República Bolivariana de Venezuela

Ministerio del Poder Popular para la Educación

U.E. “Santa Rosalía de Palermo”
Materia: Deporte
Profesor: Jhonny Noriega
Alumno: José Gonzalez
5to año “U”

TEMAS 9 y 10

Puerto Piritu, febrero de 2021

TEMA9. Valoración de acciones motrices concretas

 Importancia de la evaluación de determinadas acciones motrices

El concepto de habilidad motriz es propio de la corriente norteamericana del “learning
motor’, según la cual existen toda una serie de habilidades y destrezas que son la base a partir
de la cual el individuo puede adquirir y desarrollar al máximo sus posibilidades motrices.

La habilidad consiste en la capacidad, adquirida por aprendizaje, para realizar una serie de
acciones con las que lograr el objetivo esperado con el mínimo gasto de energía y/o tiempo.
Para agilizar este proceso y para lograr un aprendizaje educativo mediante las habilidades, es
necesario prestar atención a los diversos patrones motores que el individuo (nosotros) va a
desarrollar, ya que la buena adquisición de los mismos puede facilitar el futuro aprendizaje de
habilidades más complejas. Este fenómeno, denominado transferencia, posee una especial
relevancia en el desarrollo de las habilidades y destrezas.

Su importancia es más que clara, las acciones motrices son la base del movimiento articular
humano, en su estado mas natural; la necesidad de evaluar las mismas para que puedan verse
relacionadas y a la vez incrementar el estado físico, de la manera mas optima y recomendable
posible, es una necesidad prácticamente de índole natural si deseamos el correcto, y más
eficaz funcionar y devenir del organismo.

 Sistemas de evaluación
La habilidad motriz es la capacidad del sistema neuromuscular para controlar, regular y
dirigir los movimientos, espacios corporales y temporales en las actividades físico-deportivas,
que se expresa en la coordinación motriz inter e intramuscular en estrecha unión con el sistema
nervioso central. En ella, la calidad de los procesos, de la percepción, la representación y la
memoria del individuo son determinantes para una correcta ejecución motriz del movimiento.

Esta se evalúa mediante la capacidad de acoplamiento o coordinación motriz, la cual se

define como las condiciones de rendimiento de un individuo para combinar en una estructura
unificada de acciones, varias formas independientes de movimientos
En el proceso de aprendizaje de la acción motora distinguimos tres etapas:

A) Etapa de ejercitación inicial

B) Etapa de ejercitación profundizada
C) Etapa de fijación y perfeccionamiento ulterior

Cada una de estas etapas se centra en hacer exactamente lo que su nombre indica;
preparar, profundizar y poner en practica lo aprendido, en relación con los movimientos
articulares naturales del cuerpo.

Existen diferentes instrumentos:

a) Para la organización y la diferenciación y orientación derecha-izquierda.

– TEST DE PIAGET-HEAD: trata de destacar los conocimientos que el niño posee de las
nociones de izquierda y derecha sobre el mismo y sobre otro, así como en relación con los
objetos. Nociones que van complicándose para poder determinar la edad del sujeto.

– TEST DE DESCRIMINACIÓN IZQUIERDA/DERECHA DE BENTON: hace referencia las

nociones de izquierda y derecha y aprecia 5 dimensiones en su orientación: identificación
 de partes del cuerpo; ejecución de movimientos dobles, primero no cruzados y luego
cruzados; identificación de partes del cuerpo del examinador; ejecución de movimientos
haciendo intervenir la orientación sobre sí mismo y sobre los demás.

b) Para la organización temporal.

– PRUEBAS DE MIRA STAMBACK: son pruebas de ritmo y organización del tiempo que
evalúan diferentes aspectos de la percepción y reproducción de estructuras rítmicas.
Consiste en repetir una serie de estructuras rítmicas que primero se escuchan y luego se
ven simbolizadas con puntos, espacios, etc. Estos test permiten determinar en cada parte
simétrica del cuerpo la que domina. Se proponen al niño una serie de actividades que debe
realizar con un solo segmento u órganos, anotándose el lado de ejecución. Permite
clasificar en diestros, zurdos o ambidiestros y también lateralidades homogéneas o
cruzadas.

– TEST DE GALIFRET-GRANJON: incluye 6 pruebas de cara a determinar la dominancia

lateral tanto en los ojos, como en las manos o pies.

