PROPUESTA DE MARZO

INTERVENCION L M M J V S D L M M J V S D L
TAREA NOMBRE Hrs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15
Reunión informativa del proyecto y
1 aplicaciòn de prueba a padres y 2 X
docentes de grado primero de primaria.

Primero aplicación test de CARAS a

2 niños de primero de primaria. 1 X

Ejecucón actividades a alumnos de

3 primero de primaria X X X X X X X X X
3.1 Laberinto
3.2 Parejas del mundo.
3.3 Plan peli
3.4 El reloj de Jerusalén
3.5 Estatua con música
3.6 Reto del pulpo.
3.7 Intruso
3.8 Veo veo.
Segunda Aplicación test de CARAS y
4 comparativo de resultados en aplicación
1 y 2.
5 Diseño cartilla Guia

6 Presentación y entrega de cartilla guía a

docentes y padres
MARZO
M M J V S D L M M J V S D L M M
16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31

X X X X X X X X

X X X

X
 NOMBRE DE
ACTIVIDAD DURACIÓN ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD

Entrevista a Grupo de docentes - Estudiantes de maestria

1 15 - 18 Febrero quienes realizan propuesta de intervención
Docentes

Reunión informativa a docentes sobre el proyecto y explicación de escala de evalu

Conocer el impacto particular de maestros acerca de la problemática

Objetivo del trastorno de déficit de atención e hiperactividad en niños del
jardín infantil el refugio de Heidy, así como diferenciar sus criterios,
esto mediante la escala de valoración Vanderbilt.

Se reune a docentes para explicarles la importancia de la correcta

realización de un diagnóstico, para ello es preciso que el niño
manifieste los síntomas primordiales de déficit de atención y/o
hiperactividad, y que estas manifestaciones comprometan aspectos
de su vida diaria, tales como el colegio, la familia, las relaciones
sociales con sus pares, entre otros; sintomas que son detectados
principalmente por sus cuidadores y sus docentes. El diagnóstico
Descripción temprano basado en información de padres y profesores es
fundamental y un plan terapéutico personalizado e interdisciplinar.
El NICHQ escala de evaluación Vanderbilt facilita la valoración por
categorías para padres y profesores, con criterios de TDAH basados en
DSM-IV. Inicialmente consta de 43 preguntas dirigidas a maestros y 54
preguntas dirigidas a padres adicionales 7 dirigidas a otras afecciones.

NOMBRE DE
ACTIVIDAD DURACIÓN ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD

Entrevista a
padres de niños
con Necesidades Grupo docentes - Reunión de padres de
2 educativas 19-Feb estudiantes
especiales (NEE) y
general.

Reunión informativa a padres sobre el proyecto y explicación de escala de evalua

Conocer el impacto particular de padres y madres acerca de la

problemática del trastorno de déficit de atención e hiperactividad en
Objetivo niños del jardín infantil el refugio de Heidy en un espacio distinto al de
los docentes, así como diferenciar sus criterios, esto mediante la
escala de valoración Vanderbilt.
 Se reune a padres de niños con necedidades educativas especiales
(NEE) y a quienes no lo son, para explicarles la importancia de la
correcta realización de un diagnóstico, para ello es preciso que el niño
manifieste los síntomas primordiales de déficit de atención y/o
hiperactividad, y que estas manifestaciones comprometan aspectos
de su vida diaria, tales como el colegio, la familia, las relaciones
sociales con sus pares, entre otros; sintomas que son detectados
Descripción principalmente por sus cuidadores y sus docentes. El diagnóstico
temprano basado en información de padres y profesores es
fundamental y un plan terapéutico personalizado e interdisciplinar.
El NICHQ escala de evaluación Vanderbilt facilita la valoración por
categorías para padres y profesores, con criterios de TDAH basados en
DSM-IV. Inicialmente consta de 43 preguntas dirigidas a maestros y 54
preguntas dirigidas a padres adicionales 7 dirigidas a otras afecciones.

