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HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN

COMUNES PARA DIFERENTES


ASIGNATURAS DE ESO
REGISTROS
REGISTRO SOBRE EL TRABAJO DIARIO
SÍ NO OBSERVACIONES
1. He planificado previamente la realización del trabajo diario, y
lo he cumplido, completando las actividades y tareas
encomendadas.

2. He indicado la fecha, el tema al que corresponde y el


enunciado de la actividad (o dónde encontrarlo).

3. He sido ordenado y limpio en la redacción de las actividades.

4. He realizado un desarrollo lógico, ordenado y completo de la


resolución de las tareas encomendadas.

5. He plasmado de forma clara y concisa el planteamiento y


desarrollo de las actividades.

6. He añadido una conclusión y/o reflexión al finalizar el trabajo


diario.

7. He comprobado y corregido las actividades, según las


explicaciones. En casa, he repasado los errores y en caso
necesario he vuelto a realizar las actividades.

8. He entregado las actividades en tiempo y forma, cumpliendo


con los requisitos establecidos para su elaboración.

9. He sido original y creativo al resolver ciertas tareas,


empleando material alternativo y/o complementario por
iniciativa propia.
10. He sido autónomo en el trabajo, primando el aprendizaje
personal sobre la realización completa de actividades (una
parte sólo, en vez de todo con ayuda).

11. He apuntado las dudas surgidas para preguntarlas al profesor


en la siguiente sesión.

12. Me he esforzado en la realización del trabajo diario con el


objetivo fundamental de aumentar y reforzar mis
conocimientos, y no el de “cumplir el expediente”.
REGISTRO SEMANAL DE GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN
(Una tabla por cada asignatura)
ASIGNATURA Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Sí No Sí No Sí No Sí No Sí No
1. 1.- ¿He preparado con antelación el material necesario para la clase (cuaderno, estuche, agenda, libro…)?

2.- ¿He llevado el material necesario a la sesión?

3.- ¿He tomado nota en la agenda de las actividades y trabajos pendientes y de fechas importantes (exámenes,
entrega de trabajos, presentaciones, autorizaciones, excursiones…)?
4.- ¿Me he organizado el tiempo que dedicar a cada tarea y asignatura, tanto en el aula como en casa?

5.- ¿He ordenado y clasificado los apuntes, notas y actividades de la asignatura?

6.- ¿He cumplido el plan de trabajo que me había propuesto seguir?

7.- ¿He comprobado que he cumplido con todas mis obligaciones pendientes (actividades, trabajos, estudio,
preparación…)?
8.- ¿He sido autónomo/a a la hora de trabajar en clase y en casa?
OTRA OPCIÓN
Registro semanal de
LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES
ASIGNATURAS

Marca con una cruz en


caso afirmativo

2. 1.- ¿He preparado con


antelación el material
necesario para la clase
(cuaderno, estuche, agenda,
libro, etc)?
2.- ¿He llevado el material
necesario a la sesión?
3.- ¿He apuntado en la agenda
de las actividades o trabajos
pendientes y fechas
importantes (exámenes, entrega
de trabajos, presentaciones,
autorizaciones, excursiones…)?
4.- ¿Me he organizado el
tiempo que dedicar a cada
tarea y asignatura, tanto en el
aula como en casa?
5.- ¿He ordenado y clasificado
los apuntes, notas y
actividades de la asignatura?
6.- ¿He cumplido el plan de
trabajo que me había
propuesto seguir?
7.- ¿He comprobado que he
cumplido con todas mis
obligaciones pendientes
(actividades, trabajos,
estudio, preparación…)?
8.- ¿He sido autónomo/a a la
hora de trabajar en clase y en
casa?
Una vez completado el registro semanal, dedica un momento a reunir toda la información referente a la misma pregunta, sin
importar la asignatura de la que se trata, y reflexiona sobre ella:
1.- ¿He preparado el material necesario para la clase con antelación (cuaderno, estuche, agenda, libro, etc)? ¿Lo he llevado a la sesión?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

2.- ¿He llevado el material necesario a la sesión?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…


3.- ¿He tomado nota en la agenda de las actividades y trabajos pendientes y de fechas importantes (exámenes, entrega de trabajos,
presentaciones, autorizaciones, excursiones…)?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

4.- ¿Me he organizado el tiempo que dedicar a cada tarea y asignatura, tanto en el aula como en casa?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…


5.- ¿He ordenado y clasificado los apuntes, notas y actividades de la asignatura?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

6.- ¿He cumplido el plan de trabajo que me había propuesto seguir?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…


7.- ¿He comprobado que he cumplido con todas mis obligaciones pendientes (actividades, trabajos, estudio, preparación…)?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…

8.- ¿He sido autónomo/a a la hora de trabajar en clase y en casa?

Sí  No 
Observaciones:
(total) (total)
Se me ha olvidado…

He hecho bien…

Me ha costado…

La próxima semana tengo que…


REGISTRO DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE MI TRABAJO EN EL AULA
Criterio Sí/No Propuesta de mejora

¿He prestado atención a las indicaciones que me daba el


1
profesor o la profesora y al trabajo que tenía que realizar?

¿He aprovechado el tiempo tanto en el momento de trabajo


2
individual como en el trabajo grupal?

¿He realizado las tareas que se me han encomendado de


3
forma autónoma sin pedir ayuda a una persona adulta?

¿He anotado las dudas que me han asaltado en la realización


4 de las tareas para consultarlas con mis compañeros y
compañeras o con el profesor o la profesora?

¿Las actividades las he entregado en tiempo y forma según lo


5
establecido por el profesor o la profesora?

¿He seguido las pautas de corrección contrastándolas con


6 mis compañeros y compañeras y con el profesor o la
profesora?

¿He repasado los errores cometidos y he reflexionado sobre


7
el trabajo llevado a cabo en el aula?

¿Puedo extraer una idea de lo que hoy he aprendido en la


8
sesión de esta asignatura?

¿Debo mejorar para la siguiente sesión?


9

10 ¿Me siento orgulloso u orgullosa del trabajo realizado hoy?


ALUMNOS Y ALUMNAS

El texto desarrolla el tema de


forma detallada aportando la
información necesaria.
NO

El texto presenta coherencia,


REGISTRO PARA EVALUAR TEXTOS ESCRITOS

y muestra las ideas


principales y las secundarias.
NO

El texto está cohesionado,


estructurado en párrafos y
con las ideas relacionadas
entre sí.
NO

El texto es adecuado, con un


registro lingüístico que se


adapta a la situación
comunicativa.
NO

El texto es totalmente legible.


NO

El texto no contiene ningún


error ortográfico.
NO

La presentación del texto es


limpia, con márgenes y con


las partes de que consta
perfectamente delimitadas.
NO
OBSERVACIONES
REGISTRO DE OBSERVACIÓN DE CUADERNO.

ASIGNATURA

Sí No Sí No Sí No Sí Sí No No Sí No Sí No Sí No Sí No
1.- ¿En la portada del cuaderno indico el curso, la
asignatura, la fecha de inicio del cuaderno, y mi
nombre?
2.- ¿Indico el inicio de cada tema nuevo, y pongo la
fecha cada vez que tomo apuntes o realizo
actividades?
3.- Al realizar una actividad, ¿la enumero y copio el
enunciado, o al menos pongo dónde encontrarla
(página del libro, fotocopias, internet…)?
4.- ¿Presto especial atención la ortografía y el uso
correcto de símbolos, así como a la limpieza en el
cuaderno?

5.- ¿Respeto los márgenes y la distribución en las


hojas del cuaderno?

6.- ¿Incluyo correcciones y aclaraciones, en caso


necesario?

7.- ¿He realizado dibujos, esquemas, resúmenes y/o


mapas mentales, que me ayuden en la comprensión
del contenido?
REGISTRO PARA UN DEBATE

ASPECTO SÍ NO ¿POR QUÉ DICES ESO? ¿QUÉ PODRÍAS HACER PARA MEJORAR?

Busco información en diferentes medios, para argumentar y


defender el contenido del tema propuesto para el debate.

Argumento con información relacionada con el tema del


debate.

Todos los contraargumentos que realizo son concretos,


significativos, enérgicos y convincentes.

Presento la información de forma clara, concreta


y detallada.

Mantengo la atención de los demás haciendo un uso adecuado


de los gestos, estableciendo contacto visual, empleando un
buen tono de voz y mostrando entusiasmo.
Respeto los turnos de palabra para hablar.

Respeto los tiempos asignados para hablar.

Utilizo un lenguaje apropiado, correcto, enérgico


y claro.

Escucho con atención a los demás.

Respeto las opiniones y los puntos de vista de los demás.

Tomo nota durante el debate de los aspectos que me han


llamado la atención.

Convenzo a las otras personas para que adopten mi punto de


vista sobre lo que se debate.

Acepto cambiar de punto de vista sobre lo que se debate.

Al final del debate, saco conclusiones y las comunico.


REGISTRO-DIARIO DE REFLEXIÓN PARA VALORAR EL APRENDIZAJE.

SI NO LA PRÓXIMA VEZ ME GUSTARÍA MEJORAR…

He entendido el contenido de
la sesión de hoy.

He mostrado interés y me he
esforzado en el desarrollo de
las tareas.

He resuelto de forma ágil las


dificultades que se me
planteaban en la tarea.

He preguntado a mi
compañero o compañera o
profesor o profesora las
dudas que tenía acerca de la
tarea.

He corregido los errores que


he cometido en la tarea.

He anotado aquellos aspectos


en los que debo incidir para
no volver a cometer errores.
ESCALAS
ESCALA PARA LA COMPRENSIÓN DE UN TEXTO, UN ARTÍCULO, ETC

MUY
ASPECTOS BIEN REGULAR MAL PROPUESTAS DE MEJORA
BIEN

Anticipa o predice de qué


puede tratar el texto a partir
del título.

Extrae información específica


y explícita del texto.

Identifica las ideas principales


y las secundarias.

Explica de qué trata el texto.

Elabora un resumen a partir


de la información relevante.

Ubica en qué parte del texto


se encuentra la información
requerida.

Relaciona el texto con gráficos


o dibujos.

Hace preguntas sobre lo leído.


ESCALA SOBRE EXPOSICIÓN ORAL

GRUPO: NOMBRE: FECHA:


REFLEXIÓN
TEMA: 4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1
(debo/debemos mejorar… porque…)
Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a
1
tratar.
COMUNICCOMACIÓN ORAL

Vocaliza, usa el volumen y el tono de forma correcta y


2
cuida el lenguaje no verbal.

Realiza una introducción esquemática y el orden de la


3
exposición es lógico.

Cita conclusiones, invita a realizar preguntas y se


4 despide.

La información que transmite es correcta y centrada


5
CONTENIDO DE LA EXPOSICIÓN

en el tema.
La información ha sido trabajada y elaborada por el
6 alumno o la alumna a partir de las fuentes de
información indicadas.
Emplea el lenguaje de forma adecuada y amena,
7
utilizando un vocabulario técnico acorde al tema.

8 Responde a las preguntas con acierto y precisión.

Interactúa con el auditorio mediante varias actividades


RECURSOS DE

9
que facilitan la comprensión del tema de la exposición.
APOYO

Emplea apoyo audiovisual para recordar datos o dar


10
ejemplos importantes y es creativo.
ESCALA DE EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL DEL TEMA
Valora del 1 al 4
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3
La exposición tiene contenido. Las cosas que dice son correctas y la información es
Contenido
completa.

Estilo y lenguaje Se expresa bien, con un lenguaje correcto, cuidado, entendible y rico.

Estructura El texto sigue la estructura expositiva: introducción, cuerpo y conclusión

Conclusiones Del texto se pueden extraer conclusiones de opinión y/o de aprendizaje

Búsqueda de
Busca información útil y contrastada en periódicos, libros, páginas webs…
información
Autonomía en el
Sigue los pasos de forma autónoma y global.
trabajo

Presentación Calcula bien los espacios, la limpieza y la estética.

TOTAL
RECOMENDACIONES DE MEJORA
GRUPO 1 GRUPO 2 GRUPO 3
ESCALA DE EVALUACIÓN DE UNA EXPOSICIÓN ORAL.

Alumnos 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30

Conoce el texto de memoria.


Pronuncia correctamente
todas las palabras y sonidos.
Utiliza un volumen adecuado
para que escuche toda la
audiencia.
El ritmo de la exposición es
pausado.
Se sitúa delante de la
audiencia de forma relajada.
Consulta el guión solo cuando
es necesario.
Utiliza la pizarra para anotar
ideas importantes.
Las ideas aparecen
jerarquizadas.
PROPUESTA DE MEJORA
ESCALA PARA LA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN A TRAVÉS DE LAS TIC

CASI ¿QUÉ PODEMOS HACER PARA MEJORAR?


ASPECTOS SIEMPRE
SIEMPRE
A VECES NUNCA
¿POR QUÉ?

