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INSTITUCIÓN EDUCATIVA SANTO TOMÁS

GUÍA 1 DE APRENDIZAJE EN CASA


NÚMEROS ENTEROS. MATEMÁTICA 8-1; 8-2 Y 8-3
NOMBRE DEL ESTUDIANTE:Junior Andres Malagon Rodriguez GRADO: 9-1

DOCENTES: IBETH ORDOÑEZ AREA/ASIGNATURA: MATEMÁTICA


MARQUÍNEZ, JUAN CARLOS CUERO
YEPES

CORREO DOCENTE: d.sto.ibeth.ordonez@cali.edu.co (IBETH ORDOÑEZ) PERIODO: PRIMERO


d.sto.juan.cuero@cali.edu.co (JUAN CARLOS CUERO)

FECHA DE INICIO: FECHA DE ENTREGA: DURACIÓN:


Febrero 1 de 2021 2 semanas

COMPETENCIA: DESEMPEÑO:
PROPOSITIVA: Diseña estrategias propias para RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS:
resolver problemas que involucran números Resuelve problemas y simplifica cálculos usando
enteros. propiedades y relaciones de los números enteros y
de las relaciones y operaciones entre ellos.

RECURSOS DIDÁCTICOS:
Guía de aprendizaje
Plataforma Meet
Texto “Vamos a aprender Matemáticas” Libro del estudiante 8, Presidencia de la República de
Colombia, Ministerio de Educación Nacional de Colombia.
Video Suma de enteros con diferente signo: https://www.youtube.com/watch?v=2AFZpUbGulk Video
operaciones de enteros con paréntesis parte 1: https://www.youtube.com/watch?v=9xCbQMdQ2S4
Video operaciones de enteros con paréntesis parte 2: https://www.youtube.com/watch?
v=lTpbx63UK6M

INTRODUCCIÓN:
La construcción del sistema numérico de los enteros fue un proceso que tomó más de mil años. Hacia el
siglo VI, en las civilaciones orientales, como la Hindú y la Árabe, se utilizaron números negativos para
representar la ausencia de objetos, las deudas de dinero y la pérdidas de animales. Por su lado en China,
se utilizaron palillos rojos para representar las deudas de dinero (números negativos) y palillos negros
para representar las ganacias (números positivos). Con el paso de los siglos, aproximadamente hacia el
siglo XVI, se empieza a trabajar con los números enteros como una ampliación del conjunto de los
números naturales, considerando al conjunto de los enteros como la unión de los números naturales
positivos y sus opuestos. Este nuevo conjunto, denotado por la letra Z, permite hallar soluciones a
expresiones que antes se consideraban sin solución, tales como �� + �� = ��.

CONOCIMIENTOS PREVIOS:
¿Sabes por que existen números negativos?
¿Recuerdas como realizar operaciones que involucran números negativos?
¿Sabes realizar operaciones combinadas con números enteros agrupados con paréntesis y corchetes?

PRESENTACIÓN:
GUÍA 1: REPASO DE NÚMEROS ENTEROS.
SEMANAS 1 Y 2
1. Números enteros, conceptos básicos.

• LOS NÚMEROS ENTEROS SON AQUELLOS QUE USAMOS PARA CONTABILIZAR OBJETOS
EN LA VIDA COTIDIANA, INDICANDO SI TENEMOS O NOS FALTA LA CANTIDAD
DESCRITA. POR TANTO, LOS NÚMEROS ENTEROS PUEDEN SER POSITIVOS O
NEGATIVOS, ASÍ:
- Positivos si tenemos la cantidad que indicamos. Ej.: Tengo $500 (+$500). - Negativos si nos
falta la cantidad que indicamos. Ej.: Debo $20.000 a mi hermano (-$20.000) • EL CERO
TAMBIÉN ES UN NÚMERO ENTERO, PERO NO ES NEGATIVO NI POSITIVO.

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1.1Representación de los números enteros en la recta numérica.

• PARA REPRESENTAR LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA NUMÉRICA, DIVIDIMOS LA


RECTA EN DOS PARTES SEPARADAS POR EL CERO Y COLOCAMOS LOS POSITIVOS HACIA
LA DERECHA Y LOS NEGATIVOS HACIA LA IZQUIERDA.

NÚMEROS NEGATIVOS NÚMEROS POSITIVOS Ejemplo: Expresa con

números enteros:

a) Debo $120 a mi madre. → - $120


b) Tengo $2.000 en mi billetera. → + $2.000
c) Tengo 107 amigos en el Facebook → + 107 amigos

1.2Valor absoluto.