– TEST DE HARRIS: se centra en observar la dominancia lateral usando pruebas

destinadas a ver la dominancia de los miembros y de los ojos y así valorar el estado de su
lateralidad. Se pide al sujeto que realice acciones como: tirar una pelota, afilar un lápiz,
peinarse, mirar por un cilindro hueco, conducir un balón, chutar, etc. Para el esquema
corporal. La dificultad de definir lo que se entiende por esquema corporal se traduce en una
dificultad lógica en su medición. Miden aspectos relacionados con el conocimiento
topológico de diferentes partes del cuerpo, tomar posturas y reproducir movimientos, la
precisión con la que se evalúan las dimensiones corporales y el conocimiento de la
derecha e izquierda sobre uno y sobre el medio.

– TEST DE IMITACIÓN DE GESTOS BERGES-LEZINE: usado entre los 3 y 6 años, y

consiste en la reproducción de los gestos que el examinador efectúa con las manos y
brazos.

 Ejemplos prácticos de evaluación de determinadas acciones

Algunos autores coinciden en considerar las Habilidades Motrices Básicas, en tres áreas:

A) Locomotrices. Su característica principal es la locomoción. Entre ellas tenemos:

andar, correr, saltar, galopar, deslizarse, rodar, trepar, etc.
B) No locomotrices. Su característica principal es el manejo y dominio del cuerpo en el
espacio. Ejemplos de estas habilidades son: balancearse, girar, retroceder, colgarse,
etc.
C) Proyección/percepción. Caracterizadas por la proyección, manipulación y recepción
de móviles y objetos. Están presentes en tareas tales como lanzar, recepcionar, batear,
atrapar, etc.

El objetivo de las mayorías de estas pruebas es el de explorar los diferentes aspectos de la

motricidad de los individuos sujetos, (en su mayoría niños y niñas de edades comprendidas
entre los 2 y los 14 años, ya que es aquí donde se desarrolla el origen de la actividad motriz).
El mismo se efectúa en los siguientes ámbitos:

– Coordinación estática.

– Coordinación dinámica de las manos.

– Coordinación dinámica de los miembros inferiores.

– Rapidez de movimientos.
– Corrección de los movimientos simultáneos.

TEMA10. Evaluación de acciones complejas

 Importancia de evaluación de las acciones complejas

Esta categoría si bien conforman un acervo motor mucho más rico y variado que las
básicas, no difirieren sustancialmente en cuanto al tipo de habilidades que la constituyen. La
divergencia está dada por la forma en que son ejecutadas las habilidades, por la posibilidad de
utilizarlas eficazmente en situaciones de juego, y por la posibilidad de realizar las habilidades
en forma acopladas o combinadas entre ellas.

No son movimientos nuevos, no son formas desconocidas, son los mismos movimientos,
son habilidades básicas o combinaciones de ellas que, una vez superada la etapa o fase de
ejecución general se van especificando.

La especificación asume tres formas diferentes:

- Modo de ejecución.
- La calidad de los movimientos.
- Los nexos entre habilidades.
- Usos en situación de las habilidades.

La importancia de estas piezas es simple, son aquellas relacionadas con la aplicación de las
formas de movimientos en distintos ámbitos, el carácter de especializado nos remite hacia las
actividades que los vinculan. De este modo encontramos las técnicas deportivas, directamente
enlazadas con cada uno de los deportes, cada uno de ellos tiene entre sus elementos técnicas
que le son propias.

Las habilidades motoras especializadas y compuestas (para muchos, habilidades

específicas o deportivas), son la consecuencia directa de la combinación de habilidades
básicas, esas que se aprehendieron en edades tempranas y que luego de especificarse (aún
sin orientación a ningún deporte o ámbito particular), adoptaron una forma de manifestación
que está condicionada por un reglamento y un contexto que la reconocen

 Instrumentos de evaluación
Cuando hablamos de actividades motrices completas, se trata de efectuar un análisis de la
evolución de algunos patrones motores. Los patrones motores observados y analizados son:

- Carrera (recorrido breve, velocidad razonablemente elevada).

- Salto (con ambas piernas).
- Lanzamiento (objeto ligero, una sola mano y sin carrera previa).
- Recepción (con ambas manos de una pelota pequeña y ligera).
- Pateo de un balón (tipo fútbol sin carrera previa).

