LECTURA Y ESCRITURA EN LA UNIVERSIDAD

Juliana valentina Rengifo Piedrahita

Presentado a:

German Giraldo

Universidad Santiago de Cali

2021
 TALLER

1. Elabore la definición de texto sustentada en el ensayo

Este texto tiene como objetivo propiciar una reflexión sobre la importancia de la lectura y la
escritura en la universidad. Explica brevemente qué es la lectura, cuál es su importancia para
el aprendizaje y para la vida y ofrece algunas sugerencias sobre el tipo de actividades que
pueden realizar los estudiantes para aprender a leer mejor. Enseguida explica lo que se
entiende por la escritura, cuáles son las fases de la escritura académica y las características
de los trabajos escritos en la universidad así como el modo de evaluar un trabajo escrito de tal
manera que le sirva al estudiante como una guía para escribir mejor .

2. Explique porque la vida es un proceso permanente de intercambio

textual.

La formación integral del hombre nuevo es un reto para la sociedad, la construcción de

textos es un eslabón fundamental en esta, pues construir textos es un acto complejo que
supone exigencias, desarrolla hábitos y habilidades para el logro de un buen comunicador,
Su papel en el desarrollo cognoscitivo y social del estudiante es determinante, pues modifica
su modo de pensar a través del lenguaje, este constituye la forma primordial de
comunicación, tanto oral como escrita.

3. Argumente porqué el texto es una elección lingüística concreta frente

a las posibilidades enunciativas que ofrece la lengua.

El mensaje lingüístico es una unidad codificada que comprende el nivel del texto, constituido
por un conjunto de elementos lingüísticos (palabras, oraciones) organizados según reglas
estrictas de construcción, y el nivel del discurso, constituido por la emisión concreta del texto
realizada por un emisor con una intención, en una situación determinada.

4. ¿Cómo son los textos que circulan y se intercambian en la

Universidad?

Específicamente en la formación profesional universitaria los estudiantes se enfrentan con

diversos géneros (por ejemplo, el tecnológico, el científico y el jurídico) y con textos
organizados en modos predominantemente expositivos y argumentativos.
5. ¿Porque en las lecturas resulta muy importante la intencionalidad del
autor?

Entender un texto mejor que su autor significa hacerle decir aquello que, en la intención del
autor, no fue pensado por él. Pero, evidentemente, un autor no puede tener presente el
futuro de todos sus posibles lectores, ni, por supuesto, prever las condiciones históricas bajo
las que esos lectores van a realizar su lectura. Además, aunque esto suene a paradoja, el
autor no tiene por qué entender su propia obra. La inteligencia del autor opera en un plano
distinto a la del lector. El autor ha ido gestando su obra y realizándola en un determinado
periodo de su vida influido por una serie de experiencias intelectuales y lecturas. Esa obra
ha experimentado diversas peripecias, estructuraciones, reelaboraciones.

6. ¿Cómo se relaciona la intencionalidad del autor con el contexto de

lectura?

El propósito del autor es la razón que tienen los autores para escribir. Es importante que los
estudiantes reconozcan que los textos tienen un propósito y una intención de comunicar,
este es el principal motivo por el cual un autor escribe.

7. Explique y justifique los propósitos de la lectura en la universidad.

Mediante la lectura y la escritura el alumno realizará un proceso de análisis y síntesis que lo

llevará a comprender contenidos y a expresar sus propias ideas y puntos de vista
argumentando correctamente. Escribir bien, en forma coherente y ordenada, denota un
pensamiento claro.

8. ¿Por qué la lectura requiere de un lector interactivo?

Es una manera de practicar la lectura compartida entre adultos y niños. En la que la
información no se transmite de manera unidireccional sino que se usa la interacción. Cuando
estamos practicando la lectura dialógica, el objetivo es que después de lecturas repetidas,
los niños sean quiénes cuenten la historia y los adultos tenemos un papel de guías,
generando preguntas y expandiendo la información.

