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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA


VICERRECTORADO ACADEMICO
CENTRO LOCAL GUÀRICO
UNIDAD DE APOYO VALLE DE LA PASCUA
EDUCACIÓN MENCIÓN PREESCOLAR
(542)

ASESORA: MELVYS INFANTE ALUMNA: AURA TERESA RUBIN


C.I. Nº V-11.843.927
MARZO, 2016
INTRODUCCION

El Folklore representa la cultura de un pueblo y se basa, entre otras cosas en sus


bailes, costumbres, vestimenta, comidas; Domínguez (1992) cita “El hecho folclórico se
manifiesta en todos y cada uno de los países de la tierra”, cada país debe defender y
transmitir sus tradiciones folclóricas de generación en generación porque representa la
memoria de cada uno de ellos quienes luchan contra las transformaciones de la vida
moderna para no desvirtuar ese legado tan importante que dejaron los antepasados.
Venezuela es uno de los países que cuenta con un folclore muy variado que se expresa a
través de: bailes, fiestas, música, artesanía y comidas, todo esto producto del mestizaje
entre europeos, aborígenes y africanos; el hombre desde que nace se relaciona con la
familia y recibe las primeras nociones sobre moral, folclore, tradiciones, etc., pero es en las
instituciones donde se continúa e introducen nuevos elementos que permiten el desarrollo
integral de un individuo en la cultura preparado para apreciar, comprender e interpretar la
belleza que esta posee.

El folklore en la formación de un niño se refiere en sí a la formación cultural e


integral hacia todo lo que rodea al individuo, es decir, un desarrollo correctamente
organizado que está unido siempre al perfeccionamiento de muchas cualidades y
particularidades físicas y psíquicas de los niños de todas las edades y tiene especial
relevancia en la etapa preescolar; este trabajo de investigación plantea que el docente de
Educación Inicial identifique y comprenda los elementos constitutivos de la identidad
cultural local y nacional, su importancia en el proceso de autoafirmación de la identidad del
individuo para la convivencia en sociedad, debe vislumbrar en la pedagogía cultural una
nueva manera de enseñar partiendo de la interdisciplinariedad y orientada a lograr
aprendizajes significativos e integrados, con una metodología concreta y específica, donde
niñas y niños tengan la oportunidad de desarrollar el interés y goce por lo cultural, la
creatividad, así como expresividad emocional hacia lo que le rodea, con la finalidad de
preservar, dinamizar y desarrollar desde los valores de la identidad cultural local y nacional
el proyecto de país que esta contemplado en la Constitución Bolivariana de Venezuela
(1999.)
OBJETIVO # 1