NOMBRE DE
ACTIVIDAD DURACIÓN ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD
Observación en Estudiante maestria - Docentes y Alumnos de
3 clase
22 - 25 Febrero
cada curso
Actividades ludicas en aula de clase

Objetivo Llevar a cabo en el aula de clase actividades dirigidas a niños con TDAH, posible TDAH
integración del grupo en clase y a trabajar algunos de los problemas de impulsividad,

Descripción A continuación se describiran las distintas actividades ludicas que se llevaran a

NOMBRE DE
ACTIVIDAD DURACIÓN ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD

Diseño cartilla 26 febrero - 03

4 guia Marzo
Estudiante de maestria

Diseñar una propuesta de intervención a través de una cartilla

Objetivo guía dirigida tanto a adultos como niños, donde se instruya sobre
aspectos básicos y relevantes a conocer acerca del trastorno de déficit
de atención e hiperactividad en etapa escolar

Reunida la información que relaciona a los estudiantes de jardin

infantil con el trastornos de deficit de atención y/o hiperactividad,
hechas las pruebas y teniendo los respectivos analisis con respecto a
las actividades puestas en observación, se desarrolla la cartilla guia
Descripción basica a padres y docentes que les permita beneficiarse en
conocimiento y capacitación tanto al niño diagnosticado, a sus
familias, docentes y compañeros de clase, así como fortalece el
afrontar futuros casos probables de estudiantes que padecen del
mismo diagnóstico.
 NOMBRE DE
ACTIVIDAD DURACIÓN ORGANIZACIÓN
ACTIVIDAD

Presentación y
entrega de cartilla Padres de familia - Docentes - Estudiante de
5 guia a docentes y 5 de Marzo maestria
padres

Entrega de propuesta de intervención, exposición a docentes y

Objetivo padres sobre resultado final: cartilla guia.

Con el producto final de la propuesta de intervención, se citane n dos

jornadas, primero docentes y luego padres de familia, para compartir
Descripción el resultado final dela cartilla guia.
 Nombre
ESPACIO RECURSOS FISICOS Actividad

Aula de * Cuaderno de notas, lapicero, manual de

reuniones en preguntas formuladas, grabadora para la Salta salta
el Jardin entrevista.

plicación de escala de evaluación NICHQ Vanderbilt

ESPACIO RECURSOS FISICOS

Aula de * Cuaderno de notas, lapicero, manual de

reuniones en preguntas formuladas, grabadora para la
el Jardin entrevista.

icación de escala de evaluación NICHQ Vanderbilt

 ESPACIO RECURSOS FISICOS

Aulas de clase * Cuaderno de notas

en aula de clase

os con TDAH, posible TDAH y demás estudiantes que ayuden a la

problemas de impulsividad, hiperactividad y habilidades sociales.

es ludicas que se llevaran a cabo con los niños en las aulas de clase.

ESPACIO RECURSOS FISICOS

Area de
trabajo de * Computador, apuntes, cartilla.
estudiante
 ESPACIO RECURSOS FISICOS

Aula de * Video beam para presentación,

reuniones en diapositivas, cuaderno de notas,
el Jardin computador.
 Objetivo Justificación Desarrollo

con tizas, se dibujan circulos en el

Seguimiento de piso de diferente color. El docente
Ayuda a seguir debe indicar cuando deben
ordenes e normas, mejorar la losalumnos saltar de un circulo a
instrucciones, respetar atención, paciencia, otro siguiendo sus indicaciones. El
turnos, trabajo de
memoria y atención. memoria. ganador es quien mayores aciertos
tenga en saltar al circulo del color
indicado.
 F EB R ER O
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L
Nombre de
tarea
Hrs 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7 8

Entrevista a
docentes

Reunión
informativa del
proyecto y
explicación de

prueba
"NICHQ" 4

Cita profesores
y auxiliares de
3
Grados:
párvulos.

Cita profesores
y auxiliares de
3
Grados: pre
jardín.

Cita profesores
y auxiliares de
2
Grados: jardín.

