EJE 4 – FASE 3

Socialización de la experiencia
en el uso de las redes sociales
LARITZA CARDILES BETANCUR
BRAYAN STIVEN ALARCÓN VILLADA
MARÍA ANGÉLICA DAZA ARAUJO

SEMINARIO SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO, CYBERCULTURA Y EDUCACIÓN

DOCENTE: ALICE MARCELA GUTIÉRREZ PÉREZ
EJECUCIÓN DEL DISEÑO
LARITZA CARDILES BETANCUR
 Actividades a desarrollar

 La docente solicitará una cuenta de Facebook y una de

Twitter a cada estudiante, las cuales proyectará en
pantalla, con el fin de que entre ellos se agreguen como
contactos en estas redes sociales.
 Posterior a esto, cada estudiante deberá crear una
publicación en Twitter a manera de encuesta (la misma
pregunta en ambas red, esperando que sus compañeros
respondan a su pregunta, dando al menos 3 opciones de
respuesta.
 La docente demostrará con una publicación con las
mismas características en su perfil y esperará la
participación de los estudiantes, respondiendo a sus
publicaciones, con el fin de que sea entendida el trabajo
esperado. Mostrará también la forma en la que se pueden
analizar los resultados que arroja la plataforma, las gráficas
que se muestran y cómo se organizan estos datos en una
tabla de distribución.
 Enunciación del tipo de trabajos
Esperados - temas a desarrollar

 TEMÁTICA: Tablas de Distribución de Datos y Análisis.

 ACTIVIDADES
 Los estudiantes deberán publicar su encuesta y esperar las
respuestas por parte de sus compañeros.
 Cada estudiante deberá hacer una publicación en el perfil de
la docente, una fotografía de su tabla de distribución y de la
gráfica general para los resultados obtenidos y una conclusión
sobre los resultados obtenidos.
 REGLAS DE USO
 Las temáticas utilizadas para las encuestas no pueden
relacionarse con contenidos sexuales, o que atenten contra la
intimidad o la integridad de alguna persona. La redacción de
las preguntas deberá ser revisada por la docente antes de
publicarse.
 La creación de las cuentas de usuarios debe tener permiso
firmado por parte de los padres de familia, si se trata de
estudiantes menores de edad.
 TEMAS TRATADOS

 Análisis de datos
 Creación de tablas de frecuencia de datos
 Plataformas y redes sociales que se
utilizaron

 Google Meet
 Twitter
Producción de textos hipertextos
colaborativos en plataformas
Acompañamiento a los estudiantes
Motivación permanente
Retroalimentaciones - Alimentación del
proceso de enseñanza y aprendizaje
Retroalimentaciones - Alimentación del
proceso de enseñanza y aprendizaje
 Link de acceso

 https://www.facebook.com/Estad%C3%ADstica-
D%C3%A9cimo-Grado-104632748152198
EJECUCIÓN DEL DISEÑO
BRAYAN STIVEN ALARCÓN VILLADA
 Información de los grupos de trabajo

Temática: Fit challenge 21

Grupo de edad: Entre 14 a 55 años

Temas que se trabajaron usando las redes

sociales: retos de cumplimiento físico

Plataformas y redes sociales que usaron:

WhatsApp, Instagram, Editores de video, Strava

Enlaces de la red social (Evidencias):

https://chat.whatsapp.com/E2saqkpGSzJ4gVYs9
jpqJq
 Fit Challenge 21

El fit Challenge 21 es una nueva estrategia implementada por

Titanium fitness center por medio del entrenador Brayan Alarcón
Villada que busca entregar nuevos hábitos de vida a un grupo
selecto de personas por medio de acompañamiento virtual vía
WhatsApp, brindando asesoría completa en temas de
entrenamiento.

La población elegida son un grupo de 12 personas con edades

que oscilan entre los 14 a los 55 años de edad, en su totalidad
sedentarios y con dificultades a lo largo de sus vidas para
adoptar el habito de entrenamiento físico.

Actualmente no intervengo grupos académicos, ésta fue mi

alternativa de implementación de la estrategia atarraya.
 Aplicaciones utilizadas

WhatsApp: Aplicación de mensajería, contacto

directo con las personas.

Instagram: Red social utilizada para convocar y

publicar durante el proceso.

Inshot: Editor de video, necesario para entregar

videos de asesoría.

Strava: Aplicación móvil que permite registrar

distancias en la realización de actividad física
como trote, montar bicicleta, etc.
 Actividades a desarrollar

Durante 21 días ininterrumpidos, se dará asesoría

completa en 21 retos de cumplimiento físico.

Envío diario del plan de entrenamiento, videos

demostrativos, mensajes motivacionales.

Diariamente se exige evidencia del

cumplimiento de los planes de entrenamiento,
para confirmar su cumplimiento.

Fecha de inicio: 17 / 11 / 2020

Fecha de finalización: 01 / 12 / 2020
 Rubrica para evaluación de los
participantes

Ésta rubrica es una guía que puede mostrarnos

como fue el proceso de actividad durante el
proceso en las redes sociales, entendiendo que
no necesariamente la participación en redes
sociales sea igual que el desarrollo normal de los
retos diarios.
 Acompañamiento

Por medio de WhatsApp se entrega

diariamente el mensaje que contiene el
plan de entrenamiento a desarrollar.

