra y el pablico. En consecuencia, se adecué un aboratorio de ensayo en un estudio de televisién donde se api la prueba emot-brain: Método de evaluacin de experiencia cde usuario ala instalacién Uno se muere y sigue aprendiendo a pintar con un grupo focal de estudiantes y profesores de la universidad de! Valle. El ensayo arrojéindicadores timicos que se regstraron a través de dispositive Emotiv-epoc yrelaciones cronémicas y proxémicas que se sistematizaton a través dela observaciOn participante, cAmaras infrarojas y de alta sensibilidad y entrevistas. Las evaluaciones arrojaron evidencias de las fortalezas y limitaciones en la praxis de las obras expuestas y permitieron advert, comprender y eniquecer las reaciones interactivas. Con estos insumas se ajustaron los comectivos y se diunci la obra. La experiencia constituye un recurso de apoyo para orientar a estudiantes y creadores frente a la incertidumnbre sobre la funcionalidad de sus obras con pruebas para apoyar procesos creatives. De esta manera, se revelan. aspectos que los creadores no advierten en la concepcién de las obras. Pilabras clave: artes; exposicién; ensayo; instalacién cultural; pintura; interacci6n hombre-méquina. Este artculo es resultado de imestigaiGn y proyecto de creacin de una obra interactive museistia ena Escuela de Comunicacion Socal dels Universidad del Valle, que hace parte de los trabajos conducentes ala realizacién de a tesis doctoral ena Univetsdad de Granade (Espaialy el proyecto deinvestigacién derominado UX-Bran: eniacin dla egeriniadewsuario del wo de eramienlscaldiaas asad mss estas cerles(Rodrfque, 2013; Velésqu2, 2012) desarolada en el Departamento de Disetio de la Universidad del Vale, Call, Colombia Candiiato a doctor en Historia y Artes, Universidad de Granade, Granada, Espafa. Magister en Literatura Colombiana y Latinoame- ricana, Universidad del Vale, Cali, Colombia, Director de cine, specialista en Practices Audiovisuales, docentee investigador de la Escuelacde Comunicaciin Social Facultad de artes Integradas Universidad delValle, Cal, Colombia, Como electrénico:jose.dorado@ corteounivalleedu.co. Orci: tps, jorcid o1g/0000-0001-7372-9378 Doctoren Genclas dela Computacién, Universidad del Valle Call, Colombia. Magfster en Ingen, Universidad de Vale, Cal, Colon bia, Especialsta en Disefo de Ambientes Viruales de Aprendizaje, Uniminuto, Bagot, Colombia. Disefadr industrial, Universidad Industrial de Santander Bucaramanga, Colorbia. Investigator grupo Camaken y docente, Universidad de! Valle, Cali Colombia, Correo clectrénic: javier reyes@cocreaunivalle edu co, Ori: hitps/orcid org0000-0001-8486-388X Doctora en Historia y Artes, Universidad de Granada, Grenada, Espafa. Licenciad en Bellas Artes, Universidad de Grenada, Granada, Espafie, Docent einvetigadoreenel Departamento de Dibujo, Universidad de Granada, Granada, Espa, Comeo eleciénico: garcia @) ugres, Orid https orci org 0000-0003-3774-6651 Anagremas Rumbo y Sentides dea Cmunicac, 1938) «nero junio de 2021 « pp. 81-108+ ISSN (en nea): 228-4085, a7José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez Interactive Work Analysis Strategy: the Alternative Laboratory as a Tool Abstract ‘The interactive installation is currently an important alternative for disseminating works in museums and calling on new audiences, but one of its limitations is the early diagnosis of potential problems that may occur in the interactive communication process. Faced with this initial hypothesis, the aim of this work was to create an educational audiovisual laboratory capable of evaluating and diagnosing possible difficulties in this communicative process and help to establish strategies to advance alternative proposals and improve the interaction between the ‘works at the museum and the public. As a result, a test laboratory was adapted in a television studio where the emot-brain test was applied: a method for evaluating user experience to the installation -Uno se muere y sigue aprendiendo a pintat- (Even dead one keeps learning how to paint, in English) with a focus group of students and professors from Universidad del Valle. ‘The test yielded thymic indicators that were recorded through the Emotiv-epoc® device and chronemic and proxemic relationships that were systematized through participant observation, infrared and high sensitivity cameras and interviews. The evaluations provided evidence of the practical strengths and limitations of the works exhibited and allowed the interactive relationships to be noticed, understood and enriched. With these inputs, the corrections were adjusted, and the work was disseminated. The experience constitutes @ support resource to guide students and creators in the face of uncertainty about the functionality of thelr works with evidence to support creative processes, revealing aspects that creators do not notice in the conception of the works. Keywonis: arts; exhibition; test; cultural installation; painting: human computer interaction. 88 Agra Rubs y Seti dea Comunicacn, 19 (38) Enero de 02 « p. 87-1081 en in): 2248-085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta Introducci6n La experiencia surgié a partir de la necesidad de verificar, orientar y refinar decisiones sobre la instalaci6n interactiva Uno se muere y sigue aprendiendo a pintar, inspirada en la obra del artista plastico Augusto Rivera (1922-1982), uno de los pintores indige- nistas més importantes de la plastica nacional, La creacién conceptual y estética de la instalacion surgié de indagar la estilistica de las pantallas expandidas, las alternativas de dispositivos interactives y su correlacién con el régimen esc6pico del artista (Dorado, 2016) Deesta manera, frente a la incertidumbre de los resultados, se propuso unificar esfuerzos para emplear el andlisis como una herramienta pedagégica ¢ investiga- tiva fusionada en lo que denominamos laboratorio de creaci6n arlistica. La propuesta est inspirada en el espiritu formativo y experimental de Lev Kulechov (Mariniello, 1992) y la influencia de las vanguardias en los nuevos medios (Manovich, 2005). El propésito de esta propuesta es hacer una reinterpretacién del desplazamiento de la ofservacidn participante al laboratorio para hacer evidente el objeto de estudio (Latour, 1983) y apropiar elementos de los laboratorios contemporaneos interesados en indagaciones