ISFD Nº54

Profesorado en Educación Primaria

Didáctica de la Matemática I
2º1ª

Senatori Vázquez Agustina

Senatori Vázquez Camila

Planificación de clase: Calculo mental.

Año: 1º

Contenido:

BLOQUE: Operaciones con Números Naturales

SUMA Y RESTA

Concepto: Cálculo mental de sumas y restas.

Modos de conocer: Construir y utilizar estrategias de cálculo mental para resolver sumas y restas.

Propósitos:

- Propiciar espacios de intercambio entre pares que faciliten la resolución de cálculo mental de suma y
resta.
- Proponer situaciones de enseñanza que faciliten la resolución de situaciones problemáticas relacionadas
al cálculo mental de sumas y restas.
- Ofrecer diversas alternativas para la resolución de cálculos.

Objetivos:

- Comunicación de forma oral y escrita de las estrategias utilizadas para la resolución de cálculos.
- Reconocer y apropiarse de variadas estrategias de resolución de cálculos.
- Elaborar y debatir estrategias de resolución que resulten significativas.

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Desarrollo de clase:

Iniciaremos la clase saludando y proponiendo un juego colectivo con cartas realizadas en cartulina con números
del 1 al 50, proponiendo una puesta en común de diversas estrategias para la resolución de sumas y restas.

Comenzaremos explicando las reglas del juego las cuales constan en sacar cartas de un mazo y dependiendo el
número se suman o restan, ejemplo: si la primer carta que sacamos es un 3 y la segunda un 5 entonces
realizaremos una suma (3+5) si la siguiente carta es un 2, por lo tanto menor a 5 entonces se resta (5-2), si las
cartas son iguales los números se suman. Con este juego esperamos que los niños y niñas realicen mentalmente
estrategias de resolución de sumas y restas utilizando solo dos números.

Las cartas estarán ordenadas para que nos den los resultados que esperamos. Comenzaremos con cálculos
sencillos e iremos complejizando a medida que el juego transcurre. Iremos preguntando a los y las estudiantes:
¿Qué estrategia usarías para resolver este cálculo? ¿Por qué? ¿Cómo llegaste a esa conclusión? ¿Te pareció
difícil o fácil? ¿Por qué? ¿Alguien lo resolvió de otra manera? ¿Cuál? ¿De qué otras formas podría resolverse
este cálculo? Y diversas preguntas que vayan surgiendo.

Resolveremos aproximadamente unos 5 cálculos. Daremos por finalizado el juego y repartiremos fotocopias
para que resuelvan de manera individual, en sus cuadernos, las diversas actividades con una temática similar al
juego de las cartas.

Actividad Nº1

Completar con el numero que falta y escribir que estrategia usaste para resolverlo.

Mientras los y las estudiantes realizan el ejercicio iremos pasando por las mesas resolviendo dudas y realizando
preguntas indagatorias. Luego pediremos a diversos estudiantes que se acerquen a presentar sus estrategias de

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resolución en el pizarrón para compartir los resultados con los demás compañeros (nosotras elegiremos a los y
las estudiantes dependiendo las estrategias que hayan realizado y si pueden ser significativas).

Actividad Nº 2:

Daremos un tiempo de resolución individual de los problemas, explicitando que queremos ver las estrategias
aplicadas por ellos y ellas escritas en los cuadernos. Durante la resolución seguiremos recorriendo las mesas e
interpelando a los niños y niñas con preguntas orientadoras. Finalizado el tiempo de resolución individual
compartiremos colectivamente las estrategias puestas en juego para la resolución de los problemas. Pediremos a
un/a estudiante que nos cuente como resolvió el primer problema, preguntaremos: ¿Cómo llegaste a ese
resultado?, ¿Todos lo resolvieron de la misma manera?, ¿que otras estrategias usaron?, ¿creen que todas son
validas? Realizaremos preguntas similares con los demás problemas, escribiendo en el pizarrón las estrategias
propuestas. Con esta actividad daremos por concluida la clase.

Evaluación:

La evaluación será de carácter diagnostica continua, para poder conocer el progreso de cada estudiante,
mediante el proceso de apropiación y construcción de diferentes estrategias para la resolución de cálculos de
forma individual y colectiva.

Indicadores de avance: Construyen y utilizan estrategias de cálculo mental para sumar y restar. Amplían su
repertorio de cálculos fáciles.

Materiales:

Cartulinas con formas de cartas (naipes), pizarrón, cuadernos, fotocopias con ejercicios.

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Bibliografía:

-DGCyE de la Provincia de BS.AS, (2018). Matemáticas, Primer ciclo. Diseño curricular para la educación
primaria.

-DGCyE de la Provincia de BS.AS, (2008). Matemáticas, Primer ciclo. Diseño curricular para la educación
primaria.

- FICHA DE CATEDRA: Secuencias Didácticas. Didáctica y curriculum, V. Paredes.

-Ortega del Rincón, T., & Ortiz Vallejo, M. (2002). Cálculo mental. 1º Ciclo de Educación Primaria.
Departamento de Análisis Matemático y Didáctica de la Matemática UNIVERSIDAD DE VALLADOLID.