Busco información utilizando diferentes


fuentes de información y consulta.

Encuentro la información que busco y no otra.

Cuando no encuentro la información que


busco, modifico los criterios de búsqueda:
amplío, especifico o redefino los criterios.

Accedo a la información a través de las páginas


web en diferentes soportes y formatos.

Guardo la información que voy encontrando en


un documento o en una carpeta.

Evalúo la información encontrada y guardada,


comparándola y analizándola de forma crítica.

Selecciono la información significativa con


respecto al tema, es decir, útil, relevante y
fiable.

Cito la fuente de donde proviene la


información.
ESCALA PARA LOS MAPAS CONCEPTUALES
4: Muy bien; 3:Bien; 2:Regular; 1:Mal.

COEVALUACIÓN COMENTARIOS (Para destacar o mejorar)

EVALUACIÓN
COMPAÑERO O

COMPAÑERO O

COMPAÑERO O
COMPAÑERA 1

COMPAÑERA 2

COMPAÑERA 3
AUTO
ASPECTOS
PROPIA COMPAÑEROS

Todos los conceptos y los contenidos claves


aparecen en el mapa.

Todos los conceptos y los contenidos están


expresados de forma clara y precisa en el
mapa.

Incluye ejemplos de los diferentes


conceptos y contenidos.

Añade otros conceptos y contenidos que


enriquecen los claves.

Coloca los conceptos y los contenidos de


forma jerárquica y los ordena de manera
clara y lógica.

Relaciona y conecta los conceptos


adecuadamente y utiliza elementos gráficos
(flechas, símbolos...) y conectores o palabras
enlace.

El mapa se presenta visualmente de forma


atractiva, creativa y original.

Presenta una ortografía correcta.

Presenta limpieza en el mapa conceptual.


ESCALA DE OBSERVACIÓN DE CUADERNO

Puntualmente
En general
Propuestas de mejora Observaciones

No

¿La portada incluye el curso y nombre de la
asignatura, el trimestre, y mi nombre?

¿Pongo la fecha en la que tomo los apuntes o


realizo las actividades?

¿Indico el inicio de cada tema nuevo?

Al realizar una actividad, ¿copio el enunciado, o al


menos pongo su número y dónde encontrarlo
(página del libro, fotocopias, internet…)?

¿He cuidado la ortografía y el uso correcto de


símbolos y notación apropiados?

¿He respetado los márgenes, y he empleado bien


el espacio, sin demasiados huecos ni demasiado
comprimido?

¿He mantenido organización, orden y limpieza,


tanto en los apuntes como en la realización de
actividades?

¿He incluido correcciones y aclaraciones siempre


que ha sido necesario?

¿He abarcado todo el contenido necesario,


indicando la diversa importancia del mismo?

¿He realizado ilustraciones, dibujos, esquemas,


resúmenes y/o mapas mentales, que me ayuden
en el estudio y comprensión del contenido?

¿He utilizado adecuadamente colores,


predominando el mismo para los apuntes?
ESCALA DE OBSERVACIÓN DEL TRABAJO COOPERATIVO
4: Siempre; 3: Generalmente; 2: Puntualmente; 1: Nunca.

NOMBRE DEL ALUMNO O ALUMNA  FECHA 

GRUPO  4 3 2 1 4 3 2 1 4 3 2 1 REFLEXIÓN (debemos mejorar en … porque …)

Ha realizado correctamente las responsabilidades inherentes al rol


01
asignado

Ha planificado previamente la realización del trabajo asignado, y ha


02 cumplido con las actividades y tareas encomendadas sin relajarse ni
extralimitarse
Ha sido organizado en el desarrollo del trabajo individual y grupal,
03 identificando las prioridades, cumpliendo con los plazos, y trabajando
de forma silenciosa, ordenada y limpia
Ha respetado y valorado las aportaciones de sus compañeras y
04 compañeros, animándoles y ayudándoles en todo lo posible, y
realizando críticas constructivas

05 Genera numerosas ideas ante posibles situaciones

06 Muestra un pensamiento original ante las situaciones planteadas

07 Establece metas realistas partiendo de las ideas generadas en el equipo

Ha contribuido y participado proactivamente en la toma de decisiones


08 del grupo, aportando soluciones creativas y empleando tanto
conocimientos previos como material alternativo / complementario

Ha traído el material necesario para la realización del trabajo


09
cooperativo

Independientemente de los resultados, se ha esforzado y ha dado lo


10
mejor de sí

Ha contribuido al buen ambiente de grupo, sabedor de su importancia


11
para el buen hacer de nuestro trabajo

12 Ha cumplido con los objetivos de equipo, consensuados previamente

13 Respeta y cumple las normas de funcionamiento del grupo

Ha reflexionado y ha realizado una conclusión sobre el trabajo realizado


14
de forma individual y por el grupo
ESCALA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE ACTITUD EN EL AULA
4: Siempre; 3: Generalmente; 2: Puntualmente; 1: Nunca.
NOMBRE: FECHA:
4 3 2 1 REFLEXIÓN (debo mejorar porque … )
He empleado un lenguaje adecuado en todo
momento, tanto verbal como no verbal, cuidando de
1 no gritar ni de dar impresiones equivocadas
mediante la entonación, los gestos o los
movimientos.

He participado activamente en clase, preguntando


2 las dudas que me han surgido y aportando ideas y
opiniones justificadas, con criterio y respeto.

He aprovechado el tiempo en el aula, realizando las


actividades indicadas por el profesor o la profesora,
3
y atendiendo a sus explicaciones y a las de mis
compañeros y compañeras.

He trabajado de forma eficaz, mostrando motivación,


4 iniciativa y creatividad en el desarrollo de las
actividades y en mis aportaciones.

Me he comportado bien en el aula, he respetado a


mis compañeros y compañeras, y he contribuido a
5
crear un ambiente adecuado para la convivencia del
grupo.

He respetado el turno de palabra, tanto al hablar


como al escuchar a mis compañeros y compañeras,
6 siempre con interés y valorando sus aportaciones, y
siendo capaz de aceptar comentarios y críticas
constructivas.
ESCALA DE OBSERVACIÓN PLANIFICACIÓN DE PROYECTOS EMPRENDEDORES
Realizan Llevan a cabo
Utilizan alguna reuniones de una campaña
herramienta control del de Marketing o
Realizan un
para el análisis Realizan un Son creativos Proyecto y difusión del
Utilizan el reparto de
y diagnóstico presupuesto en sus ideas y dejan reflejado producto
Cronograma, roles y tareas
de la realidad realista para la buscan el seguimiento (Tienen en
diagrama de adecuado
(DAFO, previsión de soluciones y los acuerdos cuenta los
Gantt, etc. para teniendo en
Equipos/Alumnos diagramas de Gastos y lleva adecuadas a tomados en puntos fuertes
planificar el cuenta las
VENN, un control de los problemas Acta del producto y
trabajo capacidades de
Encuestas, este. que surgen las
cado uno.
Estudio de características
mercado, …) de los
destinatarios)

S AV N S AV N S AV N S AV N S AV N S AV N S AV N
RÚBRICAS
RÚBRICA PARA UNA EXPOSICIÓN ORAL
4 3 2 1

Habla con la velocidad adecuada en general, aunque


Habla con la velocidad adecuada y hace las pausas Habla con la velocidad adecuada, pero no hace Habla demasiado rápido y no hace ninguna pausa
demasiado rápido a veces, y no hace las pausas
convenientes durante la intervención. todas las pausas convenientes. durante la intervención.
convenientes.

Vocaliza y pronuncia con claridad a lo largo de toda Vocaliza y pronuncia con claridad en casi toda su Vocaliza y pronuncia con claridad solo en algunos No vocaliza ni pronuncia correctamente, por lo que
su intervención. intervención. momentos de su intervención. no se entiende lo que dice.

Se expresa con fluidez verbal, modula la voz y utiliza Se expresa con fluidez verbal y modula la voz, pero Se expresa con fluidez verbal en ocasiones, pero no No se expresa con fluidez verbal, ni modula la voz,
un volumen adecuado. no siempre utiliza un volumen adecuado. modula la voz ni utiliza un volumen adecuado. ni utiliza un volumen adecuado.

Mantiene el contacto visual con la audiencia durante Mantiene el contacto visual con la audiencia, Mantiene el contacto visual solo con una pequeña
No mantiene el contacto visual con la audiencia.
la exposición, mostrando seguridad y confianza. aunque, en alguna ocasión, solo mira a una sección. parte de la audiencia, ubicada en el mismo lugar.

HABLA Y Saluda al comenzar, se presenta y nombra el tema a


Se presenta y nombra el tema a tratar. Saluda al comenzar y nombra el tema a tratar. Saluda a comenzar y/o se presenta.
COMUNICACIÓN tratar.
ORAL

La postura corporal no es adecuada, pero mira al


La postura corporal es adecuada, mira al auditorio, y La postura corporal es adecuada, y no distrae con
La postura corporal es adecuada, y mira al auditorio. auditorio, y/o no distrae con palabras, movimientos
no distrae con palabras, movimientos o gestos. palabras, movimientos o gestos.
o gestos.

Realiza una introducción esquemática, el orden de


Realiza una introducción esquemática, y el orden de El orden de la exposición es lógico, y se ligan las Realiza una introducción esquemática, o el orden de
la exposición es lógico, y se ligan las distintas partes,
la exposición es lógico. distintas partes, haciéndolo saber. la exposición es lógico.
haciéndolo saber.

Se citan conclusiones, se invita a realizar preguntas, Se citan conclusiones y se invita a realizar Se citan conclusiones o se invita a realizar
Se despide.
y se despide, indicando el deseo de haber sido claro. preguntas. preguntas.

Emplea el tiempo concedido, sin excederse ni Emplea menos de la mitad del tiempo, o se excede
Emplea al menos las ¾ partes del tiempo concedido. Emplea más de 5/4 partes del tiempo concedido.
quedarse corto. más de 3/2 partes del mismo.

Demuestra que está bien documentado sobre el Demuestra estar documentado sobre el tema, del Demuestra que tiene algún conocimiento del tema,
Demuestra no tener ningún conocimiento sobre el
tema, aportando información y datos, y ofreciendo que aporta bastantes datos y explicaciones, pero, aportando algunos datos y explicaciones; pero, casi
tema, por lo que no aporta datos ni explicaciones;
explicaciones ampliadas propias e interesantes, que algunas veces, se limita a la lectura de la todo el tiempo de la exposición se limita a la lectura
se limita a la lectura de la información aportada.
generan curiosidad. información. de la información.
CONTENIDO

La información que transmite es correcta y centrada La información que transmite es del tema, pero La información que transmite es correcta, pero de La información que transmite es de otro tema y
en el tema. tiene algunas incorrecciones. otro tema. encima es errónea.
La información ha sido trabajada y elaborada, La información ha sido trabajada, pero con poco Parte de la información se transmite desde una La información simplemente se transmite desde las
mostrando un proceso de reflexión y comprensión. trabajo de reflexión y/o comprensión. fuente sin comprobar la fiabilidad de las mismas. fuentes sin comprobar la fiabilidad de las mismas.

CONTENIDO
La estructura de la exposición es lógica y está La exposición es difícil de seguir por no tener una
La estructura de la exposición es lógica y está La exposición es difícil de seguir por no tener una
tratada con esmero, es original, amena y fácil de estructura lógica, pero está tratada con esmero, es
tratada con esmero, pero no es original ni amena. estructura lógica y ser tediosa.
seguir. original, amena y fácil de seguir.

Responde a las preguntas, pero ha dado algunos Responde a alguna pregunta con errores o No responde a ninguna pregunta, o lo hace con
Responde a las preguntas con acierto y precisión.
datos irrelevantes. vaguedades. continuos errores.

Usa un vocabulario rico, específico y adecuado Usa un vocabulario rico, específico y adecuado en Usa un vocabulario básico, que es adecuado solo en Usa un vocabulario pobre y no adecuado durante
VOCABULARIO
durante toda la exposición. casi toda la exposición. algunos momentos de la exposición. toda la exposición.

ORGANIZACIÓN
Se presenta la información de manera organizada y Se presenta casi toda la información de manera Se presenta solo alguna parte de la exposición de La información se presenta de manera
Y
secuenciada de forma lógica. organizada y secuenciada de forma lógica. manera organizada y secuenciada de forma lógica. desorganizada y sin una secuenciación lógica.
SECUENCIACIÓN

Interacciona y empatiza con la audiencia,


Interacciona esporádicamente con la audiencia,
manteniendo su atención con el uso de diferentes Interacciona con la audiencia, manteniendo su
utilizando en raras ocasiones alguna técnica, a lo No interacciona con la audiencia en ningún
INTERACCIÓN técnicas (hace preguntas, bromea, aporta atención con el uso de diferentes técnicas en la
largo de la exposición. momento de la exposición.
experiencias, emplea estrategias...) a lo largo de mayor parte de la exposición.
toda la exposición.