Cita profesores
y auxiliares de
2
Grados:
transición.
Consolidar
Análisis de 4
Reuniones
 MARZO
M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
 F EB R ER O
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L
Nombre de
tarea
Hrs 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7 8

Entrevista a
padres de
familia

Reunión 1
padres 4
párvulos

Reunión 2
padres pre 4
jardín
Reunión 3
padres jardín 4

Reunión 5
padres 4
transición

Observación
en clase
(Talleres y
actividades)

Actividades de
observación 4
párvulos

Actividades de
observación 4
prejardin

Actividades de
observación 4
jardín

Actividades de
observación 4
transición

Resultado
Actividades de 4
observación
 MARZO
M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
 F EB R ER O
L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L
Nombre de
tarea
Hrs 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 1 2 3 4 5 6 7 8

Reunión
entrega de
reportes 16
acudientes
Propuesta de
actividades
8
incluyentes en
el aula
Diseño cartilla
guía 32

Presentación a
docentes y 16
padres

Entrega Cartilla 4
 MARZO ABRIL
M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D L M M J V S D

9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 .- .-
ABRIL
L V

.- 23
 MARZO
L M M J V S D L M M J V S D L M M J
Nombre de tarea Hrs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18
Entrevista a
docentes

Reunión informativa del

proyecto y explicación
de prueba a padres y 4
docentes

Cita profesores y
auxiliares del jardin 3
Grados: párvulos.
Cita profesores y
auxiliares de 3
Grados: pre jardín.
Cita profesores y
auxiliares de 2
Grados: jardín.
Cita profesores y
auxiliares de 2
Grados: transición.

Consolidar Análisis de
4
Reuniones

Entrevista a padres de
familia
Reunión 1 padres
párvulos 4
Reunión 2 padres pre
jardín 4

Reunión 3 padres jardín 4

Reunión 5 padres
transición 4

Observación en clase
(Talleres y actividades)

Actividades de
observación 4
párvulos
Actividades de
observación 4
prejardin
Actividades de
observación 4
jardín
Actividades de
observación 4
transición

Resultado Actividades de
4
observación
Reunión entrega de
reportes 16
acudientes
Propuesta de
actividades 8
incluyentes en el aula
Diseño cartilla guía 32
Presentación a docentes
y padres 16
Entrega Cartilla 4
ARZO ABRIL
V S D L M M J V S D L M M L M M J V S D L M M J V S D L M
19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16
ABRIL ABRIL
M J V S D L M M J V S D L M M J V S D LM MJ V S D L M
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
ABRIL
M J V S D L M M J V
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
 Nombre Objetivo Justificación
Actividad

Seguimiento de
Ayuda a seguir
Ranita ordenes e normas, mejorar la
colorida instrucciones, respetar atención, paciencia,
turnos, trabajo de
memoria y atención. memoria.

Ayuda a los niños a

Atención, motricidad, seguir ordenes y
Sigueme y te coordinación y mejora su capacidad
sigo creatividad. de atención y
coordinación.

habilidad para
permanecer inmovil, Evaluación del
Stop control de impulsos, manejo y Control de
anejo de movimiento y impulsividad
atención.

Mejora la capacidad
de atención,
Agrupación de Atención y concentración,
objetos concentración memoria e
imaginación.

Inflando autocontrol, relajación Motivar el

muscular, respiración,
nuestros control de autocontrol y la
pulmones impulsividad. relajación

Aumenta capacidad
Cuento de los Memoria, atención y de atención y
tres cerditos creatividad. estimula su
imaginación.
 Desarrollo

con ula ulas de forman circulos en el piso de

diferente color. El docente les cuenta una
historia sobre la ranita que desea cambiar de
colores y por ello debe brincar al circulo del
color deseado. Luego de ello el docente debe
indicar cuando deben los alumnos saltar de un
circulo a otro. El ganador es quien mayores
aciertos tenga en saltar al circulo del color
indicado.