PEDAGOGÍA CULTURAL EN EL DESARROLLO DEL ARRAIGO O SENTIMIENTO


DE PERTENENCIA DE LA LOCALIDAD, REGIÓN O PAÍS

La elaboración del presente ensayo muestra las diferentes formas de cultura que existen en
nuestro país, las cualidades que nos caracteriza como venezolanos que somos, la forma
como se plantea la historia de nuestros antepasados y de donde proviene nuestras raíces
culturales, como lograr transmitir esa riquezas culturales a nuestros niños y niñas, es un
ejemplo de sentimiento de pertenencia o arraigo, el lugar de donde pertenecemos bien sea
de la región o país o lugar donde hemos pertenecido por mucho tiempo, considero que
también puede ser al lugar de trabajo en el que hemos estado por muchos años en el que
hemos compartido, aprendido y vivenciado muchas cosas y hoy día ya no estamos allí, pues
lo decimos con orgullo y sentimiento, ya que recordamos todo lo vivido, aprendido,
recordamos también costumbres; Rúgeles, F. (1904), dijo “cuanta nostalgia de ti y de la
aldea yo tengo, madre mirando uno al mar de cerca se sueña lejos.”(p. 13), además la
cultura y patrimonio es algo que no se olvida, se refiere a la belleza artística, es decir a las
arte, pintura, escultura, literatura, entonces toda persona que tenga un cúmulo de
conocimientos a este nivel, es considerado que tiene cultura en lo espiritual y mental, me
baso en Sequera, J. (2004) quien dijo que “la cultura, desde la óptica estética permite a los
individuos un crecimiento estético, el cual a su vez se manifiesta posteriormente como
crecimiento del espíritu y de la mente” (p.22).
También la Cultura sociológica, de acuerdo a lo descrito por Sequera J. ( 2004) quien dice
que “la perspectiva sociológica amplia el concepto de cultura a otras manifestaciones
intelectuales como la ciencia, la educación y la política” (p. 22 ), entonces serían los
conocimientos que la persona ha obtenido a nivel universitario y han seguido
profundizando en el saber y así lograr más conocimiento por ejemplo los intelectuales que
han ganado el premio Nobel en el área de las ciencias; otro ejemplo es el matemático y
físico Isaac Newton; para Sequera (2004) la “antropología de la cultura algunos autores
llaman biológica, la misma hace referencia a una forma particular de vida, de este, o de un
grupo humano” (p.21), más la cultura que existe en un grupo o región determinada,
tomando en cuenta su estilo de vida, sus aportes que han dejado en el transcurrir de su
existencia y sus características como por ejemplo alguna cultura indígena o los grupos
hippie; por lo tanto la identidad cultural según Guerra (1992) es “un concepto de identidad
cultural donde se a querido fundamentar esta desde el pasado, de donde se recibió la
lengua, la religión se hizo la historia y el mestizaje elemento esencial de la identidad
continental”. (p. 28); entonces para mí la identidad cultural viene siendo como nuestros
antecedentes culturales que se ha formado desde nuestros orígenes que viene desde tiempo
de nuestros descubridores, colonizadores, cuando trajeron esclavos y toda esa mezcla trae
como resultado nuestras manifestaciones autóctonas, costumbres, tradiciones y nuestro
estilo de vida de hoy día, todo esto conforma nuestra identidad cultural la cual nos
identifica como un país a nivel internacional, ejemplo de ello es el tambor que viene de
nuestros antepasados, cuando llegaron los esclavos de África y dejaron su legado cultural.
los bailes de “san Juan, los diablos de Yare, Tamunangue, Parrandas de Oriente como el
Guarandol, el Carite y otras como los Negritos de Apure, entre otros, que de cualquier
manera identifican regiones específicas de nuestro país.
Tanta diversidad de costumbres y mezcla de cultura hace que la misma sea diferente en
cada región aunque estas regiones pertenezcan a un mismo país, las prácticas culturales son
de diferentes formas, estilos, se celebran en diferentes fechas, se alaba diferente de santos,
se hacen diversos bailes, fiestas patronales. Monografías.com (2008) se dice que “en
Venezuela, a partir del día 3 de mayo y con características diferentes según la región, se
venera la Cruz de Mayo, celebrándose numerosas ceremonias que son organizadas por
sociedades o cofradías,...”; igualmente es parte de nuestra cultura y es considerado un
aspecto negativo el abandono, la falta de autoestima, la marginalidad, el maltrato físico,
verbal psicológico, la ignorancia en la que estamos inmersos muchos de nosotros los
venezolanos hoy día, lo reflejamos en nuestros hogares, con nuestros hijos e hijas, en la
calle, en el trabajo como empleados, como esposos, esposas, como miembros de una
comunidad, por ejemplo, cuando vamos por la calle y botamos la basura en el piso, cuando
nos comemos la luz en los semáforos, cuando maltratamos verbalmente a otro conductor, es
un pequeño ejemplo de cómo reflejamos nuestra cultura negativa heredada de nuestros
antepasados y que la transmitimos a otras generaciones.
Barroso (1997) dice “…y de un lado y de otro, aquí se entretejieron muchas maneras de
pensar y desempeñarse que se han consustanciado con una manera de ser y de existir que
llamamos cultura y que nos hace como somos” (p.34), por esta y muchas razones es
necesaria la educación a nivel cultural para que nuestras costumbres gentilicio no se
pierdan y evitar así que surjan nuevas culturas que nos hagan perder la identidad cultural
que poseemos, al igual que Martínez (2003) quien alega que “vivimos una época
amenazada por la globalización cultural, la emergencia de sub-culturas a veces violentas y
una situación preocupante de desigualdad cultural entre las clases sociales. Una
educación cultural aparece como prioritaria” (p. 71), si se puede lograr ya que tenemos la
ventaja la de ser docentes y poder transmitir conocimientos entre ellos el conocimiento
cultural y así lograr aumentar en los niños y niñas su campo de aprendizaje, que
experimenten, enriquecer su cultura y autoestima nacional, mediante el empleo de una
pedagogía adecuada, de acuerdo a su ambiente y necesidades. Martínez T (2003) expresa
también que “intentamos ampliar el horizonte de todos los niños en particular los que
están en situaciones desfavorecida, ampliar el campo de sus intereses abrirles puertas
hacia otros horizontes entregarles nuevas oportunidades de encuentros culturales,
desarrollar su interés y su gozo cultural” (p. 72).
La pedagogía cultural es una serie de actividades pedagógicas que se puede emplear en el
salón de preescolar, relacionarla con nuestras raíces culturales, como por ejemplo: nuestros
bailes, danza, cuentos de nuestra historia venezolana con el fin de favorecer el desarrollo de
todas sus habilidades y destrezas; Martínez (2003) dice que “la pedagogía cultural ofrece a
todo los niño y desde el jardín de infantil a partir de 4 años oportunidades de abordar
nuevos temas del entorno cultural” (p.73), esto quieres decir que enseñar lo que es cultura,
como parte de nuestra actividad diaria en niños y niñas de edad preescolar, es una ventaja
porque se aprovecha su interés, capacidad exploratoria, y deseo de descubrir, favoreciendo
así su desarrollo creativo, cognitivo y obteniendo además conocimientos de su cultura y es
necesario la participación de los padres mas aun si ellos están concientes de su raíz cultural,
para sus hijos e hijas, este mismo Autor opina que “el niño entre los 3 y 6 años, es curioso,
investigador, admirador y expresivo su curiosidad lo lleva a interesarse de manera activa
por su entorno natural y cultural ”. (p.76); por eso me permito sugerir que en el salón de
preescolar debería existir un rincón folclórico así como existe un rincón patrio, que seria
como una estrategia en el aprendizaje de nuestra cultura; según a mi entender y de acuerdo
a lo leído se plantean algunos aspectos negativos de nuestra cultura pues la misma no es
perfecta sin embargo tratamos de sacar lo positivó de ella que es mucho, además nuestra
cultura es única, hermosa y nos hace sentir orgullosos de ser venezolanos y venezolanas,
considero que la educación en cuanto nuestras raíces culturales es fundamental para
cualquier persona que es parte de una comunidad o país, por lo tanto es importante que esa
educación sea trasmitida desde el inicios del niño y niña en el preescolar tomando en
cuenta, su ambiente, necesidades, incluyendo además a los padres, fortaleciendo de esta
manera su autoestima, creatividad y desarrollo de sus potencialidades.