9. Interprete la siguiente frase: Porque lo que cuenta en un proceso de

lectura no es lo que el texto informa, lo que logra transmitir; sino las
sugerencias que inscribe en el lector, aquello que suscita en él.
 La frase nos quiere decir que la lectura es una de aquellas actividades que nos define por lo
que somos frente al resto de los seres vivos. La lectura es una actividad que por lo general
comienza a adquirirse muy lentamente desde temprana edad y se mantiene de por vida, es
decir que no se pierde con el tiempo.

10. ¿Argumente porque se afirma que nadie puede leer en los textos
más de lo que ya sabe?

Es obvio que leer, entender lo que se lee y escribir constituyen acciones lingüísticas,
cognitivas y socioculturales cuya utilidad trasciende el ámbito escolar y académico al
insertarse en los diferentes ámbitos de la vida personal y social de los seres humanos. De
ahí la casi infinita diversidad de los textos escritos y de ahí también los diferentes usos
sociales de la lectura y de la escritura en nuestras sociedades: desde la lectura de los
textos escritos habituales en la vida cotidiana de las personas (noticias, crónicas,
catálogos, instrucciones de uso, reportajes, entrevistas, anuncios...) hasta el disfrute de la
lectura literaria, desde el uso práctico de la escritura (avisos, cartas, contratos, informes,
instancias...) hasta los usos más técnicos (informes, ensayos, esquemas...) o artísticos de
los textos escritos (escritura de intención literaria...)

11. ¿Cómo se genera la participación del lector en el texto?

Sabemos que lo que sucede en el inconsciente de un autor juega un papel significativo en
la creación de una obra literaria. Igualmente importante es la participación del inconsciente
en la configuración de la apreciación de una obra literaria por parte del lector. El
inconsciente del lector configura de manera significativa sus respuestas a la obra que está
leyendo, pero hasta el momento se ha prestado poca atención a este fenómeno, aunque
su investigación nos ayudaría a comprender por qué algunas personas obtienen grandes
beneficios de la lectura mientras que otras siguen siendo indiferentes a ella.

12. ¿Exponga mediante razones porque la lectura es un proceso

intencional?

En la enseñanza-aprendizaje de una lengua tiene un papel determinante el desarrollo de las

habilidades básicas, a través de la propia comunicación de los estudiantes en la legua
extranjera que estudian, como forma de expresión de su nivel de desarrollo de la
competencia comunicativa. La lectura en correlación con el resto de las habilidades es una
 habilidad verbal de alto nivel cognitivo, por tanto su desarrollo involucra a otras habilidades
generales y elementales sin las cuales no es posible leer eficientemente.

13. ¿Explique porque la construcción de significados en la lectura y

la escritura es un proceso interactivo, intencional, gradual y
estratégico?
Los procesos de construcción de significación tienen una importancia en la interpretación de
lectura. Ellos están sujetos a una concepción de la comprensión de lectura y escritura,
según la cual, dichas construcciones son intencionales, interactivas, graduales y
estratégicas.

1.3 Leer es trabajar, producir nuevos textos

 ¿Explique qué ocurre al lector que no participa de manera productiva

en el proceso lector?

El proceso lector puede definirse como el camino, los pasos que siguen las personas al leer
y que les permite comprender. Lo que sucede en este “camino” o “pasos” que se den al
momento de leer es lo que determina que una persona comprenda bien un texto o que se le
dificulte. Estos pasos o etapas son conocidas como: antes de leer, durante la lectura y
después de la lectura. Están relacionados con procesos mentales, estrategias y actividades
que facilitan transitar por este camino y alcanzar la competencia lectora. Algunas personas
consideran que es hasta el momento de leer cuando los estudiantes pueden comprender.
Ahora se sabe que antes de leer las personas pueden iniciar su proceso de comprensión.
Por ello, esta es la primera etapa o el primer paso porque aquí inicia la comprensión.