El valor absoluto de un número entero es el número natural que resulta al suprimir el signo del
número original. Se representa escribiendo el número entre dos rayas verticales, así:
│NÚMERO│, lo cual se lee “valor absoluto de número”. Ejemplos:

| − 10 | = 10 Se lee “Valor absoluto de menos diez igual a diez.


| + 20 | = 20 Se lee “Valor absoluto de más veinte igual a veinte.
Desde un punto de vista geométrico, el valor absoluto de un número entero es el número de
unidades que lo separan del cero en la recta numérica. Veamos un ejemplo:

El número +5 se encuentra a 5 unidades del cero, luego valor absoluto de 5 es 5: |


+5 | = 5
El número -5 se encuentra a 5 unidades del cero, luego valor absoluto de -5 es 5: |
-5 | = 5

Ejemplo: │- 34│= 34 , │+42│= 42

1.3Opuesto de un número entero.

• SE LLAMA OPUESTO DE UN NÚMERO ENTERO AL MISMO NÚMERO, PERO CAMBIADO DE


SIGNO.

Ejemplo: Op(-34)= 34; Op(+42)= -42


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2. Comparación de números enteros.

• PARA COMPARAR DOS NÚMEROS ENTEROS, DIBUJAMOS LOS DOS NÚMEROS EN LA


RECTA REAL, Y EL QUE ESTÉ MÁS A LA DERECHA, ES EL MAYOR DE LOS DOS. ESTO SE
DENOMINA TÉCNICAMENTE “RELACIONES DE ORDEN EN LOS NUMEROS ENTEROS”.

• SE DEBE MANEJAR ADECUADAMENTE LOS SÍMBOLOS DE “MAYOR QUE” Y DE “MENOR


QUE”, ASÍ:

8 > 5 SE LEE DE IZQUIERDA A DERECHA 8 MAYOR QUE 5.


8 > 5 SE LEE DE DERECHA A IZQUIERDA 5 MENOR QUE 8.
10 < 30 SE LEE DE IZQUIERDA A DERECHA 10 MENOR QUE 30.
10 < 30 SE LEE DE DERECHA A IZQUIERDA 30 MAYOR QUE 10.
Ejemplo: Compara los números: -4 Y 2, basándote en su ubicación en la recta

numérica. Respuesta: Se ubican los números en la recta numérica.

El 2 está más a la derecha, luego es mayor que el -4 → +2 > -4

3. Suma y resta de números enteros.


3.1 Suma de números enteros.

• PARA SUMAR NÚMEROS ENTEROS TENEMOS DOS CASOS:


- SI LOS DOS NÚMEROS TIENEN EL MISMO SIGNO: SUMAMOS LOS VALORES ABSOLUTOS DE
LOS NÚMEROS Y PONEMOS DELANTE EL MISMO SIGNO QUE TENÍAN AL PRINCIPIO
AMBOS NÚMEROS.
- SI TIENEN DISTINTO SIGNO: SE OBTIENEN LOS VALORES ABSOLUTOS DE CADA UNO DE
LOS NÚMEROS Y SE RESTA EL MAYOR MENOS EL MENOR. PONEMOS EL SIGNO QUE
TENÍA ORIGINALMENTE EL QUE TIENE MAYOR VALOR ABSOLUTO.

Ejemplo: Calcula la siguiente suma de números enteros:

a) (- 4) + (-7)
b) (+2) + (-5)

Respuesta:

a) (-4) + (-7) → Como ambos números tienen el mismo signo, se trata del caso 1. Sumamos los
valores absolutos (4 + 7 = 11) y le ponemos el mismo signo que tenían los números, es decir
el signo (-) → (-4) + (-7) = (-11).

b) (+2) + (-5) → Como los números tienen diferente signo, se trata del caso 2. Hallamos los
valores absolutos de cada número: │+2│= 2 y │-5│= 5. Restamos mayor valor absoluto menos
menor valor absoluto: (5 – 2 = 3) y le ponemos el signo que tenía originalmente el que tiene
mayor valor absoluto (el que tiene mayor valor absoluto es el -5 y tenía signo negativo, luego
el signo del resultado debe ser -) → (+2) + (-5) = (-3).
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3.2 Resta de números enteros.

Existen varios procedimientos para realizar la resta de números enteros. En este numeral se
expone uno de esos procedimientos

• PARA RESTAR DOS NÚMEROS ENTEROS SE LE SUMA AL PRIMERO EL OPUESTO DEL


SEGUNDO.