de interacciones h4pticas 0 interdisciplinares en el ambito artistico y educativo (Sedeiio, 2015, p. 184) Asf, el salén de clase se extrapolé a un laboratorio pedagégico que permitié poner a prueba los dispositivos interactivos, ademas de aplicar una pruebas y reali- zar de manera complementaria un ejercicio pragmético de observacién etnografica (Restrepo, 2016). La propuesta creé un escenario donde el artista, el estudiante, el docente y el ptiblico compartieron una experiencia formativa y creativa. Se adapté el principio pedagégico de educar/crear en comunidad con la premisa de que “ahora, ya nadie educa a nadie, as como tampoco nadie se educa a si mismo, los hombres se educan en comunién, y el mundo es el mediador” (Freire, 2011, p. 61) Como laboratorio pedagégico, se adapté el estudio de televisidn del canal universitario —con un 4rea de ciento veinte metros cuadrados— que se ajusté a las necesidades del montaje espacial y tecnolégico. La aplicacién de la herramienta UX-Brain, método de evaluacién de la experiencia en la interaccién con elementos de uso cotidiano a partir de los estados emocionales, permitié hacer seguimiento y valoracién de comportamientos timicos!' o ' Por oposicién la dimensién cognitiva ue est elacionad con el conocimient, la mension timice estérelacionada con la emocién. Enelcasode a presente investizacién nos permite estabecer valores de aceptacion,rechazo oindiferenca. El Centro Virtual Cervantes (2008 orfire come: estado animico bésico preponcererte. Anagremas Rumbo y Sentides dea Cmunicac, 1938) «nero junio de 2021 « pp. 81-108+ ISSN (en nea): 228-4085, 89José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez proxémicos’ ademés de inferir relaciones entre usuario-obra —intangibles o manipulables— (Roger, 2003; Tao, 2005). De igual manera, se empleé un sistema de diademas BCI que se ofrecieron aleatoriamente al ptiblico para portarla en los recorridos. Estos dispositivos arrojaron indices a través de un algoritmo disefiado para el laboratorio interactivo que permitié capturar diferentes estados del cerebro al ser expuesto a las diferentes obras. Este recurso detecté el estado de atencién que determina la concentracién, y el estado de meditacién que determina la confianza o el nivel de impacto que se registr6. El algoritmo, a su vez, permitié que estos dos estados emitieran variables independientes, el cual toler6 que se arrojaran indices que permitieran inferir y evaluar reacciones timicas del ptiblico. Estas informaciones estuvieron predeterminadas por variables alfa, hi-alfa, beta y teta, etc. que generaron valores complementarios sobre estados emocionales de la actividad cerebral. Como los procesos de interactividad estaban mediados por proyecciones, paisajes sonoros y nuevas tecnologias, se buscé vincular una relacién integral entre techne (saber hacer) y poiein (hacer) asumiendo la interpretacidn que les otorga David Bordwell (1999): Techne es el término aristotélico para indicar unidad de teorfa y practica dentro de una especializacién. [...] El término (procedente de poiesis, es decir, \ctividad", “realizacién”, o también “hacer") hace hincapié en entender la obra de arte como el producto de una actividad creativa con vistas a un uso © efecto (pp. 56-57). Esto quiere decir que, como procesos creativos y reflexivos, se buscaron puen- tes dial6gicos tedrico-practicos entre la obra experimental de Augusto Rivera y el contexto experimental contemporénea del laboratorio En consecuencia, el articulo tiene la siguiente estructura: metodologfa, des- cripci6n de la instalacién y orientacién del recorrido en el laboratorio; conceptos de evaluacién de la interactividad; guion de tareas; modelo conceptual en a instalacién; plan de evaluacién; andlisis general de la aplicacién de la evaluacién; arquitectura del algoritmo UX-Brain; aplicacién del método UX-Brain; reelaboracién de la propuesta, socializacién de resultados; difusién de resultados y conclusiones. 2 Eltérmino proviene del latin pracinus que quiere decir més cercano, Se asume como ‘elestutio del usoy percepcién del espacio social vy personal (Knapp, 2008, . 25), Se emplea como una herremiente de a comunicacién no verbal que estudia ls maneras como las personas estructuran su telaciin con los objetos yal espacio. En este caso, como el proceso de interaccién es un evento musesico, se evaia la proximidad, el cstanciamiento a presencia oausencia cel contacto fisico haciendo la claridad de que cobedecentambiéna un contert cultural. sta categoria es complementaria dela kiness que estuia ls estos parti dels exoresiones faciales. 90 Angas Rares y Seis dea Comanciciin, 19 (38) +e juno de 2021+ p.87-108 1 enn): 22484085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta Metodologia Se integraron metodologfas cuantitativas y cualitativas de investigacion yuxtaponien- do herramientas etnograficas que apelan al método de observacién participante y entrevistas focales (Lin, 2013; Penny, 2011; Guber, 2001). Estas fueron implementadas con el apoyo de estudiantes y docentes que participaron en la investigacion. Para afianzar el proceso de reflexividad, en la observacién asistida se emplearon dos cAmaras infrarrojas y tres pequefias cAmaras luminosas. La penumbra se convirtié en aliado porque ayud6 a ocultar o mimetizar los equipos y las personas que los manipulaban, De esta manera, se revelaron reacciones del pdiblico frente a la in- teraccién, apropiacién espacial y los registros cronométricos demandados en los recortidos por las obras. En cuanto a la metodologia cualitativa, se apel6 al uso de tecnologfas para la medici6n y valoracién del comportamiento de las personas en relaci6n con los objetos de uso cotidiano y la medicién in situ del grado de atencién a partir de instrumentos tecnolégicos como el Emotive-epoc®, pero también el seguimiento de cronometrias de todo el proceso para verificar los impactos. Descripcion de la instalacion y orientacion del recorrido en el laboratorio Se disefié un recorrido a partir de los cuatro elementos expuestos en un ambiente en un ambiente de penumbra y niebla, iluminados por las proyecciones de la ex- posicién. No obstante lo anterior, la propuesta inducia a los usuarios a improvisar rutas (ver figura 1). Salida ~< [=] FH Cr 25 Do, joa | a ° a po eg | a Aso : Recibidor Figura 1. Disposici6n de la instalacién Fuente: