Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Curso: Álgebra Lineal E- Learning
Código: 208046

Guía de actividades y rúbrica de evaluación – Tarea 3

Sistema de ecuaciones lineales, rectas y planos.

1. Descripción de la actividad

Tipo de actividad: Independiente

Momento de la evaluación: Intermedio
Puntaje máximo de la actividad: 100 puntos
La actividad inicia el: jueves, La actividad finaliza el: jueves, 4
7 de enero de 2021 de febrero de 2021
Con esta actividad se espera conseguir los siguientes resultados
de aprendizaje:

• Resultado de aprendizaje 4: Interpretar conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos en las soluciones
de ejercicios básicos, justificando sus procedimientos y resultados.

• Resultado de aprendizaje 5: Aplicar los conceptos matemáticos de

sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos a partir de la
solución de problemas.

La actividad consiste en:

Consultar las referencias que se encuentran en el entorno de

Aprendizaje, en los recursos educativos requeridos de la Unidad 2 –
Sistemas de ecuaciones lineales, Rectas y planos:

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Sistemas de

ecuaciones lineales. Pp (1-36).

Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Rectas en ℝ3 . Pp

(263-266).

1
Grossman, S. S. I. (2008). Álgebra lineal (6a. ed.). Planos. Pp (266-
280).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Sistemas de

Ecuaciones Lineales. Pp (164-182).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Rectas en ℝ3 .

Pp (208-217).

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Planos. Pp

(222-226).

Luego, deberá desarrollar 6 ejercicios, de estos, 5 son desarrollados

individualmente. El Ejercicio 6 es colaborativo.

En los ejercicios individuales encontrará 5 literales (A, B, C, D y E), antes

de desarrollar los ejercicios cada estudiante debe seleccionar un único
literal y manifestar en el Foro de Discusión su elección, teniendo en
cuenta la elección de sus compañeros de grupo para no tener
repeticiones. El estudiante deberá desarrollar en todos los 5 ejercicios
el literal escogido.

Cada uno de los resultados obtenidos en estos 5 ejercicios debe ser

comprobado y/o graficado, según corresponda, en GeoGebra u otro
programa similar, y deberá anexar el archivo que soporte dicha
comprobación

El ejercicio 6 consiste en seleccionar un literal desarrollado por uno de

sus compañeros con el objetivo de retroalimentarlo; manifieste su
selección en el foro, luego presente en este las sugerencias y/o ajustes
a hacer identificados en el desarrollo propuesto por su compañero.

Debe consolidar en un documento final, digitando mediante un Editor

de Ecuaciones, el desarrollo paso a paso y las imágenes obtenidas de
las comprobaciones y/o gráficas de los ejercicios individuales.
Adicionalmente, evidencie las retroalimentaciones realizadas en el foro
de Discusión relativas a el ejercicio 6.

2
Ejercicio 1: conceptualización de sistemas de ecuaciones
lineales, rectas y planos.

Después de haber realizado la lectura de los contenidos indicados,

presentar de forma individual en el foro un Mapa conceptual que ilustre
los siguientes conceptos:

A. Definir qué es un espacio vectorial

B. Explicar expresión matricial de un sistema de ecuaciones lineales

C. Definir que es un sistema de ecuaciones

D. Resolución de un sistema por eliminación gaussiana.

E. Ecuación segmentaria de un plano.

Utilice para su construcción Cmaptools, GoConqr, PowerPoint o cualquier

otra herramienta para el desarrollo de esquemas mentales; debe
compartirlo en el foro de discusión en formato de imagen (*.jpg, *.bmp,
etc).
Ejercicio 2: Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones
lineales en la solución de problemas básicos.

Resuelva los sistemas de ecuaciones lineales, según el literal (A, B, D,

D, E) seleccionado, empleando el método de reducción de Gauss-Jordan.
Valide graficando en Geogebra* el punto de intersección de las rectas.
Debe relacionar la comprobación y todo el procedimiento de reducción
explicándolo paso a paso.