Realiza la exposición en el tiempo previsto, pero No realiza la exposición en el tiempo previsto, bien No realiza la exposición en el tiempo previsto, bien
Realiza la exposición en el tiempo previsto, con una
TIEMPO precipita su final o lo retarda para ajustar la por exceso bien por defecto, con una distribución por exceso bien por defecto, con una distribución
adecuada distribución del tiempo.
distribución del tiempo. del tiempo poco adecuada. del tiempo totalmente inadecuada.

Enriquece toda la exposición con diferentes Enriquece una gran parte de la exposición con
Enriquece alguna parte de la exposición con algún No utiliza ningún recurso visual ni tecnológico en el
recursos visuales (fotos, diagramas, mapas, diferentes recursos visuales (fotos, diagramas,
recurso visual o tecnológico. desarrollo de la exposición.
dibujos...) y tecnológicos. mapas, dibujos...) y tecnológicos.

MATERIALES
Interactúa con el auditorio mediante varias
DE APOYO Realiza alguna actividad de apoyo que facilita la Realiza alguna actividad de apoyo, pero no facilita la No realiza ninguna actividad de apoyo que facilite la
actividades o experimentos que facilitan la
comprensión del tema. comprensión del tema por desviarse del mismo. comprensión del tema de la exposición.
comprensión del tema de la exposición.

Emplea apoyo audiovisual para recordar datos o dar Emplea apoyo audiovisual que no aporta Emplea apoyo audiovisual que se limita a leer o
Apenas emplea apoyo audiovisual, o carece de él.
ejemplos importantes, y es creativo. información relevante, o no es creativo. proyectar, sin realizar una exposición adecuada.

LENGUAJE Hace uso del lenguaje gestual y corporal de forma Hace uso del lenguaje gestual y corporal de forma Hace uso del lenguaje gestual y corporal de forma
GESTUAL Y adecuada y necesaria, para apoyar y reforzar la casi siempre adecuada, aunque en alguna ocasión, adecuada solo en algunos momentos y, a menudo, No hace uso del lenguaje gestual y corporal.
CORPORAL presentación. innecesaria. de forma innecesaria.
RÚBRICA SOBRE EXPRESIÓN ESCRITA.

ITEMS 4 3 2 1

Presenta un texto Presenta un texto


Presenta un texto no Presenta un texto no
estructurado en párrafos, estructurado a en párrafos,
ESTRUCTURA estructurado en párrafos, estructurado en párrafos,
con claridad y orden. Deja pero le falta claridad. Deja
aunque está ordenado. sin claridad ni orden.
sangría. sangría.
No comete faltas de
ortografía, puntúa
Comete menos de 4 errores Comete entre 4 y 7 errores Comete más de 7 errores de
ORTOGRAFÍA correctamente y no
de ortografía o gramaticales. de ortografía o gramaticales. ortografía o gramaticales.
presenta errores
gramaticales.
Relaciona las partes del
Relaciona las partes del No usa conectores y
texto con, al menos, 7
CONECTORES texto con conectores, No usa conectores. presenta muchas
conectores, pero no los
puntuados correctamente. repeticiones.
puntúa correctamente.
Usa los adjetivos de forma Usa de forma adecuada los
apropiada y utiliza adjetivos, pero no utiliza los No repite palabras, pero el Repite palabras y el léxico es
VOCABULARIO
diferentes grados. Presenta diferentes grados. No repite léxico es escaso. pobre.
riqueza léxica. palabras.
Propuestas de mejora
RÚBRICA PARA TRABAJOS ESCRITOS (A MANO O A ORDENADOR)
4 3 2 1
El trabajo contiene todas las partes que debe Falta alguna de las partes de la estructura del
El trabajo solo consta de una o dos partes de la
Estructura tener su estructura (portada, índice, trabajo. Faltan varias partes de la estructura del trabajo.
estructura.
introducción, cuerpo, conclusión, bibliografía...).

La portada engancha e introduce el tema La portada es original e introduce el tema La portada no es original o no introduce el
objeto del trabajo y los autores, y es seguida La portada es seguida por un índice del trabajo. objeto del trabajo y los autores, pero carece de tema objeto del trabajo o a los autores, y
por un índice. índice. carece de índice.

La presentación de las ideas está organizada y La presentación no siempre está organizada ni La presentación de las ideas está
La presentación de las ideas está organizada y
Organización sigue una secuencia lógica que facilita la sigue una secuencia lógica, lo que dificulta la desorganizada y no sigue una secuencia lógica,
sigue una secuencia lógica que facilita la
y secuenciación lectura. La estructura tiene algún error de lectura. La estructura tiene varios errores de lo que dificulta la lectura. La estructura carece
lectura. La estructura está bien secuenciada.
secuenciación. secuenciación. de secuenciación.

El final del trabajo no incluye reflexión ni


El final del trabajo es original, e incluye una El final del trabajo incluye una reflexión y El final del trabajo incluye conclusiones, pero
conclusiones, o aparecen pero están copiadas
reflexión profunda y conclusiones. conclusiones. sin apenas reflexión, y/o parecen copiadas.
de otra fuente.

El texto muestra un buen conocimiento del El texto muestra un regular conocimiento del
El texto muestra un excelente conocimiento del
tema, un desarrollo bueno de sus diversos tema, un desarrollo limitado de sus diversos El texto muestra un pobre conocimiento del
tema, un desarrollo completo de sus diversos
aspectos y de las ideas, y una razonable aspectos y de las ideas, una presentación de la tema y un desarrollo inadecuado de los
aspectos y de las ideas, una elaboración propia
elaboración propia de la información, aunque información literal, sin elaboración propia, y sin diversos aspectos e ideas, que no hacen
Contenido de la información y menciones a las fuentes de
sin menciones a las fuentes de donde se ha menciones a las fuentes de donde se ha referencia al tema propuesto.
donde se ha obtenido.
obtenido. obtenido.
El tema objeto del trabajo se trata de forma El tema se trata con cierta originalidad y de El tema se ha/parece desarrollado a partir de El trabajo no es/parece original ni de autoría
creativa, sorprendente y amena. forma amena. un trabajo ya existente. propia.
Se utiliza casi siempre un vocabulario general
Se utiliza un vocabulario general preciso, Se utiliza un vocabulario general adecuado, El vocabulario general es inadecuado y pobre, y
preciso, adecuado y variado, y un vocabulario
Vocabulario adecuado y variado, y se hace uso de un
específico del tema tratado, pero se comete
pero muy básico, y se hace un uso muy limitado no se hace uso de un vocabulario especifico del
vocabulario específico del tema tratado. del vocabulario específico del tema tratado. tema tratado.
algún error.
Se observa un uso variado y adecuado de No se hace uso de estructuras gramaticales
Se observa un uso variado y adecuado de Se hace un uso incorrecto de las estructuras
Gramática estructuras gramaticales complejas, pero se complejas, sino simples, y se aprecian algunos
estructuras gramaticales complejas, sin errores. gramaticales y se aprecian muchos errores.
aprecian algunos errores. errores.

Ortografía No comete ningún error ortográfico. Comete uno o dos errores ortográficos. Comete entre tres y cinco errores ortográficos. Comete más de cinco errores ortográficos.

La mayor parte de la presentación del trabajo


La presentación del trabajo es esmerada, La mayor parte de la presentación del trabajo La presentación del trabajo no es esmerada, es
es esmerada y cuidada, pero no es atractiva e
Presentación cuidada y atractiva e incluye recursos visuales es esmerada, cuidada y atractiva e incluye
incluye algún recurso visual (fotografía,
descuidada y no resulta atractiva, y no incluye
(fotografías, gráficos...). recursos visuales (fotografías, gráficos...). recursos visuales.
gráfico...).

Cumple el plazo establecido para la entrega del Se retrasa en la entrega del trabajo, pero lo Se retrasa en la entrega del trabajo uno o
No entrega el trabajo en el plazo establecido.
trabajo. hace en el día del plazo establecido. varios días después del plazo establecido.
Entrega La extensión se ciñe a lo solicitado, pero a costa
La extensión del trabajo se ciñe a lo solicitado La extensión es ligeramente superior o inferior La extensión es notablemente superior o
de eliminar partes importantes o añadir
por el profesor, sin que sobre ni falte nada. a la solicitada, siendo todo relevante. inferior a la solicitada
contenido sin lógica.
RÚBRICA SOBRE LA EXTRACCIÓN DE INFORMACIÓN A PARTIR DE UN TEXTO, ARTÍCULO, ETC

ITEMS 4 3 2 1

Cita los puntos importantes de


Puede citar los puntos Cita los puntos importantes de
Identifica la la información pero usando el No identifica los puntos
importantes de la información la información, excepto uno,
información texto, el artículo... de importantes de la información
que ha leído sin consultar el usando el texto, el artículo... de
relevante. referencia. del texto, el artículo....
texto, el artículo... referencia.

Recuerda los detalles de los Necesita mirar el texto, el


Recuerda los detalles de los
Extrae los puntos importantes, pero artículo... para localizar la El alumno no puede localizar
puntos importantes sin mirar el
detalles. necesita mirar el texto, el mayor parte de los detalles de detalles con precisión.
texto, el artículo...
artículo... ocasionalmente. los puntos importantes.

Elabora un
Utiliza solamente una o dos Elabora un resumen de la
resumen a Utiliza varias oraciones para Tiene dificultades para elaborar
oraciones para describir el mayor parte del texto, el
partir de la describir con precisión el texto, el resumen del texto, el
texto, el artículo... de forma artículo... con precisión, pero
información el artículo... artículo...
clara y concisa. hay aspectos que no entiende.
relevante.

Explica con precisión la relación


Relaciona el
de cada gráfico o dibujo con el Explica con precisión la relación Entiende el gráfico o dibujo No relaciona el contenido del
texto con
texto, el artículo... y determina de cada gráfico o dibujo con el pero no sabe relacionarlo con el texto, artículo... con el gráfico o
gráficos o
si es adecuado para la texto, el artículo... texto, el artículo... el dibujo.
dibujos.
información.

Propuestas de mejora
RÚBRICA DE EVALUACIÓN SOBRE BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y ELABORACIÓN DE PRODUCTOS A TRAVÉS DE TICS.
ITEMS 4 3 2 1

Búsqueda de Se desenvuelve de forma


Tiene algunas dificultades para
información en óptima en la búsqueda de Busca información en Internet
buscar información en Internet, Tiene dificultades para buscar
Internet información en Internet. Utiliza utilizando estrategias propias
porque no sabe distinguir las información en Internet, por lo
utilizando estrategias con agilidad e aunque emplea mucho tiempo
fuentes fiables de las que no lo que necesita ayuda externa.
estrategias intuición, de forma que en ello.
son.
propias. optimiza el tiempo.

Clasifica,
Es metódico o metódica en la Clasifica, organiza y procesa Clasifica y organiza
organiza y Clasifica, organiza y procesa
clasificación, organización y datos e información de forma información, pero no sabe
procesa datos e información, aunque lo
procesamiento de toda la autónoma, aunque no es distinguir lo relevante de lo que
información de hace con ayuda externa.
información. metódico o metódica. no lo es.
forma rigurosa.

Sistematiza el
trabajo Sistematiza y planifica el Sistematiza el trabajo de forma No sistematiza su trabajo, por
Su forma de sistematizar el
definiendo trabajo, alcanzando las metas que alcanza metas a corto y a lo que no alcanza las metas
trabajo solo le permite alcanzar
metas a corto, que se propone a corto, medio medio plazo, pero no planifica propuestas ni a corto, ni a
metas a corto plazo.
medio y largo y largo plazo. metas a largo plazo. medio, ni a largo plazo.
plazo.

