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Ensayo

El aprendizaje es la meta de la educación, sin embargo, éste no ocurre solamente en


el ámbito educativo, sino que prácticamente en cualquier lugar. Podemos
conceptualizarlo como el equilibrio que se produce cuando la estructura mental del
individuo entra en contacto con algún estímulo externo conflictuante al que debe adaptarse.

La enseñanza, en tal virtud podría conceptualizarse como la creación sistematizada


de experiencias donde se presentará ese desequilibrio, la finalidad será lograr un equilibrio
deseado. No obstante, la enseñanza no sólo es el diseño de experiencias educativas, sino
también es un acto de comunicación, por medio del cual, se transmite información hacia la
otra persona.

Hay quien pudiera decir que son dos caras de la misma moneda, pero difiero.
Puede haber enseñanza sin aprendizaje, y también aprendizaje sin enseñanza. El
aprendizaje es el objetivo deseado de la enseñanza, pero aquél no requiere de ésta.
Pensemos aquí en el autodidactismo, el ensayo y error y la propia experiencia como
rotundas excepciones.

El objeto del aprendizaje es el conocimiento, es lo que se pretende transmitir y es lo


que se busca asimilar. El conocimiento es diferente de la información, la información
existe en un plano intelectivo, mientras que el conocimiento ya ha sido interiorizado a una
realidad subjetiva particular, ha sido apropiado. No obstante, no creo que el conocimiento
sea lo único que puede ser objeto del aprendizaje, ya que también hay otras realidades que
pueden ser aprendidas sin ser conocimiento. Aquí cabe hablar de las actitudes, los valores
y los movimientos musculares.

Las reacciones y reflejos de un basquetbolista son aprendidos, pero dudo mucho que
alguien sostenga que eso es conocimiento. Los valores y actitudes de una persona pueden
ser aprendidos, pero tal vez ni siquiera son conscientes. La actitud hacia el estudio de un
niño de cinco años puede ser aprendida del medio que el circunda, pero no es
conocimiento, es más bien una predisposición personal. Aquí cabe aclarar que el hecho de
que dicha predisposición pueda ser materia de conocimiento para un psicólogo o un
docente no hace que sea materia de conocimiento para el niño.
La comprensión se distingue del conocimiento en tanto que aquélla importa un
grado de asimilación y la posibilidad de transmitirlo. La asimilación se refiere a la forma
en que la nueva estructura se incorpora a las anteriores, me permito recordar la taxonomía
SOLO en este punto, ya que de hecho ha sido creada para medir el nivel de comprensión.

La competencia debe distinguirse tanto del conocimiento como de la comprensión.


El conocimiento se mueve únicamente en la dimensión cognitiva, por las razones que acabo
de expresar supralíneas, la dimensión del conocer. Por otro lado, las competencias
implican la movilización efectiva de los ámbitos de hacer y de ser en un contexto.

Finalmente, la innovación educativa, se refiere, por lo que alcanzo a entender hasta


ahora, a la reestructuración de los componentes de la relación educativa, en cuanto a
procesos e interrelaciones. Es decir, una nueva forma de relacionar a los actores
educativos.

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