Ejemplo: Calcula la siguiente resta de números enteros:


a) (-4) - (-7)
b) (+2) - (-5)

Respuesta:

a) (-4) - (-7) → Sumamos al primero el opuesto del segundo (-4) + (+7) = - 4 + 7= +3 b)

(+2) - (-5) → Sumamos al primero el opuesto del segundo (+2) + (+5) = + 2 + 5 = +7

OBSERVA QUE EN AMBOS CASOS LA RESTA SE CAMBIA A UNA SUMA.

4. Sumas y restas combinadas.

• EN LAS OPERACIONES COMBINADAS SEGUIMOS LAS SIGUIENTES REGLAS: - REGLA 1: AL


PRIMER SUMANDO SE LE QUITAN LOS PARÉNTESIS, Y SI SU SIGNO ES POSITIVO SE LE
QUITA.
- REGLA 2: AL QUITAR LOS PARÉNTESIS PRECEDIDOS POR +, SE LES DEJA A LOS NÚMEROS
CON EL SIGNO QUE TIENEN.
- REGLA 3: AL QUITAR LOS PARÉNTESIS PRECEDIDOS POR -, SE LES CAMBIA A LOS
NÚMEROS EL SIGNO QUE TIENEN.

Ejemplo: Calcula: (-4) + (+5) – (-7) + (-3) – (+6)


Respuesta: (-4) + (+5) – (-7) + (-3) – (+6) = -4 + 5 + 7 - 3 - 6 = -1

Regla 1 Regla 2 Regla 3


5. Sumas y restas con signos de asociación (paréntesis, corchetes y

llaves). • DEBEMOS TENER EN CUENTA LAS SIGUIENTES REGLAS:

- REGLA 1: SI EL PARÉNTESIS VIENE PRECEDIDOS POR +, SE DEJA LOS NÚMEROS DENTRO


DEL PARÉNTESIS CON EL SIGNO QUE TIENEN.

- REGLA 2: SI EL PARÉNTESIS VIENE PRECEDIDOS POR -, SE LES CAMBIA A LOS NÚMEROS


DENTRO DEL PARÉNTESIS EL SIGNO QUE TIENEN.

Ejemplo: Calcula:
a) (-4 + 5 – 7) + (-3 – 6)
b) (-4 + 5 – 7) - (-3 – 6)

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Respuesta:

a) (-4 + 5 – 7) + (-3 – 6) = -4 + 5 - 7 - 3 - 6 = -15

Regla 1 Regla 2 (no se usa en este caso)

b) (-4 + 5 – 7) - (-3 – 6) = -4 + 5 - 7 + 3 + 6 = +3

Regla 1 Regla 2

6. Multiplicación y división de números enteros.

6.1. Multiplicación de números enteros.

• PARA MULTIPLICAR NÚMEROS ENTEROS, MULTIPLICAMOS SUS VALORES ABSOLUTOS Y


PARA ASIGNAR EL SIGNO AL RESULTADO, SE UTILIZA LA PROPIEDAD DE LA
MULTIPLICACIÓN DE SIGNOS, INCLUIDA EN LA SIGUIENTE TABLA:
(+) · (+) →+

(+) · (-) →-

(-) · (+) →-

(-) · (-) →+

Ejemplo resuelto: Multiplica los siguientes números enteros:


a) (-5) · (+4) b) (-6) · (-2) c) (+5) · (+3)

Respuesta:
a) (-5) · (+4) = (-20) 🡨 ya que los signos son distintos.
b) (-6) · (-2) = (+12) 🡨 ya que los signos son iguales.
c) (+5) · (+3) = (+15) 🡨 ya que los signos son iguales.

6.2. División de números enteros.

• PARA DIVIDIR NÚMEROS ENTEROS, DIVIDIMOS SUS VALORES ABSOLUTOS Y PARA PONER
EL SIGNO UTILIZAMOS LA PROPIEDAD DE LA DIVISIÓN DE SIGNOS, INCLUIDA EN LA
SIGUIENTE TABLA:
(+) / (+) →+

(+) / (-) →-

(-) / (+) →-

(-) / (-) →+

Ejemplo: Divide los siguientes números enteros:


a) (-12) / (+4) b) (-6) / (-2) c) (+15) / (+3)

Respuesta:
a) (-12) / (+4) = (-3) 🡨 ya que los signos son distintos.
b) (-6) / (-2) = (+3) 🡨 ya que los signos son iguales.
c) (+15) / (+3) = (+5) 🡨 ya que los signos son iguales.

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6.3. Jerarquía de operaciones.