Utiliza las TIC


para crear Sus producciones con el uso de
Sus producciones con el uso de Sus producciones con el uso de Tiene dificultades para emplear
productos las TIC evidencian un alto
las TIC son creativas e las TIC muestran una las TIC, y sus trabajos reflejan
propios con componente de creatividad,
innovadoras. creatividad aceptable. escasa creatividad.
sentido creativo originalidad e innovación.
e innovador.
RÚBRICA PARA EL DISEÑO DE PRESENTACIONES MULTIMEDIA
4 3 2 1
En algunas diapositivas usa fondos de
En toda la presentación usa fondos de En casi toda la presentación usa fondos
Fondo / diapositivas originales propios; en la Siempre utiliza plantillas ya diseñadas
diapositivas originales propios, en lugar de diapositivas originales propios; en
plantillas mayor parte utiliza plantillas ya para los fondos de diapositivas.
de plantillas ya diseñadas. algunas utiliza plantillas ya diseñadas.
diseñadas.
A lo largo de la presentación utiliza un En alguna diapositiva utiliza un tipo de En la mayor parte de las diapositivas A lo largo de la presentación utiliza un
Fuente tipo de fuente legible y un tamaño de fuente poco legible o un tamaño de utiliza un tipo de fuente poco legible o tipo de fuente poco legible o un
letra adecuado. letra inadecuado. un tamaño de letra inadecuado. tamaño de letra inadecuado.
Utiliza fondos en contraste con las En varias diapositivas no utiliza los En muchas diapositivas o en todas no
En alguna diapositiva no utiliza los
letras (fondos oscuros con letras claras fondos en contraste con las letras, utiliza los fondos en contraste con las
fondos en contraste con las letras o no
y fondos claros con letras oscuras). dificultando la legibilidad del texto, o letras, dificultando la legibilidad del
hace una buena combinación de
Color Hace una buena combinación de no hace una buena combinación de texto, o no hace una buena
colores o no se relacionan con la
colores a lo largo de toda la colores o no se relacionan con la combinación de colores o no se
temática a tratar o con los
presentación, acorde con la temática a temática a tratar o con los relacionan con la temática a tratar o
corporativos.
tratar o con los colores corporativos. corporativos. con los corporativos.
Utiliza en casi toda la presentación
Utiliza en algunas diapositivas de la
Utiliza a lo largo de toda la diversidad de imágenes, animaciones,
presentación imágenes, animaciones,
Elementos presentación diversidad de imágenes, vídeos o audios; en algunas No utiliza n imágenes, animaciones,
vídeos o audios, pero algunos de estos
multimedia animaciones, vídeos y audios diapositivas no se incluyen o estos vídeos o audios en la presentación.
elementos están repetidos o no se
relacionados con la temática. elementos no se relacionan con la
relacionan con la temática.
temática.
El contenido presentado expone en
general el tema propuesto de forma El contenido presentado expone de
El contenido presentado expone el El contenido presentado es pobre y no
profunda y ampliada y con un forma básica el tema propuesto; hay
tema propuesto de forma profunda y expone correctamente el tema
tratamiento variado; en alguna ocasión, errores o faltan informaciones
Contenido ampliada y con un tratamiento variado. propuesto.
hay algún error o falta alguna relevantes.
información relevante.
No hay errores ortográficos ni La presentación tiene 1 –2 errores La presentación tiene 3 – 5 errores La presentación tiene 6 o más errores
gramaticales. ortográficos o gramaticales. ortográficos o gramaticales. ortográficos o gramaticales.

La mayor parte de la información está La información aparece dispersa y sin


Toda la información está organizada de Solo ocasionalmente la información
organiza de forma clara y lógica; alguna organización.
manera clara y lógica. está organizada de forma clara y lógica.
Organización diapositiva parece fuera de lugar.
de la
El cierre es original, e incluye una
información El cierre incluye una diapositiva de El cierre incluye una diapositiva de
diapositiva de conclusiones, y una de El cierre no incluye una diapositiva de
conclusiones y una de agradecimiento agradecimiento e invitación a realizar
agradecimiento e invitación a realizar invitación a realizar preguntas.
e invitación a realizar preguntas. preguntas.
preguntas.
Cantidad de Las diapositivas no están saturadas de Alguna diapositiva está saturada de Casi todas las diapositivas están Las diapositivas están saturadas de
información información. información. saturadas de información. información.
RÚBRICA PARA EL TRABAJO MONOGRÁFICO EN GRUPO
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El texto tiene una estructura
Estructura El texto tiene una estructura El texto diferencia partes, El texto no diferencia partes
muy clara, por lo que está
del texto ordenada. aunque con dificultad. ni tiene estructura.
muy bien ordenado.
Todos han participado en la
Distribución elaboración del trabajo de Todos han participado en la Algunos alumnos/as han Solo un alumno/a ha cargado
de tareas forma más o menos elaboración del trabajo. participado y otros no. con casi todo el trabajo.
equitativa.
La información es relevante,
Búsqueda La información es relevante e Falta información, es
está bien seleccionada y bien La información es correcta,
de interesante y evitando el incorrecta, o solo se ha
elaborada, evitando el corta y aunque está poco elaborada.
información corta y pega. copiado.
pega.
El escritor no comete errores
El escritor comete algún El escritor comete varios El escritor comete muchos
Gramática y de gramática u ortografía
errores de gramática u errores de gramática u errores de gramática u
Ortografía que distraigan al lector del
ortografía. ortografía. ortografía.
contenido.
Originalidad El escrito destaca por ser
Es poco original tanto en el
en el tema y interesante, original y ayuda El escrito es interesante y con Se ha esforzado en buscar la
tema como en su
su a mantener el interés del elementos originales creatividad en su escrito.
tratamiento.
tratamiento lector.
Propuestas de mejora
RÚBRICA DE EVALUACIÓN DE UN TRABAJO DE INVESTIGACIÓN EN GRUPO
4 3 2 1

Se ha obtenido información de una gran Se ha obtenido gran cantidad de La información obtenida es amplia,
La información obtenida es escasa y
Fuentes variedad de fuentes y se ha contrastado y información, pero de una sola fuente, pero de poca calidad, limitándose a un
de poca calidad.
reelaborado. aunque se presenta reelaborada. “corta y pega”.

Muestra información general, una La información o las características


Muestra información general, una Muestra información escasa o
presentación y características básicas mostradas no permiten que el
Introducción presentación y características principales del características básicas del objeto de
principales del objeto de investigación, auditorio contextualice el objeto de
objeto de investigación. investigación.
aunque de forma incompleta. investigación.
A penas se aportan los hechos más
Se aportan una gran cantidad y variedad de Se aportan bastantes de los hechos Se aportan pocos de los hechos más relevantes, tendencias, autores
los hechos más relevantes, tendencias, más relevantes, tendencias, autores relevantes, tendencias, autores significativos, obras fundamentales,
Cuerpo autores significativos, obras fundamentales, significativos, obras fundamentales, significativos, obras fundamentales, fragmentos de novelas o poemas
Estructura fragmentos de novelas o poemas fragmentos de novelas o poemas fragmentos de novelas o poemas representativos, o estos no
del texto representativos. representativos. representativos. corresponden con el objeto de la
investigación.
Se facilita un resumen final incompleto
Se facilita un resumen final básico, con Se facilita un resumen final con errores o con numerosos errores, donde no
Se facilita un resumen final muy completo con
la importancia de las tendencias y en la importancia de las tendencias, aparece la importancia de las
la importancia de las tendencias y autores, la
Conclusión autores, la significación del objeto de los autores más relevantes, la tendencias, los autores más
significación del objeto de estudio y su
estudio y su relación con otros significación del objeto de estudio, o la relevantes, la significación del objeto
relación con otros objetos.
objetos.del trabajo. relación de este con otros objetos. de estudio, o la relación de este con
otros objetos.

La investigación está enriquecida con una


En la investigación se aportan algunos En la investigación no se aporta
gran cantidad y variedad de elementos: En la investigación se aportan pocos
Ampliación presentaciones multimedia, videos, audios,
elementos de enriquecimiento, pero
elementos de enriquecimiento.
ninguna presentación multimedia,
poco variados. video, audio, ilustración, fotografía…
ilustraciones, fotografías…

Gramática y El escritor no comete errores de gramática u El escritor comete algún error de


El escritor comete varios errores de El escritor comete numerosos errores
ortografía que distraigan al lector del gramática u ortografía, pero no es
Ortografía contenido. significativo.
gramática u ortografía significativos. de gramática u ortografía.

Originalidad en el
El escrito destaca por ser interesante, original El escrito es interesante y con Se ha esforzado en buscar la El escrito es poco original, tanto en el
tema y su y ayuda a mantener el interés del lector. elementos originales. creatividad en su escrito. tema como en su tratamiento.
tratamiento
Se realiza una exposición oral ante los
Se realiza una exposición oral ante los Solo se presenta la exposición oral o
Se realiza una exposición oral satisfactoria compañeros y se entrega una copia
compañeros y se entrega una copia una copia escrita de la investigación al
Presentación ante los compañeros y se entrega una copia escrita al profesor, aunque se
escrita al profesor, pero se observan profesor, o el número de errores es
escrita al profesor. observan algunos errores poco
varios errores significativos. alto.
significativos.
RÚBRICA SOBRE EL CUADERNO DE TRABAJO.
4 3 2 1

La presentación, aunque
La presentación es legible, La presentación es legible,
legible, tiene partes que se han La presentación no es legible y
Presentación limpia y ordenada. No aparecen limpia y ordenada. Hay alguna
hecho deprisa y denotan falta falta limpieza y orden.
palabras tachadas. palabra tachada o borrón.
de limpieza.

Faltan algunas tareas o Faltan muchas tareas y


Presenta todas las tareas y
Presenta todas las tareas y actividades, aunque la calidad actividades por completar.
Contenidos actividades, pero el nivel de
actividades con gran precisión. de las tareas presentadas es Aparecen muchas hojas en
calidad es mejorable.
buena. blanco.

La información no sigue una La información del cuaderno


La información está organizada La información está organizada
secuencia temporal de todo lo está totalmente desordenada.
Organización de manera temporal y está de manera temporal, pero hay
trabajado, aunque algunas No hay una secuencia temporal
completa. partes incompletas.
partes están ordenadas. del trabajo.

Corrige todos los errores y no Corrige los errores y en Hay actividades que están sin
No hay actividades corregidas y
Corrección los vuelve a cometer en actividades posteriores comete corregir y comete errores en
recae en los mismos errores.
actividades posteriores. de nuevo alguno de ellos. actividades posteriores.

Valora su trabajo y de forma Reflexiona sobre su trabajo, No siempre reflexiona sobre su


Valora su trabajo y plantea
Reflexión puntual plantea propuestas de pero no plantea propuestas de trabajo ni plantea propuestas
propuestas de mejora.
mejora. mejora. de mejora.
RÚBRICA PARA TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO
4 3 2 1
Casi siempre afronta las tareas con
Casi siempre afronta las tareas con
Afronta todas las tareas a realizar seguridad, aunque en alguna Muestra inseguridad en la
SEGURIDAD inseguridad, aunque en alguna de
con seguridad. ocasión lo hace con cierto grado de realización de las tareas.
ellas muestra mayor seguridad.
inseguridad.
Presta atención a la tarea o
Focaliza su atención en la tarea o actividad que está realizando, pero Casi siempre necesita supervisión Siempre se muestra distraído en la
ATENCIÓN actividad que está realizando, sin en alguna ocasión necesita para centrarse en la tarea o tarea o actividad que está
necesidad de supervisión. supervisión para volver a focalizar actividad que está realizando. realizando.
su atención.
Muchas veces hace uso de sus
Siempre hace uso de sus recursos A veces hace uso de sus recursos Nunca hace uso de sus recursos
recursos personales para el
RECURSOS personales para el desarrollo de personales para el desarrollo de personales para el desarrollo de
desarrollo de las actividades y
PERSONALES las actividades y tareas las actividades o tareas las actividades y tareas
tareas propuestas, pero no
propuestas. propuestas. propuestas.
siempre.
Se muestra casi siempre satisfecho Solo en algunas ocasiones se
Se muestra siempre muy Se muestra siempre insatisfecho
en la realización de las tareas y muestra satisfecho en la
satisfecho en la realización de las en la realización de las tareas,
SATISFACCIÓN actividades o con las propuestas realización de las tareas,
tareas y actividades o con las actividades o con las propuestas
de ideas, aunque en alguna actividades o con las propuestas
propuestas de ideas. de ideas.
ocasión muestra insatisfacción. de ideas.
Cumple casi siempre los plazos Casi nunca cumple los plazos
Cumple siempre los plazos Incumple siempre los plazos
PLAZOS / marcados para realizar las tareas o marcados para realizar las tareas o
marcados para realizar todas las marcados para realizar las tareas o
ENTREGA actividades solicitadas; alguna vez actividades solicitadas; alguna vez
tareas o actividades solicitadas. actividades solicitadas.
no lo hace. sí lo hace.
Analiza y evalúa el trabajo
Analiza y evalúa el trabajo Analiza y evalúa el trabajo realizado solo en algunas
No analiza ni evalúa ni hace
realizado y hace propuestas de realizado de forma crítica y realista ocasiones, y no lo hace de la forma
EVALUACIÓN propuestas de mejora sobre el
mejora cuando corresponde, de casi siempre; no siempre hace crítica y realista esperable;
trabajo realizado.
forma crítica y realista. propuestas de mejora. tampoco hace propuestas de
mejora.
RÚBRICA PARA EL TRABAJO COOPERATIVO

4 3 2 1
Participa de forma activa y autónoma,
Participa de forma activa y autónoma, Participa de forma activa si el tema es de su
aportando algunas ideas propias y, en muchas
aportando ideas propias y, en todo momento, interés, aportando alguna idea propia y
ocasiones, escuchando, valorando y
PARTICIPACIÓN escuchando, valorando y respetando las de los
respetando las de los demás, así como
escuchando, valorando y respetando las de los No participa de forma activa.
demás, así como animándolos y ayudándolos y demás, así como animándolos y ayudándolos,
animándolos y ayudándolos y realizando
realizando críticas constructivas. siempre que se lo pidan.
críticas constructivas.
Siempre realiza las actividades que se le Casi siempre realiza las actividades que se le
Realiza solo algunas de las actividades que se No realiza las actividades que se le
encomiendan en el grupo, sin relajarse ni encomiendan en el grupo y alguna vez se
RESPONSABILIDAD le encomiendan en el grupo y no lleva los encomiendan en el grupo y no lleva los
extralimitarse, y lleva los materiales o recursos olvida de llevar los materiales o recursos
INDIVIDUAL materiales o recursos necesarios que se le materiales o recursos necesarios que se le
necesarios que se le encargan para realizar las necesarios que se le encargan para realizar las
encargan para realizar las tareas. encargan para realizar las tareas.
tareas. tareas.
Trabaja mucho en el tiempo de clase y sacrifica Trabaja mucho en el tiempo de clase, pero le Trabaja bastante en clase, pero no se implica Trabaja poco en clase y no pone mucho interés
parte de su tiempo libre cuando la tarea así lo cuesta emplear su tiempo libre cuando la tarea mucho en las tareas que requieren emplear su en las tareas que requieren emplear su tiempo
requiere. así lo requiere. tiempo libre. libre.

