Aprendizaje basado en proyectos

1.Ficha Técnica General

Nombre del proyecto: Un conflicto de fracciones: Alternativas ante situaciones de la

vida diaria.

Duración del proyecto

N° de clases: 5

N° de semanas: 5

Nivel de los estudiantes

10mo año básico

Asignaturas Participantes

Matemáticas

Presentación de resultados

Comunidad educativa (Profesores, alumnos, autoridades)

Padres de familia

Comunidad externa

Autoridades distritales

Resumen del proyecto

Este proyecto proporciona e invita a estudiantes de décimo año básico a insertarse en

el mundo de las fracciones proporcionando alternativas a los problemas cotidianos en
la vida de cada uno de los participantes. De esta manera los estudiantes podrán ser
capaces de utilizar otras asignaturas convirtiéndose en multidisciplinario con las
siguientes asignaturas Ciencias Naturales, Matemáticas, Educación Artística, Historia
buscando soluciones efectivas a problemas de índole común, invitando a la
comunidad y autoridades sobre la importancia de transformar realidades.

Existen muchos problemas que dejamos pasar por alto, por lo que se propone este
proyecto para que los estudiantes que viven en el circuito de la Prosperina en el norte
de guayaquil, principalmente los que tienen familiares con negocios de cualquiera
índole o deseen aprender a otorgar un servicio óptimo y no sean blanco de estafas o
de personas mal intencionadas.

La asignatura que participará en este proyecto es: Matemáticas

Con las matemáticas accederá a identificar la importancia de las fracciones en la

comunidad dependiendo las asignaturas y proponer soluciones efectivas, por lo que
proporcionará el buen uso de los números fraccionarios en operaciones combinadas
en la que se utilizan todos los días.

Este trabajo se desarrollará en una semana, con un total de 4 clases, la que incentiva
con la investigación a buscar soluciones por medio de las matemáticas, los resultados
serán presentados a los padres de familia, comunidad y autoridades locales.

Problema o pregunta desafiante

 ¿Cómo mejoramos el servicio en los negocios de la comunidad con el uso

correcto de las fracciones?

Asignatura que aborda el problema

Matemáticas

 Análisis e interpretación de los datos respecto al uso correcto de las fracciones

en los negocios
 Procesamiento, representación y análisis de la información con respecto al uso
correcto de las fracciones en los negocios.

Objetivo de Aprendizaje

Matemáticas

 Reconocer e identificar datos esenciales de un problema matemático.

 Leer e interpretar los números fraccionarios y entender las diversas funciones.

Indicadores de evaluación

 Interpreta la información presentada en gráficos fraccionarios

 Valora y respeta las estrategias y soluciones a problemas numéricos distintas a
las convencionales.

Competencias
Maneras de trabajar

 Colaboración
 Comunicación

Maneras de pensar

 Creatividad e innovación
 Pensamiento crítico

Producto por asignatura

 Creación de una carpeta con la investigación sobre la importancia de mejorar el

servicio en la comunidad con el uso de las fracciones.

Producto final

Los estudiantes de 10mo EGB desarrollen las competencias como: la creatividad y el

pensamiento crítico con el uso de las fracciones.

USO DE LAS FRACCIONES COMO UNA FORMA DE MEJORAR EL SERVICIO EN

NEGOCIOS

Instrumento de evaluación

 Portafolio
 Rúbrica
 Cuestionarios

Evaluación final

Pauta interdisciplinaria de presentación final del proyecto en clases

Recursos requeridos para la asignatura

 Sala con proyector

 Estuche completo: lápiz, borrador, lápiz de colores, laptop
 Información de las tiendas
 Entrevistas a dueños de negocios

Recursos requeridos para el proyecto

  Carpeta del trabajo en grupo: En esta carpeta están las distintas fichas,
información, material de clases
 Sala con proyector
 Pendrive grupal

2.Plan del proyecto

Seguimiento de
actividades Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 5

Clase 1:
Lanzamiento          

Clase 2: Identificar
los negocios          

Clase 3: Reunión
con los dueños y
obtener datos          

Clase 4: Análisis y
conclusiones          

Clase 5:
Presentación de
resultados          

Clase 6:
Metacognición          

Clase 1 Lanzamiento del proyecto (10 minutos)

Un conflicto de fracciones: Alternativas ante situaciones de la vida diaria.

Resumen de la actividad (5 minutos)

Se realizará la introducción del tema, exponiendo el contexto en que se desarrollará el

proyecto, descubriendo las características del lugar y se explicará como se integrará
la asignatura de matemáticas. Finalmente se formarán los equipos de trabajo.