elaboracién propia Anagyomas RumbosySentides deka Comunicaciin, 19 (38) «Enev-junio de 2021 + p. 87-108 «SSN (em linea): 2248-4086 aJosé Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez El primer elemento tenfa la funcién de introducir al espectador a partir de la proyeccién de un videoarte, acompafiado por la nota biografica, sinopsis de la instalacién interactiva y ficha técnica. En el plano sonoro se colocé una de las grabaciones de la voz de Augusto Rivera en la que problematiza, ebrio y lticido, su lucha con el arte. El segundo elemento expuesto se titulaba Senderos de Rivera. Se trataba de un Arduino® que, al detectar la presencia del ptiblico, proyectaba una animacién de cuatro Ifneas que progresivamente dibujaban en el piso sobre un humo discreto. Esta proyeccién aludfa a una metéfora de pinceladas continuas que cumplfan la funcién de orientar potenciales rutas del espectador en la instalacién. Las lineas eran de colores rojo, blanco, amarillo y azul. Estos tonos fueron seleccionados a partir de la paleta de colores que Rivera empleé en la tiltima etapa de su vida. El tercer elemento expuesto se denominé Alumbramientos del artista. Cuando el espectador se acercaba en la penumbra, se activaba el sonido de los acordes del Réquiem lil de Verdi. Al mismo tiempo, se proyectaban obras de Augusto Rivera sobre una cama cubierta con un lienzo. La cama para el artista no era un lugar de descanso, sino un territorio de batalla, de biisqueda creativa. En la cama paria sus ideas, idealizaba sus suefios y enfrentaba sus pesadillas. La instalaci6n resignifica y transforma un mueble convencional en un espacio simbédlico en el que se pro- yectaban obras de diversas épocas y técnicas® (el trabajo pictérico de Rivera fue producido en un perfodo muy competido con pares como Obregén, Grau 0 Botero) El cuarto elemento de exposicién era La cena repentista que tenfa por mantel un marco forrado en lienzo y cuatro asientos. Este era otro elemento doméstico con varios significados implicitos. En primera instancia, significaba un homenaje al espfritu repentista de Rivera, quien recurrfa a elementos que tuviera a mano para expresar sus conflictos o estados de animo. Pintaba sobre tela, cart6n, manteles, cAscaras de huevo (en su infancia). Incluso, hay varios retratos pintados sobre ser- villetas de tela de restaurantes, pero también hay retratos donde usaba cartén en lugar de lienzo; en lugar de pincel, apelaba a sus propios dedos; y en lugar de dleo pintura recurrfa al bettin y griffin Pero esta pieza de la instalacién reclamaba la participacion del piblico: si al- guien se acercaba a la mesa, se proyectaba una imagen sobre un lienzo dispuesto de manera ambigua como si fuera un mantel; si un espectador se sentaba en una silla, se proyectaba una imagen sobre el correspondiente plato que estaba en la Algunas de las obras que se proyectaban en el ienzo-cama le permitieron a Rivera el reconacimiento de lactic Mart Trabay la ccuraduria internacional de su obra en museos como el Moma en New York, 92 Angas Rares y Seis dea Comanciciin, 19 (38) +e juno de 2021+ p.87-108 1 enn): 22484085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta mesa y sobre las servilletas de tela; si se sentaban mds espectadores, aparecian més proyecciones sobre cada puesto. Las obras elegidas para las proyecciones co- rrespondfan principalmente al perfodo de los afios setenta hasta 1982, afio en que muere. Encima de la mesa, se colocaron cuatro audifonos, donde se escuchaban grabaciones de la voz del artista exponiendo sus ideas en torno al arte y la creacién. Finalmente, la evacuacién de la exposicién estaba ubicada hacia el fondo de- recho del estudio al subir unas gradas que permitfan tener una visi6n panordmica de los elementos de exposicién en conjunto. Luego, las personas eran recibidas en el cuarto de edicién del estudio por el personal del equipo de investigacién para la realizaci6n de una entrevista relacionada con la percepcién general de la obra. Evaluaci6n de la interactividad Para la evaluacién fue necesario tener presentes dos conceptos (Mahrin, 2009): * El guion de tareas: representa las acciones (en el contexto del presente articulo se traducen en subactividades) que el ptiblico realiz6 en la instalacién (Heimonen et al,, 2008). Como se explicé en el apartado anterior, la instalacién conté con cuatro elementos dispuestos de forma que el ptiblico pudiera apreciar elementos conceptuales y constitutivos de la obra de Augusto Rivera. * El modelo conceptual: se concibe como la manera adecuada en la que el piiblico deberia interactuar con los elementos de la instalacién, el recorrido y la percepci6n general al salir, Este modelo conceptual es la base para la creaci6n, pues ofrece un orden secuencial sinérgico de todos los elementos dispuestos en a instalacién, Esto quiere decir que no eran accidentales, sino que estaban alli por una razén definida y concreta Guion de tareas y modelo conceptual en la instalacion: Elambiente de penumbra y niebla que primé en toda la obra generaba contrastes que permitian al pdblico discernir dénde se encontraban los elementos de la instalacién y se establecfan interpretaciones. La tarea del ptiblico era, entonces, interactuar con el espacio y percibir las indicaciones que se ofrecian por diferentes medios (audio, imagen, iluminaci6n) en la instalacién interactiva. El piiblico realiz6 las siguientes subactividades en la instalacién: I. Ingreso: mediado por un control que permite un flujo especitico de personas. Se buscaron condiciones 6ptimas para observar y comprender con mesura la exposicién de los objetos Anagremas Rumbo y Sentides dea Cmunicac, 1938) «nero junio de 2021 « pp. 81-108+ ISSN (en nea): 228-4085, 93José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez Il. Observacién de un video de presentacién (introduccién) dispuesto en una pantalla LCD: este video buscé contextualizar al artista Augusto Rivera lll. Recorrido guiado por luces proyectadas en el piso (propuestas como Senderos de Rivera) 0 por el flujo de los demas asistentes: se buscé que las personas interactuaran con las obras de manera libre, sin restricci6n ni orden. El discurso de toda la instalacién podfa ser armado al final del recorrido, luego de conocer todos los elementos. IV. Identificacién de la cama presente (Alumbramientos del artista): no habfa ningan elemento que sugiera acostarse, pues se buscé la contemplaci6n. Sin embargo, los asistentes podfan hacerlo si querfan. V.