 ¿Cómo enfrentamos aptitudes consumistas en las cuales queremos

conocer y dominar los saberes del texto de manera inmediata?
Diferentes autores han señalado que la elaboración de inferencias facilita la comprensión de
información presentada en un texto y que este proceso constituye una parte integrada de la
integración y el recuerdo de información contenida en el texto. Igualmente, se ha establecido
como aspecto importante de este proceso que las inferencias no sólo sirven para establecer
relaciones entre los diferentes elementos de un texto, sino que son fundamentales y útiles
para integrar la información del texto con el conocimiento previo.
 ¿Cómo se desarrolla en el proceso de lectura una autentica
construcción interpretativa?
El acto lector aporta conocimientos previos, establecer hipótesis y verificarlas, elaborar
inferencias para comprender lo que se sugiere, para finalmente construir significados
posibles. De acuerdo a esto, la lectura no sólo depende de la de-construcción del texto, sino
que involucra al lector, sus saberes, su visión de mundo, adaptándola al contexto en que se
lee.

 Interprete siguiendo el contexto de la lectura el siguiente enunciado .

El texto es un sistema de valores sustentados en los enunciados del texto y es
en el proceso de lectura en el cual los valores existentes en el lector van a ser
confrontados por los que el texto comporta (Álvarez, 1998)

Los textos forman parte de nuestra experiencia cotidiana, los oímos, los leemos, los
décimos, los escribimos con diferentes propósitos y en diversas circunstancias. Sin
embargo, no resulta tan sencillo proporcionar un concepto. El texto constituye el objeto de
estudio de numerosas disciplinas que, según su interés, se detienen en aspectos diferentes
(psicología, historia, crítica literaria, filosofía, etc.).

 Explique ¿Cómo se inicia el proceso de interpretación del Quijote y

sus consecuencias en ese proceso de lectura?
Hasta hoy se ha considerado el Quijote como una sátira excepcional, encaminada únicamente a
desterrar de la república de las letras los vanos libros de caballerías. En verdad, no se comprende
cómo de un móvil tan insignificante pueda haber nacido la obra tal vez más admirable de cuantas
registra la historia de la literatura. Y así lo quiere la crítica, que, puesta en un camino tan extraviado,
no se detiene hasta suponer hijas de la casualidad las mayores bellezas del Quijote. De aquí a decir
que Cervantes era la ignorancia en persona, falta poco.

La escritura en la Universidad.

 ¿Sustente por qué es indispensable la producción de textos para

aprender en la universidad?

Estas conceptualizaciones dejan percibir que producir un texto académico no es tarea fácil
para el estudiante en cualquier nivel educativo, pero en especial para aquellos que inician
sus estudios de grado universitario y se enfrentan por tanto a un nuevo tipo de escritura. La
 producción académica es una actividad compleja, que involucra procesos de pensamiento
como la atención, reflexión, selección, jerarquización, generalización e integración de la
información y en la que cobra relevancia la consideración de aspectos estructurales,
estilísticos y comunicativos específicos; está se complejiza aún más cuando se escribe en y
para una determinada comunidad científica disciplinar.

1.2 Escribir para aprender

 ¿Explique porque en la universidad se requiere del desarrollo de

habilidades metacognitivas?
Es la capacidad que debe tener un estudiante para regular su propio aprendizaje mediante
la planificación de estrategias metacognitivas que le permitan reconocer si hace bien lo que
hace para volverlo a realizar de manera efectiva.

 ¿Sustente porque la escritura es una potente herramienta para

aprender?

Un escritor autónomo es el que enfrenta la página en blanco para comunicarse, registrar

ideas, opiniones, expresar sentimientos, organizar el pensamiento. Es aquel que escribe
borradores, vuelve sobre lo escrito para tachar, cambiar una palabra o una expresión, que
comparte sus escritos con sus pares, con su maestro, que confronta y discute. Para lograr la
formación de lectores y escritores autónomos, el docente deberá partir de la concepción
constructivista del aprendizaje, en la que se señala que el alumno es un ser activo, que llega
al aula con sus conocimientos y experiencias previas, que posee una determinada
competencia lingüística, así como actitudes, valores, creencias, costumbres e ideales
formados en el entorno social y cultural en el que le ha tocado desenvolverse.

