Plataforma Moodle en el trabajo colaborativo en pregrado

En la actualidad la plataforma Moodle es un sistema de gestión de cursos (Course Management

System, CMS o LMS Learning Management System, LMS, en inglés). Un paquete de software que

se utiliza para la creación, gestión y distribución de actividades formativas a través de la Web,

integrando materiales didácticos y herramienta de comunicación. (Wilmer Angel, 2016). MOODLE

cuenta con una fácil y propicia para la interacción entre alumnos y varias herramientas que

permiten el desarrollo de los procesos cognitivos necesarios para desarrollar las competencias

propias del siglo XXI (Almenara y Díaz, 2017, p. 99).

La Educación Superior del siglo XXI ha integrado el empleo de las (TIC) con la finalidad de lograr

una educación de calidad y significativa al emplearse las diferentes herramientas tecnológicas e

investigativas que ayudan a los alumnos y profesionales en su formación colaborativa,

pensamiento crítico - creativo y la resolución de problemas; estos constituyen un papel relevante

en el contexto educativo actual al facilitar la construcción del conocimiento a través de los

entornos virtuales de aprendizaje (EVA) que potencian su desarrollo (Almerich et al., 2018; Naidorf

y Cuschnir, 2019; Vinueza y Simbaña, 2017).

Hoy en día, este tipo de plataforma es indispensables para la construcción de conocimiento,

experiencias, aprendizaje en los alumnos. Se expone que el manejo apropiado de la plataforma se

lleva a cabo como un proceso dinámico e interactivo (Claro-Vásquez, 2017). Se implementó

Learning Management System (LMS) bajo un enfoque constructivista apoyando un aprendizaje

flexible (Cabero-Almenara et al., 2019).MOODLE propicia para la interacción entre alumnos y

varias herramientas que permiten el desarrollo de los procesos cognitivos necesarios para

desarrollar las competencias propias del siglo XXI (Almenara y Díaz, 2017)
Su integración debe ser integral y bajo un modelo base que cumpla con los requisitos, retos y

alineamientos pedagógicos para el desarrollo de los estudiante, además debe estar relacionado

con el entorno socio cultural moderno (Taquez et al., 2017). La educación virtual cada vez es

integrada con mayor frecuencia en las universidades, tanto su modalidad completa (e-learning)

como la mixta (b-learning), ya que tienden a favorecer una enseñanza flexible, interactiva,

multimedia y deslocalizada (Almenara y Díaz, 2017; Claro-Vásquez, 2017).

empleada en el desarrollo de los procesos educacionales y gracias a su diversidad, donde puede

elaborar las habilidades pertinentes al siglo XXI como la creatividad, colaboración, responsabilidad

social, emprendimiento, pensamiento crítico, entre otros; según las necesidades e intereses que

se requieran (Carmen y Tapia, 2019; Saldaña, 2019; Weeks, 2015). Cuenta con una fácil y propicia

para la interacción entre alumnos y varias herramientas que permiten el desarrollo de los procesos

cognitivos necesarios para desarrollar las competencias propias del siglo XXI (Almenara y Díaz,

2017)

Moodle (Modular Object Oriented Dynamic Learning Environment) figura como una de las más

utilizadas en el ámbito de la educación superior por su versatilidad al poseer herramientas

digitales de interacción, entrenamiento y actividades entre los alumnos, que sirven para que

quienes interactúen creen nuevas ideas y al mismo tiempo estén motivados. (Yeanina Cruz

Velasco, 2020). A nivel internacional la integración de las TIC afronta los desafíos y oportunidades

de la innovación en las estrategias de aprendizaje. Implementan Learning Management System

(LMS) bajo un enfoque constructivista apoyando un aprendizaje (Cabero-Almenara et al., 2019).

La virtualidad en universidades

La educación virtual ha sido definida como la educación a distancia a través del ciberespacio,

posible mediante la conexión y uso de internet, que no necesita de un tiempo y espacio

específicos, que permite establecer un nuevo escenario de comunicación entre docentes y

estudiantes (Bonilla, 2016). Hoy en día la virtualidad, genera un espacio de reto, para todos; pues

para los estudiantes es exigente, porque implica autogestión y disciplina para poder participar de

un saber colectivo, pues este tiene como nunca, acceso a toda la información posible sobre

cualquier tópico. (Dalia Carreño, 2020)

La virtualidad incorpora elementos de interacción como clases sincrónicas por medio de sistemas

de videoconferencia para todos los cursos y evaluaciones presenciales (que indirectamente

incentivan grupos de estudio presenciales, como se ha señalado en las entrevistas), representa

una ventaja para el proceso de aprendizaje de los estudiantes, dado que estimulan la presencia

social y con esta el sentido de comunidad percibido, el sentimiento de confianza y cercanía entre

los participantes del proceso, favoreciendo directamente el trabajo colaborativo desarrollado

entre los estudiantes. (Oriana Arias, 2019)

La virtualidad requiere de los estudiantes autonomía, responsabilidad, autogestión, de esta

manera desarrollar y crear aquellas competencias que son indispensables para los profesionales.

implementa acciones que propician el trabajo en equipo, las formas en las que este es asumido

tanto en las actividades obligatorias de los cursos, como en actividades extracurriculares, y las

formas en las que dentro de esas actividades en equipo se da el trabajo colaborativo. (Oriana

Arias, 2019).
Los beneficios que brinda la virtualidad hoy en día en el ámbito universitario es que fortalece la

calidad de conocimiento de los estudiantes, expande la metodología de aprendizaje, ahorro

económico, manejo adecuado del tiempo de acuerdo a sus deberes, obtienen mejores notas,

mejora el rendimiento académico, fortalece las competencias de autogestión, disciplina,

responsabilidad, desarrolla el pensamiento crítico y reflexivo.

Para que una modalidad de educación virtual sea de calidad, debe contemplar ciertos requisitos,

tales como: contar con los recursos tecnológicos adecuados y el servicio necesario para acceder al

programa educativo; que la estructura y el contenido del curso virtual ofrezcan un valor formativo;

que se realicen aprendizajes efectivos y que sea un ambiente satisfactorio tanto para los

estudiantes como para los profesores (Marciniak y Gairín-Sallán, 2018).

La educación virtual ha sido útil para mitigar en parte las consecuencias de la pandemia, ya que al

recluir el sistema educativo solo a esta modalidad, y sin una preparación previa a causa de la

vertiginosidad con que se dio la crisis, no todos han podido acceder y sacar provecho de ella.

(Davis Exposito, 2020). Transformó su enseñanza presencial en enseñanza remota desde su hogar

y mediatizó materiales didácticos a fin de favorecer el aprendizaje de sus estudiantes (García,

2020).
Bibliografía
Dalia Carreño, N. T. (2020). Virtualidad Y Gobernanza Universitaria. Wirking Paper 9, 6.

Davis Exposito, R. M. (2020). Virtualidad y educación en tiempos de COVID-19. Un estudio

empirico en Argentina. Educación y Humanismo, 4.

Oriana Arias, L. R. (2019). Papel Del Trabajo Colaborativo En El Proceso De APrendizaje De Los
Estudiantes De Pregrado De Modalidad Virtual . Universidad Pedagofica, 10.

Wilmer Angel, C. O. (2016). Los Estilos De Aprendizaje y el Trabajo Colaborativo en los Ambientes
Virtuales. Univerdidad Distrtital, 99.

Yeanina Cruz Velasco, M. U. (2020). Gestion Del Aprendizaje Mediado Por TIC. Univeridad Israel, 5.