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APRENDIZAJE Y COGNICIÓN

TRABAJO PRÁCTICO INTEGRADOR


El presente trabajo constituye la segunda instancia de evaluación de la asignatura. Es de
carácter grupal (no se aceptarán entregas individuales), a resolver en el mismo grupo que
con que cada uno realizó el examen parcial. Se entrega en la semana del 11-06 al 17-06
indicando en el encabezado los datos de todos los miembros que lo han elaborado.
NO PODRÁN REALIZARSE ENTREGAS FUERA DE TÉRMINO

Consignas:
A continuación les presentamos una serie de escenas ficticias -pero no menos reales- del
ambiente educativo. Seleccionen una de ellas junto a los miembros de su grupo de trabajo
en la asignatura y respondan:
   1) ¿Cuál es el problema o la necesidad planteada?, ¿qué signos o señales hacen visible
dicho problema o necesidad; sus causas, el impacto o consecuencias que puede tener de
no ser resuelta  o de no recibir una respuesta? Si observa varios problemas, jerarquícelos y
realice una selección de los más relevantes y piense: ¿Cuál es la situación deseada?
  2) Piense líneas de  acción a seguir, esto es, elabore y describa brevemente algunas
propuestas de intervención o respuestas de acción a dar a dicha institución en concepto
de futuros expertos en tecnología educativa. Fundamente sus decisiones.
  3) Como producto de estas reflexiones y análisis, elabore un escrito de no más de 500
palabras brindando una fundamentación acerca de sus decisiones  utilizando al menos 3
(tres) de las categorías y conceptos  estudiados en todas las clases  hasta el momento en
la materia.
4) Por último, como ejercicio metacognitivo, considere de manera específica alguno de los
modos en cómo la inteligencia fue distribuida en su propio trabajo colaborativo en el
pequeño grupo. Examine la dimensión social, material y simbólica de esta distribución
llevando al plano consciente de qué manera se produce la distribución, mediante qué
herramientas, qué elementos hacen posible la colaboración y operaron en la construcción
del conocimiento.   
Apunte un informe de no más de 500 palabras que dé cuenta de las características de la
inteligencia distribuida llevada a cabo.  

ESCENAS:
  Escena 1:
  Los docentes del instituto superior nº4 vienen manifestando actualmente quejas en las
materias que dictan en tanto, las producciones de sus alumnos, carecen de elaboración,
creatividad, y producción personal. Se limitan generalmente a copiar información extraída
de la web. Los docentes no encuentran respuesta pese a aleccionar a sus alumnos de que
esta práctica no los conduce a un verdadero aprendizaje.
 
Escena 2:
  Las autoridades del Instituto Superior nº 85, analizando el perfil social de la gran mayoría
de su población estudiantil y egresados que en su mayoría viven en zonas lejanas del
lugar, están pensando como alternativa de formación, la implementación de cursos y
seminarios de perfeccionamiento y postgrado con modalidad a distancia. Pero al mismo
tiempo presentan dudas ante la calidad académica que puede ofrecer esta modalidad,
como del uso de las TIC en la educación. Acude a los expertos en TIC, para encontrar en
ellos una respuesta válida ante dicho interrogante.
 
Escena 3:
  Los docentes de 5º grado de la Escuela nº 94, se manifiestan reticentes y evasivos en
cuanto a la propuesta de incluir TIC en su colegio, aduciendo que éstas lo único que
generarán es que los niños descuiden su aprendizaje y las utilicen para distraerse,
divertirse, dispersarse.  Solicitan que no se instalen para poder proseguir con sus prácticas
tradicionales como vienen realizando hasta el momento.
 
  Escena 4:
    La escuela de música nº 14, ha incorporado la novedad del momento: una
computadora que compone como cualquier otro director musical humano. La propuesta es
que dichas creaciones luego sean ejecutadas por sus estudiantes, pero tanto docentes,
como alumnos encuentran en esto un gran dilema ético ya que presienten que la habilidad
humana de componer puede desaparecer con el tiempo.
 
 

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