𝑨. 12 𝑥 + 52𝑦 + 3𝑧 = 20
10𝑥 + 15𝑦 + 4𝑧 = 40
25𝑥 + 𝑦 + 𝑧 = 80

B.
5𝑥 + 4𝑦 + 2𝑧 = 5
𝑥 − 𝑦 − 2𝑧 = 3
−6𝑥 + 2𝑦 + 8𝑧 = 9

3
c. 17𝑥 + 32𝑦 + 46𝑧 = −32
12𝑥 + 15𝑦 + 32𝑧 = 16
19𝑥 + 32𝑦 + 51𝑧 = 20

d.
𝑥−𝑦+𝑧 = 5
2𝑥 + 𝑦 + 2𝑧 = 12
3𝑥 − 𝑦 − 3𝑧 = 19

e.
𝑥 − 2𝑦 − 5𝑧 = 3
4𝑥 − 5𝑦 − 20𝑧 = −5
8𝑥 − 3𝑦 − 𝑧 = −2

Ejercicio 3: Aplicación de conceptos de sistemas de ecuaciones

lineales en la solución de problemas básicos.

Defina el sistema de ecuaciones lineales que describe la problemática y

resuélvalo por medio de la reducción de Gauss-Jordan. Concluya según
los resultados y compruebe con ayuda de GeoGebra u otras
herramientas.

a) Una tienda contiene 3 tipos de bebidas, A, B y C. El precio medio

de las 3 bebidas es de 3150 pesos. Un cliente compra 35 unidades
de A, 15 de B y 15 de C, debiendo abonar 196000 pesos. Otra
compra 25 unidades de A y 50 de C y abona 108500 pesos. Calcula
el precio de una unidad A, de B y otra de C.

b) Un agricultor tiene repartidas sus 20 hectáreas de terreno en

Plátano, yuca y maíz. La superficie dedicada a la yuca ocupa 4
hectárea más que la dedicada al maíz, mientras que en plátano
tiene 12 hectáreas menos que la superficie total dedicada al cultivo
de yuca y maíz. ¿Cuántas hectáreas tiene dedicada a cada uno de
los cultivos?
c) Un Supermercado inicia una campaña de ofertas. En la primera de
ellas descuenta un 5% en un cierto producto A, un 7% en el
producto B y un 6 % en el producto C. A las dos semanas pone en
marcha la segunda oferta descontando un 9% sobre el precio

4
 inicial de A, un 11% sobre el precio inicial de B y un 7 % sobre el
precio inicial de C.
Se sabe que, si un cliente compra durante la primera oferta de un
producto A, dos B y tres C, se ahorra 10000 pesos respecto al
precio inicial. Si compra tres productos A, uno B y cinco en la
segunda oferta el ahorro es de 39000 pesos. Si compra un
producto A, uno B y uno C, sin ningún tipo de descuento, debe
abonar 140000 pesos.
Calcular el valor para cada uno de los productos.

d) Tres compuestos se combinan para formar tres tipos de perfumes.

Una unidad de perfume I requiere 15 oz del compuesto A, 35 oz
del compuesto B y 65 oz del compuesto C. Una unidad del perfume
II requiere 25 oz del A, 35 oz del B, y 55 oz del C. Una Unidad del
perfume III requiere 55 oz del A y 55 oz del C.
Si hay disponibles 1800 oz del A, 1400 oz del B y 3400 del C.
¿Cuántas unidades de los tres tipos de perfumes se pueden
producir si se usa todo el material disponible?

e) Una farmacia vende 20 frascos de vitamina A, 10 frascos de

vitamina C y 50 frascos de vitamina D, todo por un valor de
415000 pesos. Además, vende 40 frascos de vitamina A, 20 de
vitamina C y 20 de vitamina D por un total de 380000 pesos. Por
otra parte, vende 24 frascos de vitamina A, 8 de vitamina C y 30
de vitamina D por un total de 316000 pesos. Encontrar el costo
correspondiente a cada frasco de las vitaminas A, C y D.