Importancia

El folklor es muy importante en cada país o región y los niños y niñas deben estar
conscientes de eso, realmente si nosotros como docentes o maestras nos damos cuenta de la
importancia del folclor en la educación, entonces se podría implementar como una
asignatura en el salón de preescolar y así lograr transmitir en los salones de clase la
herencia social del pueblo venezolano, por ejemplo, que en la educación inicial el folklor se
debería aplicar como rutina diaria, enseñar vivencias autóctonas de nuestros familiares o
antepasados, de distintas maneras como en el musical, artesanal, entre otros; de esta forma,
podríamos abarcar distintas manifestaciones folklóricas, pero de una forma muy creativa
para los niños y niñas y que esta enseñanza o practica diaria, enriquezca la cultura de los
niños y niñas, con ayuda de docentes y toda la comunidad, con el propósito de preservar y
difundir nuestras maravillas folklóricas que nos identifican como país.
CONCLUSION

El folklor, como fuente de riqueza cultural representado en los cantos, mitos,


leyendas y narraciones populares nos habla de nuestro pasado y nos recuerda lo que no
debemos de dejar de ser, porque es nuestra raíz cultural y es la forma de identificarnos ante
el mundo, por lo tanto debemos como docentes continuar transmitiéndolo a futuras
generaciones, en este caso transmitir nuestras herencias folclóricas a los niños y niñas de
nuestro país, mediante el uso de las herramientas de aprendizaje de forma creativa y amena
podemos enseñar nuestras raíces culturales a los niños y niñas además transmitir también
ese sentimiento de identidad nacional que orgullosamente llevamos por dentro y que nos
identifica y autoafirma como integrantes de esta patria bella única y hermosa.
BIBLIOGRAFIA

Barroso, Manuel (1997). ”Autoestima del Venezolano: Democracia o


Marginalidad”. Caracas: Galac.