En videos, audios, se hace entender y se

dan las indicaciones necearías para el
desarrollo.

Posteriormente se dan las

recomendaciones, sugerencias y demás
requerimientos para el desarrollo diario.
 Retroalimentaciones - Alimentación del
proceso de enseñanza y aprendizaje

Aportes y participación por parte de los

asesorados, esto sólo corresponde a el
envío de evidencia diaria (sábado 21 de
noviembre)
EJECUCIÓN DEL DISEÑO
MARÍA ANGÉLICA DAZA ARAUJO
 Objetivo

 Implementar el uso de las redes

sociales para aumentar el nivel
en las competencias lectoras
escriturales de los estudiantes del
grado cuarto de básica primaria
de la sede Fidelia María Navas.
 Intencionalidad Pedagógica

 Mejorar las competencias lectoras escriturales de los

estudiantes mediante el uso de las redes sociales,
aprovechando que los avances tecnológicos vienen
transformando los hábitos lectores y la transmisión del
conocimiento, que se reinventan para dinamizar los
procesos de enseñanza y aprendizaje; proponiéndole
al sujeto aprendiente nuevas vivencias con el
direccionamiento del sujeto enseñante a través de
los espacios de las redes sociales ya que permiten el
feed-back en el intercambio de saberes; por lo tanto
se utilizaran para aumentar el nivel de las
competencias lectoras escriturales del área de
Castellano de los estudiantes del cuarto grado de
BSP.
Diseño de la página
Montaje de contenido:
Videos
Montaje de contenido:
Lecturas
Comprensión lectora
 Actividades propuestas

 Todas las actividades propuestas están enmarcadas

a subir el nivel de las competencias lectoras
escriturales motivando y generando el interés de
cada uno de los estudiantes con el contexto implícito
en la página de contenido étnico Wayuu para
conocer mas de esta cultura :

 Poemas
 Leyendas
 Cuentos
 Fabulas
 Creación de cuentos
 Link de acceso

 https://www.facebook.com/Leer-es-mi-cuento-
102955271652912/
Análisis
 Análisis

Participación de los estudiantes:

El interés por las redes sociales hizo que la
participación de los estudiantes mejorara con
respecto a otro tipo de actividades.

Generación de contenidos propios de los

estudiantes y contenidos generados por otros:
Hubo generación de contenido por parte de
docentes y estudiantes.

Pertinencia y calidad de los contenidos:

Los contenidos utilizados fueron aptos para los
grados y las edades y ayudaron a la
consecución de los objetivos.
 Análisis

Frecuencia de la participación:
Salvo algunas excepciones, los estudiantes
participaron según los tiempos estipulados.

Interacción entre los estudiantes:

Las actividades planteadas, en algunos casos,
exigían la interacción y retroalimentación entre
estudiantes.

Interacción con el profesor:

Se realizó acompañamiento y orientación, a lo
que los estudiantes respondieron
adecuadamente.
 Análisis

Motivación de los estudiantes con el tema trabajado en

clase y en las redes sociales:
Es notoria la motivación extra que muestran los
estudiantes al desarrollar las actividades a través de las
redes sociales, comparativamente con las presenciales.

Manejo creativo de los espacios en las redes sociales:

Se requirió creatividad en el manejo de los contenidos y
establecimiento de reglas de interacción.

Desarrollo de competencias comunicativas:

A pesar de que los estudiantes no manejan en las redes
sociales una escritura totalmente apegada a las reglas
gramaticales y de ortografía, la comunicación es fluída y
entendible.
 Análisis

Transformación en las dinámicas de las relaciones sociales:

Los estudiantes tuvieron espacios de interacción ordenados,
supervisados por los docentes, en entornos en los que
normalmente se relacionan, pero adaptados para el desarrollo
de las actividades académicas.

Procesos de construcción de conocimiento:

Los estudiantes siguen las instrucciones claramente impartidas
por los docentes, llevándolos a feliz término y a la aprehensión
del conocimiento.

Cambio en las habilidades, destrezas, valores, conductas y

actitudes de los estudiantes en los procesos de enseñanza y
aprendizaje:
Muchas de las destrezas requeridas para este tipo de
actividades a nivel digital, la gran mayoría de los estudiantes las
manejan; sin embargo, al ser una herramienta de uso diario por
parte de los alumnos, se generó una actitud más abierta hacia
el desarrollo de los procesos.
 Análisis

Situaciones negativas en esta experiencia:

Ninguna.

Destacar que fue lo que más les gusto y que fue lo que menos les
llamó la atención de esta experiencia pedagógica:

LO QUE GUSTÓ LO QUE NO GUSTÓ

Manejo de nuevos entornos
Creatividad en el desarrollo de las
actividades
Nuevos aprendizajes digitales en
profundidad para utilización en
actividades académicas
Salir de la “zona de confort” es
incómodo en algunos momentos
Cambiar las formas de
comunicación y la falta de medios
en los estudiantes puede
complicar los procesos
No estar presencialmente puede
generar pérdida de control del
estudiante.
Gracias