Ejercicio 4: Aplicación de conceptos de rectas en R3 en la

solución de problemas básicos.

Según su literal seleccionado, defina la ecuación vectorial,

paramétrica y simétrica de la recta, y grafíquela o compruebe
con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a. De la recta que pasa por el punto 𝑃(2,4,6) y que es

paralela a la recta que pasa por los puntos 𝑄(−6, −4, −2) y
𝑅(4,3,2).

b. De la recta que pasa por los puntos 𝐴(−8, −8,6) y 𝐵(4, 6, 8).
5
c De la recta que pasa por el punto 𝐸(−6, −9,−3) y cuyo vector
director es 5𝑖 + 7𝑗 + 2𝑘

d De la recta que pasa por los puntos 𝑃(8, −2, 10) y 𝑄(−2,4, −6).

e.De la recta que pasa por el punto 𝑇(9, 12, −15) y que es
paralela a la recta que pasa por los puntos 𝑀(3, −3, 3) y
𝐷(−6, 6, −6).

Ejercicio 5: Aplicación de la teoría de planos en la solución de

problemas básicos.

Solucione las siguientes problemáticas de planos en torno a su teoría y

grafíquelos con ayuda de GeoGebra u otras herramientas.

a. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos T(-4,-2,7),

P(0,4,1) y Q(4,6,-3)? Desarrolle el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

b. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos

T(-3,-5,5), P(2,4,2,) y Q(1,3,3)? Desarrolle el paso a paso
necesario para llegar a dicha ecuación y grafique el plano
correspondiente.

c. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos A(2,0,1),

B(1,2,3) y C(-2,2,5)? Desarrolle el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

d. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos T(1,2,3),

P(3,2,1) y Q(-1,-2,2)? Desarrolle el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

e. ¿Cuál es la ecuación del plano que contiene los puntos X(1,3,2),

Y(-2,0,1) y Z(1,-1,0)? Desarrolle el paso a paso necesario para
llegar a dicha ecuación y grafique el plano correspondiente.

6
Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero
de grupo.
Seleccione un literal desarrollado por uno de sus compañeros y
manifiéstelo en el foro. Luego, realice la respectiva retroalimentación de
todos los ejercicios, dejando de forma explícita las sugerencias y/o
ajustes que usted identifique que se deban hacer para mejorar el
desarrollo de los ejercicios.
Para el desarrollo de la actividad tenga en cuenta que:
En el entorno de Información inicial debe: Consultar y revisar la
Agenda del curso.

En el entorno de Aprendizaje debe:

• Consultar la referencia propuesta en los recursos educativos
requeridos de la Unidad 2 – Sistema de ecuaciones lineales,
rectas y planos
• Presentar en el Foro de Discusión sus elecciones de literal a
desarrollar y retroalimentar.
• Presentar en el Foro de Discusión los aportes y avances sobre el
desarrollo y solución de los 5 ejercicios individuales.
• Presentar en el Foro de Discusión la retroalimentación realizada.

En el entorno de Evaluación debe: Entregar el documento consolidado

de manera individual de acuerdo a las especificaciones y a la
programación de la Agenda del curso.

Evidencias individuales:
Las evidencias individuales para entregar son:

Documento conteniendo la siguiente información:

Portada:
• Título: Tarea 3 – Sistema de ecuaciones lineales, rectas y
planos.
• Autor
• Tutor
• Curso
• Grupo
• Institución

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 • Escuela
• Programa
• Año

Ejercicio1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas

y planos.
Ejercicio 2: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la resolución
de ejercicios básicos.
Ejercicio 3: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la solución
de problemas básicos.
Ejercicio 4: aplicación del concepto de recta en la resolución de ejercicios
básicos.
Ejercicio 5: aplicación del concepto de plano en la resolución de ejercicios
básicos.
Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de
grupo, incluyendo las evidencias del desarrollo del ejercicio 6 en el
documento.

Bibliografía (con norma APA).

El documento debe presentarlo en formato .pdf e identificarlo de la
siguiente forma:
Tarea3_grupo_Nombre_Apellido.