Guerra, T. Antonio (1992). Latinoamérica: Filosofía, Identidad y Cultura.


Maracaibo: l Única. Cap. IV. pp. 106.

Kaplan D. (2003). Proyectos Didácticos Interdisciplinarios: Indagar y cuestionar


desde Pequeños. Escrita por Martines Tassin en Proyectos Didácticos
Interdisciplinarios: Indagar y cuestionar desde Pequeños. Argentina: Novedades
Educativas.

Rugeles, Manuel Felipe. Poema “Por mi Corazón Adentro”. (Antología 19956)

Sequera, José A. (2004) “Cultura y Patrimonio”. Caracas – Venezuela CONAC.


OBJETIVO N ° 2

ESTABLECER EL FOLCLORE COMO CONTENIDO TRANSVERSAL Y ELEMENTO


DINAMIZADOR DEL CURRÍCULO DE EDUCACIÓN INICIAL

Ejes Áreas de
curriculares Aprendizaje Componentes Aprendizajes esperados

L A I -Dice su nombre y apellido. -Relacionarse con otros y valorar


FORMACIÓN -Manifiesta sus gustos e intereses. el sexo opuesto.
Ú F N
PERSONAL Y -Respeto por los juegos tradicionales y la -Explorar y descubrirse con todos
D E T
SOCIAL cultura regional. los sentidos.
I C E -Ejecuta bailes, cantos, rimas. Interesarse y conocer costumbres
C T L y tradiciones.
O I I -Realizar un cuatro con materiales de -Adquiere destreza con el trabajo
V G provecho con material de provecho

I E -Juegos hechos con material de provecho -Clasifica por atributos.


RELACIÓN CON EL como memorias, instrumentos musicales de Representar objetos, personas y
D N
AMBIENTE formas y colores. lugares de distintas maneras.
A C
-Cuenta los juguetes tradicionales -Contar para designar cantidades
D I en un grupo de objetos.
A

-Recortar, pegar, dibujar. -Representación musical de la


-Tocar instrumentos musicales y cantar cultura regional.
COMUNICACIÓN Y -Juegos e instrumentos musicales -Destreza en juego de memorias
REPRESENTACIÓN tradicionales de la región (cuatro, maracas, -Utiliza el cuerpo como medio de
memorias alusivas a la cultura de la región) comunicación.
OBJETIVO # 3

RECURSOS DIDÁCTICOS TOMANDO COMO REFERENCIA MANIFESTACIONES


FOLCLÓRICAS QUE PUEDAN SER UTILIZADAS PARA MOTIVAR LA
ENSEÑANZA - APRENDIZAJE DE CONTENIDOS EDUCATIVOS A TRAVÉS DEL
JUEGO, LA LITERATURA, LA MÚSICA Y EL BAILE

Elaboración de Caja Sorpresa:

Tema de la Caja Sorpresa: Descubriendo la Magia de Mi Cultura

Objetivo:
Lograr que el niño y la niña descubra, conozca, identifique y valore las diferentes
manifestaciones culturales, tradiciones y costumbres de su localidad, región o país.

Función de la caja sorpresa:


Su principal función es educar al niño de forma amena y divertida a través del
juego, la música y el baile ofreciéndole materiales didácticos de interés, los cuales
descubrirá al destapar la caja sorpresa; de igual forma se busca generar curiosidad e interés
por las distintas formas de expresión cultural.

Manifestaciones folklóricas a trabajar:


 Juegos Lúdicos
 Danzas tradicionales
 Música tradicional

Edad de los niños y niñas a los que va dirigido el material:


El material está diseñado pensando en niños y niñas de 3 y 5 años cuyo grado de
madurez cognoscitiva permite manifestar más claramente sus necesidades e intereses y a su
vez asimilar más fácilmente las diferentes expresiones culturales.
Relación del material didáctico con el nivel del desarrollo del niño, a sus necesidades e
intereses:
El niño posee la capacidad de manifestar sus necesidades e intereses, ellos expresan
su gusto por la música, el baile, los trabajos manuales y por supuesto por el juego, lo cual
permite relacionar todo esto con las manifestaciones culturales logrando que lo integren de
manera efectiva de una forma amena y divertida.