__ Identificaci6n de la relacién entre la cama, el sonido y las proyecciones: accién de orden cognitivo. VI. Identificacién del comedor (la cena repentista): la mesa recibfa proyecciones en los platos que se activaban una vez el asistente se sentaba en las respectivas sillas. VIL. Sentarse en las sillas de la mesa y usar audifonos dispuestos: no habia ningén elemento que indicara que las personas podian sentarse (al hacerlo, los sensores de las sillas activan proyeccién y audio), Se dejaba a la intuicién del asistente la probabilidad de ignorar parcial o talmente la interac- cién del video y audio Vill, Observacién de las proyecciones en los platos al tiempo que se escucha el audio: como se indic6, las proyecciones y el audio estaban sincronizados; una interaccién ideal supondrfa observar las proyecciones al tiempo que se escuchan los audios. IX. Buscar la salida de la instalacién: en la penumbra, esta subactividad se dificulté, pues encontrar la salida implicaba pasar por un cuarto de equipos y usar una puerta diferente a la de acceso. Se tenfa la sensacién de estar saliendo por la puerta de atras. En este lugar, los asistentes comentaron sus impresiones sobre la instalacién a un grupo de auxiliares de investigacién Plan de evaluacion A partir de las alternativas de evaluacién y del caracter de la obra, se disefié esta herramienta basica (tabla I) que permite considerar todas las variables relevantes en el proceso de evaluaci6n de la instalaci6n (Navarro et al., 2017; Madan y Kumar, 2012). 4 Angas Rares y Seis dea Comanciciin, 19 (38) +e juno de 2021+ p.87-108 1 enn): 22484085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta Tabla |. Andlisis de interaccién Objetivo Analizar la interaccidn de la instalacién de Augusto Rivera Resetia Elasistente debe ingresara la instalacién y dejarse llevar por todos los elementos dispuestos dentro de esta. No se le da mas informacién que la del proyecto de investigacién-creacién aprobado por la Vicerrectorfa de Investigaciones de la Universidad del Valle, que tiene que ver con el artista Augusto Rivera. Poblacién Proceso de evaluacién Piblico general interesado en asistir, estudiantes universitarios, profesionales, allegados o no al artista. Sus edades oscilan entre veintidés y ochenta afios, de ambos sexos, con diversos niveles de escolaridad. Mientras el piblico interactia con la instalacién, observard todos sus elementos, Al final de la sesién se hardn una entrevista abierta y un registro en video para su posterior andlisis Objetivo de la instalacién Proveer una experiencia granular frente a la obra de Augusto Rivera donde se tenga més informacién, dependiendo de lo deseado, a partir del uso de herramientas tecnolégicas (sensores, proyectores, pantallas LCD, audio, olores, humo, etc.) que potencian la experiencia del ptiblico, Consentimiento informado Cicdo de vida det Proceso Se solicitaré verbalmente a los usuarios potenciales si permiten hacer un registro en video en la entrevista, para posteriores andlisis y conclusiones. Esta evaluaci6n se realiza en la primera etapa del ciclo de desarrollo del proyecto. La instalaci6n es una prueba preliminar. Método general Elasistente tendrd plena libertad de expresar ideas y comentarios tras el proceso actividades de interacci6n, Se instaré a que se realicen comentarios que permitan un andlisis profundo de los elementos de la propuesta con base en la instalacién, Mientras, los asistentes visiten la instalaci6n, se tomara nota de comentarios y actitudes frente a cada elemento. Plan La actividad tomard un tiempo de veinte a veinticinco minutos, en lo que se incluyen preguntas 0 comentarios de los asistentes Personal ‘Quien implementa la instalacién (profesor Antonio Dorado, en el marco del pro- responsable __yecto Retrato ablado de Augusio Rivera, disefiadores y desarrolladores, Fuente: elaboracién propia. Analisis general de la aplicacién de la evaluacién La presentacién de la instalacién Uno se muere y sigue aprendiendo a pintar fue realizada el jueves 17 de diciembre de 2015, a las 12:00 del dfa. Acudieron diversas personas, en su mayor parte estudiantes, empleados y profesores de la Facultad de Artes Integradas; ingresaron cuarenta y seis participantes para hacer la evaluaci6n. El andlisis de los registros del video, las observaciones directas y la prueba mostraron que el primer objeto artfstico cumplié con su funcién introductoria (Her, 2014), Esto quiere decir que iniciaron a los participantes en la presentacién de un Anagremas Rumbo y Sentides dea Cmunicac, 1938) «nero junio de 2021 « pp. 81-108+ ISSN (en nea): 228-4085, 95José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez artista que desconocfan. Se encontré que la mayoria de los asistentes no solo habian escuchado la voz del artista, sino que habjan leido, al menos, parte de los textos biogrdficos porque la mayorfa de las personas se habfan detenido en ese lugar. En la segunda obra, Senderos de Rivera, se presentaron variantes importantes. Los registros de cdmara evidenciaban que las pinceladas, al proyectarse sobre capas gruesas de humo, se magnificaban. Los entrevistados se refirieron a esta experiencia como una obra que “expresaba la mimesis del gesto de quien pinta sobre el humo” (comunicacién personal, 17 de diciembre de 2015). Otros referfan “la creaci6n al azar figuras tridimensionales y fantasmagéricas que se proyectaba en diversos colores” (comunicaci6n personal, 17 de diciembre de 2015). En este sentido, el disefio de la obra que se esperaba proyectar de manera bidimensional se transformé en la ejecucién, y generé entre los participantes mayor trascendencia de la que se habia planificado, Esta situacién invité a la reflexi6n sobre la manera en que las atmésferas musefsticas interactivas crean condiciones de espacios de sentido (Zunzunegui, 2003), donde el contexto involucra y transforma al espectador en participante. En la tercera obra, denominada Alumbrantientos del artista, el empleo sonoro del réquiem de Verdi resignificé los espacios y le otorgé a la pieza y a toda la instalacién un sentimiento ligubre. Los registros de la cmara infrarroja evidenciaron la breve metamoriosis que motivé a otros espectadores a transgredir el territorio de la obra