El maestro realizara una serie de movimientos

que los niños del grupo deben seguir, cada
niño tendra su turno para hacer un
movimiento que sus demás compañeros
deben imitar.

Los niños bailaran una canción infantil y

cuando la profesora grite stop y paralice la
canción, los niños deben permanecer en su
posición final sin moverse, totalmente
inmoviles.

Se entregan objetos algunos con similares

caracteristicas para que los niños los agrupen
por lo que ellos consideren se asemejan
(colores, tamaños, texturas, etc).

Los niños se acuestan en unas colchonetas

mientras escuchan al docente contarles un
poco sobre lo importante que son sus
pulmonesy como deben cuidarlos con unos
ejercicios de respiración que deben hacer
lentamente de manera controlada que pueda
relajarlos y lograr una respiración dirigida y
profunda.

El docente se disfraza e involucra a sus

alumnos en los personajes de los tres cerditos,
todos eligen un atuendo o accesorio dispoible
en el aula que los disfrace de cerditos.
Escucharan el cuento atentamente y
compartiran lo que entendieron del cuento e
interpretaran gluna de sus partes.
 Nombre
Actividad

Ranita
colorida

Sigueme y te
sigo

Stop

Agrupación
de objetos

Inflando
nuestros
pulmones

Cuento de los
tres cerditos
 Calificación
1: Logro no alcanzado
2: Logro fuera del tiempo establecido
Nombre 3: Logro con dificultad Alumno
Actividad 4: Logro promedio
5: Logro destacable (tiempo record)

1 2 3 4 5
Ranita
colorida
Sigueme y te
sigo
Stop
Agrupación
de objetos
Inflando
nuestros
pulmones

Cuento de los
tres cerditos
 CONTENIDO OBJETIVO COMPETENCIA

Asociación visual , Desarrollar capacidad de seleccionar

Planificaciòn,
motricidad fina, informaciòn pertinente evitando Atención Selectiva
percepcion. distracciones.

Concentraciòn e Atender un solo estimulo por un tiempo

Inhibición, memoria Atenciòn Sostenida
visual y auditiva. prolongado.

Estimular la capacidad de prestar

atención a dos actividades al tiempo
Flexibilidad mental permitiéndole ejecutarlas de manera Atención Dividida
simultánea

Memoria Estimular la atenciòn Atenciòn selectiva, sostenida,

dividida.

CONTENIDO OBJETIVO COMPETENCIAS

* Laberinto Desarrollar capacidad de seleccionar Asociación visual ,

informaciòn pertinente evitando Planificaciòn, motricidad fina,
* Parejas del mundo.
distracciones. percepcion.

* Plan peli Atender un solo estimulo por un tiempo Concentraciòn e Inhibición,

* El reloj de jerusalem prolongado. memoria visual y auditiva.

Estimular la capacidad de prestar

* Estatua con musica atención a dos actividades al tiempo
* Reto del pulpo. permitiéndole ejecutarlas de manera Flexibilidad mental
simultánea
* Intruso Estimular la atenciòn Memoria
* Veo veo.

ACTIVIDAD OBJETIVO JUSTIFICACION

Es importante estimular
diferentes aspectos
fundamentales para la
adquisición de posteriores
Fortalecer la habilidad para seleccionar competencias: psicomotriciad
Laberinto un único estímulo fina, grafomotricidad,
entre varios distractores y focalizar la percepción visual, memoria
atención en el mismo. visual, etc
Este ejercicio permite trabajar
la atención selectiva retando al
alumno a encontrar el camino
correcto del laberinto.
 En este juego estimula la
Aumentar la capacidad de atenciòn selectiva
concentración de los alumnos discriminando cuál es la carta
Parejas del mundo similar para organizar pares.
y lograr que presten atención a un solo Fomenta la asociación visual,
estímulo entre varios distractores. observación, memoria de
trabajo.