Objetivo General:
Lograr que el niño y la niña conozcan y valoren las diferentes manifestaciones
culturales y folklóricas de su localidad, región o país a través de la música, el baile, la
literatura y expresión plástica.

Recursos didácticos elaborados:


 Instrumentos musicales: Cuatro y Maracas
 Juego Lúdico: Memorias alusivas a la cultura de la Región Llanera

Objetivo Específico:
Desarrollar en el niño y la niña capacidades auditivas, ritmo y coordinación,
conocimiento y dominio de su cuerpo, representación de sí mismo y del mundo que lo
rodea, así como también reconocer a través de los juegos lúdicos los diferentes
instrumentos musicales, comida, bailes típicos de la región.

Origen:
El Cuatro: Instrumento venezolano de origen Llanero, el cuatro venezolano,
también conocido como cuatro llanero o cuatro tradicional, se usa en la ejecución de ritmos
venezolanos entre los que más se destacan el orquídea, el joropo, el merengue venezolano,
la gaita de furro, la parranda central, el vals, el calipso venezolano y el aguinaldo; el cuatro
es parte inseparable de los conjuntos típicos de música llanera, junto al arpa llanera o
bandola, según el caso, y las maracas, también se utilizaba como acompañamiento de
canciones de ordeño que fue lo que dio origen a la tonada venezolana, suele tener una
función de acompañamiento, aunque también puede ocupar un puesto de solista, como
instrumento de concierto.

Las Maracas: Instrumento venezolano de origen Latinoamericano, las maracas son


un instrumento idiófono y de oscilación constituido por una parte esférica hueca sostenida
por un mango que la atraviesa, o está adherida a ella, en su interior se le llena con pequeños
elementos percusivos, como piedras pequeñas o semillas, pedazos de vidrio, pedazos
pequeños de metal, arroz etc., los cuales producen sonido al golpearlos contra la pared
interna de la esfera; en la música popular bailable latina de influencia cubana y en el
folklore llanero venezolano-colombiano por lo general se encuentran en pares, una para
cada mano, de ahí el término en plural "maracas", las tribus indígenas tocaban una sola
maraca, ,las maracas son características de la música latina salsa; fueron usadas desde
tiempos precolombinos en América y se han desarrollado como uno de los instrumentos de
percusión más importantes porque proveen ritmo en el espectro de frecuencia alto.

Juego de Memorias: Su origen es complejo de precisar, cuentan con


poco más de 600 años de existencia en Europa, los primeros testimonios
de naipes europeos son de finales del siglo XIV, a lo largo del siglo
siguiente se extendieron por Europa con una enorme celeridad, hacia
fines del siglo XIX, el positivismo, con su carga acumulativa de datos y
su enciclopedismo, impuso la memoria como símbolo de la sabiduría, de
allí, el método más premiado en la historia de la escolaridad fue el de la
memoria.

Material utilizado, como se elaboro y como debe ser utilizado:


Caja Sorpresa: Para hacer la caja sorpresa se utilizó cartón, pintura al frio, tijeras,
foami, silicón al frio; se cortó y pego el cartón dándole forma de caja al igual que la tapa,
luego se pintó con pintura al frio azul y verde, se dejó secar y se le pegaron alrededor
signos de interrogación de foami en diferentes colores, y en los bordes de las tapas círculos
de colores de foami, para la parte de adentro de relleno con papel celofán para ahí meter los
instrumentos musicales y el juego de memorias para de esta manera al destaparla los niños
vayan sacando los objetos que allí se encuentran y se sorprendan con lo que pueden
descubrir dentro de la caja mágica.