 Interprete la siguiente frase “El conocimiento no se copia se

construye con los conocimientos que se aprenden en un proceso de
aprendizaje en el cual se asimilan nuevos conceptos” (Piaget, 1978)

La construcción del conocimiento se da por aproximaciones sucesivas desde la descripción

reveladora, pasando por el análisis que transforma el objeto a un proceso de comprensión
que subjetiva la vivencia del otro. Es decir, los alumnos construyen conocimiento mediante
un proceso de aproximación a su objeto de saber que se da mediante un tránsito progresivo
 bidireccional de los procesos de descripción, análisis y comprensión. Para la descripción se
requiere de ciertas características tales como: comunicabilidad, minuciosidad, exhaustividad,
actividad, complementariedad y fidelidad. Cada vez que el individuo cumple con esos
procesos se hace la descripción del objeto y, por ende, el objeto es revelado, mostrado,
expuesto, públicamente objetivado.

1.2 Escribimos para investigar.

 ¿Explique porque se afirma que la investigación es un proceso

permanente de reescritura?
La reescritura es, a grandes rasgos, todo el proceso de escritura que iniciamos tras volcar la
historia en papel por primera vez. En un cuento o una novela, es aquello que empieza una
vez terminas de desarrollar los núcleos narrativos en el papel o en el documento de Word
(es decir, cuando construyes la primera versión); en un ensayo o en un artículo periodístico,
una vez tenemos el esqueleto de la historia o de lo que vamos a contar. Ahí empieza la
reescritura, cuando toca embellecer, agregar, suprimir y pulir.

 ¿Para qué sirve la escritura a un investigador? Explique su respuesta

Este distanciamiento entre el investigador y su investigación también cumple una función
argumentativa, es un recurso más para intentar sostener las ideas de fondo y dotarlas de
credibilidad. Dijimos que en toda escritura científica hay una idea, la tesis, que necesita ser
sostenida a través de un aparato probatorio.

 ¿Cómo divulga en su comunidad de indagación el investigador su

objeto de estudio?
Puede decirse que el objeto de estudio indica qué es lo que se quiere saber. Por lo general
surge a partir de una problemática o de una inquietud, que puede ser propia del investigador
o señalada por aquel que realiza el encargo de la investigación.

1.3 Escribir es la mejor manera de evaluar los saberes.

 ¿Justifique porque escribir es la mejor manera de evaluar el saber?

El concepto de competencia estratégica en escritura está íntimamente relacionado a cómo
entendemos el escribir. En este sentido, se entenderá a la escritura como un proceso que
conlleva una actividad mental compleja, en el cual el escritor pone en funcionamiento una serie
de estrategias para elaborar un texto escrito.

 ¿En qué forma se evidencia que el aprendizaje es altamente

significativo?
No todas las personas aprenden de la misma manera, cada docente debe contar con las
herramientas necesarias para poder transmitir un conocimiento y estar atento a cómo
aprende cada alumno para poder colaborar positivamente en el proceso de enseñanza-
aprendizaje. En este ensayo se trabajará sobre una de las partes de ese proceso y será el
aprendizaje.
Todas las personas están dispuestas a aprender y ampliar sus conocimientos, algunos lo
hacen por interés propio y otros por el beneficio que obtendrán al hacerlo. Es por eso que la
motivación es un concepto que está ligado directamente a este tipo de aprendizaje, el
aprendizaje significativo.

 ¿Argumente porque la evaluación es un instrumento de la escritura?