2. Lineamientos generales para la elaboración de las evidencias

a entregar.

Para evidencias elaboradas individualmente, tenga en cuenta las

siguientes orientaciones

1. Todos los integrantes del grupo deben participar con sus aportes
en el desarrollo de la actividad.

2. Cada estudiante debe entregar el producto solicitado en el

entorno que haya señalado el docente.

8
 3. Antes de entregar el producto solicitado deben revisar que cumpla
con todos los requerimientos que se señalaron en esta guía de
actividades.

4. Cada estudiante debe hacer sus aportes y retroalimentación con

tiempo suficiente para que sus compañeros puedan consolidar el
ejercicio colaborativo sin contratiempos.
Tenga en cuenta que todos los productos escritos individuales o
grupales deben cumplir con las normas de ortografía y con las
condiciones de presentación que se hayan definido.
En cuanto al uso de referencias considere que el producto de esta
actividad debe cumplir con las normas APA
En cualquier caso, cumpla con las normas de referenciación y evite el
plagio académico, para ello puede apoyarse revisando sus productos
escritos mediante la herramienta Turnitin que encuentra en el campus
virtual.

Considere que en el acuerdo 029 del 13 de diciembre de 2013, artículo

99, se considera como faltas que atentan contra el orden académico,
entre otras, las siguientes: literal e) “El plagiar, es decir, presentar como
de su propia autoría la totalidad o parte de una obra, trabajo,
documento o invención realizado por otra persona. Implica también el
uso de citas o referencias faltas, o proponer citad donde no haya
coincidencia entre ella y la referencia” y liberal f) “El reproducir, o copiar
con fines de lucro, materiales educativos o resultados de productos de
investigación, que cuentan con derechos intelectuales reservados para
la Universidad”

Las sanciones académicas a las que se enfrentará el estudiante son las

siguientes:
a) En los casos de fraude académico demostrado en el trabajo
académico o evaluación respectiva, la calificación que se impondrá será
de cero puntos sin perjuicio de la sanción disciplinaria correspondiente.
b) En los casos relacionados con plagio demostrado en el trabajo
académico cualquiera sea su naturaleza, la calificación que se impondrá
será de cero puntos, sin perjuicio de la sanción disciplinaria
correspondiente.

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 3. Formato de Rúbrica de evaluación

Tipo de actividad: Individual

Momento de la evaluación: Intermedia en la unidad 2
La máxima puntuación posible es de 100 puntos
Nivel alto: El estudiante tiene una participación constante en
el foro de trabajo de la unidad, en donde sus aportes demuestran
Primer criterio de
progreso en las temáticas tratadas.
evaluación:
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Participa en el foro
entre 10 puntos y 20 puntos
de discusión para
desarrollar y
Nivel Medio: El estudiante es intermitente en el foro y sus
presentar la tarea 3.
participaciones no demuestran avance en el desarrollo de los
ejercicios.
Este criterio
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
representa 20
entre 2 puntos y 9 puntos
puntos del total
de 100 puntos de
Nivel bajo: El estudiante no tiene participación dentro del foro
la actividad.
de la actividad.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos
Nivel alto: El estudiante presenta de forma clara y precisa la
Segundo criterio
temática escogida en un mapa conceptual elaborado con una
de evaluación:
herramienta digital.
Identifica los
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
conceptos de
entre 6 puntos y 12 puntos
sistemas de
ecuaciones lineales, Nivel Medio: El estudiante presenta de forma aceptable la
rectas y planos como temática escogida en su mapa conceptual, con ligeras fallas al
se indica en el sintetizar los conceptos o con mal uso de la herramienta digital.
ejercicio 1. Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 2 puntos y 5 puntos

Nivel bajo: El estudiante no conceptualiza las temáticas dadas

Este criterio
empleando el mapa conceptual.
representa 12
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total
entre 0 puntos y 1 puntos
10
de 100 puntos de
la actividad

