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GUÍA DE APRENDIZAJE 2
1. INTRODUCCIÓN
¡Adelante!
Resultados de Aprendizaje:
Competencia:
Comprender la naturaleza y el rol que
Orientar procesos formativos presenciales
cumplen maestro-estudiante o
con base en los planes de formación
instructor- aprendiz como actores
concertados. 240201044
principales de un proceso pedagógico.
Ahora analice la siguiente afirmación de Henry Giroux (1990): “[…] si los profesores han de
educar a los estudiantes para ser ciudadanos activos y críticos, deberían convertirse ellos
mismos en intelectuales transformativos”.
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Nota: este ejercicio tiene como finalidad orientarle y motivarle en el desarrollo de los temas de
esta actividad de aprendizaje, por tal razón no es calificable. No obstante, es primordial
realizarla.
3.2 Actividades de contextualización e identificación de conocimientos necesarios para el
aprendizaje
Para acceder a los materiales de formación, usted deberá seguir los siguientes pasos:
Clic en la herramienta contenido del curso.
Clic en la carpeta Proyecto
Clic la carpeta Actividad 2.
Para acceder a los materiales de apoyo, usted deberá seguir los siguientes pasos:
Clic en la herramienta contenido del curso.
Clic en la carpeta Proyecto
Clic la carpeta Actividad 2.
Dentro de las carpetas Materiales de apoyo, usted encontrará materiales complementarios tales
como:
Videos de YouTube.
Presentaciones de SlideShare.
Enlaces web.
Archivos en PDF.
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En esta etapa, tendrá el reto de resolver el Estudio de caso: Momentos en el aula, partiendo
del análisis y reflexión de la situación planteada a continuación:
Teniendo en cuenta el resultado de sus ideas y apreciaciones sobre el caso, realice una
construcción argumentada sobre la pregunta y en un escrito envíe la solución dada por
usted a este caso:
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¿Cuál sería su proceder en esta situación con sus compañeros docentes y con el
estudiante?
Para enviar el caso resuelto, usted deberá seguir los siguientes pasos:
Por Evidencias: Allí encontraran todas las evidencias del curso ordenadas según el
titulo
con información en la columnas (Nombre, archivos adjuntos, fecha límite y la
calificación,)
Por favor tener en cuenta que las evidencias coloreadas con verde están vigentes,
mientras que las naranjadas ya están vencidas sin embargo pueden subirlas.
Para enviar una evidencia: Deben darle clic al botón evidencias y dan clic en el nombre
de la evidencia que quieren enviar. Les debe aparecer la evidencia con el nombre, fecha
de entrega, instructor encargado y un enlace; debajo se encuentran también con un
espacio donde pueden escribir un comentario y luego publicar.
La parte más importante es la que se titula sube tu respuesta y nos permite subir la
evidencia de 3 formas:
.
3.5 Actividades de evaluación
Técnicas e
Evidencias
Criterios de Evaluación Instrumentos de
de
Evaluación
Aprendizaje
EVIDENCIAS DE
CONOCIMIENTO
Comprende la naturaleza y el
rol que cumplen maestro-
Prueba de Enlace prueba
estudiante o instructor-
conocimiento: de conocimiento
aprendiz como actores
¿Cómo soy? LMS.
principales de un proceso
pedagógico.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Comprende la naturaleza y el
Estudio de caso:
rol que cumplen maestro- Rúbrica para la
Momentos en el aula.
estudiante o instructor- evaluación de
aprendiz como actores estudios de
principales de un proceso caso.
pedagógico.
4. GLOSARIO DE TÉRMINOS
Acción tutorial. Actuación docente que se realiza con la finalidad de apoyar el aprendizaje del
estudiante así como su desarrollo personal y profesional.
Actitud. Disposición que muestra una persona a responder de una determinada manera ante
los más diversos objetos y situaciones.
Atención. Proceso mental por el que una persona selecciona determinados estímulos, e ignora
otros, para su posterior análisis y evaluación.
Capacidad para realizar diferentes tareas necesarias para hacer frente a las exigencias del
estudio en la universidad.
Capacidad para dar respuesta a los requerimientos de la profesión y para realizar actuaciones
profesionales específicas.
Criterios de evaluación. Referentes que se adoptan para establecer una comparación con el
objeto evaluado. En el caso del aprendizaje, suelen fijarse como criterios una serie de objetivos
o competencias que el estudiante debe alcanzar.
Educador. Se dice que el docente actúa como educador cuando se preocupa por la formación
integral del estudiante (desarrollo personal, social, profesional), no sólo de que asimile
contenidos teóricos.
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5. BIBLIOGRAFÍA/ WEBGRAFÍA
Bolaños, D. Duque, B.H. Moreno, A. & Osorio, M. (2012). Maestros formadores de líderes: El
maestro como líder pedagógico, político e intelectual. Bogotá: UMNG.
Esteve, J.M. (1994) El malestar docente. Barcelona: Paidos.
García, F. (2008). Motivar para el aprendizaje desde la actividad orientadora. Madrid: Ministerio
de Educación y Ciencia.
Gimeno, J. (1988). El currículum: Una reflexión sobre la práctica. Madrid: Ediciones Morata.
Giroux, H. (1990). Los profesores como intelectuales: Hacia una pedagogía crítica del
aprendizaje.
Barcelona: Paidos.
Cibergrafía
Binta y la gran idea (2007). UNICEF. En Google Videos. Recuperado
de http://video.google.com/videoplay?docid=1814175740046170677
En el congreso se discute nuevo estatuto docente (2012). En Radio Santa Fe. Recuperado de:
http://www.radiosantafe.com/2012/07/11/en-el-congreso-se-discute-el-nuevo-estatuto-
docente/
Futuros maestros los peores en pruebas saber pro. (2012). En El Espectador. Recuperado de
http://www.elespectador.com/impreso/vivir/articulo-332678-futuros-maestros-los-peores-
pruebas-saber-pro
García, J. L. (s.f.). Algunos modelos de estilos de aprendizaje. En Web de José Luis García
Cué.
Recuperado de http://www.jlgcue.es/modelos.htm
Martínez, E. (s.f.). El aprendizaje de la creatividad. En: Universidad de Huelva. Recuperado de
http://www.uhu.es/cine.educacion/didactica/0082creatividad.htm
Imágenes
Imagen 1. Inteligencias múltiples y algunas de sus profesiones. Fuente: SENA – Equipo de
Adecuación Didáctica y Gráfica de Recursos Educativos. Risaralda, 2016.
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