• LAS OPERACIONES COMBINADAS DE NÚMEROS ENTEROS HAY QUE REALIZARLAS


SIGUIENDO UN ORDEN:
- 1º: Corchetes y paréntesis.
- 2º: Multiplicaciones y divisiones.
- 3º: Sumas y restas.
Ejemplo: Resuelve: [ (-25) / [ (-4) · (-2) + (-3)] ] · (-2)

[ (-25) / [ (-4) · (-2) + (-3)] ] · (-2) =

= [ (-25) / [ +8 + (-3)] ] · (-2) =

= [ (-25) / [ +5 ] ] · (-2) =

= (-5) · (-2) =

= (+10)
ACTIVIDADES FORMATIVAS A DESARROLLAR:
1. Realiza un resumen en tu cuaderno de Matemática sobre los conceptos más importantes del tema
presentado (Números Enteros).
- Un entero es cualquier elemento del conjunto formado por numeros naturales, sus opuestos son
(versiones negativas de los naturales) y el cero que es estambai quiere decir que no es ni negativo
ni positivo.

2. Resuelve en tu cuaderno los ejercicios 1 al 11, propuestos a continuación:


Ejercicio 1: Expresa con números enteros:
a) Debo $1500 a mi amigo Luis. = -1500
b) Tengo 32 caramelos. = +32
c) Mi padre me debe $500 de los descansos de la semana pasada.
d) Tengo 8 cuadernos para usarlos durante el curso.

Ejercicio 2: Calcula los siguientes valores absolutos:


a) │-13│= b) │+56│= a) │-13│= 13 b) │+56│= 56

d) │+24│= d) │-32│= d) │+24│= 24 d) │-32│= 56

Ejercicio 3: Calcula los opuestos de los siguientes números enteros:


a) Op(-13)= b) Op(+56)= a) Op(-13)= +13 b) Op(+56)= -56

c) Op(+24)= d) Op(-32)= c) Op(+24)= -24 d) Op(-32)= +32

Ejercicio 4: Compara las siguientes parejas de números, indicando con simbología matemática “mayor
que” o “menor que”
a) 3 y -1 = 3 > -1
b) -6 y -2 = -6 < -2
c) 5 y -6 = 5 > -6
d) -3 y -5 = -3 > -5

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Ejercicio 5: Calcula la siguiente suma de números enteros, siguiendo el procedimiento mostrado en el
numeral 3.1
a) (-5) + (-3) = - 8
b) (-8) + (+7) = -1
c) (+2) + (-4) = -2
d) (-5) + (-4) = -9

Ejercicio 6: Calcula, utilizando el procedimiento mostrado en el numeral 3.2, la siguiente resta de números
enteros:
c) (-5) - (-3) = -2
d) (-8) - (+7) = -15
c) (+2) - (-4) = 6
d) (-5) - (-4) = -1

Ejercicio 7: Calcula las siguientes operaciones aplicando las tres reglas vistas en el numeral4.
a) (-5) + (+8) – (-13) – (+9) = 7
b) (+23) – (-14) – (+23) + (-15) = -1
c) (-7) + (+9) – (-17) – (+12) = 7
d) (+24) – (-17) – (+32) + (-25) = -16

Ejercicio 8: Calcula las siguientes operaciones siguiendo el procedimiento explicado en el punto5


a) (-5 + 8) – (-13 + 9) = 7
b) (+23 – 14) + (23 - 15) = 17
c) (-7 + 9) – (17 – 12) = -3
d) (+24 – 17) + (+32 - 25) = 14

Ejercicio 9: Multiplica los siguientes números enteros:


a) (-5) · (+6) = -30
b) (-2) · (-23) = 46
c) (+15) · (+3) = 45
d) (-12) · (-3) = 36

Ejercicio 10: Divide los siguientes números enteros:


a) (-30) / (+6) = -5
b) (-36) / (-3) = -12
c) (+15) / (+5) = 3
d) (-12) / (-3) = 4

Ejercicio 11: Resuelve:


a) [(-4) · (-3)] – [(+10) / (-2)] = 17
b) [(-4) · (+5) + (-6) · (-4)] / (6 - 4) = 2
c) [(-4) · (+5) + (-6) · (-4)] + [ (-4) · (-2) + (-3)] · (-2) = -6

3. Consulta las propiedades de los números enteros para la suma (Clausurativa, Conmutativa,
asociativa, existencia del elemento neutro y existencia del elemento opuesto) realizando un resumen
en tu cuaderno, incluyendo un ejemplo para cada propiedad.