para integrarse en la ltidica de hacer selfis acostados sobre el lienzo que cubria la cama. Esta situacién reflej6 las transformaciones del rol del espectador que se apropia de la obra y se integra, a través de las nuevas tecnologias, en el espacio musefstico como un medio de comunicacién (Carmona, 2011), Finalmente, se encontraba La cena del artista, La evaluacion de los asistentes fue positiva, aun en los casos en que el dispositive tecnolégico fall6, Esto se corrobord en las entrevistas y en los registros de la evaluacion En las grabaciones audiovisuales se observ6 que los dispositivos hapticos que activaban el mapping de obras de Rivera sobre el lienzo en la mesa, propiciaba gestos de asombro y marcaba registros emocionales positivos. El proceso que se gest6 alrededor de la obra fue importante como experiencia para los estudiantes y docentes involucrados en el aprendizaje La instalacién musefstica reafirma su lugar de interaccién social, donde se replica el efecto de los saberes compartidos. La metéfora del comedor hace una remembranza de la época en que la familia se sentaba a conversar alrededor de la comida. En las entrevistas realizadas, esta obra fue subrayada con gran entusiasmo por la participacién que convocaba, Al final de la exhibicion, las personas subieron 96 Angas Rares y Seis dea Comanciciin, 19 (38) +e juno de 2021+ p.87-108 1 enn): 22484085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta por las gradas de evacuacién del estudio hasta un descanso. Este lugar permitia tener una visién panordmica de todas las piezas de la instalacidn. Hubo asistentes que aprovecharon el Angulo para tomarse selfis. De esta manera, se abordaron quince entrevistados que ayudaron a configurar y complementar la evaluacién. En las respuestas, se advirtié que ninguno supo res- ponder el nombre de la instalacién y pocos recordaron el nombre de Augusto Rivera, el artista indigenista sobre el cual se habia realizado la muestra. Les atrajo la idea de la interactividad y manifestaron que les gustaria haber tenido mas experiencias similares. Solo un asistente conocfa al pintor, los restantes mostraron interés en conocer su obra. Un aspecto generalizado es que, como los visitantes no conocfan el repertorio de las propuestas disefiadas, no advirtieron que algo faltara y quedaron complacidos con lo que vieron. Por otro lado, sobre el recorrido de los asistentes entre las obras, se pudo ob- servar mediante las cémaras infrarrojas que no siguieron el planteamiento sugerido de acuerdo con la disposicién de las obras en la instalacién. De esta manera, las instalaciones interactivas estan transformando los modos de apropiacién al permitir que los usuarios se involucren de manera diferente. En este sentido, se fomentan propuestas abiertas donde se estimula el placer de descubrir, pero lo mds importante es que son aprendizajes que estimulan los aprendizajes sociales (Alonso, 2015) Como conclusién general, se puede afirmar que las piezas interactivas son vulnerables y pueden presentar dificultades técnicas. Es conveniente hacer ensayos previos, pues los trabajos interactivos dependen de procedimientos complejos de programacién de sensores. Los computadores realizan operaciones, pero sus flujos dependen de condiciones diversas. Ademds, se tienen diversos tipos de usuarios. En la prueba realizada se observé cémo, en un piiblico cualificado, la mayoria de los asistentes son cuidadosos, pero no faltan los espectadores inquietos quienes, al tener licencia para interactuar, tocan las piezas. En nuestro caso, movieron los platos en la mesa y las servilletas de tela de la utilerfa; igualmente dafiaron algu- nos audifonos. La situacién resulté mucho mas compleja de lo que imaginamos con algunos usuarios. Pero otro de los aprendizajes es que las obras interactivas deben estar preparadas para ser intervenidas. Arquitectura del Algoritmo UX-Brain A continuacién, en la figura 2, se muestra un esquema de la arquitectura del algo- ritmo de Ux-Brain en la cual se presentan de manera genérica los elementos que lo conforman (debe aclararse que, en el grafico, la referencia cliente corresponde al rol del espectador en el contexto del presente trabajo). Anagyomas RumbosySentides deka Comunicaciin, 19 (38) «Enev-junio de 2021 + p. 87-108 «SSN (em linea): 2248-4086 a7José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez El capturador de datos BCI (EEG) (Ferreira et al., 2019; Al-Nafjan et al., 2017; Folgieri, 2017; Cuartas, Madrigal y Torres, 2011) inicia un agente software que esta- blece la conexi6n con el controlador de Neurosky®. Posterior a ello, cuando se esté ejecutando captura los datos (Sense Data), que esta dando el BCly crea el archivo cuando se destruya o termine, guarda en el sistema de archivos el archivo (*.csv). Cliente Servidor ‘AppServer Capturador ” EEG SS Establecer comunicacién via Socket con TGC de Neurosky Capturar eSense Data Comunicacién via Socket con TGC Corre de Neurosky Crear archivo *.csv y guardarloen se destruye el FileSystem Server Figura 2. Arquitectura del algoritmo de Ux-Brain Fuente: elaboracién propia Finalmente, hace un proceso sobre ese CSV que consiste en calcular la distri- bucién de esos datos en términos del promedio de la atencién (A) y la meditacién (M), y los escribe en el archivo que quedan guardados en el servidor. Cabe resaltar que toda esta comunicacién se hace via bluetooth (Reyes, 2017). Aplicacién del método UX-Brain Las pruebas efectuadas permitieron observar la relacién de la meditacién y atencién de los espectadores en la realizacién del recorrido dentro de la instalaci6n artistica a partir de un camino guiado de observacién de los distintos elementos de la obra establecidos en la investigacién (Cardona, 2016; Isomursu, 2008). Ademés, fueron seleccionados aleatoriamente algunos espectadores que usaron el dispositivo Emotiv-epoc®, el cual se comunicaba con bluetooth con un computador ubicado estratégicamente detrds de la exposicién. 