Se relaciona e interacciona con los integrantes No se relaciona ni interacciona con la totalidad Solo se relaciona con los integrantes del grupo
No se relaciona ni interacciona con los
del grupo, independientemente de su relación de los integrantes del grupo, a pesar de que la que le son afines e interacciona con ellos solo
integrantes del grupo; solo quiere trabajar de
amistosa, para el desarrollo de las tareas y la finalidad sea el desarrollo de las tareas y la en algunas ocasiones.
INTERACCIÓN forma individual.
consecución de los objetivos propuestos. consecución de los objetivos propuestos.
Es positivo escuchando las opiniones de los
Escucha las opiniones de los compañeros y
compañeros y compañeras y buscando Da su opinión cuando hay que tomar una
compañeras con respeto, pero cuando su No aporta opiniones al trabajo ni respeta
siempre el acuerdo. Aunque su opinión no decisión sobre el trabajo, pero deja de hacer
punto de vista no es aceptado, deja de completamente las opiniones de los demás.
prevalezca, se involucra de forma entusiasta contribuciones si no se acepta.
implicarse por completo.
con la decisión del equipo.
Resuelve los conflictos que se presentan en el Resuelve los conflictos que se presentan en el Resuelve en alguna ocasión los conflictos que
RESOLUCIÓN grupo de forma autónoma, valiéndose de grupo, pero con alguna ayuda, valiéndose de se presentan en el grupo, con ayuda y si se le No solo no resuelve los conflictos que se
DE CONFLICTOS estrategias o técnicas, a fin de contribuir al estrategias o técnicas, a fin de contribuir al pide con insistencia y se le proporciona alguna presentan en el grupo, sino que los crea.
buen ambiente. buen ambiente. estrategia o técnica.
Conoce y respeta las normas que se han Conoce las normas que se han establecido Conoce las normas que se han establecido Conoce parcialmente o no conoce las normas
RESPETO
establecido para el buen funcionamiento del para el buen funcionamiento del grupo y para el buen funcionamiento del grupo, pero que se han establecido para el buen
DE LAS NORMAS grupo. respeta casi todas. solo respeta algunas de ellas. funcionamiento del grupo y no las respeta.
Desempeña correctamente el rol asignado Desempeña correctamente el rol asignado
Desempeña el rol asignado y realiza alguna de
dentro del grupo, cumpliendo con todas las dentro del grupo, pero no cumple todas las No desempeña el rol asignado dentro del
ROL EN EL GRUPO las funciones descritas en él, pero atendiendo
funciones que se describen en él. funciones que se describen en él, o las cumple grupo o lo hace de forma incorrecta.
solo a su gusto personal.
con algún error.
Participa algunas veces en la evaluación del
Participa en la evaluación del grupo o en la Participa en la evaluación del grupo o en la
grupo o en la reflexión sobre él, conociendo No participa en la evaluación del grupo o en la
reflexión sobre él, conociendo los aspectos reflexión sobre él, conociendo los aspectos
los aspectos que se evalúan o sobre los que se reflexión sobre él, no aportando
que se evalúan o sobre los que se reflexiona, que se evalúan o sobre los que se reflexiona,
reflexiona, pero sin hacer consideraciones consideraciones críticas ni propuestas de
haciendo consideraciones críticas y propuestas haciendo consideraciones críticas, pero no
EVALUACIÓN / críticas y sin ser realista en algunos de esos mejora.
de mejora para seguir creciendo como grupo. aportando propuestas de mejora.
REFLEXIÓN aspectos ni aportar propuestas de mejora.
Reflexiona sobre lo hecho, siendo crítico y Reflexiona sobre distintos aspectos del Responde sobre su reflexión relacionada con
No responde completamente sobre su
objetivo sobre los aspectos más importantes, trabajo, aunque le cuesta un poco reflejar en el trabajo, pero sin pensar con mucha
reflexión relacionada con el trabajo; solo hace
tanto de su trabajo como del trabajo del qué debería mejorar personalmente y el grupo profundidad ni reflejar lo que se podría
afirmaciones sin explicar o razonar.
grupo. la próxima vez. mejorar personalmente y el grupo.
RÚBRICA DE EVALUACIÓN SOBRE UNA SESIÓN-TALLER
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Muestra una atención activa y
Muestra una atención activa y
Atención activa positiva, posibilitando que se No muestra atención, pero se No muestra atención y no es
positiva, aunque le suponga
y positiva. pueda trabajar más y mejor en puede trabajar con él o ella. posible trabajar con él o ella.
esfuerzo trabajar.
cada sesión.

Participa de Participa de manera activa en todo Participa de forma activa, pero de No participa de forma activa, pero No participa en lo que se le
manera activa. lo que se propone en la sesión. manera forzada. contesta cuando se le pregunta. propone en la sesión.

Aprovecha el Aprovecha el tiempo y acaba la


Aprovecha el tiempo, pero no logra No aprovecha el tiempo, aunque No aprovecha el tiempo ni acaba la
tiempo y acaba tarea que se le encomienda en
terminar la tarea de la sesión. termina la tarea de la sesión. tarea de la sesión.
la tarea. cada sesión.

Independencia No trabaja de forma autónoma y


Trabaja siempre de forma Trabaja de forma autónoma No trabaja de forma autónoma.
para trabajar demanda continuamente al
autónoma. cuando se le dan pautas claras.
solo o sola. profesor o la profesora.

Interacciona No interacciona con el grupo, pero


Interacciona con normalidad con el Interacciona con el grupo, pero no No interacciona con el grupo y no
con normalidad no se siente incómodo o
grupo y se siente bien. de forma espontánea. se siente cómodo o cómoda en él.
con el grupo. incómoda.

Capacidad de Identifica en qué tiene que Identifica en qué tiene que No identifica en qué tiene que
Identifica en qué tiene que
rectificar y afán cambiar, pero no es capaz de cambiar, pero no rectifica, aunque cambiar, ni rectifica, ni se esfuerza
cambiar y lo rectifica.
de superación. rectificarlo. intenta esforzarse. por superarse.

Cuida el No cuida el material, pero recoge


Cuida el material y recoge el lugar Cuida el material pero no recoge el No cuida el material ni recoge el
material y el lugar donde ha estado
donde ha estado trabajando. lugar donde ha estado trabajando. lugar donde ha estado trabajando.
recoge el taller. trabajando.

Utiliza los
términos de Conoce y utiliza de forma Comete algún error al utilizar algún Conoce los términos pero no los No conoce y no utiliza los términos
manera adecuada los términos. término dentro del taller. utiliza. de forma adecuada.
adecuada.
RUBRICA PARA EVALUAR LA AUTONOMÍA PERSONAL.
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No identifica, o lo hace de modo poco
Reconoce sus fortalezas y debilidades;
Reconoce sus fortalezas y debilidades, realista, sus fortalezas y debilidades, no No identifica sus fortalezas y debilidades.
Autonomía y necesitando supervisión para la
haciendo uso de sus recursos personales haciendo uso de estas y solicitando ayuda Necesita supervisión constante y ayuda
conocimiento organización de sus tareas, ya que las
para el desarrollo eficaz de las actividades y en numerosas ocasiones para la realización para la realización de sus tareas.
personal. desarrolla haciendo uso poco eficaz y
tareas propuestas. de las actividades propuestas.
consciente de sus recursos.