Estructura de la clase (10 minutos)

  Motivación del estudiante

El docente se debe acercar a los estudiantes con actitud integradora y positiva, para
proponer la información de la realización del proyecto ABP y dialogar de la
importancia de las fracciones con ejemplos reales. Durante la presentación las
diapositivas la primera tiene que tener una pregunta y las demás darle un espacio
para que presente sus ideas con sus propios conocimientos.

Desarrollo de la clase (5 minutos)

 Información a desarrollar

Información sobre el uso de las fracciones en los negocios y su utilidad

 ¿Qué van hacer con esa información?

El docente genera la pregunta y los invita a que observen el entorno, luego se le

presenta las características del proyecto:

 Título: Un conflicto de fracciones: Alternativas ante situaciones de la vida

diaria.
 Producto de la comunidad para beneficio de todos, se presentarán los
resultados a los actores principales.
 Evaluación.
 Tiempo de duración.
 Carpeta de trabajo grupal.

Se le presenta el material en carpeta a los integrantes de los grupos, sus guías de

trabajos, que les permitirá generar un óptimo trabajo en su proyecto de investigación.
Para motivar al equipo se le proyecta un pequeño video por medio de este link:
https://www.youtube.com/watch?v=LZGl-1FX_HA sobre la importancia de trabajar en
grupo, esto los motivará para realizar un proyecto con las indicaciones especificadas.

Cierre (10 minutos)

¿Qué voy hacer para que los estudiantes sean conscientes de lo que aprendieron?

Los estudiantes responden as preguntas realizadas por el docente sobre el proyecto y

de esta primera etapa sobre la importancia del estudio de la importancia de las
fracciones en los negocios y como ayudará en la vida diaria.
Se le explica que la siguiente clase de matemáticas identificaremos los negocios de la
zona y elección de los principales para el estudio.

Clase 2 Identificar los negocios (1 minuto)

Identificar los negocios específicamente Minimarkets y de abastos

Resumen de la actividad (5 minutos)

Se realizará la identificación solo de Minimarkets y tiendas de abastos, dialogaran con

los dueños de los negocios y realizaran preguntas sobre su actividad comercial. Los
estudiantes reflexionaran la actividad realizada en su cuaderno.

Estructura de la clase (20 minutos)

 Motivación del estudiante

La motivación al estudiante es importante, porque el docente planteara una lista de

preguntas que pueden hacerles a los dueños de los negocios, esto será anotado por
el estudiante en su carpeta para el posible archivo, entre las que pueden ser:

¿Maneja usted el uso de fracciones en la venta de sus productos?

¿Conoce usted la competencia que tiene en el circuito?

¿Ha calculado usted alguna ves en fracciones su presupuesto?

Es importante que el docente maneje porcentajes y permita ayudarles a formular las

preguntas a los estudiantes, el docente es un facilitador en el camino. Genera una
reflexión sobre las preguntas realizadas y otorga datos que le puedan ayudar en la
investigación a los grupos.

Desarrollo de la clase (5 minutos)

 Información a desarrollar

Información sobre la identificación de los negocios que utilizan las fracciones en sus
transacciones y presupuesto

 ¿Qué van hacer con esa información?

Con la información otorgada y observada por el alumno, se plantea que se realice una
recopilación de la información, desarrollándola en la guía y trabajarla en grupos.
Las dudas serán resueltas por el docente guía, pero trabajarán en grupo para tener
resultados óptimos. El docente otorga un video sobre la importancia de obtener datos
en una investigación por medio de este link: https://www.youtube.com/watch?
v=mcAoyxILGy8, esto le permitirá tener una visión clara sobre lo que están
realizando.

Cierre (9 minutos)

¿Qué voy hacer para que los estudiantes sean conscientes de lo que aprendieron?

Todas las conclusiones que observaron en las entrevistas con los dueños de las
tiendas de abastos y minimarket, esta información es colocada en la guía,
compartiéndola con sus compañeros.

Es importante señalar que el Feedback de los dueños de los negocios es importante

porque permite que tengamos insumos para que ellos puedan mejorar en el trabajo.

Los estudiantes responden las siguientes preguntas del docente guía, para medir el
trabajo:

¿Cuál creen que es la importancia de los datos recogidos por medio de la entrevista?

¿Creen que la información obtenida ayuda al proyecto?

Clase 3 Reunión con los dueños y obtener datos (1 minuto)

RETROALIMENTACIÓN DEL PROYECTO

Reunión con los dueños de los minimarket y tiendas de abastos para observar el
comportamiento y obtener datos sobre la utilización de fracciones en sus actividades
laborales

Resumen de la actividad (5 minutos)

Se va a realizar una reunión con todos los dueños de minimarket y tiendas de

abastos, esto permitirá sacar dudas y recoger datos finales para el trabajo sobre la
importancia de as fracciones en cada negocio.