98 Angas Rares y Seis dea Comanciciin, 19 (38) +e juno de 2021+ p.87-108 1 enn): 22484085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta Por su parte, el facilitador de la prueba monitoreaba los tiempos dela actividad. En el mismo momento en que las actividades se iban haciendo, el dispositive iba capturando la informacién necesaria que se iba recopilando en una base de datos de un computador (tabla 2). Tabla 2. Recopilacién de datos de los estados cerebrales de los usuarios. Asnelén Medtaciba Deka Theta Lowalbht‘Highalpha Low eta HighBeta Low Gama HghtGama—_ Aho ‘rao ame 51638 061 aise. Ozer a orem 71676 cr) 0 mais) gaia 380995 ss oar 9226 vases 394 « 13692 10655 sear a2 zaren nos POE astw 208 Fuente: elaboracién propia. Como se ve en a tabla 2, la aplicacién desarrollada dentro del proyecto captura los datos de atencién y meditacién, asi como los valores de los diferentes estados Argos Rubs Sent ela Comanicacn,18(38 Enea ure de 202» p.8-108 en ea: 2248-4086 99José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez que se generan en la actividad cerebral: delta, teta, alfa, beta y gama. Esos valores fueron insumos que se cruzaron con las dificultades que se advirtieron a través de la reflexividad de la observacién participante. De este modo, se logré corroborar la validez de su aplicacién en escenarios de interés artistico. En consecuencia, estos resultados afianzaron los anidlisis e inferencias que se propusieron para mejorar la interactividad. Ejemplificacién de uno de los momentos particulares de interaccién y el resultado de meditacién (M) y atencién (A) obtenido Acontinuaci6n, la tabla 3 corresponde al momento en el que uno de los usua- ios se encontraba interactuando con el primer objeto artistico: introduccién Tabla 3. Andlisis de la A y la Men la franja de interacci6n, ‘easin Mdiién Dela Teta _LovaaHighApo lowCra HghBet Low Gana HihGems Mo Mes Ob Hers Mn See 4034-61304 #a5034 3.296 Yeas HHS? 19LTaale TW Bl 04) 51S) 6926 AD) 328 21M 986 146 203 2 x 30-2927 5499 W70sT 17667 7940 1152 6967 4402 201512712 ‘734 3168 S06 3061 6300 A432 61503288 Aig? 0057 A _orlessinl 2084 “BLASS alse BGR 4700 4924s 205 ~«#~~O« bs Le IaH Wel lI 160 7608 Bow Ws ~~ 4) 8 TM Hae 4786 778 1185s 9a5| ass 1a 20 ~~ 50555301 170261 1009) 5103 1582) BST Bess 92 OD oT 31 Rae 27066 7700 —5Me S078 3379 2486 8s 20) 5561 ASN OAH 22158 11918 4122 9905 Ames 4819 20512 B67 106065 1037s 32195 7602 9892 sosl 80312082 20 kA ST 7 2146 9884 44 89M 4483 0070 65774686 205 «424 56 WO TEN WO Hi5s A4l68 low? 19H 855 S088 202A mo 7 349905 Tiste 3064 28300 t4si2 35105 6209 2880 20 7 5 a T 2 3 5061 156 12iea 404228923 4a Lee 20 = 3 S33 (15688 TOT 17436 11785 A389 16s Sule Im 20 kat So 36 «heol sa Ae 3aw 40D ol 522 Ame wD oe M14 76ae 14864 UALS 640 <4G7R 5970 6505-200) 20 WO I 47956 2140 187 asl 141 12I99 5280 201512 ‘Momento de interaccin con la obra Bmw 1 0 bet 4m tom 7M 46 20 mW a @ W208 10768 34 L867 1380 2071 288 1921 005. =«4~=« wD 37 RI 57604 WON 6558 107s 10s 5408 5a BH oO o « © HO Gs 2A om 687 758960 G27 203+ 56 isa 25900 Un7e5 3089802 1N06l 3192 S17 2051? 466 28I) 6800 206 Gab 14010 9.10 16072 G2 2019 M15 73405 20206 807) 3877 1806 470 L518 lose 201724 ~=O« a 100 Arras Rares y etd dea Comaricein 19) + Ensjuniode 201 «pp. 87-18-15 en ins): 2248-4085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta ‘encsn Media Data Theta Lola Heh 1 s6600 116s) ease 1.001 a0 3672-2020 2001 2018 66 a8 levGire Fighlen LovGane linGame Ae es Oe tia Mn te stot 21.081 vv 2137 2406 11301 9484 34082015, “0 8 _6@ 1onaze Boa ahaa 850794285578 3396 2015 “a v7 9952 H6517 TRON 29920 10748 —7721—-4AOH 452 205 “ Fuente: elaboracién propia De acuerdo con la observacién, el] usuario estuvo interactuando desde las 12:43:56 hasta las 12:44:15 y se obtuvo un promedio de los estados de atencién de 49,5 y de meditacién de 63,55. Esto indica que el espectador se encontraba motivado y expectante respecto a la obra, dado que la meditacién indica un nivel de confianza. Por otra parte, su nivel de atencién (A) era neutral, lo cual se dio por la atmésfera presentada en el escenario. Cada uno de estos datos obtenidos a nivel cuantitativo por el dispositivo BCI nos permitié orientar las observaciones realizadas en el registro en video para confirmar sus estados de A y de M. Esto nos ayudé a tomar decisiones respecto a lo que debfamos modificar de la propuesta Resultado: Tras compartir la exposicidn con espectadores reales en el laboratorio, se decidid elaborar una nueva versién. Se afinaron las propuestas de interactividad logradas y se hizo un segundo ensayo en el mismo estudio de televisién —sin ptiblico— para ampliar la fase de exploracién; se hicieron registros fotograficos y de video pensando en la promocién y en los desarrollos futuros del trabajo. En los nuevos ensayos se afianz6 el laboratorio audiovisual de exploracién con el humo como un elemento effmero, cambiante, etéreo y fugaz, metdfora de la memoria que permitfa proyectar obras de Rivera; se hicieron ensayos con diferentes soportes y obras. A partir de tal experiencia de las proyecciones, se introdujo una pieza capitalizando el azar de las proyecciones sobre el humo y se disefié la proyeccion de una animacion que Augusto Rivera realiz6 como afiche para el Festival de Misica Religiosa de Popaydn. En la animaci6n, un cristo se proyectaba en rayos de luces a través de un back-proyeccion que se proyecta sobre el humo encerrado en cubo en acrilico. Se reafirmé que las instalaciones son una creaci6n libre e independiente de la obra de Rivera en las que se utilizan sus obras y una investigacién biografica con la que se construyen las diferentes obras objetuales sobre las cuales reposa la propuesta de creacién. De alguna manera, se trataba de poner a prueba los resultados del laboratorio y confrontarlo con el gran ptiblico de la ciudad Anagyomas RumbosySentides deka Comunicaciin, 19 (38) «Enev-junio de 2021 + p. 87-108 «SSN (em linea): 2248-4086 101José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez Socializaci6n y difusién de resultados Una alternativa de dar cuenta de la socializacién, la utilidad y el impacto de una obra interactiva y del laboratorio pedag6gico se pudo medir por la concertacién dialégica en el proceso de aprendizaje entre estudiantes, docentes, pero también en los logros de la obraal participar y ser elegida en franca lid en exigentes escenarios musefsticos Los indicadores que se obtuvieron transformaron y enriquecieron la propuesta ‘experimental con alternativas de creacién y difusién de piezas audiovisuales. La nueva propuesta de instalacién interactiva se present6 a consideracién del Museo La Tertulia’, un espacio con tradicién en el Ambito artistico en Colombia y Latino- américa. La muestra