Afronta sus tareas con seguridad. Muestra


Se muestra confiado en sus aptitudes y No afronta con igual seguridad todas las Muestra inseguridad a la hora de afrontar
confianza en sus aptitudes y habilidades,
Confianza habilidades, pero en ocasiones ante la tareas propuestas, dependiendo del tipo o sus tareas, lo que le paraliza o entorpece su
afrontando las dificultades que surgen en
dificultad necesita que se le ayude. del contenido de estas. trabajo.
el desarrollo de las actividades.
Se muestra visiblemente satisfecho por la
Se muestra satisfecho por el éxito obtenido
resolución de la tarea.
en las tareas y esto motiva que las afronte
Es consciente de la influencia del esfuerzo Muestra interés y satisfacción por alcanzar
como un reto personal. Realiza las tareas por mandato o no las
Motivación /Espíritu en las situaciones de éxito. los objetivos en un número limitado de
Analiza y hace propuestas para mejorar su realiza. No muestra preocupación por
de logro Analiza y hace propuestas de mejora sobre tareas. Le cuesta analizar críticamente su
trabajo. Aunque a veces se desanime, es mejorarlas.
su trabajo. No se desanima ante las trabajo y buscar estrategias para mejorarlo.
capaz de engancharse a la tarea gracias a
dificultades que encuentra en las tareas
recursos personales o apoyo externo.
habituales.
Asume responsabilidades, tanto en el
trabajo grupal como individual, con Asume las responsabilidades individuales y
Elude responsabilidades y realiza tareas
iniciativa propia. Cumple los plazos en el trabajo grupal y realiza las tareas o
individuales y grupales de modo irregular.
establecidos y realiza las tareas y roles roles encomendados. Muestra dificultades No realiza sus tareas o no cumple los
No siempre respeta las normas y las
Responsabilidad encomendados. para cumplir los plazos marcados. Respeta plazos marcados. Actúa sin valorar las
cuestiona las consecuencias, aunque
Respeta y cumple las normas. Reflexiona y cumple las normas. Asume las consecuencias y se niega a asumirlas.
termina cumpliendo las sanciones o
antes de actuar y conoce y asume, sin consecuencias de sus acciones, aunque a
indicaciones propuestas.
cuestionarlas, las consecuencias de sus veces las cuestione.
acciones.
Realiza un listado de las tareas a realizar El listado de tareas y tiempos que realiza no
Realiza un listado de tareas y tiempos de
gestionando de manera eficaz los recursos siempre es realista. No identifica las tareas a realizar en un
Gestión eficaz del modo realista, pero no hace una buena
y el tiempo para ejecutarlas. Se pierde en el proceso de la planificación y trabajo.
trabajo planificación de recursos. Muestra
Respeta la Planificación, marcando metas hay que ayudarle a proseguir. No siempre Nunca cumple la planificación si la hubiera.
problemas en la gestión del tiempo.
cortas para la consecución de la misma. consigue el éxito.
Identifica con rapidez la situación
problemática, genera diferentes soluciones Realiza todo el proceso, identificando la
Realiza el proceso de toma de decisiones y
y valora las consecuencias posibles de situación problemática y las posibles Se bloquea ante una situación problemática
Toma de resolución de un problema de manera
estas. soluciones y consecuencias, pero tarda y no es capaz de resolverla. Para tomar
decisiones/Resolución inadecuada, mostrando inseguridad y
Toma una decisión, actúa en consecuencia demasiado tiempo en tomar la decisión decisiones necesita supervisión y ayuda
problemas necesitando ayuda y refuerzo constante
y asume las dificultades encontradas. después de valorarlas por inseguridad o casi constante.
para enfrentarlo.
Este proceso lo realiza con determinación y miedo al fracaso
rapidez.
RUBRICA PARA EVALUAR EL LIDERAZGO.
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Participa en situaciones de comunicación No respeta las normas en situaciones de
respetando las normas básicas: turno de comunicación: llega a perder las formas,
Respeta el turno de palabras, escucha e
palabra, recogiendo en sus Mantiene una posición fija en sus ideas, no respeta los turnos de palabras ni
integra en sus ideas opiniones de los
Habilidades de argumentaciones ideas de los demás, aunque respeta las normas de escucha las aportaciones de los demás.
demás. Se expresa de forma clara y
comunicación y expresándose de forma clara y intercambio en las situaciones de O asume las decisiones de los demás sin
ordenada. Muestra intención de llegar a
negociación ordenada… comunicación. En la negociación trata de defender su postura o intenta imponer
acuerdos, aunque en algunos casos
En la negociación genera diferentes imponer su criterio su criterio sin importarle la opinión de
superpone sus intereses al de los demás.
alternativas que integren los intereses de los demás.
ambos para llegar a acuerdos.
Muestra entusiasmo, asume
Muestra entusiasmo para dirigir el
responsabilidades pero se desanima con
Muestra entusiasmo, asume sus trabajo en grupo pero no asume sus
facilidad ante las dificultades.
responsabilidades y se preocupa, responsabilidades. El nivel de implicación Su actitud es pasiva. No se preocupa por
Se preocupa por todos pero no muestra
acompaña y anima a cada uno de sus no es muy alto. sus compañeros y genera tensiones en el
habilidades para acompañarles en el
Dirección del grupo compañeros por igual. No trata por igual a sus compañeros en trabajo grupal.
proceso de trabajo.
Coordina y promueve la consecución de el desarrollo de sus funciones. No es capaz de organizar el trabajo del
Asume el rol de coordinador, programa y
los objetivos del grupo, organizando de Las propuestas de organización del grupo.
organiza a nivel grupal pero no consigue
forma eficaz el trabajo grupal. trabajo grupal son poco eficaces y
que el nivel de implicación de sus
mejorables.
compañeros sea el adecuado.
Valora las diferentes posibilidades y sus
posibles consecuencias. Toma Valora diferentes posibilidades y las
Toma decisiones a la ligera, sin valorar
decisiones, realiza acciones que tienen consecuencias de estas, tomando No es capaz de tomar decisiones.
Asumir riesgos con profundidad las consecuencias de las
un cierto nivel de incertidumbre sobre decisiones con determinación. Asume Presenta miedo al fracaso.
distintas posibilidades.
sus efectos pero calibrando sus poco riesgo en ellas.
consecuencias.
Muestra una actitud activa, con
Se muestra activo y entusiasmado ante entusiasmo ante las tareas propuestas,
Energía y cualquier tarea que se le presenta. pero se desanima con frecuencia Realiza las tareas propuestas pero con Actitud pasiva. Se niega a hacer las tareas
entusiasmo Mantiene el interés y la atención durante durante el proceso. Es capaz de volver a desánimo y sin ilusión. propuestas.
todo el proceso de trabajo. engancharse por estímulos de
compañeros o profesores.
Estimula la motivación de sus
compañeros en virtud de una tarea Trabaja de manera constante para la
común. Mantiene de forma constante el consecución de objetivos, pero no Trabaja de manera individualista y no se
Influencia positiva Mantiene el nivel de actividad del grupo,
nivel de actividad del grupo, sobre todo fomenta ni estimula la participación de preocupa por la consecución de los
en los demás y sobre todo en los momentos difíciles.
en los momentos difíciles. sus compañeros. objetivos comunes. Se mantiene al
generar Mantiene la calma y promueve el
Mantiene la calma y promueve el Promueve el consenso en situación de margen de los conflictos o los gestiona
implicación. consenso y autocontrol de emociones.
consenso y autocontrol de emociones y conflicto, pero pierde la calma en la de manera violenta.
frena que los conflictos personales gestión de la situación.
interfieran.
RUBRICA PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.
4 3 2 1
Muestra un pensamiento
Genera posibilidades y
original e intuitivo antes las
soluciones limitadas pero desde
situaciones planteadas,
la intuición y con originalidad. Genera posibilidades No imagina posibilidades ni
Creación de generando numerosas
Utiliza el entorno de manera predecibles y no aporta ideas o soluciones ante una situación o
Ideas Nuevas posibilidades y soluciones
creativa para optimizar los soluciones novedosas. problema.
nuevas con facilidad.
recursos, aunque no todas las
Hace un uso original de los
ideas son realistas.
recursos con los que cuenta.
Necesita supervisión para
Establece metas de acción Establece metas de acción
centrar y definir de manera
Procesos realistas partiendo de las ideas realistas desde las ideas No define las ideas que genera
eficaz las metas de acción para
creativos generadas para desarrollar un generadas pero en número en metas de acción concreta.
la realización del proyecto, a
proyecto. inadecuado.
partir de las ideas generadas.
No da por supuesto que lo
habitual es la única opción y Valora otras opciones fuera de
Considera pocas posibilidades y
explora otras posibilidades lo habitual o la costumbre en el Considera que lo que se ha
soluciones fuera de las
Generar para su Proyecto. Es capaz de desarrollo de sus proyectos. hecho siempre es lo mejor y no
habituales, pero se cuestiona
cambios y romper con prejuicios para Muestra interés en la búsqueda se cuestiona sobre ello.
sobre ellas. Solo indaga en
perspectivas proponer ideas novedosas. de otras experiencias pero no No indaga en otras
otras experiencias cuando se le
Este proceso lo realiza de las realiza al no encontrarse en experiencias.
sugiere.
manera sistemática al inicio de las prioridades del proyecto.
cada proyecto.
En la ejecución del proyecto es Mantiene una perspectiva de
Sólo en algunos casos prevé Se encuentra con dificultades
capaz de desarrollar una visión futuro identificando posibles
dificultades en el proyecto o en siempre sin preverlas y no
sobre desafíos y necesidades desafíos y necesidades, pero
su aplicación. piensa más allá del momento
Visión de futuras y sus consecuencias. directamente vinculadas al
Sólo muestra curiosidad e de finalización del proyecto.
futuro Muestra curiosidad, se desarrollo del Proyecto.
interés por los temas que le En muy pocas ocasiones se
cuestiona e investiga sobre los Realiza preguntas e investiga
resultan interesantes y de plantea preguntas o investiga
temas tratados tanto directa sobre el tema de manera
forma esporádica. sobre ello.
como indirectamente. habitual.
RUBRICA PARA EVALUAR LAS HABILIDADES EMPRESARIALES.
4 3 2 1
Identifica de manera sistemática y
Reconoce los elementos del DAFO
Definición del con claridad los elementos del Muestra dificultades para analizar
en su entorno más cercano Tiene dificultades para identificar
Objeto de DAFO en su entorno para definir el el contexto y su grupo,
(contexto y grupo de trabajo), los elementos del DAFO, tanto en
negocio y objeto del negocio. Presenta un necesitando ayuda y supervisión
encontrando algunas conclusiones el grupo de trabajo como en su
estrategia análisis completo y valorando en el proceso para elaborar
sencillas a considerar para el entorno, contexto, cercano.
competitiva diversos aspectos, no todos ellos conclusiones.
proyecto.
obvios.
Realiza un presupuesto
Realiza un presupuesto poco
Gestión de pormenorizado de todos los costes Realiza un presupuesto detallado. No realiza un presupuesto real de
detallado, lo que le lleva a tomar
aspectos vinculados al proyecto y evalúa el Genera posibilidades diferentes, la actividad. Improvisa y tiene
decisiones erróneas.
económicos- mismo generando posibilidades alguna original, para optimizar los dificultad para generar alternativas
Propone alguna alternativa viable
financieros originales y diferentes para recursos financieros. para la gestión de los recursos.
para optimizar recursos.
optimizar los recursos financieros.
Identifica las fortalezas y Reconoce y utiliza las capacidades
habilidades de cada compañero y de los miembros del equipo para
Tiene dificultades para identificar Realiza propuestas para el reparto
Gestión de las tiene en cuenta para realizar el ser más eficaces en el desarrollo
las fortalezas de los compañeros y de actividades y responsabilidades
Recursos reparto de tareas en el grupo y en del proyecto, pero no las ha tenido
aprovecharlas en el reparto de sin tener en cuenta las
humanos la definición de las líneas en cuenta para la definición del
tareas, pero lo tiene en cuenta. capacidades de cada uno.
estratégicas de negocio. negocio.

Identifica las fortalezas y a los


Identifica las fortalezas del Ha hecho una publicitación
Marketing y destinatarios, pero su La presentación del producto es
producto y a los destinatarios y atractiva pero no ha tenido en
comunicación presentación no es muy atractiva o inadecuada, poco atractiva o
publicita el producto de manera cuenta las fortalezas del producto
empresarial no está especialmente dirigida a inexistente.
atractiva y adecuada. o los destinatarios.
ellos.
Se ha preocupado por las
Ha tenido en cuenta el impacto Ha evaluado de manera
consecuencias del uso del
social y ecológico del producto en incompleta el impacto social y El criterio del impacto social y
Responsabilidad producto y de su producción en el
su concepción, el desarrollo del ecológico de
la actividad o no ha ecológico no se ha tenido en
social y sentido entorno, pero no ha definido el
proceso de producción y las sido consciente en el desarrollo de cuenta en la definición y el
ético producto con la intención de
consecuencias de su uso. la misma. desarrollo de la actividad.
mejorarlo
DIANAS
DIANA ACTITUD EN EL AULA

He participado activamente en clase,


preguntando todo aquello de lo que me ha
quedado alguna duda, y aportando ideas y
opiniones justificadas, con criterio y respeto. He aprovechado el tiempo en el
aula, realizando las actividades
indicadas por el profesor, y
He empleado un lenguaje
atendiendo a sus explicaciones y
adecuado en todo
momento, tanto verbal
3 a las de mis compañeros.
como no verbal, cuidando
no gritar ni dar impresiones
equivocadas mediante la
entonación, gestos o
2
movimientos.

He trabajado de forma eficaz,


0 mostrando motivación, iniciativa
He trabajado la empatía y
y creatividad en el desarrollo de
la asertividad en los
las actividades y en mis
momentos de diálogo y
aportaciones.
debate en el aula,
ejerciendo un autocontrol
adecuado.

He tenido una buena


actitud en el aula,
He escuchado atentamente respetando a mis
compañeros y
a los demás, siendo capaz
colaborando en la
de aceptar comentarios y
consecución de un
críticas constructivas, y He respetado el turno de
ambiente adecuado
palabra, tanto al hablar
tratando de extraer para la convivencia
como al escuchar a mis
información que me del grupo, sabedor
compañeros, siempre con
permita reafirmar o, en su de su importancia en 4.- Siempre
interés y valorando sus
caso, reestructurar mi aportaciones. el adecuado 3.- Generalmente
opinión. desarrollo y la 2.- Puntualmente
obtención de los
objetivos de la
1.- Nunca
sesión.
DIANA PARA EL TRABAJO Y EL COMPORTAMIENTO EN CLASE

1. Escucho con
atención al
profesor/a y a los
compañeros/as.

2. Participa
8. Conozco y respeto activamente en las
8. Conozco y respeto
las normas de clase. 3 diferentes
las normas de clase. actividades
propuestas en clase.

1
3. Realizo preguntas
referidas al tema
7. Aprovecho el tratado o a la
tiempo y termino las
0
actividad/tarea a
actividades/tareas realizar para aclarar,
propuestas en clase reforzar o saber
en el tiempo más.
establecido.

6. Registro de forma
ordenada todas las 4. Interactúo con
actividades/tareas mis compañeros de
propuestas en el manera positiva en
cuaderno o fichero. las diferentes
5. Me dirijo al actividades/tareas
profesor/a o a mis propuestas en clase.
compañeros/as con
respeto.
DIANA PARA AUTOEVALUAR Y COEVALUAR EL CUADERNO DE CLASE.

1. Señalo los
distintos apartados
pertenecientes a
cada unidad.

2. Realizo todas las


8. He respetado los actividades y tareas
márgenes y 3 propuestas de forma
empleado completa.
correctamente el
espacio, sin dejar
muchos huecos o 2
comprimiendo
demasiado.

1
7. Mantengo la 3. Realizo las
limpieza en la actividades en el
realización de las orden establecido,
0
diferentes poniendo la fecha de
actividades. realización.

6. No cometo faltas
de ortografía en la 4. Corrijo todas las
escritura de las actividades, hago
diferentes visible los errores
actividades. cometidos e incluyo
las correcciones.
5. Escribo con letra
clara y legible todas
las actividades.
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE TRABAJOS ESCRITOS.

El tema objeto del


trabajo está bien
definido y se trata de
forma adecuada

El texto muestra que


El final del trabajo 3 el conocimiento
incluye una reflexión acerca del tema es
y conclusiones excelente.
propias.
2

1
El contenido del trabajo
está bien estructurado: El uso de imágenes e
una idea sigue a la otra
infografías es amplio
en una secuencia lógica, 0
y adecuado.
con transiciones y uso
de títulos claros,
manteniendo el
formato. Es fácil de leer.

La portada introduce
el tema objeto del El trabajo tiene uno
trabajo y los autores, o ningún error
y es seguida por un ortográfico o
índice. gramatical.