Estructura de la clase (20 minutos)

 Motivación del estudiante

Los estudiantes serán motivados por el docente, para realizar un pequeño ejercicio
sobre una encuesta a las personas y como deberían realizarlas, especificando los
puntos importantes a tocar y lo que se busca en la investigación.

En esta reunión con los dueños de los negocios tendrán listas las preguntas elegidas
para esta entrevista, que después tendrán que anotarlo en el cuaderno de apuntes.
Es importante detallar que toda la información que obtengan de los dueños de los
negocios, tiene que ser presentada al docente con anticipación para una revisión
previa.

Desarrollo de la clase (5 minutos)

¿Qué información va a procesar?

Información obtenida sobre el proceso en el uso de las fracciones en sus actividades

laborales

¿Qué van hacer con la información?

Una vez que se tenga la información sobre el proceso del uso de fracciones en
negocios, esto para generar un reporte por medio digital y se conversará con el
docente sobre el proceso.

El docente realizará una participación con los alumnos para observar su

comportamiento sobre la experiencia y sacar conclusiones.

Ante esto el docente generó preguntas como:

¿Cómo fue la experiencia con los dueños de los comercios?

¿Recibieron malos tratos?

¿Fueron tratados con amabilidad?

Esto lo anotarán en la guía y a su vez observar el video por medio de este link:
https://www.youtube.com/watch?v=GnWO3E1u_2E , sobre análisis de la información
obtenida, para seguir realizando el trabajo y pasar al siguiente paso.

Cierre (9 minutos)

¿Qué voy hacer para que los estudiantes sean conscientes de lo que aprendieron?
Realizar una mesa redonda con todos sus datos obtenidos para mantener un dialogo
y así guiar el proceso de recolección de la información. Debatir sobre la importancia
de generar reuniones con otras personas para conocer su realidad en su comercio y
aprovechar la experiencia para cumplir de manera óptima la investigación.

Clase 4 Análisis y conclusiones (1 minuto)

Realizar un análisis y concluir sobre la importancia de las fracciones

Resumen de la actividad (5 minutos)

Se realizará un análisis y se concluirá en base a los datos obtenidos en la entrevista.

Estructura de la clase (20 minutos)

 Motivación del estudiante

En este punto la motivación es importante por lo que se va a realizar el análisis de la

información, esto permite crear conclusiones adecuadas, dependiendo de la
veracidad de los datos.

Desarrollo de la clase (5 minutos)

 Información a desarrollar

¿Qué ha sido lo positivo y negativo de acuerdo a los datos obtenidos en la entrevista?

 ¿Qué acciones se tomarán en cuenta para realizar el análisis de datos?

Para realizar el análisis de datos se va a realizar lo siguiente:

 El docente debe dar tiempo a los estudiantes para que puedan pulir la
información.
 El docente observará y analizará la información, revisión de faltas ortográficas
y sintaxis.
 Anotar las palabras nuevas en la parte de la agenda, como vocabulario.
 Invita a los estudiantes a reflexionar sobre la información obtenida.
 Como material de ayuda observaran el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=XV0SHulD5OE , para realizar un análisis
adecuado sobre los datos, uso de las tablas en Excel.

Cierre (9 minutos)
¿Qué voy hacer para que los estudiantes sean conscientes de lo que aprendieron?

Realizaran dos grupos, para compartir experiencias y conocer la opinión de los demás
compañeros que realizaron las entrevistas a los dueños de los comercios, con esta
información tienen que ponerlo en el cuaderno de apunte en forma de resumen, de lo
que aprendieron en las entrevistas. Esta información será de gran utilidad para la
investigación, para hacer la fundamentación para la presentación final del proyecto.

Clase 5 Presentación de resultados (1 minuto)

Realizar la presentación de resultados a la comunidad educativa e invitados

especiales
Resumen de la actividad (5 minutos)

Se realizará la presentación de resultados a la comunidad educativa, con todo lo

trabajado con los dueños de los negocios a los demás docentes y personas que
participaron en el proyecto.
Estructura de la clase (20 minutos)

En su presentación, los estudiantes tienen el desafío de demostrar a la comunidad

educativa, generando conocimiento y gran oportunidad. En esta presentación se
presentarán los dos grupos por horas definidas, se debe gestionar el espacio
necesario para que las personas se sientan satisfechos con la calidad de la
presentación, proyector que permita una calidad de imagen, para que los resultados
se observen de la mejor manera.
Todo el material digital, las diapositivas de manera ordenada, siguiendo una
secuencia adecuada, guardarlo en un pendrive y enviarlo por correo para tener un
respaldo del archivo.
El ordenador funcionando para poder conectarlo con el proyector y demostrar de
manera efectiva el trabajo, esto permitirá bajar el archivo y hacer funcional las
diapositivas.
Desarrollo de la clase (5 minutos)