- La propiedad clausurativa es una propiedad de las matemáticas que es básica se cumple cuando se
hace una operación matemáticas con dos números que pertenecen a un conjunto y este resultado de
esta operación da otro número que pertenece a este mismo conjunto

Ejemplo

Sumamos -3 este pertenece a los números reales los sumamos con el 8 este también pertenece a los
reales y da como resultado 5 que también pertenece a los reales quiere decir que decimos que
cumple la propiedad clausurativa.

A) -3 +8 = 5

- Es una propiedad conmutativa fundamental que algunas operaciones según la cual el resultado de
operar dos elementos no dependen del orden en el que se toman.

Ejemplo

La propiedad conmutativa nos indica que los factores que integran la operación pueden cambiar el
orden que se presentan sin alterar el resultado.

2+3=3+2=5

- Es una propiedad asociativa dada en una operación en donde existen tres o más términos sin importar
qué operación se realice de primero el resultado será el mismo.
Ejemplo

12 + (14 + 11) = (12 + 14) + 11 = 37

- El elemento neutro es aquel que al ser aplicado sobre un número da como resultado ese mismo
número.

Ejemplo

Al sumar el elemento neutro da como resultado el mismo número.

-5+0=5

- El elemento opuesto de un número entero es el mismo número pero con el signo opuesto, si
sumamos cualquier número el resultado siempre va a dar cero.

Ejemplo

Si sumano 1 con su opuesto que es -1 el resultado siempre no va a dar cero.

(1) + (-1) = 1 - 1 = 0

4. Consulta las propiedades de los números enteros para la multiplicación (Clausurativa, Conmutativa,
asociativa, existencia del elemento neutro y existencia del factor nulo) realizando un resumen en tu
cuaderno e incluyendo un ejemplo para cada propiedad.

- La propiedad clausurativa que si multiplican dos números el resultado será otro número con la misma
naturaleza de los números en dicha operación.

Ejemplo

-5 · 3 = -15

- La propiedad conmutativa de la multiplicación cambiar el orden no altera el producto.

Ejemplo

Multiplicar 10 · 3 es igual que multiplicar 3 · 10 dará el mismo resultado.

10 · 3 = 30

3 · 10 = 30
- La propiedad asociativa es una regla matemática dice que en la forma que agrupamos los factores en
una multiplicación no altera el producto.

Ejemplo

(3 · 2) · 5 = 3 · (2 · 5)

=3·2=6

= 6 · 5 = 30

- La propiedad del elemento neutro de la multiplicación dice que para cualquier número multiplicado por
uno el resultado será el mismo número el cero se llama identidad adictiva y el uno identidad
multiplicativa.

Ejemplo

2500 · 1= 2500

- La propiedad del elemento nulo o absorbente dice que si se multiplica cualquier número por cero el
resultado será cero.

Por ejemplo

(-80) · 0 = 0

5. ¡Enviar la evidencia de la actividad realizada (foto, scan o archivo) al correo de cada docente!

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CONCEPTOS CLAVES:
• El conjunto de números Enteros y su representación en la recta numérica.
• Operaciones básicas con números enteros.
• Propiedad de la multiplicación de signos.
• Propiedad de la división de signos.
• Operaciones combinadas de números enteros con signos de agrupación.

BIBLIOGRAFÍA DE APOYO:
• Hipertexto Matemáticas, Grado 8. Editorial Santillana, Madrid, 2004.
• Matematicas para pensar, Grado 8. Editorial Norma, Bogotá, 2018.
AUTOEVALUACIÓN ESTUDIANTE:
Al finalizar el estudio y las actividades propuestas en esta guía, cada estudiante deberá autoevaluarse utilizando los
desempeños SUPERIOR, ALTO, BÁSICO O BAJO.
1. Demuestro interés por revisar, estudiar, resolver y enviar las actividades a tiempo y de forma responsable.(S)
2. Utilizo todos los recursos (guías, videoconferencias, etc) para despejar mis dudas y comprender los temas
presentados. (A)
3. Comprendo el conjunto de los números enteros como una ampliación de los números naturales, y el tipo de
operaciones que se puede realizar con estos números. (S)
4. Realizo correctamente operaciones combinadas, con signos de asociación o agrupación, con números enteros.(A)

RETROALIMENTACIÓN POR PARTE DEL DOCENTE:


La actividad se debe enviar al correo del docente que orienta la asignatura en cada grupo y que aparece en el
encabezado de esta guía.
Cuando se revisen las actividades formativas, se enviarán las observaciones pertinentes al correo electrónico de
cada estudiante, indicando los aciertos, errores y correcciones que deben realizarse, de forma cualitativa.

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