La presentación del
trabajo es esmerada
y cuidada.
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA GESTIÓN Y ORGANIZACIÓN SEMANAL

He preparado, la
tarde anterior a la
jornada escolar, el
material necesario
para la clase
(cuadernos, estuche,
agenda, libros…)

3 He llevado el
He sido autónomo/a material necesario al
a la hora de trabajar, colegio todos los
tanto en el aula días
como en casa 2

He ordenado y
He tomado nota en
clasificado los
la agenda de las
apuntes, notas y
actividades y
actividades de todas
trabajos pendientes,
las asignaturas
y de fechas
importantes
Al llegar a casa, me (exámenes, entrega
he organizado el de trabajos,
tiempo que dedicar a presentaciones,
cada tarea y autorizaciones,
asignatura, y he excursiones…), y he
cumplido con ello comprobado que he
cumplido con todas
ellas
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN DEL TRABAJO DIARIO

He planificado la
realización del
trabajo diario, y lo he
cumplido
He realizado un
Tras la corrección, he desarrollo lógico,
repasado los errores 3 ordenado y
cometidos, y en caso completo de la
necesario he vuelto a resolución de las
realizar dichas tareas
actividades. Tras 2 encomendadas
esto, he añadido una
reflexión sobre dicho
trabajo
1
He corregido las He plasmado de
actividades, forma clara y concisa
siguiendo las el planteamiento y
0
explicaciones de desarrollo de las
compañeros y actividades
profesor

He entregado las
actividades en He sido autónomo y
tiempo y forma, me he esforzado en
cumpliendo con los la realización del
requisitos trabajo diario,
establecidos para su He apuntado las primando el
elaboración dudas surgidas para aprendizaje
preguntarlas al personal sobre la
profesor en la realización completa
siguiente sesión de las actividades
(es preferible hacer
una parte sólo, que
todo con ayuda)
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE TRABAJO INDIVIDUAL Y AUTÓNOMO.

Afronto mis
tareas con
seguridad.

3 Me muestro
satisfecho o
Analizo y hago satisfecha por la
propuestas sobre el resolución de una
trabajo hecho. 2 idea.

Cumplo los plazos Hago uso de mis


marcados al realizar recursos personales
las tareas para el desarrollo de
encomendadas. las actividades y
tareas propuestas.

Focalizo mi atención
en la tarea que estoy
realizando sin
supervisión de una
persona adulta.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR LA AUTONOMÍA PERSONAL.

1. Reconozco mis
fortalezas y las pongo
al servicio del grupo
para un desarrollo De los puntos
eficaz de las tareas anteriores detalladas
2. Afronto las tareas con en la diana, ¿Cuál son
confianza y seguridad.
los que podría
8. Estoy satisfecho 3 Enfrentándome a las

con mi implicación
dificultades que surgen mejorar?
en el desarrollo de las
y trabajo realizado. actividades

7. Me he sentido 3. Me esfuerzo todo lo


cómodo con el papel posible en mis
que he 0 trabajos porque sé
desempeñado en el que es la base del
grupo. éxito que busco.

¿Cómo podría
mejorarlos?
Establece un plan de
6. Tomo decisiones y acción y un
4. Asumo con
actúo en
responsabilidad las cronograma para
consecuencia ante las tareas o roles que me
dificultades asignan y las
realizarlo.
encontradas. consecuencias de mis
actos.
5. Cumplo con los
.
plazos y tareas
establecidos en la
Planificación del
Proyecto.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR LA CREATIVIDAD E INNOVACIÓN.

De los puntos anteriores detalladas en la diana, ¿Cuál son los que


1. Genero ideas o
podría mejorar?
soluciones novedosas
ante situaciones o
tareas propuestas en
el Proyecto.

2. Soy capaz de concretar


8. Estoy satisfecho en actividades, o pasos,

con mi capacidad 3 aquellas ideas o


soluciones novedosas
CREATIVA en este que encuentro.
Proyecto.

7. Hago un uso 1 3. Busco siempre


varias posibilidades o
original y eficaz de
soluciones aunque
los recursos de los conozca ya alguna o
que dispongo. parezca obvia.
¿Cómo podría mejorarlos? 0
Establece un plan de acción y un cronograma para realizarlo.

6. Me preocupo e investigo
sobre el tema a tratar con 4. Valoro las
el fin de conocerlo mejor y
consecuencias que
poder generar
posibilidades e ideas puedan ocasionar las
novedosas y eficaces. ideas o soluciones
encontradas.
5. Me gusta poner
en marcha
algunas
soluciones
encontradas
aunque rompan
los patrones
tradicionales
establecidos.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR EL LIDERAZGO.

De los puntos anteriores detalladas en la diana, ¿Cuál son los que


1. Acojo con
podría mejorar?
responsabilidad y
entusiasmo el rol de
liderazgo en el
grupo.
2. Participo y respeto
8. Estoy satisfecho las normas de
con mi implicación y 3 comunicación: turno
trabajo realizado en de palabra, expresión
el rol de liderazgo clara y ordenada, etc.
desempeñado

7. Soy capaz de 1 3. Respeto otras


ilusionar y contagiar opiniones y facilito el
a mis compañeros diálogo y consenso
durante el desarrollo en la toma de
del proyecto. decisiones.
¿Cómo podría mejorarlos? 0
Establece un plan de acción y un cronograma para realizarlo.

6.Me preocupo por el


trabajo de mis 4. Tomo decisiones y
compañeros y les ayudo asumo consecuencias,
o facilito las cosas buscando y valorando lo
cuando muestran mejor para el grupo y el
dificultades. proyecto en cada una de
ellas.
5. Creo buen clima de
trabajo y antepongo los
intereses del grupo y
proyecto a los míos
personales.
DIANA AUTOEVALUACIÓN PARA EVALUAR LAS HABILIDADES EMPRESARIALES.

De los puntos anteriores detalladas en la diana, ¿Cuál son los que


podría mejorar?

1. Comprendo y utilizo
el DAFO como
herramienta de análisis
de mi entorno para
definir el Proyecto.

2. Realizo un
8. Valoro el presupuesto
impacto social y 3 realista y detallado
para mi Proyecto y
ambiental de mi
lo respeto.
Proyecto.

7. Identifico las 1 3. Evaluó y busco


fortalezas de mi posibilidades para
producto y soy capaz de sacar el mayor
¿Cómo podría mejorarlos? presentarlo de manera rendimiento posible
atractiva.
Establece un plan de acción y un cronograma para realizarlo. a mis recursos.
0

6. Conozco y manejo
4. Tengo en cuenta
conceptos
las capacidades de
económicos con mis compañeros
coherencia.
para repartir las
tareas.
5. Domino los cálculos
matemáticos y las
herramientas eficaces
para el mismo: hoja de
cálculo, …
DIANA PARA AUTOEVALUAR EL TRABAJO COLABORATIVO DEL GRUPO

Respetamos el
turno de
palabra.

Hacemos uso de
Escuchamos
nuestros recursos 3 activamente las
personales para el aportaciones de
desarrollo del los compañeros.
trabajo en grupo.
2

1
Asumimos y Valoramos las
aportaciones de los
desempeñamos
compañeros y las
el rol que nos 0
compañeras, sin
toca en el grupo. descalificar a nadie.

Terminamos todas
las actividades en Trabajamos
el tiempo que se mucho y al
ha establecido.
mismo ritmo.
Nos ayudamos
mutuamente
resolviendo dudas y
explicándonos lo
que no entendemos.
to
DIANA DE AUTOEVALUACIÓN SOBRE TRABAJO COOPERATIVO

He participado de
forma activa,
aportando ideas en
el trabajo de equipo.
He escuchado de
Me siento forma positiva las
satisfecho con mi 3 aportaciones y
aportación al opiniones de mis
equipo y mi compañeros y
compañeras.
trabajo.
2

1
Estoy contento He buscado el
con el trabajo que consenso de las
hemos realizado 0 ideas para poder
entre todos. trabajar juntos.

He cumplido con mi
tarea de forma He cedido ante las
rigurosa para que no ideas de otros que
perjudicar al equipo. podían mejorar el
proceso del trabajo.
He sido entusiasta y
he animado al
equipo a la hora de
realizar el trabajo.
DIANA TRABAJO COOPERATIVO

He respetado y
valorado las
aportaciones de mis
compañeras y
compañeros,
animándoles y He cumplido con las
He contribuido al ayudándoles en todo tareas que se me
buen ambiente de 3 y
lo posible, han asignado, sin
grupo, siendo realizando críticas relajarme ni
consciente de su constructivas extralimitarme
importancia para el
óptimo desarrollo de 2
nuestro trabajo

1
Independientemente
He realizado
de los resultados,
correctamente las
me he esforzado y 0 responsabilidades
he dado lo mejor de
inherentes a mi rol

Me he organizado en He contribuido y
el desarrollo tanto participado
del trabajo individual proactivamente en
como del grupal las tareas del grupo
He traído el material y en la toma de
necesario para la decisiones
realización de las
tareas y trabajos del
grupo
OTRAS HERRAMIENTAS
GUIÓN DE PORFOLIO

Orden: ¿estoy guardando todo el Recogida de actividades: ¿he Reflexión: ¿he realizado
material necesario en el porfolio?, ¿lo recogido suficientes actividades una reflexión sincera y
estoy haciendo de forma adecuada y que muestren el trabajo profunda, basada en las
organizada?, ¿tengo puesta la fecha realizado?, ¿he seguido en este actividades seleccionadas?,
de cada material, así como una paso los criterios de orden y ¿he tenido información
reseña indicativa del mismo, y un clasificación antes descritos para suficiente para hacer dicha
número de orden? el material? reflexión?

Clasificación: ¿estoy Selección de actividades: ¿he seleccionado


realizando una clasificación las actividades más relevantes, aquellas que
adecuada del material que me aportan más información sobre cómo y
incluyo en el porfolio?, qué he aprendido?, ¿tengo un número
¿tengo puesta la fecha de adecuado de estas actividades para poder
cada material, así como una hacer una reflexión profunda de todo el
reseña indicativa del mismo, proceso del porfolio? ¿he elegido actividades
y su número de orden? diversas, que me proporcionen información
desde distintos enfoques?

Párate tras completar cada fase, y realiza una reflexión de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:

 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
EN CADA EVIDENCIA DEL PORFOLIO

¿CÓMO LO HAS HECHO?


¿QUÉ TE HA COSTADO ¿CÓMO PODRÍAS
¿QUÉ HAS HECHO? Indica los pasos ¿QUÉ HA SIDO FÁCIL? ¿QUÉ HAS APRENDIDO?
MÁS? MEJORARLO?
seguidos
DIEZ PASOS RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS

•Presentación del problema: ¿he leido detenidamente la presentación del problema?


1
•Clarificación del problema: ¿he pensado?: ¿por qué tengo un problema?, ¿cuál es el problema?, ¿qué sé y qué necesito saber del
2 problema?.

•Búsqueda de posibles soluciones: ¿he pensado en más de una solución, a pesar de creer que la primera es la más adecuada?
3
•Proceso de elección de la solución más adecuada: ¿he elegido razonadamente la solución a explorar para resolver el problema?
4
•Recursos, restricciones y bonus para llevar a cabo la solución elegida: ¿he tenido en cuenta los recursos con los que cuento, las
5 restricciones y los posibles bonus, y he adecuado la solución óptima a los mismos?

•Plan de resolución: ¿he secuenciado los pasos para llevar a cabo la solución, pensando qué sé y qué debo saber de cada paso?
6
•Desarrollo de la solución: ¿he realizado correctamente la resolución del problema, siguiendo el plan que me planteé?
7
•Punto de control: ¿me he planteado en algún momento si la solución elegida era realmente adecuada? En caso de no serlo, ¿he
8 reconfigurado dicha solución?

•Comprobación y presentación de la solución: ¿he comprobado que la solución es lógica y correcta, que tiene sentido con el
9 problema de partida? ¿He cuidado la presentación de la solución del problema, expresándola de forma clara?

•Evaluación del aprendizaje: tras resolver el problema, ¿he reflexionado por escrito sobre dicho proceso completo de resolución del
10 problema, indicando aspectos a mejorar, dificultades encontradas, aprendizaje obtenido...?
METACOGNICIÓN INDIVIDUAL AL TERMINAR UNA SESIÓN.

¿Qué he hecho?

¿Cómo lo he hecho?

¿Qué es lo que he hecho mejor y por qué?

¿Qué es lo que más me ha costado y por qué?

¿Qué haría de otro modo y por qué?

¿Qué es lo que he aprendido?

¿Estoy satisfecho o satisfecha con el trabajo


realizado? ¿Por qué?

¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido a


otros contextos?

¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?


ESCALERA DE LA METACOGNICIÓN PARA REFLEXIONAR SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA ESTRATEGIA, UNA
ACTIVIDAD, UNA TAREA, UNA SESIÓN...

¿Qué has hecho o aprendido?

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

____________________________________________________________________

¿Qué pasos has seguido o cómo lo has aprendido?

__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________
¿Qué dificultades has tenido?

_____________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________

¿Para qué te ha servido?