La evaluación se presenta como un instrumento de calificación dirigida hacia el alumno y

referida al resultado de un determinado aprendizaje que éste debe realizar. Dicha visión
inicial se ha ampliado a la luz de nuevas perspectivas educacionales (Zabala, 1997). Incluye
no sólo al alumno individual como sujeto; sino también a los docentes, a los grupos
pequeños de aprendices y al de clase en general. Además, el objeto considerado no sólo
abarca los resultados; sino también a los procesos y a las actitudes que cada individuo
evidencia. Sin embargo, existe en ella una noción permanente: la evaluación es siempre
vista como una actividad de cotejo respecto a un hacer ideal que se espera del sujeto. Ella
remite a la idea de ciertos criterios que permiten distinguir «lo adecuado» de aquello que no
lo es. A partir de allí, la conducta o la producción del individuo es considerada por su mayor
o menor grado de correspondencia a ese modelo establecido. En otras palabras, la
evaluación es siempre relativa. Comporta una idea de la realidad, del hombre y de su hacer.
Implica una teoría que la sustenta y con la cual se corresponde.

 Interprete el siguiente enunciado “La escritura es un proceso de valoración

de conceptos, argumentos y la forma en que son organizados para demostrar
consistentemente lo que el texto fundamenta. Se deberá medir el tono propicio
al auditorio haciendo todas las adecuaciones textuales que le propicien una
comunicación convincente”.
  La escritura permite guardar información sin límite de cantidad o duración. Se trata de la
función mnemotécnica más básica que utilizamos corrientemente cuando anotamos
direcciones y teléfonos, compromisos en agendas o ideas que se nos ocurren en un
momento imprevisto.

 ¿Cómo contribuye la evaluación en los procesos de corrección de la

escritura?
Los términos de corrección y evaluación son confundidos con frecuencia. Corregir es una actividad
que tiene como propósito mejorar el dominio de la lengua y evitar la aparición de otros errores. El
proceso no debe ser uno para juzgar o valorar los conocimientos del alumno.

1.4 Escribir en la universidad por otras razones.

 ¿Construya con sus propias palabras que es metacognición?

La metacognición es el conocimiento sobre el propio conocimiento. Implica el examen activo de

las tareas cognitivas que estamos realizando y la consiguiente regulación y organización de los
procesos relacionados con la memoria, la atención, el cálculo… al servicio de un objetivo
concreto.

 ¿Especifique cómo se aprende y como se piensa?

La disciplina que estudia la forma como el ser humano aprende, piensa, reflexiona y toma
decisiones, así como la manera y los matices a través de los cuales que capta el mundo en
que vivimos es la Filosofía. Esta área del conocimiento, es la más antigua de la humanidad,
porque guarda relación directa, fundamental con la capacidad que nos define como especie,
la cual es pensar racionalmente.

 ¿Enumere algunas prácticas escritas más usadas en la universidad y

como se realizan?

 Realizar ejercicios relacionados.

 Distribuir la práctica  de estudio.
 Elaborar preguntas.
 Intercalar diferentes materias.
 Auto explicación de los contenidos.
 Realizar resúmenes.
 Subrayar o destacar lo relevante.
 Apoyarse en dibujos.
 Repasar o releer contenido.
 Técnicas mnemónicas

 ¿Explique cuáles son las aportaciones generales al conocimiento de

la escritura?
La escritura es una actividad que satisface múltiples necesidades, que cubre distintos
ámbitos de la persona conocimiento del mundo, de sí mismo y de los demás y que permite
reunir, preservar y transmitir todo tipo de información en diferentes contextos y de manera
cotidiana. Es una herramienta eficaz para el ser humano en cuanto a la posibilidad de
expresar su interioridad, de desarrollar la creatividad, de comunicarse de diferentes maneras
y con diversas personas, de convencer a otros. Es gracias a la escritura que las sociedades
pueden construir su memoria y una herencia común. Esta relevancia es la que inspira a
personas de todas las áreas para estudiar la escritura como fenómeno cultural, en lo
general, y como habilidad humana, en lo particular. Y esto mismo es lo que ha llevado a
considerarla, durante estos últimos años, en los estudios y en los análisis de los más
diversos especialistas