Este juego sirve para fomentar

la atenciòn sostenida
Capacidad de mantener la atención lograbndo hacer un recuento
Plan peli sobre un único estímulo durante de la historia vista y responder
periodos cortos de tiempo. con la mayor cantidad de
. aciertos . Tambien hace que el
niño mantenga la atenciòn
visual y auditiva.

La actividad le ayudara al niño

a estimular la atenciòn
sostenida logando
concentrarse solo en el
El reloj de Jerusalem Mantener concentrado de manera minutero del reloj e ignorando
efectiva la mayor cantidad de tiempo. cualquier otra distracciòn,
trabajara en controlarse a sí
mismo, mantenerse
concentrado, aprender a ser
paciente, seguir instrucciones.
 Con este juego se trabaja la
Fomentar al alumno a atender a dos o atención dividida, puesto que
debe estar atento a su
Estatua con música más estímulos de forma simultánea por movimiento, a la música y a la
medio de la atenciòn dividida. posición
en la que queda para evitar
moverse.

Estimular la atenciòn dividida Enfrentar al alumno a realizar

Reto el pulpo realizando dos actividades al mismo dos tareas simultaneas de
tiempo. manera correcta.

Esta actividad trabaja en

conjunto la atencion (selectiva,
Intruso Estimular la atención selectiva, sostenida y dividida) al
sostenida y dividida Identificar en un conjunto de
imágenes aquella que no se
relaciona.
 Se estimulan competencias en
Trabajar la atenciòn general del niño vocabulario, articulación,
Veo veo que permita su concentraciòn en clase. conciencia fonológica, atención
y concentración.
 Actividades

Laberinto, parejas del

mundo.

Plan peli, el reloj de

jerusalem,

Estatua con musica, Reto

de hacer dos cosas a la
vez.

Intruso, veo veo

VARIABLE
NEUROPSICOLOGICA

Atención Selectiva

Atenciòn Sostenida

Atención Dividida

Atenciòn selectiva,
sostenida, dividida.

DESARROLLO RECURSOS

Consiste en encontrar el
camino correcto
en un laberinto para unir * Fisicos:
dos elementos Dibujo de laberinto
relacionados. Pueden lapiz
hacerse con varios temas: reloj
Por ejemplo: encuentra el
camino de la ardilla hasta
la nuez, ayuda al pato a
encontrar el lago.
El programa de entrenamiento cognitivo para la atención y

Este programa de estimulación y rehabilitación de la atenció

 Se juega con una baraja
de cartas con imagenes
infantiles y llamativas las
cuales se reparten
según el número de
alumnos , luego deben
hacer parejas
con cartas que estén
relacionadas . Gana quien
mayor nùmero de parejas
relacione. Ejemplo: pato
con agua, pato con pato,
raton con queso, raton
con raton.

ver una película infantil

elegida por los alumnos y
deben verla sin ser
interrumpida, cuanto
termine , la docente les
preguntara cua es el tema
central, sus personajes y
un episodio especial de la
pelicula.
se formularan preguntas
cortas que los haran
recordar elementos
importantes.

Consiste en que el niño

fije la vista en el reloj
durante un minuto
seguido sin permitir
distracciones, si
observamos que el
alumno/a presenta
dificultad, reducimos el
tiempo y lo vamos
aumentando poco a poco.
Le preguntamos al niño
cuantas vueltas da la
manilla de segundos del
reloj en el tiempo que
permanece atento
observando.
Consiste en poner música
y el grupo de alumnos/as
o el
alumno/a de forma
individual se estarán
moviendo por la clase,
bailando, caminando,
levantando los brazos y
cuando el
maestro/a pare la música,
el infante debe quedarse
parado en
la posición que se ha
quedado cuando la música
ha parado,
sin poder moverse hasta
que se reanude de nuevo
la música

asamblea no
documento
2005 dio el dinero,
Consiste en realizar dos copropiedade las
tareas al mismo tiempo, instalaciones
Por ejemplo: caminar y s secretaria electricas consultorio :
de salud:
pronunciar su nombre en pedir una pero en la 302 q quiere
voz alta ; Cantar una prorroga . inspeccion habilitarse en
canción y escribir en el dicen q son nueva
tablero. Se le permite al Certificado reducidas y especialidad
alumno elegir dos REGII los espacios pero no tiene
resolucion
actividades a su gusto en 3100 del 11 son ese
la que sienta habilidad nov 2019 . Es pequeños. certificado.
para realizar dicha Pusieron las
actividad. viable hacerlo no
o si no q nos
delatamos? conformidad
es.