Cuatro: se utilizó cartón, tubo de cartón donde viene envuelto el toallin, palitos de
madera, pabilo, pintura al frio y foami amarillo, marrón y cartulina de colores, tijeras,
silicón al frio, se elaboró usando un molde para el cuerpo del cuatro y dibujarlo en el
cartón, se cortó, armo y luego se pintó, luego se le coloco en el agujero una cartulina de
colores para darle vida, se pegó el tubo de cartón al cuerpo del cuatro y luego se pintó de
marrón, al final se le abrieron agujeros a los lados en la parte superior del tubo para
colocarle a los lados los palitos de madera que serían las clavijas y por último se le pego el
pabilo que serias las cuatro cuerdas. El cuatro es un instrumento de cuerda que se toca
pulsando las cuatro cuerdas de arriba hacia abajo y de abajo hacia arriba, 11 cuerda= SI; 21
cuerda= FA#; 31 cuerda= RE y 41 cuerda= LA.

Maracas: El material utilizado fueron 2 potecitos plásticos de postres, pintura al


frio, arroz, paletas de colores, hojilla y silicón al frio; se llenaron los potecitos con arroz
luego se les sello las tapas con el silicón, se dejó que se secara y se pintaron con pintura al
frio, al secarse con una hojilla en la parte superior se les abrió una ranurita para introducir
las paletas que serán el mango de las maracas y por último para evitar que se salgan se les
fijo con pega silicón; las marcas son un instrumento de percusión, se utiliza una en cada
mano sacudiéndolas, pero además podemos percutirlo con los dedos

Juegos Lúdicos: Memorias alusivas a la cultura de la Región Llanera


Materiales y procedimiento: Hojas blancas, impresora, cartulina, silicón al frio,
pintura al frio, pinceles, tijeras, cajita pequeña de cartón, flores de foami. Se imprimieron
en hojas blancas unas imágenes alusivas a la cultura dela Región Llanera, se pegaron a una
cartulina color anaranjado y se recortaron en forma de cuadrados, luego se pintó la cajita de
cartón con pintura al frio, al secarse se metieron las memorias y la tapa se decoró con una
flor de foami. El juego fue llamado: Encuentra la pareja y conoce la cultura de tu región.
Objetivo Específico del Juego de Memorias: Desarrollar en el niño la motricidad
fina y gruesa, movimientos con los dedos, facilitar en el niño el desarrollo de la mente y de
la retención, también lograr que el niño conozca los diferentes objetos elaborados con
material de provecho para el juego y la recreación, al mismo tiempo que conoce la cultura
de su región.

Objetivo pedagógico y su relación con otros aspectos del currículo de educación


inicial: El objetivo pedagógico es lograr que a través de la cultura los niños adquieran
destrezas y habilidades propias de su desarrollo integral de acuerdo a su proceso evolutivo
y a su vez obtengan nociones de su cultura y desarrollen un sentimiento de pertenencia y
arraigo; todo esto forma parte del currículo de educación inicial o pretende formar parte de
él; de allí la relación existente.

Importancia de la actividad: La actividad permite el rescate de las costumbres,


tradiciones y valores de nuestra cultura brindándoles a los niños y niñas la oportunidad de
desarrollar a través de vivencias las capacidades propias de su edad y al ponerlos en
contacto con su medio cultural desarrollan amor por lo propio, el sentir de pueblo, el
sentimiento de pertenencia. Todo esto integrando el folclore en estrategias pedagógicas que
enriquecen a los niños y les despiertan el interés por aprender.

Opinión sobre la actividad realizada: La idea de crear una caja sorpresa es de


gran acierto ya que de esta manera el niño siente el interés y la curiosidad por descubrir la
magia que ella encierra y los motiva a intervenir, buscar, conocer, hacer todo lo posible para
obtener su contenido, al abrirla el niño logra entrar en un mundo que a lo mejor no conocía
y se conecta con el logrando vivenciar con cada material didáctico, la parte de la cultura
que ese recurso representa, de esta manera el niño aprende de forma amena y divertida,
haciendo suya la cultura, con la caja sorpresa los niños disfrutaran al mismo tiempo que
conozcan el saber cultural; para nosotros fue igual de manera enriquecedor ya que nos dio
la oportunidad de profundizar nuestros conocimientos relacionados con el saber popular y
de cómo integrarlos de manera efectiva y dinamizadora al currículo de educación inicial.
OBJETIVO N ° 4

APLICAR ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS BASADAS EN EL FOLCLORE QUE