Presentación grupal de resultados a toda la audiencia entre los que podemos

mencionar: docentes, estudiantes, comunidad educativa, distrito educativo.
 ¿Qué acciones se van a tomar con esa información?
Los participantes toman asiento para la presentación, se ha dividido la presentación
en dos, manteniendo el silencio adecuado para empezar.
El grupo explica la problemática, que se va a definir a trabajar, utilizando las
diapositivas en ppt, mostrando las posibles soluciones a los problemas con respecto
al uso que se le dan a las fracciones en los negocios del sector.
La presentación dura 15 minutos, esto incluye cada uno de los grupos, explicarán lo
positivo y negativo, con sus conclusiones, en este lapso se permitirán responder
inquietudes en orden.
La estructura del proyecto es el siguiente:
 Introducción
 Desarrollo
 Conclusión
Cierre (9 minutos)
¿Qué voy hacer para que los estudiantes sean conscientes de lo que aprendieron?

Al terminar la presentación, la audiencia puede realizar las preguntas adecuadas al

tema o si desea saber sobre los aspectos particulares y vivencias de los estudiantes
manejando el tema.
Los docentes asistentes insertan notas a los estudiantes, sumadas a la del docente
mentor del proyecto, que es el único que puede cambiar la nota, de acuerdo a lo
expuesto. La evaluación también puede darse una reunión con los asistentes y
califiquen, lo cual el docente mentor tiene la última palabra en poner la nota.
Clase 6 Metacognición (5 minutos)

Realización de la retroalimentación del proyecto: Un conflicto de fracciones:

Alternativas ante situaciones de la vida diaria.
Resumen de la actividad (5 minutos)

Se realizará una retroalimentación de la presentación, los puntos altos y no tan altos,

en donde se puede mejorar, compartiendo experiencias colectivas, identificando
logros, experiencias, habilidades y estrategias utilizadas.
Objetivos de aprendizajes
 Desarrollar el autoestima positiva y confianza en sí mismo.
 Trabajar individualmente y en equipo con esfuerzo, perseverancia y tolerancia.
Estructura de la clase (20 minutos)

Con la presentación los estudiantes inician el cierre de los proyectos, el docente se da

cuenta del proceso vivido por el estudiante, esto va a permitir que ellos indiquen sus
experiencias en el proyecto.
Los estudiantes se reunirán, para que en grupo analicen sus fortalezas, debilidades y
que pueden mejorar para futuros proyectos. El moderador se va a encargar de dirigir
la reunión y poner orden en la audiencia, dando espacio a los integrantes de los
grupos para que expresen sus opiniones.
En esta etapa el grupo debe compartir experiencias y no discusiones, es
recomendable generar nuevas ideas para futuras presentaciones por medio de estas
preguntas:
¿Qué dificultades encontraron?
¿Cómo estas ayudaron al desarrollo del proyecto?
Con esto se busca la reflexión individual de cada uno de los miembros que
presentaron el proyecto.
Desarrollo de la clase (5 minutos)

Se expondrán las diferentes experiencias de los grupos que presentaron el tema, por
lo que se requiere que sean breves y reflexivos frente a los comentarios.
El docente realizará algunas preguntas de manera individual, para esta actividad se
realizará lo siguiente:
 Sentarlos en forma de círculo, para que presenten respuestas de acuerdo a las
preguntas generadoras entre las que mostramos a continuación:
 ¿Te sentiste cómodo con las tareas encomendadas?
 ¿Cuáles fueron las tareas que disfrutaste más?
 ¿Qué enseñanzas te dejó el proyecto?
 Nombra 5 cosas que aprendiste del proyecto
Cierre (5 minutos)
¿Qué voy hacer para que los estudiantes sean conscientes de lo que aprendieron?

Los docentes deben felicitar a los alumnos por el trabajo realizado, destacando los
logros colectivos e individuales que se observaron durante el proceso.
Luego motivarlos a mejorar para las próximas presentaciones con personalidades y
los invita a realizar un dibujo sobre la importancia de las fracciones en los negocios,
tipo collage.
Para despedirse el docente y estudiantes deben hacer un abrazo colectivo.

Bibliografía
solar, A. (15 de diciembre de 2018). Planificaciones Aprendizaje basados en proyectos. Obtenido de
Planificaciones Aprendizaje basados en proyectos: https://www.google.com/url?
sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=&cad=rja&uact=8&ved=2ahUKEwit5aTaxMztAhWhu
FkKHYWAAgQQFjAAegQIAhAC&url=http%3A%2F%2Fayllusolar.cl%2Fwp-content%2Fuploads
%2F2018%2F02%2FAyll%25C3%25BASolar_6B_Planificaciones_03072017.pdf&usg=AOv