Se exponen una imagen

de una misiòn espacial
con astronautas que
portan un objeto en
comùn, el alumno debe
identificar aquel intruso
que no tiene relaciòn con
la tematica en el paisaje.
 *Veo-veo.
- ¿Qué ves?
- Una cosita.
- ¿Y que cosita es?
- Empieza por la (vocal o
consonante). Con ello se
pretende que el niño
busque objetos, animales
o
cosas que empiecen por
esa letra, para trabajar los
tres tipos
de atención.
nto cognitivo para la atención y concentración de CogniFit nos ayuda a activar y estimular las funciones cerebrales implicadas en nuestra c

ión y rehabilitación de la atención está compuesto de diferentes juegos online y puede practicarse desde cualquier ordenador o dispositiv
 resolucion cuota
maximo
3100 para cuota: 50 mm queda en:
37 si 59 no habilitar entre todos: 925.000 en
consultorio: 60 cons : 54 cuotas , 230
nosotros
mensuales
ebrales implicadas en nuestra capacidad de percibir y procesar la información. Mejorar esta importante área cognitiva puede ayudarnos a

ualquier ordenador o dispositivo móvil. Las actividades que se presentan, combinan diferentes ejercicios terapéuticos y técnicas de apren
ea cognitiva puede ayudarnos a concentrarnos mejor y durante periodos más largos de tiempo, ser capaces de realizar más de una activid

erapéuticos y técnicas de aprendizaje orientadas a re-entrenar y mejorar las habilidades atencionales que más necesite cada persona. Cog
es de realizar más de una actividad a la vez, evitar distracciones y ser más eficientes en nuestro día a día.

más necesite cada persona. CogniFit se basa en la reserva cognitiva y en la plasticidad neuronal para mejorar el rendimiento mental.
ar el rendimiento mental.
 PROPUESTA DE MARZO
INTERVENCION L M M J V S D L M M J V S D
TAREA NOMBRE Hrs 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14
Reunión informativa del proyecto y
1 aplicaciòn de prueba a padres y 2
docentes de grado primero de primaria.

Primera aplicación test de CARAS a

2 niños de primero de primaria. 1

Ejecucón actividades a alumnos de

3 primero de primaria
3.1 Laberinto
3.2 Parejas del mundo.
3.3 Plan peli
3.4 El reloj de Jerusalén
3.5 Estatua con música
3.6 Reto del pulpo.
3.7 Intruso
3.8 Veo veo.
Segunda Aplicación test de CARAS y
4 comparativo de resultados en aplicación
1 y 2.
5 Diseño cartilla Guia

6 Presentación y entrega de cartilla guía a

docentes y padres
 MARZO
L M M J V S D L M M J V S D L M M
15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31
Nombre del niño

Persona que rellena el cuestionario: Profesor

Instrucciones:
Marque en cada pregunta la casilla que mejor describa el comportamiento general/global
Responda todas las preguntas lo mejor que pueda

NUNCA O
RARA VEZ
1- No presta atención a las cosas o comete errores por
descuido.
2- Tiene dificultad en mantener la atenciòn en
actividades o juegos
3- No parece escuchar lo que se le esta diciendo
4- Tiene dificultad en completar / terminar tareas o no
sigue instrucciones.
5- Tiene dificultad en organizarse (Actividades, etc)
6- Evita actividades que requieren mucho esfuerzo
mental
 Padre Madre

comportamiento general/global del niño.

ALGUNAS CON CON MUCHA

VECES FRECUENCIA FRECUENCIA