PROMUEVAN EN LOS NIÑOS EL DESARROLLO DE APTITUDES Y
HABILIDADES, HACIA EL PENSAMIENTO DIVERGENTE, LA INNOVACIÓN Y LA
CREATIVIDAD, REFORZANDO EL SENTIDO DE PERTENENCIA A LA CULTURA
REGIONAL Y NACIONAL

Se seleccionó la elaboración de un Plan Especial para dos aulas del CEI “Carlos
José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico, con una matrícula de 25 niños cada una
con edades comprendidas entre 3 y 5 años. El Plan tiene como objetivo general,
proponer estrategias que contribuyan al reforzamiento de valores folklóricos a través de
los juegos lúdicos, el baile del Joropo en Educación preescolar en el CEI “Carlos José
Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico; surgió de la necesidad evidenciada en el
plantel en cuanto a la inexistencia del uso de los juegos lúdicos y los bailes en relación con
el contexto histórico-social cultural, se justifica la investigación porque los juegos lúdicos y
el baile deberán estar presentes en las actividades del aula, debido que a través de estos
los docentes logran el aprendizaje en los niños sobre el respeto por las tradiciones propias.

OBSERVACIONES:
Los niños respondieron de una manera positiva a todas las actividades ejecutadas en
el plan y se pudo evidenciar que disfrutaron y se divirtieron a través de la realización de los
juegos y juguetes tradicionales. Se aplicaron estrategias innovadoras y creativas que
fortalecieron el conocimiento de nuestra identidad nacional.
PLAN ESPECIAL
Objetivo General: Proponer estrategias que contribuyan al reforzamiento de valores
folklóricos a través de los juegos lúdicos, el baile del Joropo de la Región Llanera en
Educación Preescolar en el CEI “Carlos José Bello” de Valle de la Pascua, Estado Guárico.

Áreas de Aprendizaje
Comunicación y Formación personal Relación con el
Representación y social ambiente
Componentes: Componentes: Componentes: Cuidado
Lenguaje oral y Expresión, y preservación del
Ejes Objetivos Estrategia
expresión corporal sentimientos y ambiente (trabajo con
Curriculares
emociones, materiales de provecho)
costumbres,
tradiciones y valores
Aprendizajes Esperados
Lúdico 1.- Facilitar en el 1.- Caja Sorpresa y
Que el niño y la Que el niño y la niña Que el niño y la niña
niño y la niña el Juego de Memorias:
niña aprendan a: aprendan a: aprendan a:
Afectividad desarrollo de la “Encuentra la parejas y
*Bailar al ritmo de la *Participar en el aula *Conservar el medio
capacidad de conoce la cultura de tu
música respetando aportando ideas o ambiente usando
Inteligencia observar, explorar, región”
las normas del baile asumiendo materiales de provecho.
comparar,
desarrollando así su responsabilidades en
comprobar y
oído musical y actividades
descubrir la cultura
coordinando los individuales o
de la Región
movimientos de su grupales.
Llanera.
cuerpo. *Participar en bailes,
*Expresarse a través danzas o canciones
2.- Utilizar el cuerpo 2.- Baile del Joropo
de la música en forma creativa y
como medio de
tocando espontánea.
comunicación y la
instrumentos *Compartir materiales
música como medio
musicales como el y juguetes
de expresión de
cuatro, las maracas *Crear libremente sus
ideas.
o el tambor. propios diseños.

3.-Facilitar al niño y 3.- Instrumentos


la niña la musicales: Cuatro y
adquisición del Maracas hecho con
conocimiento de materiales de provecho.
instrumentos
musicales propios
de la región llanera.
CONCLUSION

El folklore es algo que permanece arraigado e intrínseco en los pueblos, podemos


decir, que es su expresión más genuina, si nosotros como educadores o maestros
analizamos la importancia del folclore en la educación, nos daremos cuenta que
verdaderamente una de las funciones de la escuela es la transmisión de la herencia social de
los pueblos, es decir, que la educación debería realizarse a partir de esas raíces que posee el
mismo, de vivencias autóctonas de sus familiares o antepasados, en distintos ámbitos como
el musical, artesanal, entre otros; de esta manera, podríamos abarcar distintas
manifestaciones folklóricas como lo expresamos anteriormente, pero de una forma
integradora y que esta enseñanza o rescate, enriquezca culturalmente a niños, docentes y
toda la comunidad, con el más firme propósito de preservar y difundir ese patrimonio
ancestral que encierra la genuina sabiduría de los pueblos.