En la evolución de cada uno de estos patrones se determinan tres estadios sucesivos que
se analizan a continuación: un estadio inicial, un estadio elemental y un estadio maduro.

- Estadio inicial: caracterizado por constituir los primeros intentos observables de

ejecución de la habilidad.
- Estadio elemental: constituye una etapa de transición en el desarrollo del patrón
motor, a lo largo de la cual mejora la ejecución de la habilidad.
- Estadio maduro: donde se produce la integración de todos los componentes de la
ejecución de la habilidad.
 En lo referencia a lo anterior, la valoración del desarrollo motor de los individuos, recurriendo
al análisis de las capacidades motoras o de las diferentes habilidades básicas y específicas,
existen baterías de aptitud como la EUROFIT, test para valoraciones de resistencia anaeróbica,
aeróbica, etc. o pruebas de ejecución que tendrán como referencia lo realizado por los alumnos
de su entorno, de su centro.

 Ejemplos de evaluación de acciones complejas

Para entender los métodos de evaluación de acciones motrices complejas, debemos detallar
primero los siguientes conceptos:

- Coordinación Dinámica General: sirve de base a todos los movimientos. Se

manifiesta sobre todo en desplazamientos, giros y salto.
- Coordinación Óculo-manual: Interviene el mecanismo perceptivo. Presente en los
lanzamientos y recepciones fundamentalmente.
- Coordinación Segmentaria: Intervienen ciertas partes del cuerpo, trabajándose
fundamentalmente las conexiones nerviosas. Se manifiesta principalmente en la
motricidad fina y el afianzamiento de la lateralidad.
- Control Postural y Equilibrios: Mantenimiento de una determinada postura, ya sea
en posición estática o dinámica.

Todos ellos constituyen aspectos a ser desarrollados entre los 6 y los 12 años, período
comprendido entre la adquisición y desarrollo en el alumnado de las habilidades perceptivo-
motoras y el desarrollo pleno del esquema corporal. Será labor del profesor ir introduciendo
dichas habilidades y sus combinaciones (modalidades de desplazamientos con saltos o giros,
etc.) en un orden jerárquicamente lógico de adaptación física del niño.

Es entendible entonces, lo siguiente: Los movimientos articulares básicos conllevan a la

realización en conjunto de los movimientos articulares (o motrices) complejos; el poder
inclinarse y sentarse en una silla, lleva a poder disminuir más allá de lo normal e incluso el
poder inclinarse hasta las pantorrillas; el movimiento de fuerza “sentadilla” es un ejemplo
perfecto acerca de cómo un movimiento básico como la movilidad articular de la rodilla, en
complejidad lleva a la realización de un movimiento articular complejo, que involucra no solo las
piernas y las rodillas, sino también la lumbar, la pelvis, los pies, y prácticamente la integridad
del “tronco”.

La batería EUROFIT, es la batería perfecta para demostrar la práctica de esta teoría:

 Comprendiendo la complejidad de la misma, y detallando los “ejercicios” o “pruebas”:

Prueba Factor Descripción

Mantener el equilibrio sobre un pie en una

Equilibrio Flamenco Equilibrio corporal.
madera (3 cm.).

Velocidad miembro
Tapping test Golpe de placas durante 25 ciclos.
superior.

Flexión de tronco Flexión del tronco, sentado, piernas

Flexibilidad.
sentado extendidas.

Salto de longitud
Fuerza explosiva. Salto de longitud sin impulso.
pies juntos

Tracción en
Fuerza estática. Tracción de un brazo con el dinamómetro.
dinamómetro

Abdominales Fuerza-resistencia. Flexionar unos 45º.

Flexión mantenida en
Fuerza isométrica. Suspensión con brazos flexionados.
suspensión

Carrera de ida y Velocidad de

Realizar 10 veces el recorrido de 5 metros.
vuelta (10x5 m.) desplazamiento.

Podemos entonces comprender que todas estas pruebas, comprenden una serie de
pruebas complejas y completas que proveen un resultado estructural capaz de revelar el
estado en el cual se encuentra el individuo en lo relativo a sus capacidades físicas, partiendo
desde una base “básica”, valga la redundancia.