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Hay quien pudiera decir que son dos caras de la misma moneda, pero difiero.
Puede haber enseñanza sin aprendizaje, y también aprendizaje sin enseñanza. El
aprendizaje es el objetivo deseado de la enseñanza, pero aquél no requiere de ésta.
Pensemos aquí en el autodidactismo, el ensayo y error y la propia experiencia como
rotundas excepciones.
Las reacciones y reflejos de un basquetbolista son aprendidos, pero dudo mucho que
alguien sostenga que eso es conocimiento. Los valores y actitudes de una persona pueden
ser aprendidos, pero tal vez ni siquiera son conscientes. La actitud hacia el estudio de un
niño de cinco años puede ser aprendida del medio que el circunda, pero no es
conocimiento, es más bien una predisposición personal. Aquí cabe aclarar que el hecho de
que dicha predisposición pueda ser materia de conocimiento para un psicólogo o un
docente no hace que sea materia de conocimiento para el niño.
La comprensión se distingue del conocimiento en tanto que aquélla importa un
grado de asimilación y la posibilidad de transmitirlo. La asimilación se refiere a la forma
en que la nueva estructura se incorpora a las anteriores, me permito recordar la taxonomía
SOLO en este punto, ya que de hecho ha sido creada para medir el nivel de comprensión.