Si los maestros comenzaran a entender que la práctica folclórica no es solamente


para salir del paso en un evento, en la escuela o por cualquier actividad, entonces desde la
educación inicial al bachillerato, impartirían y difundirían todo este cúmulo de saberes,
presentes dentro y fuera de nuestras comunidades como la danza, música, artesanías, teatro,
juegos, literatura, lingüística regional, comidas típicas o regionales, de tal manera, que
podemos decir que nosotros los docentes debemos incluir, más no excluir, estos temas en
las planificaciones y que si a veces o en su mayoría, no lo hacemos por no tener
conocimiento de algunos contenidos culturales, implícitos en nuestras tradiciones.

Esto se debe a la falta de preparación del docente en el área, la falta de tiempo,


porque se cree o se piensa que al abordar esta área descuidaríamos las otras consideradas tal
vez de mayor importancia y utilidad por considerarse estas mismas como básicas, pues se
debe tener en cuenta que las vivencias, los bienes y valores del acervo de la cultura popular,
pueden llegar a ser el punto de partida para el desarrollo de las distintas disciplinas del
currículo escolar.
Así mismo, la falta de interés o entusiasmo por parte de los niños hacia nuestra
cultura autóctona, debido a algunos medios de comunicación, que los inducen a consumir
producciones o culturas, venidas de otra parte del mundo y la falta de incentivos para
cultivar lo nuestro, desde la escuela y desde sus hogares, hacen más difícil nuestra labor,
que debe ser: integrar dinámicamente las actividades curriculares con el folclore, promover
la interacción grupal, el aprendizaje a través de la música, la danza, los cuentos, juegos,
leyendas, poesía, costumbres, coplas y refranes con la finalidad de estrechar lazos entre la
escuela, lo social y la comunidad, propender al rescate de la sabiduría popular en su propio
hábitat donde se encuentra la escuela y con la ayuda de especialistas que nos instruyan por
el camino del sentir de los pueblos, el folclore.

Como finalización de este trabajo de Expresión y Cultura en la Educación Inicial,


podemos decir que el venezolano debe tomar conciencia de sus necesidades, ya que, la falta
de mucha conciencia de sí mismo se manifestará sobre todo en nuestro estilo de vida, el
cual revela lo que está pasando dentro de cada uno, necesidad de saber dónde vienen sus
orígenes, quererlas y tener sentido de pertenencia, por eso se deben respetar las costumbres,
tradiciones, formas de vida y los recursos de nuestro hábitat, por esta razón debemos
resaltar la Importancia de la Pedagogía Cultural en el Desarrollo del arraigo o sentimiento
de pertenencia a determinada localidad, rescatando ese sentimiento y valores que se han
perdido, los padres juegan un papel fundamental en el arraigo de las manifestaciones
culturales en los niños ya que ellos aprenden en su primera escuela el hogar; nosotros
también como docentes debemos afianzar en nuestros niños y niñas la valoración de la
cultura del contexto donde se desenvuelven.
BIBLIOGRAFIA

Domínguez, Luis. “Artesanía Popular”. En Urdaneta, J. y Mannarino, C. “Aquí mismo”.


Venezuela: Monte Ávila.

Kellogs, R. (1987) Análisis de la Expresión Plástica del Preescolar. Madrid: Cincel. Cap.13.

Hernández, Daría (1995). “Fiestas y Danzas Rituales de Venezuela”. En Urdaneta, J. y


Mannarino, C. “Aquí mismo”. Venezuela: Monte Ávila.

Ortiz, M (1997). Tradiciones populares de los Estados, Venezuela: Fundación Bigott.

Pelegrín, Ana (1982). La Aventura de Oír: Cuentos y memorias de la tradición oral. “La
Literatura Oral y el Cuento Tradicional”. Colombia: Cincel Kapelusz

Pérez, F. (2002). Naturaleza y poesía para niños. Venezuela: Anauco. Conac.

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