fue aprobada y se exhibié bajo el titulo Augusto Rivera, el gran ausente, entre el II y el 19 de octubre de 2018, en la sala subterrénea del Museo. El disefo de la propuesta de medios y la promocién de la exposici6n circulé en medios locales con impacto en espacios culturales de prestigio. Desde la inauguracién, se logré una amplia convocatoria. Para la exhibici6n se retomaron todos los insurnos que arrojaron las evaluaciones del laboratorio. Se elaboré un nuevo texto curatorial con mayor claridad y comprensién sobre la obra y la interactividad que se podia ofrecer. Se revisé el nombre de la obra y se propuso Augusto Rivera, el gran ausente Exposicién inter-activa. El gran ausente hace alusién al retrato que Rivera hace del herrero indigena de su pueblo. Pero el nuevo titulo, mas breve, también involucra el nombre completo del artista porque el apellido puede aludir al muralista mexicano, Diego Rivera. Ademés, el nuevo nombre incluye la idea de que la instalacién trata sobre un gran personaje hoy ausente. En el texto curatorial se amplia la informacidn y se revela que se trata de un gran artista, ausente al haber sido olvidado por los museos y por la historia. El subtftulo Exposicién inter-activa indica que la propuesta involucra la participacién del espectador. Para reorganizar el recorrida de la obra, se explord la sala subterrénea del Museo Se revisaron los planos y las dimensiones que se requerfan para cada pieza de la instalacién, teniendo en cuenta la altura necesaria para los proyectores, ubicacién de computadores, distancias, orientacién del sonido, etc. Fue importante tener el background de la investigacién sobre el artista, la evaluacién de interactividad realizada y el guion curatorial que sostenfa la muestra. Con respecto a las consideraciones sobre la exploracién de las pantallas expandidas, la sala subterrénea no solo resul- 16 apropiada porque estaba ubicada bajo el nivel del edificio, sino porque en ese espacio se cred una especie de caverna subterrénea que facilité el control de la luz. Se compuso, a partir de esta, una extensién de una sala de cine donde primaban las luces de los proyectores sobre los objetos en un ambiente de humo que trasmitfa tt we museolatetula.com/useojexposicionesjaugusto-iver-gran-cusente) 102 Ansgar Rubs y Sends del Comunicacié, 19 (38) »Ener-junio de 2021 «pp. 87-108 ISSN lenin): 2248-4085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta cierto “olor azufrado” que la critica Martha Traba habja advertido en sus obras. El azar se hizo cémplice del homenaje que rendimos a Rivera. En este mismo espacio se entreg6 un programa de mano que amplia la com- prensidn de la obra y describe cada elemento para que el espectador tenga una informacién mas amplia sobre la mirada que pretende compartir la instalacion. Considerando que no todos los espectadores leen todo lo que ven —o lo que se les entrega—, el muse dispuso dos gufas (estudiantes de bellas artes) que orienta~ ban, a través de un guion museogrdfico preestablecido, el vinculo que se pretendia establecer entre el artista homenajeado y el caracter interactivo de las obras. Esta tarea resolvié muchos interrogantes y lagunas que habia arrojado la prueba. Adicionalmente, en la pared central de la antesala del museo se reelaboré y complement6 la obra introductoria sobre el artista: comienza con un texto aclaratorio sobre sus fechas de natalicio y muerte; incluye un fragmento de un archivo filmico de Rivera con un lienzo en blanco al fondo donde se dispone a pintar; a continuacién, se proyecta una secuencia de obras originales de Rivera porque en las instalaciones posteriores estaran intervenidas; finalmente, incluye un caligrama que revela poco a poco el rostro del artista hasta crear la imagen de la marca y el nombre de la ins- talacin. Para concluir, los objetos de exposicidn se dispusieron en la sala a partir de una ruta ideal, pero considerando que cada pieza debfa funcionar de manera independiente. Se asumié que, si se rompia ese orden, no afectaria la propuesta. Para la inauguracién y la promocién del evento, se elaboré una estrategia me- didtica de pequefia escala, similar a la del lanzamiento de una pelicula. Se disefié un afiche que se colocé en espacios visibles de la ciudad, se produjo un tréiler que se difundié por canales de televisién local y regional, se imprimieron postales que se distribuyeron en universidades y lugares estratégicos para la actividad cultural de la ciudad, Adicionalmente, Gaceta —la revista cultural de mayor circulacién en la ciudad— hizo eco de la organizacién de la instalacién y public6 un articulo central, ademés de que la tomé como elemento de portada. Estas piezas circularon en las principales redes sociales y se alcanz6 un impacto inusual para este tipo de eventos Para la inauguracion, se programé un conversatorio del director de la instalacién con dos personajes conocedores de Rivera: el arquitecto Alvaro Thomas, amigo personal del artista, y el actor de cine y teatro Humberto Dorado, quien conocié de cerca al artista. Finalmente, se logré el objetivo de difundir la obra de Augusto Rivera a través del homenaje, Ademés, se hizo un trabajo creativo para el museo apelando ala interactividad y al documental expandido y fusionando estas alternativas como estrategias para convocara los ptiblicos convencionales y a las nuevas generaciones Anagremas Rumbo y Sentides dea Cmunicac, 1938) «nero junio de 2021 « pp. 81-108+ ISSN (en nea): 228-4085, 103José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez En los tiempos previstos la obra se abrié al ptiblico y funcioné correctamente. Sin embargo, a partir del segundo dia surgié de nuevo el problema de la compleji- dad tecnolégica advertida con la prueba: la programacién que se concibié para la mesa, después de funcionara la perfeccién inicialmente, dej6 de funcionar. La pieza Insolencias benignas, que activa al tacto la proyeccién visual y sonora de una obra de Rivera, funcioné bien casi todo el tiempo, pero no resistié una visita de estudiantes de colegios. Sin embargo, con la experiencia acumulada, las dificultades se lograron subsanar. El balance general fue afortunado, Posteriormente, una de las piezas de la instalacién (Insolencias benignas) fue seleccionada en el Festival Internacional de la Imagen 2019°. Adicionalmente, el laboratorio y la prueba han