________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________________

¿En qué otras ocasiones podrías utilizar lo que has aprendido o esta forma de aprender?
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
DIARIO REFLEXIVO SOBRE EL PROCESO DE APRENDIZAJE DE UNA SESIÓN, UNA UNIDAD DIDÁCTICA, UN PROYECTO...

¿Sobre qué has trabajado?

¿Qué has hecho?

¿Cómo lo has hecho?

¿Cómo te has sentido con las actividades, dinámicas o estrategias utilizadas?

¿Qué te ha resultado fácil?

¿Qué dificultades te has encontrado?

¿Qué mejorarías? ¿Qué harías para mejorarlo?

¿Qué has aprendido? ¿Para qué te sirve lo que has aprendido o trabajado?

¿Qué te ha resultado particularmente valioso, útil o interesante?


DIARIO REFLEXIVO MÉTODO CIENTÍFICO

CONCLUSIONES Y DEFINICIÓN DE
LEYES O TEORÍAS: ¿he obtenido
EXPERIMENTACIÓN: ¿he diseñado y conclusiones válidas sobre la
OBSERVACIÓN Y FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS: ¿he hipótesis de partida, a partir de la
realizado con rigor científico
PLANTEAMIENTO DEL obtenido toda la información posible investigación y la observación y
experimentos objetivos y medibles,
PROBLEMA: ¿he observado relativa al problema planteado? En base reflexión profunda de los
encaminados a confirmar (o descartar)
detenidamente el objeto de a dicha información, ¿he formulado una resultados de los experimentos?
la hipótesis propuesta? ¿He recopilado,
estudio? ¿he identificado y hipótesis verosímil, lógica y contrastable En estas conclusiones, ¿se ha
anallizado e interpretado los datos
enunciado el problema? que resuelva el problema? enunciado una ley o teoría a través
necesarios para probar dicha hipótesis?
de conexiones lógicas y verosímiles
entre la hipótesis y los resultados
experimentales?

Párate tras completar cada fase, y realiza una reflexión profunda de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
DIARIO REFLEXIVO SOBRE ACTIVIDADES DE COMPARACIÓN Y CONTRASTE

CONCLUSIÓN: ¿he
obtenido
IDEAS DESTACADAS: ¿he
SEMEJANZAS: ¿he DIFERENCIAS: ¿he reflexionado SELECCIÓN DE SEMAJANZAS conclusiones
extraído ideas importantes de la
observado profundamente sobre qué aspectos Y DIFIRENCIAS: ¿he elegido válidas sobre los
selección de semejanzas y
detenidamente qué o categorías hacen diferentes a los aquellas semejanzas y elementos que
diferencias significativas, que
semejanzas presentan elementos que estoy comparando y diferencias que considero estoy comparando
me ayuden a reflexionar
los elementos que contrastando, indicando cómo es más significativas a la hora de y contrastando, a
conjuntamente sobre los
estoy comparando y cada elemento para ese aspecto o comparar y contrastar los partir de la
elementos que estoy
contrastando? categoría? elementos dados? reflexión profunda
comparando y contrastando?
de los pasos
anteriores?

Una vez completada la actividad, realiza una reflexión sobre de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:
 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
GUIÓN DE AUTOEVALUACIÓN PARA LA REALIZACIÓN DE ENTREVISTAS

Motivo de la
entrevista: Entrevistado: ¿He Realización de la
¿Tengo claro elegido la persona entrevista: ¿Me he
cuál es el más adecuada presentado al inicio de la
motivo de para realizar la entrevista, así como al
realizar esta entrevista, en entrevistado? ¿He
entrevista? función del tema preguntado con seguridad,
¿Qué de la misma? ¿Le orden y naturalidad, creando
pretendo he explicado el un diálogo agradable e
conseguir con objetivo, interesante con el
ella? ¿Qué estructura y entrevistado? ¿me he
tema la contenido de la despedido, agradeciendo al
centrará? misma entrevistado su colaboración?

Estructura de Contenido de la entrevista: ¿He Reflexión: ¿He


la entrevista: preparado una batería de preguntas realizado una
¿He pensado para realizar la entrevista? ¿ He reflexión sincera
qué tipo de teniendo en cuenta las características y profunda tras
entrevista voy a del entrevistado al preparar las la realización de
realizar, y con preguntas? ¿Las he seleccionado y la entrevista?
qué medios clasificado por orden de importancia, ¿He cumplido
(grabación, de modo que me asegure que el con los objetivos
escrita...)? entrevistado me responda a las más de la entrevista?
relevantes?

Párate tras completar cada fase, y realiza una reflexión de la misma respondiendo a las siguientes preguntas:

 ¿Qué he hecho?
 ¿Cómo lo he hecho?
 ¿Qué es lo que he hecho mejor, y por qué?
 ¿Qué es lo que más me ha costado, y por qué?
 ¿Qué haría de otro modo (o no haría), y por qué?
 ¿Qué es lo que he aprendido?
 ¿Estoy satisfecho con el trabajo realizado, y por qué?
 ¿Cómo puedo aplicar lo que he aprendido en otros contextos?
 ¿Cómo puedo mejorar la próxima vez?
TABLA BÚSQUEDA DE INFORMACIÓN Y FIABILIDAD DE LAS FUENTES

A la hora de emplear información obtenida de diversas fuentes, rellena la siguiente tabla para reflexionar sobre la fiabilidad de dichas fuentes, y así decidir si la información obtenida puede
ser empleada o no:

Cotejo de la
Fecha de Experiencia del Parcialidad y/o
Fuente de la Tipo de Reputación de información ¿es fiable la fuente?
Información publicación y/o autor y/o sesgo de la
información fuente la fuente (con otras ¿por qué?
actualización fuente fuente
fuentes)
TABLA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD INDIVIDUAL

Tratamiento Medidas Grado


de la diversidad individual para la diversidad de consecución

No tiene ninguna dificultad para entender Seleccionar contenidos con un grado mayor de
comprensión

los contenidos. dificultad.


Diversidad

Entiende los contenidos, pero, en ocasiones, Seleccionar los contenidos significativos de acuerdo a su
en la

le resultan difíciles. realidad.


Tiene dificultades para entender los Seleccionar los contenidos mínimos y exponerlos
contenidos que se plantean. simplificando el lenguaje y la información gráfica.
No tiene dificultades (alumnos y alumnas de Potenciar estas a través de actividades que le permitan
altas capacidades). poner en juego sus capacidades.
Diversidad de
capacitación
y desarrollo

Proponer tareas en las que la dificultad sea progresiva


Tiene pequeñas dificultades.
de acuerdo a las capacidades que se vayan adquiriendo.
Seleccionar aquellas tareas de acuerdo a las
Tiene dificultades. capacidades del alumnado, que permitan alcanzar los
contenidos mínimos exigidos.

Muestra un gran interés y motivación. Seguir potenciando esta motivación e interés.


Diversidad de

y motivación
interés

Fomentar el interés y la motivación con actividades y


Su interés y motivación no destacan.
tareas variadas.
Fomentar el interés y la motivación con actividades y
No tiene interés ni motivación.
tareas más procedimentales y cercanas a su realidad.
Encuentra soluciones a los problemas que
Seguir fomentando esta capacidad.
de problemas

se plantean en todas las situaciones.


Diversidad

resolución

Encuentra soluciones a los problemas que Proponer problemas cada vez con mayor grado de
en la

se plantean en algunas situaciones. dificultad.


Tiene dificultades para resolver problemas Proponer problemas de acuerdo a sus capacidades para
en las situaciones que se plantean. ir desarrollándolas.
Se expresa de forma oral y escrita con Proponer tareas que sigan perfeccionado la expresión
en la comunicación

claridad y corrección. oral y la escrita.


Diversidad

Proponer algunas tareas y debates en los que el


Tiene alguna dificultad para expresarse de
alumnado tenga que utilizar expresión oral y escrita con
forma oral y escrita.
el fin de mejorarlas.
Proponer actividades con el nivel necesario para que el
Tiene dificultades para expresarse de forma
alumnado adquiera las herramientas necesarias que le
oral y escrita.
permitan mejorar.
TABLA PARA EVALUAR EL TRATAMIENTO DE DIVERSIDAD EN EL GRUPO

Tratamiento Medidas Grado


de la diversidad en el grupo para la diversidad de consecución

La comunicación docente-grupo no
No se necesitan medidas.
presenta grandes dificultades.
De comunicación

La comunicación docente-grupo tiene Proponer estrategias para mejorar la


algunas dificultades. comunicación.

La comunicación docente-grupo tiene Averiguar la causa de las dificultades y proponer


grandes dificultades. medidas que las minimicen.

El grupo está motivado y tiene gran


No se necesitan medidas.
interés.
y motivación
De interés

Parte del alumnado está desmotivado y Proponer estrategias que mejoren el interés y la
tiene poco interés. motivación de esa parte del alumnado.

El grupo no tiene interés y está poco Averiguar la causa de la desmotivación y proponer


motivado. medidas que las minimicen.

El grupo tiene buena actitud y siempre


No se necesitan medidas.
está dispuesto a realizar las tareas.
y colaboración
De actitud

Parte del alumnado tiene buena actitud Proponer actividades grupales en las que asuma
y colabora. responsabilidades el alumnado menos motivado.

Averiguar las causas del problema y adoptar


El grupo tiene mala actitud y no
medidas, estrategias, etc. Para minimizar esas
colabora en las tareas.
actitudes.
ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: PLANIFICACIÓN

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Programa la asignatura teniendo en cuenta los estándares de


aprendizaje previstos en las leyes educativas.

Programa la asignatura teniendo en cuenta el tiempo disponible


para su desarrollo.

Selecciona y secuencia de forma progresiva los contenidos de la


programación de aula teniendo en cuenta las particularidades de
cada uno de los grupos de estudiantes.
PLANIFICACIÓN

Programa actividades y estrategias en función de los estándares de


aprendizaje.

Planifica las clases de modo flexible, preparando actividades y


recursos ajustados a la programación de aula y a las necesidades y a
los intereses del alumnado.

Establece los criterios, procedimientos y los instrumentos de


evaluación y autoevaluación que permiten hacer el seguimiento del
progreso de aprendizaje de sus alumnos y alumnas.

Se coordina con el profesorado de otros departamentos que puedan


tener contenidos afines a su asignatura.
ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: MOTIVACIÓN DEL ALUMNADO

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Proporciona un plan de trabajo al principio de cada unidad.

Plantea situaciones que introduzcan la unidad (lecturas,


debates, diálogos…).

Relaciona los aprendizajes con aplicaciones reales o con su


funcionalidad.
ALUMNADO

Informa sobre los progresos conseguidos y las dificultades


encontradas.

Relaciona los contenidos y las actividades con los intereses del


alumnado.

Estimula la participación activa de los estudiantes en clase.

Promueve la reflexión de los temas tratados.


ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Resume las ideas fundamentales discutidas antes de pasar a una


nueva unidad o tema con mapas conceptuales, esquemas…

Cuando introduce conceptos nuevos, los relaciona, si es posible, con


los ya conocidos; intercala preguntas aclaratorias; pone ejemplos...

Tiene predisposición para aclarar dudas y ofrecer asesorías dentro y


fuera de las clases.
DESARROLLO DE LA ENSEÑANZA

Optimiza el tiempo disponible para el desarrollo de cada unidad


didáctica.

Utiliza ayuda audiovisual o de otro tipo para apoyar los contenidos


en el aula.

Promueve el trabajo cooperativo y mantiene una comunicación


fluida con los estudiantes.

Desarrolla los contenidos de una forma ordenada y comprensible


para los alumnos y las alumnas.

Plantea actividades que permitan la adquisición de los estándares de


aprendizaje y las destrezas propias de la etapa educativa.

Plantea actividades grupales e individuales.


ESCALA PARA LA AUTOEVALUACIÓN DEL PROFESORADO: SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA

INDICADORES VALORACIÓN PROPUESTAS DE MEJORA

Realiza la evaluación inicial al principio de curso para ajustar la


programación al nivel de los estudiantes.
SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

Detecta los conocimientos previos de cada unidad didáctica.

Revisa, con frecuencia, los trabajos propuestos en el aula y fuera de


ella.

Proporciona la información necesaria sobre la resolución de las


tareas y cómo puede mejorarlas.

Corrige y explica de forma habitual los trabajos y las actividades de


los alumnos y las alumnas, y da pautas para la mejora de sus
aprendizajes.

Utiliza suficientes criterios de evaluación que atiendan de manera


equilibrada la evaluación de los diferentes contenidos.

Favorece los procesos de autoevaluación y coevaluación.

Propone nuevas actividades que faciliten la adquisición de objetivos


cuando estos no han sido alcanzados suficientemente.

Propone nuevas actividades de mayor nivel cuando los objetivos han


sido alcanzados con suficiencia.

Utiliza diferentes técnicas de evaluación en función de los


contenidos, el nivel de los estudiantes, etc.

Emplea diferentes medios para informar de los resultados a los


estudiantes y a los padres.