Universidad Abierta Para Adultos

(UAPA)

Tarea de la unidad VI

Nombre:

Matrícula:

Asignatura:

Facilitador:

Fecha:

Santiago de los caballeros, República Dominicana

Introducción:
 En este trabajo se plantea todo lo estudiado y aprendido por mi
durante el estudio de la unidad VI donde se nos plantea de un modo fácil
lo que es la evaluación, sus características e importancia en UAPA.

Después de consultar en el texto básico de la asignatura, recursos en

plataforma y otras fuentes, los contenidos de la Unidad IV, realiza  las
siguientes actividades:

1. Características de la evaluación.

Principales características:
Integral: Comprende e integra lo conceptual, lo procedimental, lo actitudinal; se
ocupa de todas las manifestaciones de la personalidad; atiende y da
significación a todos los factores, tanto internos como externos que condicionan
la personalidad del educando y determinan el rendimiento educativo; relaciona
todos los aspectos de la formación de rasgos personales, lo cual obliga a
utilizar los más diversos medios, procedimientos y técnicas.

Continua: Es la característica que confiere a la evaluación su dimensión

formativa o retro alimentadora, aporta en cualquiera de los ámbitos a los que se
aplica un feedback, para modificar aquellos aspectos, elementos o factores que
sean susceptibles de mejora.

Sistemática: Responde a un plan previamente elaborado, no se improvisa;

forma parte inseparable e importante del proceso educativo; obedece a unas
normas y criterios preestablecidos.

Participativa: Posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de

evaluación, comprometiéndolos en el mejoramiento de los aprendizajes a
través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.

Flexible: La evaluación debe adecuarse a la diversidad de capacidades. La

flexibilidad se basa en dos circunstancias, una en el ambiente en el que se
desarrolla la vida del alumno, la otra en el acontecimiento inesperado como
enfermedades, desastres naturales, como inundaciones y otros.

Permanente: Se produce a lo largo del proceso de enseñanza-aprendizaje,

cumpliendo funciones diagnósticas, de retroalimentación y de reajuste y
orientación de la acción educativa.

Científica: Atiende a la apreciación de los más diversos aprendizajes y a todas

las manifestaciones de la personalidad y de la conducta del individuo; requiere
el uso de técnicas, métodos y procedimientos debidamente garantizados como
fiables y válidos; se vale de métodos estadísticos.
Indirecta: Evalúa las manifestaciones externas a través de las observaciones
de los comportamientos observables.

Formativa: Ayuda al alumno en su proceso de aprendizaje y al educador en lo

que a su capacidad de enseñar se refiere.

Personalizada: puesto que posibilita la valoración de logros individuales,

favoreciendo el seguimiento de cada alumno para proporcionales las
orientaciones necesarias que le conduzcan a mejorar sus resultados en el
aprendizaje y contribuya a su formación integral.

Participativa: En tanto que propicia la intervención de los distintos sujetos que

participan en el proceso de enseñanza-aprendizaje con la finalidad de recoger
y comparar distintos puntos de vista o perspectivas sobre el proceso de
evaluación.

Basada en criterios: toma como base a los cuales se puede establecer

comparaciones respecto de objeto de evaluación o algunas de sus
características.

2. Qué es la evaluación por competencia y ¿por qué la UAPA la usa?

Esta es un método de evaluación que consiste en proponer a los

alumnos una serie de actividades evaluables que deberán realizar en el
transcurso de la asignatura. El docente debe ir retroalimentando los niveles de
logro que van alcanzando, para que estén conscientes de su progreso y
dificultades.
Un estudiante es competente para realizar una tarea cuando es capaz de
aplicar exitosamente los conocimientos, procedimientos, actitudes y valores en
una realidad determinada.

¿Por qué la UAPA la usa?

Para la UAPA, la evaluación se concibe como un proceso continuo y

sistemático de diagnóstico, seguimiento, valoración y mediación a que se
somete el participante, tanto de forma individual como grupal, para comprobar
los niveles de desarrollo de las competencias cognitivas, procedimentales,
actitudinales y valores del programa correspondiente a cada asignatura.

La misma considera la evaluación como un proceso de carácter integral,

progresivo, flexible, participativo y científico, que tiene como finalidad
proporcionar evidencias válidas y confiables que permitan verificar el
rendimiento del participante, determinar los resultados y establecer las
reorientaciones necesarias para el mejoramiento permanente del proceso
educativo.

3. Tipos de evaluación que están en la unidad IV  Definición de cada tipo

de  evaluación

Diferentes tipos de evaluación y sus características:

1) Evaluación diagnostica

Esta evaluación se aplica al empezar un programa y su finalidad es obtener

información sobre el nivel de comprensión de los participantes antes de
empezar, así se conocen las limitaciones o fortalezas sobre los objetivos de
aprendizaje y le permite al facilitador ayudar mejor a los estudiantes
orientándolos.

2) Evaluación continua

Consiste en evaluar paulatinamente los estudiantes por medio de una serie

de pautas que además de permitir la retroalimentación, también permite que los
estudiantes vayan acumulando sus calificaciones. Esta evaluación se considera
de carácter formativa, ya que permite que los estudiantes obtengan información
sobre sus logros y fracaso. Esto le da oportunidad al docente de redirigir sus
esfuerzos en la orientación de los estudiantes.

3) Evaluación sumativa

Es la que se aplica cuando se imparte el examen final, aunque también

puede darse a título de examen parcial. Este tipo de evaluación se emplea con
fines de certificar los objetivos de aprendizaje alcanzados en el proceso.

4) Autoevaluación

En esta evaluación el estudiante mide su rendimiento y le permite enmendar

su actuación para superar los obstáculos.

5) Coevaluación

Este tipo de evaluación le permita a los estudiantes comprometerse en la

evaluación de su grupo, atendiendo a los criterios de evaluación y enmarcado
en el respeto mutuo. Este recurso de evaluación se caracteriza por ser también
un instrumento de enseñanza.

6) Heteroevaluación

Esta es empleada normalmente por los profesores, quienes la diseñan,

planifican y aplican a los estudiantes.

7) Evaluación alternativa

En esta evaluación, se espera la generación de una respuesta, producto o

demostración por parte del estudiante. Esta evaluación es cotidiana y prefiere
evaluar procesos más que resultados. Es considerada una evaluación
participativa y es apropiada para la educación donde el participante asume su
formación.

8) Autoevaluación

En esta evaluación el estudiante mide su rendimiento y le permite enmendar

su actuación para superar los obstáculos.
 9) Coevaluación

Este tipo de evaluación le permita a los estudiantes comprometerse en la

evaluación de su grupo, atendiendo a los criterios de evaluación y enmarcado
en el respeto mutuo. Este recurso de evaluación se caracteriza por ser también
un instrumento de enseñanza.

10)Heteroevaluación

Esta es empleada normalmente por los profesores, quienes la diseñan,

planifican y aplican a los estudiantes.

11)Evaluación alternativa

En esta evaluación, se espera la generación de una respuesta, producto o

demostración por parte del estudiante. Esta evaluación es cotidiana y prefiere
evaluar procesos más que resultados. Es considerada una evaluación
participativa y es apropiada para la educación donde el participante asume su
formación.
 Conclusión:

Mediante el trabajo pude reflexionar de los métodos de evaluación

que posee la universidad y de la misma manera adquirir nuevos
conocimientos que me servirán como herramientas muy importantes para
el desempeño de mis estudios en esta prestigiosa universidad.
 Bibliografía

1. Fundamentos de la educación a distancia…………Mirian Acosta

peralta