servido como insumo para la tesis doctoral‘ que adelanta el artista de la obra en la Universidad de Granada, y ha sido de gran utilidad para simular estados y problemas potenciales, lo que configura un recurso importante para orientar a estudiantes y creadores frente a la incertidumbre sobre la funcio- nalidad de sus obras. Estas pruebas son esenciales para los procesos creativos y muestran aspectos que los creadores no advierten en la concepcién de las obras. Discusi6n y conclusiones La estrategia de crear un laboratorio de instalaciones interactivas en condiciones controlables, extrapolando los laboratorios vanguardistas en el contexto poiético de una produccién artistica interactiva que se retroalimenta con la experiencia entre estudiantes, docentes y ptiblico, se mostr6 valida. La implementaci6n de la obser vaci6n participante, a través de la estrategia de camuflar a los estudiantes entre la oscuridad y el ptiblico, fue valiosa. Esta situacién no solo facilité la ejecucién de los registros videograficos y fotograficos, sino que permitié reforzar la evaluacién de la interactividad en la oscuridad. Los datos recopilados del BC] permiten comprender el comportamiento y las relaciones cronométricas, timicas y proxémicas entre los espectadores y las obras artisticas. Este proceso permitié, a la postre, enfrentar las dificultades pragmaticas para asumir los correctivos respectivos. La extrapolacién del planteamiento de Bruno Latour, es decir, sacar la propuesta del laboratorio y confrontarla en su contexto social, no solo se muestra valida para afianzar su im- plementacién comunicacional, sino como alternativa pedagdégica de un aprendizaje colectivo horizontal. pues Latessse titula Los miss, dea tira i pariala. Cres autovisual eel esguardo edge de Vania. La investigacin abordal creacin de una metodologia audiovisual que indage altemativas de producién audiovisual y recursos alternatives de pantallas expandidas como pezas pare museo. elaimagen.com/programacion/ 104 Ansgar Rubs y Sends del Comunicacié, 19 (38) »Ener-junio de 2021 «pp. 87-108 ISSN lenin): 2248-4085Estrategia de andlisis de obra interactiva: el laboratorio altemativo como herramienta De igual manera, se confirma que sf es posible aplicar una prueba para orientar un sistema de evaluacién que permita identificar, comprender y retroalimentar de manera creativa las ideas sobre problemas y virtudes en procesos de interactividad en piezas artisticas para museo. Evidentemente, los métodos de indagacién empleados en el proceso de la instalacién son altamente positivos. La metodologfa empleada por el profesor Javier Reyes en la investigacion Emot-brain: método de evaluacién de experiencia de usuario no solo es funcional para evaluar experiencias de usuarios en computadores, sino que se puede aplicar con usuarios de piezas tridimensionales interactivas. La prueba es aplicable y permite detectar dificultades y alternativas de solu- ciones. Adicionalmente, mediante las entrevistas y los registros visuales se pueden recibir evaluaciones complementarias que fortalecen los procesos de interactividad puestos al servicio del trabajo creativo. Las evaluaciones de la prueba son pistas que permiten identificar virtudes, problemas potenciales o tendencias positivas 0 negativas. Como se trata de proyectos artisticos expuestos a reacciones subjetivas y responden a actos 0 reacciones fisiolégicas 0 mecAnicas, no necesariamente son de aplicacién directa. En consecuencia, no deben tener un carécter impositivo Las pruebas recogen apreciaciones de un equipo de trabajo que se plantean como recomendaciones, y estas pueden ser acogidas parcial o totalmente por el artista 0 el colectivo que ha disefiado la propuesta. El método de la prueba arroja un diagnéstico confiable y, a su vez, indica una ruta que pone en contacto al creador artistico con su pablico potencial. Esta situa- cién puede arrojar resultados contundentes de retroalimentacién que acercan al usuario con el artista para fortalecer sus vinculos. Esta expansién de la aplicacién de la prueba al ambito artistico funciona como alternativa para encontrar y explorar otros escenarios de proyeccién y de reencuentro con el ptiblico. Sin embargo, el desafio de la produccién artistica contemporanea es conservar una distancia critica en la saturacién del empleo de tecnologias interactivas. En la btisqueda de apues- tas novedosas de destrezas hapticas hay que tener mesura, e inclusive considerar alternativas de produccién artistica que permitan crear obras que involucren a los espectadores en la construccién de un sentido critico capaz de subvertir y cuestionar la amenaza de apropiacién gratuita de tecnologias (Muollo, 2019) La propuesta del laboratorio de interactividad y la aplicacién de la prueba constituyen una importante herramienta pedagégica que se puede replicar en otros proyectos de complejidad similar para afianzar, a través de la interdisciplinariedad, estrategias de cualificacién en la investigacién artistica. Anagyomas RumbosySentides deka Comunicaciin, 19 (38) «Enev-junio de 2021 + p. 87-108 «SSN (em linea): 2248-4086 105José Antonio Dorado Zitiga, Javier M. Reyes Vera y Ana Garcia Lopez Cuando los espectadores, se involucran como participantes y se apropian colec- tivamente de saberes, el] impacto emocional es mayor. Esta es una ruta importante para interpretar la interactividad como una alternativa emancipatoria. Es una apuesta que no responde simplemente a un condicionamiento reflejo, sino que convoca a un escenario de descubrimientos y aprendizajes ltidicos que se reafirman socialmente Referencias Al-Nafjan, A., Hosny, M., Al-Ohali, Y. y AlWabil, A. (2017). Review and classification of emotion recognition based on EEG brain-computer interface system research: A systematic review. Applied Sciences, 7(12). https://doi.org/10.3390/app7121239 Alonso, R. (2015). Introduccién a las Instalaciones Interactivas. Centro de Estudios En Disefio y Comunicacién, 51, 51-64. Bordwell, D. (1999). El cine de Eisenstein: teoria y prictica. Paidos. Cardona, F. T, (2016). Catélogo del XV Festival Internacional de la Imagen del Disero y la Creacién para el biofeedback. Manizales, Balance Unbalance. Carmona, R. M. (2011). Discurso audiovisual y cultura digital: comunicacién e interactividad en los museos. En C. 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