Nivel alto: El estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

Tercer criterio de de ecuaciones lineales al resolver por reducción de Gauss-
evaluación: Jordan correctamente el ejercicio 2, empleando correctamente
el editor de ecuaciones y comprobando su resultado por medio
de GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
Utiliza Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
apropiadamente el entre 7 puntos y 12 puntos
método de Gauss-
Jordan en la solución Nivel Medio: El estudiante aplica el concepto de solución de
de un sistema de sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 2, pero presenta
ecuaciones lineales falencias en la reducción de Gauss-Jordan, emplea un método
como se indica en el diferente, no usa el editor de ecuaciones o no comprueba su
ejercicio 2. resultado.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 6 puntos
representa 12
puntos del total Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 2.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

Cuarto criterio de Nivel alto: El estudiante aplica la teoría de solución de sistemas

evaluación: de ecuaciones lineales al formular y resolver por reducción de
Gauss-Jordan correctamente el ejercicio 3, empleando
Resuelve correctamente el editor de ecuaciones y comprobando su
adecuadamente un resultado por medio de GeoGebra (o alguna otra herramienta
sistema de similar).
ecuaciones lineales Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
a partir de un entre 7 puntos y 12 puntos
problema básico
como se indica en el Nivel Medio: El estudiante aplica el concepto de solución de
ejercicio 3. sistemas de ecuaciones lineales en el ejercicio 3, pero presenta
Este criterio falencias en la formulación o en la reducción de Gauss-Jordan,
representa 12 emplea un método diferente, no usa el editor de ecuaciones o
puntos del total no comprueba su resultado.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 2 puntos y 6 puntos

11
 Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 3.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Nivel alto: El estudiante aplica correctamente los conceptos de

Quinto criterio de rectas en R3 en el ejercicio 4 para llegar a las ecuaciones
evaluación: vectoriales, paramétricas y simétricas, plasmando los pasos con
el editor de ecuaciones y graficando las rectas encontradas en
Determina la GeoGebra (o alguna otra herramienta similar).
ecuación vectorial, Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
paramétricas y entre 7 puntos y 12 puntos
simétricas de una
recta como se indica Nivel Medio: El estudiante aplica conceptos de rectas en R3
en el ejercicio 4. en el ejercicio 4, pero tiene fallas en las ecuaciones definidas o
no las grafica en GeoGebra (o alguna herramienta similar).
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 6 puntos
representa 12
puntos del total Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 4.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

Sexto criterio de Nivel alto: El estudiante define el paralelismo u obtiene las

evaluación: ecuaciones de los planos, empleando los parámetros dados,
usando el editor de ecuaciones en el paso a paso y graficando los
Aplica planos generados con ayuda de GeoGebra (o alguna otra
correctamente los herramienta similar) en el ejercicio 5.
conceptos de plano Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
para determinar su entre 7 puntos y 12 puntos
ecuación como se
indica en el ejercicio Nivel Medio: El estudiante presenta fallas obteniendo las
ecuaciones de los planos a partir de los parámetros dados, no
5.
define claramente el paralelismo o no emplea el editor de
ecuaciones o GeoGebra (o alguna otra herramienta similar) para
Este criterio la elaboración del ejercicio 5.
representa 12 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
puntos del total entre 2 puntos y 6 puntos
de 100 puntos de
la actividad Nivel bajo: El estudiante no realiza el ejercicio 5.

12
 Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
entre 0 puntos y 1 puntos

Séptimo criterio Nivel alto: El estudiante retroalimenta correctamente lo

de evaluación: solicitado en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Asume con entre 10 puntos y 20 puntos
responsabilidad la
retroalimentación a Nivel Medio: El estudiante presenta parcialmente la
su compañero. retroalimentación solicitada en el ejercicio 6.
Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
Este criterio entre 2 puntos y 9 puntos
representa 20
puntos del total Nivel bajo: El estudiante no desarrolla el ejercicio 6.
de 100 puntos de Si su trabajo se encuentra en este nivel puede obtener
la actividad entre 0 puntos y 1 puntos

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